四川師范大學(xué)新聞中心近日在網(wǎng)上展開了“我心目中的最佳教師和最差教師”評選活動。參與投票者為所有在校學(xué)生。據(jù)悉，該活動所獲得的評選結(jié)果將進入該校黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部建立的“四川師范大學(xué)師德檔案”(10月30日《濟南時報》)。

　　筆者認為由學(xué)生評“最差教師”的做法不妥。首先，教學(xué)是一門學(xué)問，教師選擇怎樣的教學(xué)模式進行教學(xué)，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點而定，而怎樣的教學(xué)方法是恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該怎樣組織課堂教學(xué)，怎樣的語言表達通俗易懂，怎樣的教態(tài)自然大方，更是一門復(fù)雜的學(xué)問，對這些學(xué)生往往無從知曉，就此要讓學(xué)生從這些方面來評價自己的老師，未免有點荒唐。

　　其次，學(xué)生評價教師的結(jié)果不一定能夠反映教師的真實教學(xué)水平和敬業(yè)心，這是因為學(xué)生在評價教師的時候，很難做到公正，公平，往往是加入了好多個人的情感因素。有些教師教學(xué)水平很高，由于對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，會使學(xué)生耿耿于懷，在接受評選時，就不容易獲得學(xué)生們的好評。這些現(xiàn)象不僅影響學(xué)生打分的效果，有時還對教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。

　　不能否認的是，教師是否優(yōu)秀，課堂講授只是一個方面，課堂講授效果也受學(xué)生水平、接受能力的制約。因此，由學(xué)生評選“最差教師”不妥，其結(jié)果將會產(chǎn)生對教師以偏概全進行定性的不良效果，甚至?xí)绊懡處熽犖榈姆€(wěn)定。