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[專家答疑]孩子不愛寫作業(yè)怎么辦？
孩子不愛寫作業(yè)怎么辦？
漢源承教育整理推薦
這個(gè)問題一直是家長心中最頭疼的問題之一，漢源承教育認(rèn)為孩子不愛寫作業(yè)和家長的教育方法有直接關(guān)系，推薦幾點(diǎn)建議供家長參考下。
孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、父母的期望值過高，為了孩子，家長可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導(dǎo)，陪孩子練琴、學(xué)畫，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。 2、父母陪讀，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問題，他們體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問題后的成功的快樂。 3、家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在明天而不是今天。常對(duì)孩子說：“你不好好學(xué)習(xí)，將來就得去修地球，去掃大街。”功利性過于強(qiáng)烈。這樣，孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂，而只注重別人對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。孩子對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。 4、孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。這些孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇有關(guān)重要的內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來。由于孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 5、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習(xí)的興趣。 6、在開始學(xué)的時(shí)候沒入門，對(duì)于學(xué)習(xí)這門課覺得無從下手，摸不著頭腦。 7、因?yàn)椴蛔孕牛?#8220;反正別人說我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對(duì)于學(xué)習(xí)有一種自然的反抗，學(xué)起來有一搭沒一搭的。 8、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。 9、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒跟上，或者是老師的批評(píng)，或者是周圍同學(xué)的影響等。 面對(duì)孩子的厭學(xué)，在弄清主要原因之后，家長們?cè)撊绾巫尯⒆涌鞓穼W(xué)習(xí)呢？ 1、父母要冷靜處理，正面教育。不要因?yàn)楹⒆映３２蛔鲎鳂I(yè)就過分指責(zé)，責(zé)罰他不僅無濟(jì)于事，而且也容易導(dǎo)致不良后果。
2、寓教于樂。孩子因?yàn)閻弁?，?jié)假日家長可以陪孩子去玩?zhèn)€夠，游戲、爬山、打球、下棋等等。在玩的過程中，找機(jī)會(huì)跟他講些古今中外名人用功讀書的故事，要孩子向名人學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)本領(lǐng)才能做好自己喜歡的事。這時(shí)候還可以告訴孩子，父母節(jié)假日可以去玩，但上班時(shí)間不能玩；好孩子課余時(shí)間可以玩，但上課時(shí)間不能玩。在玩得高興時(shí)，孩子比較容易聽進(jìn)道理。這樣寓教于樂，使孩子明白學(xué)習(xí)和做作業(yè)的意義。父母再想辦法加強(qiáng)督促檢查，讓孩子課堂上專心聽講。有能力的家長課后可以陪同孩子復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)知識(shí)和技能，并指導(dǎo)他認(rèn)真完成作業(yè)。
3、想辦法激發(fā)孩子做作業(yè)的興趣。我們常碰到這樣的情況，孩子沒有完成作業(yè)，你懲罰他，不如他完成作業(yè)時(shí)你獎(jiǎng)勵(lì)他的效果好。當(dāng)一份作業(yè)看起來過多的時(shí)候，就把它分成若干份，按份設(shè)獎(jiǎng)。每當(dāng)孩子成功完成一部分，你就給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，與孩子約定如果他完成作業(yè)的三分之一，將可以有一樣他喜歡的小東西，或一段自由活動(dòng)的時(shí)間。如果完成了作業(yè)的一半，可以允許他多看半個(gè)小時(shí)的電視，或得到一個(gè)冰淇淋，這樣一來激勵(lì)他不斷地努力學(xué)習(xí)。如果他可以按時(shí)完成全部作業(yè)交給老師的話，則可以有更多的獎(jiǎng)勵(lì)。父母還可以讓孩子自己列出一個(gè)他愿意爭(zhēng)取的獎(jiǎng)勵(lì)清單，但不是什么昂貴的、特別大的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一些食物獎(jiǎng)勵(lì)，如可以吃些小零食，或者是給小玩具，又或是和父母一起玩棋等。這樣你就能保證經(jīng)常提供獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子能完成作業(yè)就鼓勵(lì)他，本身也是在清楚地告訴孩子你要求他怎么做。然而象孩子有小小進(jìn)步父母要給予獎(jiǎng)勵(lì)一樣，他做不到時(shí)，小小的懲罰，也是必要的。父母要不斷地堅(jiān)持對(duì)孩子的成績(jī)進(jìn)行多表揚(yáng)、少批評(píng)。當(dāng)孩子能按時(shí)完成了比較難的作業(yè)時(shí)，父母要明確地表揚(yáng)說：“你都做對(duì)了，真了不起。”當(dāng)他不用你嘮叨，自覺完成了作業(yè)時(shí)，應(yīng)加以表揚(yáng)：“今天真認(rèn)真呀!”這樣一表揚(yáng)，第二天孩子將會(huì)更積極地做作業(yè)。
4、培養(yǎng)信心。家長應(yīng)正視孩子的能力，對(duì)學(xué)習(xí)的要求要循序漸進(jìn)，當(dāng)孩子成績(jī)下降時(shí)，不要一味責(zé)罰，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，并注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難，使孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高。這樣一來信心漸漸有了，做作業(yè)就變得主動(dòng)了。
5、要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂。孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。如果別人說他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂，也就不去努力了。對(duì)于一個(gè)從未完成過作業(yè)的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習(xí)題，讓他能輕而易舉地完成，再調(diào)整作業(yè)的難度。如果孩子的學(xué)習(xí)不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長可以從學(xué)習(xí)態(tài)度（是否認(rèn)真）、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，讓他自暴自棄。
6、鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。首先要幫助孩子樹立自我激勵(lì)的目標(biāo)。其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來消除這種情緒。 7、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法。在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)選擇重要的內(nèi)容，家長可以有意識(shí)地在每周給孩子兩篇長文章，讓他把長文章縮寫成短文章，縮寫的過程既體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的理解，又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性。 總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，需要家長循循善誘，耐心指點(diǎn)。 當(dāng)然，孩子不愿意做作業(yè)還有其他原因。有的孩子因?yàn)槭芰死蠋煹呐u(píng)，因此不滿而不做作業(yè)。如果你的孩子屬于這種情況，那么家長最好去找孩子的老師談?wù)劊瑧?yīng)如實(shí)對(duì)老師說：“孩子對(duì)老師的批評(píng)非常在意。”希望老師諒解孩子，并尋找機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)。只要老師多鼓勵(lì)少批評(píng)，孩子會(huì)逐漸對(duì)做作業(yè)感興趣的。
有的孩子智力差些，基礎(chǔ)差跟不上其他同學(xué)，完成作業(yè)也很困難。對(duì)于這種情況，家長可以聯(lián)系孩子的老師，請(qǐng)老師較為明確地指點(diǎn)孩子的學(xué)習(xí)和作業(yè)，或者請(qǐng)老師布置難度略小一些的作業(yè)，或許對(duì)孩子有幫助。難度小的作業(yè)讓孩子在力所能及的情況下較快地完成作業(yè)，并及時(shí)表揚(yáng)他，可以激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，這樣信心漸漸有了，成績(jī)有提高，那么他也不會(huì)再害怕做作業(yè)了。
有的孩子從小就沒有養(yǎng)成在書桌上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做作業(yè)不能精神集中，常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這樣家長就應(yīng)在家庭里為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如為孩子找一個(gè)專門做作業(yè)的地方，在孩子做作業(yè)時(shí)，必須拿走玩具、食物，把客廳音樂、電視音量調(diào)小，讓孩子在安靜的地方做作業(yè)。另外要準(zhǔn)備有文具盒，裝上橡皮擦、小刀、紙張等，以免孩子因?yàn)檎疫@些工具而影響作業(yè)。
成績(jī)差和不愛做作業(yè)常常是連在一起的，孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)吃力，稍有難度的作業(yè)便不愿做，當(dāng)天所學(xué)知識(shí)沒有鞏固，導(dǎo)致成績(jī)差，學(xué)習(xí)跟不上其他同學(xué)，就對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而更懶做作業(yè)，如此產(chǎn)生惡性循環(huán)。于是家長應(yīng)盡力幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，從而主動(dòng)完成作業(yè)。
孩子不愛寫作業(yè)一般不是一次兩次的偶爾行為，待發(fā)現(xiàn)之時(shí)已經(jīng)是老師和家長難已應(yīng)對(duì)的教育現(xiàn)象了。不愛寫作業(yè)的孩子通常由兩種情況所致，一種是行為習(xí)慣的問題，第二種是學(xué)習(xí)能力不足而引起的。
對(duì)于磨磨蹭蹭，邊寫作業(yè)邊玩耍的孩子，家長在家庭教育中可與孩子約法三章，比如規(guī)定寫作業(yè)的時(shí)間、再如寫作業(yè)時(shí)離開座位的次數(shù)不得超過三次。家長對(duì)孩子有所改善的行為給予及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)孩子第二天晚上看動(dòng)畫片，如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有寫完作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)離開座位超過三次就取消看電視的資格。
這種行為改變方法叫“區(qū)別增強(qiáng)”。個(gè)體在某一定時(shí)間內(nèi)，不良行為次數(shù)減少時(shí)，就能獲得自己所想得到的事物（強(qiáng)化物），直到不良行為不出現(xiàn)為止。強(qiáng)化物就是孩子非常想得到的東西、非?？释臇|西?？傊尯⒆?/strong>知道在某一定時(shí)間內(nèi)，自己的行為有所改善，就能獲得自己所想得到的事物。
對(duì)于馬馬虎虎，字體潦草，敷衍了事的孩子，家長在教育中首先要和老師提前溝通好，如果孩子某一天有一個(gè)字寫好了，家長要及時(shí)鼓勵(lì)，老師要及時(shí)表揚(yáng)，那么孩子的自豪感和自信心就會(huì)油然而生。這時(shí)家長趁熱打鐵，和孩子約定如果每天的作業(yè)都寫得很工整，就獎(jiǎng)勵(lì)她喜歡的小貼紙，如果攢夠20個(gè)就帶她去游樂園玩，孩子這時(shí)都會(huì)非常高興地答應(yīng)，也會(huì)很努力、很認(rèn)真地寫作業(yè)。當(dāng)孩子的作業(yè)有改進(jìn)時(shí)家長必須兌現(xiàn)許下的諾言。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練和積累，這類孩子的作業(yè)必定舊貌換新顏。 這種行為改變方法叫“代幣制強(qiáng)化物”累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)法，是把目標(biāo)行為細(xì)化，從寫好一個(gè)字到寫好一行字再到寫好整篇作業(yè)，把一個(gè)大獎(jiǎng)勵(lì)（去游樂園）化成幾十個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)（小貼紙）。那么小獎(jiǎng)勵(lì)就像貨幣一樣，積累到一定數(shù)量才能換一個(gè)大獎(jiǎng)勵(lì)。比如用孩子們所喜歡的“藍(lán)貓、叮當(dāng)”等卡通小卡片來記錄每天老師交待的事情和布置的作業(yè)，并且卡片每天一換，很有新鮮感，回家后，孩子可邊欣賞卡片邊督促自己完成作業(yè)。
這種方法叫“刺激線索與刺激控制”。兒童的短時(shí)記憶比較發(fā)達(dá)，比如他能在不理解的情況下很快記住詩歌或單詞，而長時(shí)記憶相對(duì)較弱，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Σ荒艹志茫苋菀妆恍碌拇碳の?。兒童丟三落四是極其平常的事情，但并非事事如此，令他們感興趣的事情、著迷的事情能長久記憶。只是家長和老師認(rèn)為這些不是重要的東西而已。如果利用兒童所喜歡的事物作為線索，把他們需要牢記的任務(wù)（作業(yè)）“附著”在這條線索上，就能有效地控制兒童的記憶內(nèi)容。當(dāng)孩子看到自己喜歡的事物后，情緒就會(huì)積極和興奮，對(duì)同時(shí)看到的學(xué)業(yè)方面的任務(wù)也就不會(huì)產(chǎn)生太大排斥和抗拒的心理，這就是所說的強(qiáng)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，揚(yáng)長促短。 很多不良習(xí)慣歸根結(jié)底都是學(xué)習(xí)能力不足而引起的，因?yàn)槟芰Σ蛔?，孩?/strong>在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)缺乏自信，體驗(yàn)不到快樂。那么對(duì)于學(xué)習(xí)能力不足而不愿寫作業(yè)的孩子，家長可根據(jù)情況作針對(duì)性的專業(yè)訓(xùn)練。這類孩子一般都存在著視覺注意力不集中、視覺分辨能力較差、視動(dòng)統(tǒng)合能力不足、視覺廣度不佳、手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不良等現(xiàn)象。所以通常這些孩子寫作業(yè)時(shí)速度慢、偏旁部首張冠李戴，左右顛倒。他們的被動(dòng)注意過于敏感，細(xì)微的聲音刺激就能引起他們的反應(yīng)，相反他們的主動(dòng)注意卻面臨困難，注意的持續(xù)性表現(xiàn)較差，故而很難將注意力較穩(wěn)定地、較長時(shí)間地集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上，學(xué)習(xí)活動(dòng)常常會(huì)被打斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。訓(xùn)練這類孩子要找到影響他們的主要障礙，有的放矢地訓(xùn)練，就會(huì)取得事半功倍的效果。
家長在教育和訓(xùn)練孩子時(shí)不能急于求成，不要奢望孩子一夜之間變成新人。要在一定限度內(nèi)接受孩子的不良行為，并在內(nèi)心相信這是可以改變的，那么，我們的孩子，會(huì)在我們的期望中越來越出色，越來越優(yōu)秀。
具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題一直是教育心理學(xué)和教學(xué)理論及實(shí)踐關(guān)注的最重要領(lǐng)域之一，也是廣大家長和老師急切希望解決的問題。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力有什么樣的關(guān)系? 一、導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的四大原因。 不少中小學(xué)生的家長都會(huì)為督促孩子用功讀書而感到煩惱，總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極、欠主動(dòng)。有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛學(xué)習(xí)。事實(shí)上，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是與生俱來的。相信家長們?nèi)詴?huì)記起孩子在兩、三歲時(shí)總愛每事問及對(duì)外界事物充滿好奇的情境，但為何孩子年紀(jì)愈大，愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?學(xué)校文化、評(píng)核制度，課程內(nèi)容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長的態(tài)度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過幾個(gè)事例，分析家長們?nèi)绾卧诓恢挥X間令孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷流失。 1、孩子向你提問時(shí)。是否即時(shí)把所知的告訴他? 如果我們這樣做，就會(huì)令他們無法體驗(yàn)自己尋找答案的樂趣，因而扼殺了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)更會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴及易放棄的習(xí)慣令他們失去自學(xué)能力。 2、當(dāng)孩子要求你幫忙做某些科目的練習(xí)，如搜集或整理資料等，你會(huì)幫忙嗎? 相信不少家長都會(huì)幫忙，甚至?xí)暈?#8220;家長作業(yè)”般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，透過練習(xí)學(xué)習(xí)溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。 3．孩子告訴你他被同學(xué)欺負(fù)時(shí)。你會(huì)怎樣做? 大部分家長會(huì)教孩子告訴老師，亦有些家長會(huì)親自到學(xué)校教訓(xùn)那個(gè)同學(xué)一頓。但是以上做法會(huì)否令孩子變得更依賴。孩子可能會(huì)相信只有依靠別人，甚至是權(quán)威才能解決問題。其實(shí)，我們從另一角度看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子被欺負(fù)的遭遇，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它可以培養(yǎng)孩子的解決問題，保護(hù)自己及與人相處等能力。家長不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應(yīng)如何面對(duì)這種處境。我們要耐心地聆聽他們的感受及想法，并鼓勵(lì)他們從不同角度思考解決方案。假若，他們提了些不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄈ鐖?bào)復(fù)或攻擊性行動(dòng)，家長需多花心思以提問的方式，啟發(fā)他們思考，盡量引導(dǎo)孩子思考及想像各種方案帶來的后果，并鼓勵(lì)他們反思能否承擔(dān)后果問題。最后，要讓孩子實(shí)踐他們認(rèn)為最好的方案及進(jìn)行事后檢討。 4、是否當(dāng)孩子專心做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)(如讀小說等)。催促他做功課? 這似乎是很自然的事，但卻帶來不少負(fù)面影響。首先．孩子會(huì)因此而失去一次專心投入的機(jī)會(huì)．從而令他們無論在學(xué)習(xí)、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時(shí)，由于他們認(rèn)為因功課而令他們無法繼續(xù)該項(xiàng)活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會(huì)因此而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他們更會(huì)誤解父母，認(rèn)為他們不疼愛或不了解自己。 若要避免發(fā)生這種兩難處境，家長可以經(jīng)常鍛煉孩子的自律能力。透過不同的形式，讓孩子充分明白他們的權(quán)責(zé)及反思能否承擔(dān)種種后果。在進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)前，鼓勵(lì)他們先完成功課、自行制定完成該項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，及因未能達(dá)到制定的目標(biāo)而承擔(dān)的后果等。另一方面，我們更應(yīng)重視“從游戲中學(xué)習(xí)”及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗(yàn)關(guān)愛和成功。 從以上的事例，是否反映我們因?yàn)檫^分疼愛與保護(hù)子女，因而令他們失去了不少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。更令他們患上“學(xué)習(xí)依賴癥”，使孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能得不到充分的發(fā)揮。 |
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