倩倩倩的父母說：女兒倩倩，九歲，上小學(xué)三年級(jí)，平時(shí)與父母很少交流，對(duì)什么事都不冷不熱，對(duì)于同齡孩子喜歡的東西，她都不感興趣。每天寫作業(yè)時(shí)，不知要催她多少遍。本應(yīng)2個(gè)小時(shí)的作業(yè)，也要拖到3至4個(gè)小時(shí)完成，根本談不上預(yù)習(xí)新課。

班主任老師也反映，倩倩上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，有時(shí)聽課走神，遇到問題不愿動(dòng)腦筋，懼怕困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

最讓倩倩的父母想不通的是，自己做事一向非常利索非常好強(qiáng)的人，可孩子這種磨蹭的毛病從哪兒學(xué)來的？不知孩子到底是智力方面出現(xiàn)了問題、還是什么原因？帶著這樣的疑問，前來尋求幫助。

案例分析：

這個(gè)案例屬于典型的注意力不集中的案例。孩子不能控制自己的行為，不能專心的做一件事，但是這樣的孩子不一定存在智力問題，有些還很聰明，反應(yīng)速度快。

經(jīng)過分析，倩倩屬于注意力不夠集中。指向性和集中性是注意力的兩個(gè)特點(diǎn)。倩倩的表現(xiàn)說明她的指向性和集中性都不穩(wěn)定，這不僅直接影響孩子的寫字速度，還會(huì)影響聽課質(zhì)量、聽課效率。孩子的思路跟不上老師的講課速度，就會(huì)有許多地方聽不懂，課后的作業(yè)就不會(huì)做，寫作業(yè)慢就是必然的了。關(guān)于倩倩上課有時(shí)走神的問題，還要從注意力說起，注意力可以分為主動(dòng)注意和被動(dòng)注意。

主動(dòng)注意它與自我控制能力密不可分，比如孩子在看動(dòng)畫片、玩游戲等對(duì)自己非常感興趣的事情，就會(huì)集中精力專心去做這件事情，甚至對(duì)周圍發(fā)生的事情視而不見、聽而不聞。

而被動(dòng)注意是與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的刺激引起的自發(fā)反應(yīng)，如孩子在寫作業(yè)時(shí)，外面?zhèn)鞒鲆稽c(diǎn)聲音都會(huì)將注意力本能地轉(zhuǎn)向外面的聲音，就會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)。倩倩上課的走神表現(xiàn)為主動(dòng)注意功能較差，所以，難以要求她自覺地把注意力集中在學(xué)習(xí)上。

 專家支招：

1、不要盲目給孩子扣上“磨蹭”的帽子

父母隨意指責(zé)孩子拖拉、磨蹭，甚至當(dāng)著孩子的面議論，因?yàn)楹⒆訒?huì)把老師和家長(zhǎng)的話當(dāng)成真理，就很容易讓孩子感覺自己就是慢，永遠(yuǎn)快不起來了；

2、尋找孩子寫作業(yè)磨蹭、上課走神的真正原因

孩子寫作業(yè)慢有幾種情況：注意力不集中、時(shí)間觀念差、故意拖延時(shí)間、條理性差、協(xié)調(diào)性差等；

孩子上課走神有幾種情況：孩子的某種能力缺失（如：聽講能力、控制能力、視­--動(dòng)通道出現(xiàn)了問題等），孩子的抑制能力的落后（如：不知時(shí)間、不知感受時(shí)間等），孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（沒有興趣、失去自信）等。找到原因所在，有針對(duì)性的指導(dǎo)；

3、從心理上接納孩子的一切

了解孩子的心理、生理以及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，避免家長(zhǎng)以自我為中心，以自己的想法和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和解決問題，而不去考慮孩子對(duì)同一問題的態(tài)度和想法，避免嘮叨，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)、多引導(dǎo)和啟發(fā)，少批評(píng)和指責(zé)，這樣孩子才會(huì)增強(qiáng)自信心。

專業(yè)訓(xùn)練

1、 每周對(duì)倩倩進(jìn)行一至兩次的專注力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練；

2、 隨時(shí)幫助家長(zhǎng)調(diào)整教子方法，與學(xué)校加強(qiáng)溝通交流。

經(jīng)訓(xùn)練，倩倩的問題基本得到解決，學(xué)習(xí)效率明顯提高，期中考試（語、數(shù)、英）三科成績(jī)平均提高近20分。倩倩的父母深有體會(huì)的說：訓(xùn)練過的孩子就是不一樣啊，倩倩的班主任老師說：倩倩上課主動(dòng)舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。從倩倩的臉上可以看到自信了。