對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),與孩子相處的時(shí)間集中在每天晚上,而家長(zhǎng)在晚上對(duì)孩子的教育主題,大多集中在孩子的家庭作業(yè)上。讓孩子不需要家長(zhǎng)關(guān)注就自覺(jué)、快速而
且認(rèn)真地完成家庭作業(yè),是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿?,F(xiàn)實(shí)中,孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的磨蹭、拖拉、不認(rèn)真卻讓家長(zhǎng)們傷透了腦筋:因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的問(wèn)題,許多家庭失卻
了應(yīng)用的歡樂(lè);因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的問(wèn)題,許多家長(zhǎng)與孩子戰(zhàn)爭(zhēng)不斷;因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的問(wèn)題,孩子對(duì)晚上的時(shí)間充滿了無(wú)奈與厭煩。本文是一位老師家長(zhǎng)多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),
值得為孩子寫(xiě)作業(yè)慢而頭痛父母參考。
一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法。
行動(dòng)策略:
二、追求完美——橡皮綜合癥。
行動(dòng)策略: 對(duì)于這種老是喜歡使用橡皮,不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象,心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大,心情焦慮,怕出錯(cuò),對(duì)自己要求高或者是父母 對(duì)孩子要求高造成的。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子,父母不要過(guò)多指責(zé),也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為,而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。孩子在家做作業(yè) 時(shí)盡量少用橡皮,如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字,就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。家中也可做一些簡(jiǎn)單的“脫敏訓(xùn)練”,即用獎(jiǎng)勵(lì)的手段來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練,督促 孩子盡量少用橡皮,甚至不用橡皮。反之,如果孩子離不開(kāi)橡皮,家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。 我記得全國(guó)有個(gè)著名教育工作者,叫詹文玲,他在山西通寶學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí),就曾對(duì)全校學(xué)生有個(gè)要求,就是學(xué)生一律不準(zhǔn)用橡皮,孩子剛開(kāi)始不適應(yīng),經(jīng)常把本 子弄個(gè)大花臉,后來(lái)慢慢習(xí)慣了。因?yàn)椴荒苡孟鹌?,結(jié)果就逼著孩子們一下筆寫(xiě)作業(yè)就必須認(rèn)真工整,寫(xiě)作業(yè)非常專心。錯(cuò)誤率大大下降,孩子反而養(yǎng)成了認(rèn)真思考 的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)自己也有了足夠的信心。 三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)有困難。 這種孩子是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂,很多題目不會(huì)做,所以一讓他寫(xiě)作業(yè),他就頭疼,一個(gè)人干著自己頭疼的事,他當(dāng)然不可能主動(dòng),當(dāng)然是能拖則拖呀! 還有的孩子,只想玩不想學(xué)習(xí),對(duì)于作業(yè)能湊合就湊合,在學(xué)習(xí)上感受不到半點(diǎn)樂(lè)趣,實(shí)在逼得沒(méi)辦法了,才做點(diǎn)。如果你的孩子屬于這種類型,那么真正要解 決的不是磨蹭的問(wèn)題,而是怎么輔導(dǎo)孩子,讓孩子學(xué)習(xí)好起來(lái),能跟上班。怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的問(wèn)題。解決了孩子知識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題,作業(yè) 速度自然快了。 行動(dòng)策略: 1.在孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦? 有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母,問(wèn)完之后再接著寫(xiě)作業(yè),再寫(xiě)的時(shí)候就需要反應(yīng)半天,自己剛才寫(xiě)到哪兒了。剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目了, 又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰,時(shí)間就耽誤了!其實(shí)這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度,造成走神;另一方面,會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。 所以建議父母,最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目,可以先做其他的題目,最后再做不會(huì)的題目,這樣就可以節(jié)省時(shí)間,也不會(huì)打斷孩子的思 路。 2. 對(duì)于孩子不懂的題目,父母給孩子補(bǔ)習(xí)。 父母要了解孩子到底哪里沒(méi)弄懂,然后給孩子補(bǔ)上這部分不懂的知識(shí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難,盡快讓孩子跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度,否則學(xué)習(xí)上就會(huì)掉隊(duì)!但要注 意的是,不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng),而應(yīng)是啟發(fā)孩子,最后還是要靠孩子自己做出來(lái)。孩子一旦知識(shí)點(diǎn)懂了,學(xué)習(xí)慢慢好起來(lái),自然速度就快了。 人就是這樣,對(duì)于喜歡的事、有趣的事都愿意快點(diǎn)做;而對(duì)于枯燥的事,不那么有趣的事,則能拖則拖,孩子如此,大人也如此,這是人的天性!所以,對(duì)于這類不 大喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子,父母要多想辦法,盡量調(diào)動(dòng)孩子的寫(xiě)作業(yè)興趣,比如:通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如:可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè), 規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”,得夠二十個(gè)“★”,就可以滿足孩子的一個(gè)愿望,比如去吃一頓肯德雞。 四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭。 這是一種主觀的磨蹭,很多孩子屬于這種類型。怎么被逼無(wú)奈?被誰(shuí)逼的呢?當(dāng)然是爸爸媽媽!現(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切,生怕自己的孩子落后,希 望孩子能做完學(xué)校的家庭作業(yè)后再多做些題目,能夠考到前幾名。所以,每天加了許多“媽媽作業(yè)”。孩子也不是省油的燈,聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧:“快點(diǎn)寫(xiě)作 業(yè)?我為什么要快呀?寫(xiě)完了我也不能出去玩,寫(xiě)完了老師的作業(yè),我還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè),寫(xiě)完媽媽布置的作業(yè),爸爸的作業(yè)又來(lái)了,總之就是沒(méi)有玩的時(shí) 間……,還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢!” 父母沒(méi)想到吧?沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。希望爸爸媽媽們不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)完了,剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則,孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢,久而久之,漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣,就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。 把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì),將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小 時(shí),那么孩子一個(gè)半小時(shí)完成了,余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配,如玩他喜歡的玩具,或者打一會(huì)兒游戲,進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是讓孩子做自己喜歡的事 情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后,孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè),因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。 我想起我孩子剛讀一年級(jí)時(shí),每天老師都會(huì)留點(diǎn)家庭作業(yè)。作業(yè)雖然不多,但孩子因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成做作業(yè)的習(xí)慣,總是拖拖拉拉半天做不完,10分鐘的作業(yè)兒子 可以邊玩邊寫(xiě)磨蹭一個(gè)小時(shí)。催促一下寫(xiě)一點(diǎn),不催促就又完別的東西去了。首先,我明確地告訴兒子:“只要你按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè),老爸是不會(huì)多加一丁點(diǎn)兒作業(yè) 的,做完作業(yè)剩下的時(shí)間全歸你自己。”另外,我想了一個(gè)辦法,每次接兒子一回家,我就會(huì)對(duì)兒子說(shuō):“兒子,快寫(xiě)作業(yè),寫(xiě)完作業(yè)我就帶你到下面去玩。”“兒 子,快寫(xiě)作業(yè),寫(xiě)完我們好到公園去滑冰”“兒子,快寫(xiě)作業(yè),等下爸爸還你去看電影……”兒子一聽(tīng),爸爸要帶自己到下面去玩、去看電影,高興地不得了,趕快 認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),我也兌現(xiàn)我的諾言,帶孩子到下面去玩各種各樣的游戲。就這樣,通過(guò)這個(gè)辦法,一次、二次、三次……他快速認(rèn)真完成作業(yè)的良好行為得到不斷地重 復(fù),最終形成了快速完成作業(yè)的良好習(xí)慣。 五、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間。
1、善用小鬧鐘。 用鬧鐘督促孩子做作業(yè),有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。在孩子使用鬧鐘前,有個(gè)孩子做作業(yè)的速度相當(dāng)慢,總是一會(huì)兒喝水,一會(huì)兒玩橡皮,20分鐘的作 業(yè)拖一個(gè)多小時(shí)還不能完成。后來(lái),孩子?jì)寢屜肓藗€(gè)主意,她每天根據(jù)孩子的作業(yè)總量和孩子做作業(yè)的效率,幫孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間,然后讓孩子在寫(xiě)作業(yè) 之前先上鬧鐘,鬧鐘在孩子完成作業(yè)的期限前10分鐘響。從這以后,這位母親再不用在孩子后面催促“快點(diǎn)、快點(diǎn)”,鬧鐘是他最好的催促。同時(shí),孩子在自己定 鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也不斷體驗(yàn)到了成功感,不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù),學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。 2、規(guī)定時(shí)間沒(méi)有完成立即停止。 有些孩子寫(xiě)作業(yè)拖延時(shí)間拖成習(xí)慣了,每天都要到晚上十點(diǎn)才能完成作業(yè),減少了睡眠時(shí)間,導(dǎo)致第二天上課沒(méi)有精神,降低了學(xué)習(xí)效率。周而復(fù)始,造成惡性 循環(huán)。這時(shí),我覺(jué)得可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間。要保證孩子十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間,很多家長(zhǎng)規(guī)定孩子九點(diǎn)鐘睡覺(jué)。所以到了晚上九點(diǎn),孩子的作業(yè)還 沒(méi)有完成,就不再寫(xiě)了,要求孩子必須睡覺(jué)。作業(yè)沒(méi)有完成,會(huì)愛(ài)到老師的批評(píng)。以后,孩子就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。這是個(gè)狠招,家長(zhǎng)要具情況而定,不能多次使 用,只能在關(guān)鍵時(shí)用上幾次。 3、把作業(yè)當(dāng)成考試。 記得前一段時(shí)間在一本教育雜志上看到一篇很好的文章,現(xiàn)分享給大家。 記得女兒上小學(xué)三年級(jí)時(shí),做家庭作業(yè)總是磨磨蹭蹭。兩三道題,本應(yīng)20分鐘就可以做完,可她卻要耗上近兩個(gè)小時(shí)。 你看她,從書(shū)包里拿出書(shū)本就要花上幾分鐘時(shí)間,翻書(shū)、打開(kāi)作業(yè)本也心不在焉。做作業(yè)也是東張西望,常常做一些與作業(yè)無(wú)關(guān)的事:摳摳手指甲,拿她喜歡的 東西玩上一會(huì)兒,或是突然發(fā)問(wèn):“爸,這星期天您休息嗎?”“媽,咱們什么時(shí)候買(mǎi)鞋去?”有時(shí)候還要到另一個(gè)房間轉(zhuǎn)一圈,要么就停下來(lái)整理一下書(shū)桌。做一 道題,要反復(fù)尋找書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容,甚至還得打電話問(wèn)同學(xué)。因?yàn)閷?xiě)得不工整,或?qū)戝e(cuò)了,就要撕掉幾張作業(yè)紙……這樣,每天都要耗到很晚才能勉強(qiáng)交差。 一撂筆,就隨聲而出:“唉,好不容易做完了。爸,你該給我檢查了!”這時(shí),我要立即放下手中的活兒,像校對(duì)員一樣,耐心、仔細(xì)核查。出現(xiàn)錯(cuò)處,讓她 改,就更是件麻煩事:首先是不情愿離開(kāi)剛看時(shí)間不長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)片,要喊上兩三遍,甚至動(dòng)怒,她不才情愿地過(guò)來(lái)。到我面前,又會(huì)反問(wèn)我:“怎么了?老師就是這么 講的!”我還要耐著性子,給她講出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,她才動(dòng)手改??傊?,很容易的幾道題,把我們折騰得夠嗆! 因?yàn)樽鲎鳂I(yè)磨蹭,女兒的業(yè)余時(shí)間全被占用了,沒(méi)有玩的和做其他事的時(shí)間。所以,她對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生厭煩情緒,總盼著放假。又因?yàn)樽鳂I(yè)不抓緊時(shí)間,到考試時(shí),會(huì)做的題也做不完,致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這一切引起了我的重視。于是,我決定給我女兒支一招,將作業(yè)當(dāng)成考試來(lái)完成。
“考試”開(kāi)始了,看到女兒一本正經(jīng)的樣子,我打心眼里高興。原來(lái)要耗上兩個(gè)小時(shí)才能完成的作業(yè),今天只用了二十幾分鐘。鬧鐘一響,女兒將作業(yè)本遞給我,風(fēng)趣地說(shuō):“爸爸老師,給我判卷子吧!” 經(jīng)過(guò)一個(gè)月的將作業(yè)當(dāng)成考試的訓(xùn)練,女兒做作業(yè)的速度快了許多,準(zhǔn)確率也大大提高。這種辦法不但激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣,也給我們?nèi)业纳钤黾恿嗽S多樂(lè)趣。 4、生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。 其實(shí)一個(gè)孩子時(shí)間觀念不強(qiáng),絕不會(huì)只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,而應(yīng)該是表現(xiàn)在生活與做事的方方面面。一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子,不但做作業(yè)慢,做任何事都慢! 所以平時(shí)在生活中各個(gè)方面都要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。比如:我的兒子和他表弟每次游泳完回來(lái)之后都要洗澡,如果家長(zhǎng)不提醒他們時(shí)間,兩個(gè)人可以在里面打 打鬧鬧洗上半個(gè)小時(shí)不出來(lái),這邊的作業(yè)還沒(méi)動(dòng)。這就說(shuō)明孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)。后來(lái)我就有了經(jīng)驗(yàn),規(guī)定孩子只能洗10分鐘,而且不給鬧鐘,讓孩子自己估計(jì)時(shí) 間!這樣孩子的腦子里就有了時(shí)間觀念,到了大約10分鐘時(shí)間,孩子就會(huì)趕緊出來(lái),有時(shí)我還會(huì)問(wèn)兩個(gè)孩子:你估計(jì)你洗澡剛才用了多長(zhǎng)時(shí)間?答的準(zhǔn)確的孩子, 我會(huì)表?yè)P(yáng)他,說(shuō)他時(shí)間觀念強(qiáng);吃飯時(shí)也一樣,我會(huì)規(guī)定孩子必須要在20分鐘內(nèi)吃完,吃完飯后,估計(jì)一下自己吃飯花了多長(zhǎng)時(shí)間,看看自己估計(jì)的時(shí)間與真實(shí)的 時(shí)間相差多大;早上起床我也規(guī)定時(shí)間,7點(diǎn)聽(tīng)到鬧鐘鈴響,必須自己起來(lái),15分鐘時(shí)間穿衣、洗臉、刷牙。7點(diǎn)15分準(zhǔn)時(shí)早讀,讀20分鐘。經(jīng)常督促,孩子 的時(shí)間感就變強(qiáng)了。
(2)一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練,找一些筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)纳?,看孩子在一分鐘?nèi)最多能寫(xiě)出多少個(gè)字。記下每次的情況,并進(jìn)行對(duì)比。
(3)一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫(xiě)“0123456789”的快速書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一分鐘算一次,看一次能寫(xiě)幾組,隨著寫(xiě)得組數(shù)越來(lái)越多,孩子的書(shū)寫(xiě)速度變快,更能感到一分鐘能做這么多事。 以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴,原來(lái)一分鐘可以做這么多事情,珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組,每天練二到三組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績(jī),并進(jìn)行對(duì)比。 6、少催促,多表?yè)P(yáng)。 孩子做事情磨蹭的時(shí)候,很多家長(zhǎng)喜歡不停地喊,不停地催促。結(jié)果感覺(jué)是越催促,孩子的動(dòng)作越慢,家長(zhǎng)就更生氣!應(yīng)該反過(guò)來(lái),隨時(shí)觀察孩子在生活中的表 現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子快的一面,強(qiáng)化孩子快的時(shí)候,孩子一旦速度快了,馬上表?yè)P(yáng)。比如:“今天穿衣服比昨天快多了!”“今天吃飯速度真快!”“今天作業(yè)速度比 昨天快了5分鐘”。“今天收拾書(shū)包比昨天快多了。……”多找孩子快的時(shí)候表?yè)P(yáng)之,孩子慢的時(shí)候,裝做看不見(jiàn),故意淡化它,要讓孩子不斷意識(shí)到自己確實(shí)比以 前快了。 六、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多。 小健今年7歲,是一年級(jí)的學(xué)生,看上去活潑、可愛(ài),但是小健的父母卻為孩子的學(xué)習(xí)操碎了心。因?yàn)樾〗?xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看,磨磨蹭蹭,一會(huì)兒玩橡皮, 一會(huì)兒吃鉛筆,要么咬手指,而且寫(xiě)一會(huì)兒就起來(lái)溜達(dá)一圈,到外摸摸看看。這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)?一個(gè)小時(shí)的作業(yè)常常兩三個(gè)小時(shí)都寫(xiě)不完,所以每天總是很 晚才能睡覺(jué)。小健為了作業(yè)的事經(jīng)常挨爸爸的揍。老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中,而且還經(jīng)常搗亂,很調(diào)皮,一會(huì)兒拽別人的頭發(fā),一會(huì)兒拉別人的衣服,影響 其他的同學(xué)和課堂秩序。
這個(gè)案例屬于典型的注意力不集中的案例。這種情況在小學(xué)低年級(jí)的孩子中尤其多,這些孩子由于年齡較小,他們的注意力時(shí)間比較短,一般在15—20分鐘
左右,如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘,他就會(huì)坐不住,寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘,當(dāng)然作業(yè)就拖拖拉拉了。因此,家長(zhǎng)可以讓這樣的孩子分段寫(xiě)作業(yè)。就是放學(xué)回
家后,問(wèn)問(wèn)孩子總共有多少作業(yè),以20分鐘為一段,做20分鐘作業(yè)后,休息一會(huì) 行動(dòng)策略: 1、作業(yè)分段。你可以規(guī)定一定的做作業(yè)時(shí)間,你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量,然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成,如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì),尤其是不要忘了精神 獎(jiǎng)勵(lì),精神贊揚(yáng)。如在壁上貼小紅花之類的。如果當(dāng)天作業(yè)太多,可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段,每段時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。如第一次規(guī)定做15或者20分鐘,完后 休息一會(huì),然后再規(guī)定一個(gè)15或20分鐘,再休息。當(dāng)孩子的注意能力提高以后,以后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng),等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用分割時(shí)間 了。 4、用“遞減法”矯正孩子的壞習(xí)慣。 梓豪是五年級(jí)的學(xué)生,有個(gè)不好的習(xí)慣:寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉,母親很傷腦筋。明明是快則半小時(shí)、慢則一小時(shí)的功課,他每天都能寫(xiě)3小時(shí)以上。梓豪的外公是教 師,暑假的時(shí)候給梓豪補(bǔ)課,發(fā)現(xiàn)梓豪的反應(yīng)很快,但是不專心,往往寫(xiě)幾分鐘就起來(lái)東走西走,每小時(shí)至少五六次以上。就這樣,一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在了 閑逛上面,難怪要用那么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成功課。為此,母親想出了各種辦法,專門(mén)抽出時(shí)間陪梓豪寫(xiě)作業(yè),可是梓豪每寫(xiě)幾個(gè)字必圍著屋子溜達(dá)一圈,即使有時(shí)在母親 的強(qiáng)壓之下不能起身,勉強(qiáng)埋頭寫(xiě)作業(yè),可是只要母親一離開(kāi)房間,梓豪立刻我行我素。再者,母親不能每天都專門(mén)陪讀,所以梓豪的毛病一直沒(méi)有改進(jìn)。 分析:梓豪寫(xiě)作業(yè),已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣,要他寫(xiě)作業(yè)時(shí)不要起來(lái)走動(dòng)實(shí)在不容易。兒童的不良行為,若是屬于初犯或是簡(jiǎn)單的,可以運(yùn)用忽視、不直 接作反應(yīng)的方法來(lái)消弱。但事實(shí)上,真正初犯就被注意到的不良行為為數(shù)很少,多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺(jué)。這些長(zhǎng)期塑造而成的行為,父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助 的時(shí)候,已經(jīng)相當(dāng)牢固??墒且话慵议L(zhǎng)或老師往往忽略這項(xiàng)關(guān)鍵因素,恨不得馬上改善。因此,會(huì)把兒童所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)訂得很高、很?chē)?yán)格、很硬性,嫉 惡如仇,半點(diǎn)也不通融,形成雙方對(duì)立的尖銳形式。在面臨此種情境時(shí),運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化的策略非常有效。
當(dāng)梓豪完成了第一階段的目標(biāo),即寫(xiě)作業(yè)每小時(shí)離座三次之內(nèi),并因此而受到媽媽的贊許,還可以坦然看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí),他的心里是驕傲的,是快樂(lè)的,這種成功的體驗(yàn)激勵(lì)著他繼續(xù)進(jìn)步,使他進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道。 所以說(shuō):培養(yǎng)好習(xí)慣用加法改正壞習(xí)慣用減法!
具體說(shuō)來(lái),如果您想讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,那就通過(guò)各種方式激勵(lì)他把好的行為多多重現(xiàn),因?yàn)楹眯袨閳?jiān)持的時(shí)間越久,好習(xí)慣形成的程度越牢;如果您想改正孩子的壞習(xí)慣,那就鼓勵(lì)他把壞的行為逐步減少,因?yàn)閴牧?xí)慣只要逐步減少,壞習(xí)慣被改正的希望便逐漸增大。 5、訓(xùn)練注意力本身。
孩子注意力不集中,易分心,是很多孩子具有的特點(diǎn)。年齡越小,控制注意力的時(shí)間越短,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生一次集中注意力時(shí)間至多也只有15分鐘。這是由
于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善處在發(fā)育當(dāng)中,注意力不集中這種情況將隨著年齡的增長(zhǎng)漸漸好轉(zhuǎn)。而小學(xué)要求學(xué)生上課要坐40分鐘,然而我們并不能被動(dòng)地等
待孩子的自我發(fā)育的完善,否則將影響學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,對(duì)于注意力不易集中的孩子,可進(jìn)行一定的具體訓(xùn)練,以提高注意力,適應(yīng)課堂生活。 七、協(xié)調(diào)性差——感覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)
這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行,雖然思維比較快,但是表達(dá)和寫(xiě)的比較慢。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的孩子普遍不太善于交流,比較內(nèi)向,
有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐,甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)必須注意平時(shí)多跟孩子交流,多鼓勵(lì)他跟別人交流,要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。
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