學(xué)會(huì)寬容師愛無邊 

    有位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊高遠(yuǎn)；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無邊。哲人之言無疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。每當(dāng)想起這番話我不由地想到這樣一則事例：

　  有位學(xué)生向班主任報(bào)告，說他的一支新鋼筆丟了，并懷疑他的同桌……而這時(shí),老師發(fā)現(xiàn)他同桌求助和惶恐的眼神。這位老師只略微沉思了一下，說：“或許哪位同學(xué)無意拿了你的筆，或許是你不小心……但我肯定拿你這支筆的同學(xué)現(xiàn)在一定很后悔……”說著，老師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支就送給你吧。不過我要告訴這位同學(xué)，隨便亂拿別人的東西，不是好習(xí)慣，希望以后改掉自己的壞毛病。”

　　10多年后，拿筆的這位同學(xué)大學(xué)畢業(yè)，在參加工作之前，拜訪了那位老師，講述了他那次拿筆的原因：“……如果不是老師的寬容，如果老師當(dāng)場(chǎng)揭開這個(gè)‘秘密’，我就無地自容,也許我的一生都要生活在這種屈辱中,生活在自卑的陰影中自暴自棄、不能自拔,也就不會(huì)有今天。”說罷淚如雨下。

　　是的，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。這時(shí)，只要我們拉一把，就能成就一個(gè)好學(xué)生；如果推一把,就可能毀其一生，甚至釀成悲慘的結(jié)果。

　　“諒解也是教育。”愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。

　　培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性離不開寬容。我們的學(xué)校培養(yǎng)出了太多的老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩、缺乏個(gè)性、奴性十足的乖巧孩子,這是我們的社會(huì)和學(xué)校缺乏寬容度的必然。老舍先生主張維護(hù)兒童天真活潑的天性，不可強(qiáng)求，更不可處處約束。這要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有寬容的態(tài)度，不是處處以紀(jì)律和規(guī)章制度約束他們，而是用理解和寬容來認(rèn)可學(xué)生少年的天性，創(chuàng)新的個(gè)性、犯錯(cuò)的必然。

　作為一名教師，首先應(yīng)該是愛孩子。師愛不等于母愛，嚴(yán)格不等于厲害。嚴(yán)，要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時(shí)，愛，要愛在細(xì)微處。愛學(xué)生就要容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不漠視學(xué)生的上進(jìn)心。要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的身心和人格。

　寬容不等于縱容，寬容是建立在溝通和理解上的關(guān)心和愛護(hù)，是心靈交融時(shí)的一種信息的傳遞方式，是無聲的愛的升華；而縱容是不負(fù)責(zé)任的放任，是無情的漠視，是自私和偏執(zhí)的具體表現(xiàn)。善于寬容的人，總是在撒播陽光和雨露，醫(yī)治人們心靈和肉體的創(chuàng)傷。寬容使人的智慧得到啟迪，使人的靈魂變得高尚，使人的襟懷更加寬廣。

    精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如春雨在無聲地滋潤著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，點(diǎn)燃了愛心的火花。 

　　學(xué)會(huì)寬容，師愛無邊。多一份寬容，就多一份理解、信任、尊重和愛戴。有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對(duì)人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然而來的春風(fēng)，那么，就讓我們的教育中多吹一些這樣的春風(fēng)吧。