葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務(wù)的，既然教師是為學生服務(wù)的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。”
教師不再為了學生的分數(shù)、班級的平均分而斤斤計較，從而使教師的眼光轉(zhuǎn)至如何提高課堂教學的效率上來，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，注重培養(yǎng)學生掌握學習方法，使之能主動探索地進行學習。作為一名中學教師，我們必須不斷進行教學反思，不斷探索和學習新的、適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學要求的教學方法和手段，以提高課堂效率，體現(xiàn)教學的應(yīng)用性原則，滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。
經(jīng)過幾年的教學實踐，我總結(jié)了以下可以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率的幾方面：教學內(nèi)容充實、豐富、精彩；教學過程深入淺出、生動有趣、引人入勝；教學形式活潑多樣，特別是現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，提高了教學效率；課堂氣氛輕松愉悅、活躍、寓教于樂，學生學習積極性高；小組合作學習，提高了學生的合作意識；教師的及時評價，激發(fā)了學生的探究欲望……
下面就幾個方面具體談一下。
一、教學內(nèi)容和過程
（一）培養(yǎng)興趣
教育家贊可夫認為：“教學中一旦觸及學習的情感意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受外界新鮮事物，形成開放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見，興趣是最好的老師，是學習者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。教師作為課堂教學的引路人，合作者，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，主觀能動性，使學生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動探究、積極思考，做學習的主人，這樣學習效率一定會大大的提高。
在教學中，我常采用任務(wù)教學法，直觀演示法、情境教學法、游戲教學法相結(jié)合的方法。在教學設(shè)計中一開始就把任務(wù)交給學生，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下學習知識，利用多媒體，實物等創(chuàng)設(shè)情境，采用學生易于接受的游戲等方式組織課堂教學，提高了課堂效率。
例如：前一段時間,我在網(wǎng)上看到美國教育軟件開發(fā)者所推出的一種適合兒童學習的教學軟件,它類似游戲的設(shè)計，利用電腦來讓學習者完成某種任務(wù),并在過程中設(shè)計上許多的障礙,內(nèi)容上包含諸多的知識,目的是讓學習者在游樂中汲取知識。當然,教師也要在其中扮演角色,引導(dǎo)學生完成任務(wù).這種軟件的圖案設(shè)計十分的漂亮,十分吸引人,不單單是小朋友,連年近半百的老教師也對它十分感興趣。另外,生動的情節(jié),讓孩子們在快樂中學習,學習效率大大地提高,對此我很受啟發(fā)。于是，為了激發(fā)學生學習的積極性，在一個課件中，嘗試設(shè)計了“闖關(guān)小游戲”的環(huán)節(jié)，安排了3道題，每做完一道題由計算機判斷是否做對，如果答錯，便會出現(xiàn)“再試試”并返回出錯的地方；如果做對便會出現(xiàn)學生喜聞樂見的皮卡丘翻跟頭并說“你真棒”的動畫，然后進入下一關(guān)，當3關(guān)全部闖過后，便會播放一小段動畫片。結(jié)果表明，這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習的效率和質(zhì)量。
（二）學科滲透
為了使得教學過程深入淺出、生動有趣，在備課過程中，我經(jīng)常就如何營造氛圍，如何將生物學知識和學生的生活緊密結(jié)合，如何進行課程綜合化提高效率等問題同組內(nèi)的老教師進行探討。在幾次課堂教學中我嘗試著在課程中滲透課程綜合化的思想，將生物學科與地理學科、物理學科、語文學科等其他學科有機結(jié)合在一起，拓寬了生物學習和運用的領(lǐng)域，使學生在跨學科的學習及生物學知識的運用中，在不同內(nèi)容和多種方法的相互交叉中、滲透和整合中，開闊了視野，提高了學習效率。如：在介紹人類的眼球成像原理的時候與物理學中的照相機成像原理相互結(jié)合，在介紹植物開花受何種因素影響時，將古詩《大林寺桃花》引入了課堂情景的創(chuàng)設(shè)中……
另外由于生物學科的自身特點——與生活聯(lián)系的最為緊密，我還經(jīng)常將學科教學與社會與自然相互結(jié)合。正如托馬斯·霍爾所說的：“自然智力為我們幫助學生學習和理解知識提供了又一條途徑。”如何來發(fā)展知識和理解？如何來延伸課堂？校本課程的主體能把學校周圍的環(huán)境和課程緊密聯(lián)系在一起。我們的經(jīng)驗一次次的證明，自然環(huán)境能提高學習效率。大自然提供了學習的情景——我們生活的世界和我們與環(huán)境的聯(lián)系。只要把校園或其他任何自然環(huán)境和教學結(jié)合在一起，就能促進學生的學習。例如：讓學生利用所學習的知識分析生活中的實際問題，解決家庭生活中遇到的一些生物現(xiàn)象，根據(jù)自己家庭的實際情況，設(shè)計合適的家庭食譜等等，通過這樣的方式，使學生的參與性大大加強。學生參與的積極性普遍高漲。提高了學生的學習效率。
二、教學形式
（一）多媒體應(yīng)用
采用多媒體電教手段,提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，多媒體教學它能多方面的、多角度的給學生展示風富的語言環(huán)境。增加了課堂密度、提高了學生積極性，提高了學習效率。教學在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，課堂信息量大、密度大、節(jié)奏快、效率高。多媒體、卡片、錄音機多種教學輔助措施的采用，極大地加大了課堂教學的知識密度。同時，學生的學習積極性得到提高?；顒拥漠嬅妫瑑?yōu)美的音樂都能深深地吸引學生的無意注意。這樣做，充分實現(xiàn)了學生有意注意和無意注意的合理分配，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，能通過多種方式看到、聽到學習的生物體，改善生物教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率，培養(yǎng)了學生的能力。這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1、提高學生的觀察能力
學生的觀察能力是生物課上培養(yǎng)的一個重點。但俗話說“巧婦難為無米之炊”，無觀察材料或材料不便于觀察怎么辦？現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了方便。如《種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，小小的種子，無法在講臺上演示，指出各部分的名稱，而掛圖又不夠生動，但這節(jié)課我借助于多媒體的展示臺，經(jīng)過放大，種子的結(jié)構(gòu)就非常清楚了。清晰可信。學生印象深刻。
2、提高學生的動手能力
生物實驗課要培養(yǎng)學生的動手能力，但教師的操作學生看不清，怎么模仿，怎么練習呢？在《練習使手切片》《制作臨時裝片》的實驗中，我借助于攝相機和展示臺解決了這個問題。在《觀察小腸絨毛》的實驗中，借助于展示臺，讓學生看清了縱向剪小腸的方式和雞的小腸絨毛的狀態(tài)。通過初步實驗，感覺到多媒體在提供生物情景，培養(yǎng)學生的觀察、動手能力方面有很大的提高作用。以《制作臨時裝片》一堂實驗課為例，1·7班利用了多媒體，1·3班未用，蓋蓋玻片的第一次正確率差距明顯。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對提高生物課的課堂效率的其他益處，還有待于以后的實驗 。
（二）小組探究
生物課對于學生來說應(yīng)該是快樂的，因此應(yīng)提倡“人人參與生物課堂，人人體驗生物快樂”，鼓勵所有的學生加入到生物課堂教學過程中來?？梢孕〗M探究式合作學習的方式，提高生物課堂教學效率和質(zhì)量。在課堂中設(shè)置開放性問題，通過小組討論提高了學生互動、合作的學習效率，培養(yǎng)了學生分析、類比、歸納的能力.
小組合作學習將全班授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)?#8220;組內(nèi)合作”、：“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單項或雙項交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多項交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。在研究性學習教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)學生組成合作學習小組，更適宜讓學生獲得從事科學研究的體驗和技能；更有利于研究性學習的認知、情感和技能目標的均衡達成；有利于全體學生主動參與研究性學習，開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造潛能，提高教學效率。
在課堂教學中運用小組討論，同桌共享資料，最后問題匯總，這樣提問的對象的面就拓寬了，既培養(yǎng)了他們的合作精神，可讓更多人分享成功。尤其是一些處于“中間”狀態(tài)的學生，老師在教學中往往習慣于抓兩頭，而忽略了那些處于中間狀態(tài)的學生，“小組探究性合作”學習可在一定程度上避免這種現(xiàn)象。
三、學習方法
（一）預(yù)習
預(yù)習課文。預(yù)習使學生獲得了學習的主動權(quán)，學生的自學能力也會逐漸形成并得到提高。預(yù)習包括閱讀課文，找出難點、疑點和迷惑點、提出問題、查閱工具書等。這樣，學生通過預(yù)習，就能夠搜集、掌握到比較完整而系統(tǒng)的資料，不僅為學生提供了參與、學習、發(fā)展的廣闊天地，還有利于提高課堂效率。
（二）面對考試
學習是要講究一定方法的，隨著考試形式的變化，學生的學習方法也應(yīng)有相應(yīng)的改變。面對新的考試形式，不少學生在課堂上非常的積極踴躍，但是由于在學習方法上未能及時做出調(diào)整而導(dǎo)致成績下降或考試失敗。作為生物教師，必須根據(jù)新課標考試的特點和要求，指導(dǎo)學生改進學習方法，提高學習效率，適應(yīng)新的考試形式。首先，指導(dǎo)學生學好教材的理論知識。其次，指導(dǎo)學生注意觀察生活。再次，指導(dǎo)學生靈活運用理論分析生活中的實際問題。四，指導(dǎo)學生科學的對生活中遇到的問題質(zhì)疑并能合理的提出猜想。
四、評價方式
（一）激勵
提高課堂效率其實主要就是要解決高質(zhì)量與低負擔的關(guān)系問題，即如何運用激勵評價提高教學效率，又能真正減輕學生身心負擔。評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，是為學生服務(wù)的，是學習的動力和源泉，其目的在于提高學習效率。
由于多少年來，“一卷定終身”的考試評價模式根深蒂固，深深的影響著教育教學的一切活動，所以教師喜歡用標準答案去評判學生的回答，學生們也怕自己的答案教師的不符合而遭到別人的嘲笑，因此，不敢提出自己的見解，久而久之，學生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更談不上。所以對學生的回答給與激勵式的肯定，盡量減少對學生思維的限制，而是加以引導(dǎo)，使學生敢想會想，使學生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽。這樣才能提高學生的學習效率。
心理學研究表明，學生一旦有了滿足感和成就感，就會激發(fā)起強烈的學習興趣，進而提高學習效率，鑒此，鼓勵學進行成果演示，能增強他們的動手和創(chuàng)造能力。探究性作業(yè)與實踐活動在每一單元結(jié)束后進行成果匯報。這不僅僅是成果，更重要的是對自己、對他人工作的肯定，也是對自己努力的肯定。受到肯定的學習必然是令人快樂的學習，是真正的學習。
（二）平等
我們常說，教師為人師表，“身正為師，學高為范”，這些話本身沒錯，但歷來許多教師曲解了他們的含義，在學生面前過分強調(diào)自己教師的身份，甚至不敢不茍言笑，讓學生敬而遠之。有的教師甚至將這種氣氛帶進課堂。講臺上的教師被籠上一層神秘的光環(huán)，而這光環(huán)則拉大了師生間的距離。試想，學生在這樣的氣氛中噤若寒蟬，怎么還能提高學習效率呢？
在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，從而提高教學效率。
在教學中我發(fā)現(xiàn)學生劉的測查卷中出現(xiàn)錯誤較多，于是寫下了這樣一則評語“為什么在試卷中會出現(xiàn)這么多的錯誤，老師分析可能有著幾方面的原因，1、沒有認真審題，不清楚題目要求，2、課堂上主動動腦思考的時間太少，3、課外閱讀的書籍少。你同意我的看法嗎？”平等的溝通中，是老師針對學生的實際情況所做的仔細的分析，這樣就會引導(dǎo)學生反思自己學習中存在的問題，找出下一步的提高學習效率的方法。
以上是我這幾年來的一些體會，其中尚有許多值得推敲的地方，希望各位同仁給與斧正。
