本報(bào)記者　韓小蕙　

　　今冬，內(nèi)蒙古寧城縣八里罕鎮(zhèn)總校，初三(1)班，譚小紅老師正在用“高效閱讀法”給學(xué)生們上語文課。只見她打開圖版，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一板塊的“眼腦機(jī)能訓(xùn)練”，通過定點(diǎn)凝視訓(xùn)練等6個(gè)步驟，使學(xué)生們的注意力迅速高度集中，然后馬上進(jìn)入第二板塊“速讀感悟”。她發(fā)下一篇小散文《良心是肉做的》，然后，一聲“開始”的同時(shí)按下閱讀器，學(xué)生們就埋頭速讀起來。讀畢抬頭看閱讀器，得知自己的閱讀時(shí)間，速度最快的是楊興宇同學(xué)，2536字/分鐘，大部分同學(xué)是1800—2000字/分。接下來的步驟依次是復(fù)述課文，分析課文，提煉主題思想，報(bào)告心得體會(huì)，同學(xué)之間互相評價(jià)。學(xué)生們的回答總體正確率在85%以上。

　　自2004年5月開始，寧城教育局引入中國教育學(xué)會(huì)“十一五”教研課題“中小學(xué)高效閱讀能力培養(yǎng)”，并在全縣推廣，高考中考成績逐年顯著提高。

　　而寧城，是一個(gè)地處塞外的國家扶貧縣，中小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，學(xué)生絕大部分是農(nóng)家子弟，無論哪方面都很難跟城市學(xué)校的條件比。是高效閱讀改變了一切，現(xiàn)在，這些被認(rèn)為視野窄、閱讀少、信息量小的農(nóng)村學(xué)生，其閱讀的“速與量”均成倍超過國家標(biāo)準(zhǔn)。

　　當(dāng)前，國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀速度和課外閱讀量的要求分別是:小學(xué)生閱讀速度為每分鐘300字，課外閱讀量為145萬字;初中生為每分鐘500字，課外閱讀量260萬字;高中生每分鐘600字，課外閱讀量150萬字?？傉n外閱讀量為555萬字。

　　而在寧城全縣所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)生的閱讀速度均能超過1000字/分以上。小學(xué)高年級部分學(xué)生的課外閱讀已超過300萬字，初二學(xué)生已經(jīng)完成課外閱讀555萬字。學(xué)生找到了寫作的自信心與成功感,作文能力顯著提高，2009年度在《文苑周報(bào)》、《作文報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表作文150余篇，獲得國家級征文獎(jiǎng)30余次。

　　一所所普普通通的農(nóng)村學(xué)校，以語文高效閱讀的改革作為突破口，經(jīng)過系統(tǒng)改革實(shí)踐，在短短6年時(shí)間里就變成了成績突出，在全國聞名遐邇的學(xué)校。

　　什么是“高效閱讀”

　　高效閱讀是我國著名語文特級教師程漢杰等人綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。迄今已有20多年的研究和實(shí)驗(yàn)，影響遠(yuǎn)播到香港、新加坡等地。目前，全國已有11個(gè)區(qū)域的2000所學(xué)校正在逐步開展“高效閱讀”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，無論是閱讀速度和閱讀總量，還是閱讀效率和閱讀興趣，都得到了很大提升，甚至超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)倍。

　　由于成效出色，2009年10月，寧城縣被中國教育學(xué)會(huì)命名為“全國高效閱讀示范性實(shí)驗(yàn)基地”，八里罕總校被命名為全國第一所“高效閱讀示范學(xué)校”。他們的做法，主要是充分相信學(xué)生的閱讀與記憶潛力，充分相信美文和書籍的吸引力，抓住高效閱讀和寫作作為語文學(xué)習(xí)改革的突破口，營造濃厚的高效閱讀氛圍，讓學(xué)生享受到閱讀和寫作的樂趣，解決學(xué)習(xí)效率等問題。他們的經(jīng)驗(yàn)，概括地講，就是進(jìn)行課程、教材和評價(jià)體系等方面的全方位改革，重視積累、實(shí)踐和感悟，將效率觀念和競爭機(jī)制引入課堂，強(qiáng)化學(xué)生的效率意識和時(shí)空觀念，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，并通過語文帶動(dòng)其他課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　八里罕中學(xué)采取旨在拓寬視野、提高能力和鼓勵(lì)冒尖的課程結(jié)構(gòu)形式，注重有特色的校本課程建設(shè)。同時(shí)大膽采取80分鐘課時(shí)，保證每周1個(gè)課時(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練，將常規(guī)語文課時(shí)壓縮掉1/3，保證了實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性與穩(wěn)定性。教材設(shè)置方面，采用程漢杰主編的《高效閱讀》系列教材，還從小學(xué)三年級到初中三年級，每個(gè)年級都推出了與高效速讀能力訓(xùn)練與檢測相關(guān)的校本訓(xùn)練教材。

　　高效閱讀的具體訓(xùn)練流程是:

　　(1)閱讀前營造氛圍，學(xué)生齊聲喊出高效閱讀口號：“一目十行不是夢，高效閱讀我能行”，讓學(xué)生在群情激昂的氛圍中進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。

　　(2)進(jìn)行眼腦機(jī)能訓(xùn)練，主要有坐姿糾正、定點(diǎn)凝視、視點(diǎn)左右移動(dòng)、視點(diǎn)上下移動(dòng)、視點(diǎn)蛇形移動(dòng)、視野擴(kuò)大訓(xùn)練等，讓學(xué)生快速進(jìn)入高效閱讀的意識集中程序。

　　(3)要求學(xué)生快速說出高效閱讀文章的七個(gè)基本點(diǎn)，即①文章標(biāo)題；②作者；③出處及出版時(shí)間；④文章的基本內(nèi)容；⑤文章所涉及的重要事實(shí)；⑥文章在寫作上的特點(diǎn)；⑦文中新思想及讀后啟示。

　　(4)開始計(jì)時(shí)閱讀，讀完舉手示意并記下自己的閱讀時(shí)間。然后由學(xué)生輪流回答問題，互換試卷，訂正答案，并對有爭議的問題進(jìn)行討論糾正。

　　(5)學(xué)生報(bào)告自己的閱讀效果，不僅有每分鐘的閱讀字?jǐn)?shù)，還有理解率、正確率等，這也是一個(gè)對學(xué)生誠實(shí)度的培養(yǎng)過程。

　　(6)閱讀效果好的學(xué)生介紹心得，差的學(xué)生尋找并分析不足的原因。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，老師不斷地用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生以肯定性評價(jià)，比如“把掌聲送給同學(xué)，把自信留給自己”，“知識改變命運(yùn)，閱讀成就人生”等。

　　前往觀摩學(xué)習(xí)的福建省莆田第一中學(xué)黃世舉老師評價(jià)說:“整個(gè)課堂流程很緊湊，學(xué)生在高度緊張的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行閱讀，學(xué)生的活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，在時(shí)間上占80%強(qiáng)。訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生猶如進(jìn)入賽場，聚精會(huì)神，這種競技式的訓(xùn)練，把學(xué)生全方位地調(diào)動(dòng)起來，徹底打破了過去那種沉悶、壓抑的課堂氣氛，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，無論觀察力、記憶力、思維能力還是情感、意志都有了較大程度的挖掘和拓展。”

　　“寧城高效教育”的重大意義

　　高效閱讀的受益者首先是學(xué)生:他們的作文能力得到顯著提高，初中學(xué)生即使作文最差的,在45分鐘內(nèi)也能寫出一篇800字文質(zhì)兼美的文章；學(xué)生們過目成誦的能力也得到強(qiáng)化訓(xùn)練，并取得了令人振奮的成績。2009年7月,中國教育學(xué)會(huì)在北京舉辦首屆“中國青少年語文風(fēng)采大賽”活動(dòng)，全國有20多個(gè)省、市、自治區(qū)的60個(gè)參賽隊(duì)，八里罕總校是唯一一所農(nóng)村參賽學(xué)校，結(jié)果，該校于騰蛟同學(xué)獲寫作第一名和閱讀金獎(jiǎng)；付亞娟、潘文超、白文娟在語言文字通用法和閱讀項(xiàng)目比賽中獲金獎(jiǎng)；全校參賽的10名選手共獲得38個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得團(tuán)體銀獎(jiǎng)。

　　高效閱讀也成就了教師:使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性變化，效率意識顯著增強(qiáng)，課堂教學(xué)面貌大為改觀，教學(xué)效果大幅度提高。一大批教師逐漸成長為研究型、學(xué)者型教師，累計(jì)撰寫論文100余篇，其中獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇；有12人被評為國家、自治區(qū)、赤峰市優(yōu)秀教師。有兩位教研人員受聘擔(dān)任了全國教師教學(xué)競賽評委。

　　學(xué)校更是得到了發(fā)展:各中小學(xué)借高效閱讀的理念和方法，初步構(gòu)建了“高效學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)了語文高效學(xué)習(xí)引領(lǐng)下的“全學(xué)科高效學(xué)習(xí)”。這是中小學(xué)學(xué)科教育理論的新突破，它使學(xué)校走上了一條以“高效學(xué)習(xí)”為特色，以語文高效閱讀課程帶動(dòng)所有學(xué)科，促進(jìn)學(xué)校教育全面均衡發(fā)展的新時(shí)期素質(zhì)教育辦學(xué)之路。中國教育學(xué)會(huì)“作文學(xué)評”總課題組組長田玉老師說：“6年來，寧城的高效閱讀實(shí)踐創(chuàng)造了語文教學(xué)的奇跡，語文教學(xué)中的幾個(gè)難題都得到了較好的解決。更讓人興奮的是，他們對學(xué)生能力的培養(yǎng)超出了語文教學(xué)范圍，對其他學(xué)科教學(xué)起到了正遷移作用。”教育專家蘇立康教授認(rèn)為:“這可以看作是改革開放30年來最杰出的語文教學(xué)成果。”

　　“寧城高效教育”的重大意義在于：走出了一條獨(dú)具特色的“以語文高效閱讀課程帶動(dòng)所有學(xué)科，促進(jìn)學(xué)校教育全面均衡發(fā)展”的新時(shí)期學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之路。它為國家新課程改革和均衡教育以及其他學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，提供了可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　記者點(diǎn)評:國際閱讀學(xué)會(huì)曾在一份報(bào)告中指出：“閱讀能力的高低，直接影響到一個(gè)國家和民族的未來。”而令人不安的是，近年來我國國民的閱讀率一再下降，提高國民素質(zhì)依然是我國面臨的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在此背景下，學(xué)習(xí)和借鑒寧城全面開展“高效閱讀”的經(jīng)驗(yàn)，不僅是學(xué)校教育的事，也應(yīng)得到全社會(huì)的共同關(guān)注。