摘自：《彭水縣民族中學(xué)》

行動(dòng)研究法是在實(shí)際情景中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。

一、行動(dòng)研究法的“行動(dòng)”特征

1.從研究目的看，是“為行動(dòng)而研究”

行動(dòng)研究打破了傳統(tǒng)研究在研究目的上的局限性，它的根本目的不是為了理論上的產(chǎn)出和普遍規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，而是為了行動(dòng)的改進(jìn)、實(shí)踐的改進(jìn)。

2.從研究對象看，是“對行動(dòng)進(jìn)行研究”

行動(dòng)研究是抓住行動(dòng)中值得關(guān)注的對象作為研究的問題的。

3.從研究環(huán)境看，是“在行動(dòng)中研究”

行動(dòng)研究既不是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，更不是在圖書館里開展。行動(dòng)研究的環(huán)境是教師工作于其中的實(shí)際環(huán)境。教師在自身的教育教學(xué)行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析和研究問題、解決問題，從而改進(jìn)自身工作。這把教育研究和教育行動(dòng)結(jié)合起來。

4.從研究人員看，是“行動(dòng)者進(jìn)行研究”

開展行動(dòng)研究的人就是黨校的教育行動(dòng)者----廣大學(xué)校教育工作者。他們一邊工作，一邊研究，研究的結(jié)果以運(yùn)用于自己的工作，從而把探索研究結(jié)果和運(yùn)用研究結(jié)果結(jié)合起來。

5.從研究范圍看，是研究者行動(dòng)所涉及的范圍

研究者不是去研究工作范圍之外的對象。他研究的是自己工作中涉及的具體人、事、物。其研究結(jié)果----問題的解決及由此得到的經(jīng)驗(yàn)只限于自己特定的工作范圍內(nèi)有效，不一定能普遍應(yīng)用。

6.從研究進(jìn)程和方法看，是邊行動(dòng)邊調(diào)整

行動(dòng)研究要通過研究者行動(dòng)上的干預(yù)來達(dá)到對象的改變。行動(dòng)干預(yù)的進(jìn)程和方法沒有一個(gè)嚴(yán)格的程序，也無法預(yù)先完整地設(shè)定。它具有彈性或動(dòng)態(tài)性，由研究者根據(jù)情況邊實(shí)踐邊修改。

7.從研究結(jié)果看，是行動(dòng)的改進(jìn)、發(fā)展

行動(dòng)的改進(jìn)和發(fā)展具有雙重含義。一是學(xué)生行動(dòng)的改進(jìn)和發(fā)展：學(xué)習(xí)行為、品德行為、社會(huì)性行為；二是教師行動(dòng)的改進(jìn)和發(fā)展；教師獲得專業(yè)知識和能力的提高。

二、行動(dòng)研究的實(shí)施原則

（一）行動(dòng)

行動(dòng)研究是不斷的行動(dòng)，要從行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。要從一系列的行動(dòng)中，逐漸提高教育、教學(xué)工作的水平，逐漸改善原有狀況。

（二）合作

行動(dòng)研究常稱為合作性的行動(dòng)研究。它要求從事相同工作的人共同研究，特別是本學(xué)校的人共同研究。有時(shí)也可以要求本地其它學(xué)校的人員共同研究。家長、學(xué)生及社會(huì)有關(guān)人士了可以是合作研究的對象。

（三）彈性

行動(dòng)研究是解決實(shí)際問題的方法。只要有利于問題的解決，一切預(yù)定的計(jì)劃均可改變。在行動(dòng)研究中要隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況的需要及可能，確定要解決的問題，提出解決問題的假設(shè)，并制定研究計(jì)劃。

（四）不斷考核或檢討

行動(dòng)研究要利用多種方法與工具，不斷考查工作的結(jié)果，搜集各種情況改善的證據(jù)，測量研究對象發(fā)展的程度。在每一個(gè)行動(dòng)之后，都要予以考核或檢討，以便隨時(shí)修正行動(dòng)，促成問題的妥善解決。

二、行動(dòng)研究的基本步驟

凱米斯的四環(huán)節(jié)：凱米斯（Kemmis）認(rèn)為行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式發(fā)展的過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈都包括了四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)：計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。

1.計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括了對問題的分析與解決問題的設(shè)想。

對于行動(dòng)研究來說，它不要求設(shè)想完善的計(jì)劃，任何計(jì)劃都要在實(shí)施的過程中，根據(jù)情況的發(fā)展變化作出調(diào)整和修改。

2.行動(dòng)

實(shí)施計(jì)劃，即按照目的和計(jì)劃行動(dòng)。這里采取的行動(dòng)，就是對研究對象的干預(yù)，即施加自變量的影響。

3.觀察

即考察，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是搜集資料，從而對行動(dòng)的整個(gè)過程、獲得的結(jié)果、行動(dòng)的背景等盡可能有詳細(xì)的了解。

4.反思

反思是對行動(dòng)結(jié)果及其原因進(jìn)行思考。這一環(huán)節(jié)包括了：整理和描述，評價(jià)解釋。

以上四環(huán)節(jié)是不斷循環(huán)的，每一次循環(huán)都有所改進(jìn)提高。

在我國許多教育改革研究和探索中，研究者都在某種程度上契合了行動(dòng)研究的幾個(gè)環(huán)節(jié)。有學(xué)者以湖南汨羅市的素質(zhì)教育探索為例進(jìn)行了分析：

（1）設(shè)想----由于應(yīng)試教育的長期影響，課堂教學(xué)造成了這樣一些弊端：重“教”不重“學(xué)”，重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育呢？看來，首先應(yīng)該改進(jìn)方法，建立新的教學(xué)模式。

（2）計(jì)劃----課堂教學(xué)中突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”上來；突出“思”字，從讓學(xué)生“學(xué)答”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)問”上來；突出“樂”字，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;我要學(xué)”。

（3）行動(dòng)----改造教法、學(xué)法，為學(xué)生提供“學(xué)案”，讓學(xué)生可以“自己走路”；用“疑”激“思”，把教學(xué)活動(dòng)變成全體學(xué)生的“思維體操”，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂中求知、得知。

（4）考察----考察備課、上課、評課是否都突出了“學(xué)法”、“思法”。

（5）反思----對整個(gè)教改的實(shí)踐進(jìn)行歸納整理，形成教改“三字經(jīng)”，即注重“學(xué)”、“思”、“樂”。

另外一個(gè)例子是教師對課堂提問的改進(jìn)

（1）設(shè)想----學(xué)生認(rèn)為科學(xué)只是回應(yīng)事實(shí)，而不是探索。怎么才能使學(xué)生探索？是改革課程還是改變提問策略？應(yīng)該首先建立新的提問策略。

（2）計(jì)劃----把提問的中心轉(zhuǎn)移到鼓勵(lì)學(xué)生為解決自己的問題而尋找答案上來。

（3）行動(dòng)----試驗(yàn)提出一些讓學(xué)生說出他們自己的想法和興趣的問題。

（4）觀察----錄出幾節(jié)課的提問，觀察記錄情況，并用筆記記下印象。

（5）反思----為了使全班執(zhí)照教師設(shè)想走，我以為需要對情境控制。然而控制卻破壞了特殊性提問。

（6）修正計(jì)劃----繼續(xù)貫徹基本設(shè)想和計(jì)劃，但要減少控制性陳述。

（7）再行動(dòng)----在幾節(jié)課中減少使用控制性陳述。

（8）再觀察----錄下提問及控制性陳述，并記下對學(xué)生行動(dòng)的影響。

（9）再反思----探索精神得到發(fā)展，但學(xué)生較難管理。如何讓他們上軌？讓他們相互聽問答探索他們的問題？考慮是否有哪些更有幫助的課型。

以下是一個(gè)學(xué)校教師在教學(xué)上遇到問題后，應(yīng)用行動(dòng)研究法解決教學(xué)問題的實(shí)例。

情境：某小學(xué)五年級自然課王老師，自開學(xué)以來，經(jīng)過兩次月考后，發(fā)現(xiàn)其班上學(xué)習(xí)效果不佳，因此他運(yùn)用行動(dòng)研究法來了解問題所在，并改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其實(shí)施步驟如下：

（1）發(fā)現(xiàn)問題----王老師發(fā)現(xiàn)其班上學(xué)生兩次月考下來，自然科成績的表現(xiàn)不佳，因此想從研究中了解問題，并加以解決。

（2）確定問題----他開始分析有關(guān)影響學(xué)習(xí)效果的因素，請教同年級其他自然科老師，并經(jīng)仔細(xì)觀察，確定了“如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自然興趣”為最重要問題。

（3）文獻(xiàn)探討----確定研究主題后，便開始深入和廣泛地搜集與增進(jìn)學(xué)生興趣有關(guān)的文獻(xiàn)。

（4）擬定計(jì)劃----根據(jù)文獻(xiàn)及問題分析，王老師決定以調(diào)查研究法來進(jìn)行對班上學(xué)習(xí)興趣的研究。他想自編一套評量學(xué)生的“自然科興趣量表”。

（5）搜集資料----王老師根據(jù)研究設(shè)計(jì)，對其學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。最后將此資料進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自然科興趣低落的原因，主要是上課缺乏實(shí)驗(yàn)、討論、同時(shí)戶外觀察活動(dòng)也太少。

（6）設(shè)立假設(shè)----根據(jù)研究結(jié)果，王老師乃推出行動(dòng)假設(shè)----即每周進(jìn)行兩節(jié)實(shí)驗(yàn)，一節(jié)討論，每二周有一次戶外活動(dòng)。

（7）實(shí)施行動(dòng)方案----根據(jù)假設(shè)，王老師便開始進(jìn)行新的自然科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（8）評鑒實(shí)施結(jié)果----實(shí)施新教學(xué)活動(dòng)后，再實(shí)施測驗(yàn)，以了解實(shí)驗(yàn)的成效是否有增進(jìn)。

（9）修正方案與再實(shí)施----如果評鑒結(jié)果有效，則繼續(xù)原實(shí)施的行動(dòng)方案，否則必須再分析與診斷產(chǎn)生問題的原因，以修正行動(dòng)方案。

示例：江老師精選數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量的行動(dòng)研究

江老師去年秋任某年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，其中一個(gè)班的數(shù)學(xué)平均分在全年級倒數(shù)第一。江老師決心改變這個(gè)班數(shù)學(xué)成績差的現(xiàn)狀，一方面改進(jìn)課堂教學(xué)，另一方面加大作業(yè)量，除了課本的的習(xí)題一律全做以外，還要做其它的練習(xí)。一學(xué)期結(jié)束后，這個(gè)班數(shù)學(xué)成績?nèi)允堑箶?shù)第一。江老師深感這個(gè)成績與學(xué)生做作業(yè)所付出的心力相比，相差甚遠(yuǎn)。于是他打算在現(xiàn)有教學(xué)條件下對作業(yè)加以改進(jìn)。

他閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)理論及數(shù)學(xué)作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)的文獻(xiàn)資料，請教科所研究人員指導(dǎo)，經(jīng)認(rèn)真研究，確定以改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)和量，提高練習(xí)效果作為研究主題。確定研究主題后，他廣泛深入收集有關(guān)改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的各種資料，從中獲知數(shù)學(xué)作業(yè)目的、形式、作業(yè)量與練習(xí)效果的關(guān)系等理論。根據(jù)文獻(xiàn)及對問題的分析，確定以這個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法和測驗(yàn)法進(jìn)行改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的研究。他根據(jù)研究設(shè)計(jì)，收集整理學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)興趣低落的原因是重復(fù)練習(xí)多，缺乏有一定難度的習(xí)題，題型單調(diào)。根據(jù)分析研究，他推出行動(dòng)假設(shè)----對數(shù)學(xué)作業(yè)題結(jié)構(gòu)調(diào)整，即每次作業(yè)模仿性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)的比例為7：3或8：2，以提高作業(yè)的練習(xí)效果。

根據(jù)行動(dòng)方案，江老師開始進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)觀察并記錄學(xué)生作業(yè)正確率。發(fā)現(xiàn)中等以下學(xué)生完成創(chuàng)造性練習(xí)有一定困難，就及時(shí)調(diào)整題的難度。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過各章單元測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該班數(shù)學(xué)成績逐漸上升，第二學(xué)期期末年級統(tǒng)一測試，實(shí)驗(yàn)班平均分超過其它班7分多，位于年級第二。這表明實(shí)驗(yàn)確有成效。江老師決定在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果，精選作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不斷提高教學(xué)效率。