選題過程中的教師指導(dǎo)

摘自《中國名師教育網(wǎng)》

一、選題的重要性

1、選題在研究性學(xué)習(xí)中的地位

俗話說“萬事開頭難”，在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究過程中的一個(gè)極為重要的步驟，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。因?yàn)檫x題是研究性學(xué)習(xí)的起步階段，課題的選擇、確定，直接決定了課題研究工作開展的發(fā)展方向和命運(yùn)，甚至影響到整個(gè)課題的成敗。因此，如何準(zhǔn)確地提出一個(gè)問題或確定一個(gè)研究方向，往往比著手去研究它更為重要。

2、選題與傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)的不同

研究性學(xué)習(xí)中的選題，與我們課堂教學(xué)中的解題、答題有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師提問題，給題目，而后由學(xué)生去獨(dú)立思考、解答，尋找的通常是特定的具體的答案；而研究性學(xué)習(xí)中，通常是由學(xué)生自主地選擇題目，通過團(tuán)體協(xié)作、具體分工去解決問題，得到的并不是事先規(guī)定的答案。前者注重結(jié)果，而后者注重的是過程。

3、選題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用

確定研究課題的過程，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、能力訓(xùn)練的過程。在這過程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的東西；需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學(xué)生經(jīng)過發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見解。這對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析研究問題的能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

二、選題的方式、類型

研究性學(xué)習(xí)這門課程的特征，已經(jīng)決定了選題的方式和類型是不可能千篇一律的。從我們的實(shí)踐來看，大概有這么幾種：

1、選題方式：

選題的方式十分靈活，可以是由學(xué)生自行確立題目和研究方向及研究課題，也可以是由老師提出課題，供學(xué)生選擇，可以是由學(xué)校確立研究范圍，學(xué)生選擇確立課題或研究思路，還可以是由指導(dǎo)教師確立主課題，學(xué)生確定子課題。但不管是哪種選題方式，都必須遵循以下原則：

a、選題必須來自于學(xué)生周圍的真實(shí)世界；

b、選題必須有利于師生共同參與，并且有利于素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的更好實(shí)施；

c、選題必須讓學(xué)生感興趣，樂于參與。

2、選題類型：

a、長作業(yè)

b、問題研究

c、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等

須特別指出，選題類型可以是多種多樣，但必須適合學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。

三、確立課題前的教師指導(dǎo)工作

1、了解學(xué)生的興趣愛好

現(xiàn)在的學(xué)生，其接受知識(shí)、了解社會(huì)的途徑很多，學(xué)生的興趣愛好也很廣泛，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題尤為關(guān)注。在開展選題前，教師可通過調(diào)查問卷、學(xué)生座談、周記、主題班會(huì)等形式，初步了解學(xué)生普遍的興趣。這樣在確定課題時(shí)，教師就能做到有的放矢，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生。

2、對(duì)課題進(jìn)行宣傳

在開展研究性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先向?qū)W生宣傳研究性學(xué)習(xí)的目的、意義等，首先使學(xué)生在思想上重視該學(xué)習(xí)。接下來就是學(xué)生宣傳本課題，可通過海報(bào)、演講等等形式，進(jìn)行宣傳。讓學(xué)生了解該課題組教師的專業(yè)特長、興趣愛好等。教師在說明該課題的種種特點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)向?qū)W生表明該課題研究中可能會(huì)遇到的難處，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備。

3、明確子課題確立的原則

學(xué)生在確立課題時(shí)，往往只從個(gè)人的興趣出發(fā)，很少考慮其他問題。這就要求教師在學(xué)生確立課題前首先要提醒學(xué)生注意課題確立的原則：科學(xué)性、可行性、有價(jià)值、切入口要小。所謂科學(xué)性是指課題經(jīng)得起推敲，觀點(diǎn)正確；所謂可行性是指在當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)，以學(xué)生的人力、物力、財(cái)力可以進(jìn)行研究；有價(jià)值是指該課題值得學(xué)生去研究，其內(nèi)容是積極的、對(duì)學(xué)生的成長是有利的；切入口要小是指研究的課題要從小處著手，深挖掘。在具體操作時(shí)，我們向?qū)W生出示了以下課題“上海市的旅游”，讓學(xué)生分析，該課題能否確立為我們的研究課題。學(xué)生馬上意識(shí)到，一方面，我們不在上海市，我們?cè)谶M(jìn)行研究時(shí)，不可能每次都去上海，所以該課題對(duì)我們不合適；另一方面，該課題太大，旅游涉及的面太廣，以學(xué)生的能力是不可能研究透徹的，所以也不合適。在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥學(xué)生，課題的確立要從我們的日常生活、學(xué)習(xí)中，從我們學(xué)生熟悉的事物中提取。

4、向?qū)W生介紹“研究性學(xué)習(xí)”的一般步驟

通常分為兩類：

（1）常用于社會(huì)科學(xué)的研究步驟

確定研究課題→制定研究計(jì)劃→收集資料→加工、分析、處理所收集的資料→提出論點(diǎn)或假說→撰寫研究報(bào)告→自我評(píng)價(jià)

（2）常用于自然科學(xué)的研究步驟

確定研究課題→做出假說→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)→實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象→處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論→撰寫研究報(bào)告→自我評(píng)價(jià)

四、學(xué)生選題時(shí)的教師指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生在課題研究大方向確立的前提下收集資料

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，往往是教師精選出與所教內(nèi)容有關(guān)的資料、練習(xí)，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只要被動(dòng)的接受就可以了。而在研究性學(xué)習(xí)中，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要自己圍繞研究方向，收集資料。很多學(xué)生往往無從下手，不知從哪些地方可以收集到資料。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)告訴學(xué)生，資料可從書籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查等多種途徑中獲得。如我們可以請(qǐng)圖書館的老師介紹如何查閱文獻(xiàn)資料；請(qǐng)電腦老師介紹網(wǎng)上查閱資料的方法。同時(shí)告訴學(xué)生，這一階段，只要與課題研究方向有關(guān)的資料，都可以收集。

在指導(dǎo)學(xué)生收集資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往存在以下兩個(gè)問題。

（1）從圖書館、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等處收集資料，常常沒有出處

學(xué)生往往把相關(guān)的資料“弄到手”就萬事大吉了，而沒有注明資料的來源。為此，我們就要求學(xué)生：若來源于文獻(xiàn)資料，須注明作者、書籍（期刊）名稱、出版社、出版日期、第幾頁；若來源于網(wǎng)絡(luò)，則須注明網(wǎng)站名稱、日期。另外我們還發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生從網(wǎng)上下載的資料，就保存在磁盤上。結(jié)果磁盤打不開，前功盡棄。所以我們要求學(xué)生來自磁盤的資料要有備份。在此基礎(chǔ)上，我們要求每組學(xué)生每周收集的資料在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，以便指導(dǎo)教師了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在問題，以便有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。

（2）通過問卷調(diào)查收集資料，往往不會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，往往離題，從中看不出要調(diào)查什么？針對(duì)此問題，我們安排了一個(gè)關(guān)于如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的講座，讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)調(diào)查問卷須注意的六大原則：A、合理性，即問卷必須緊密與調(diào)查主題相關(guān)；B、一般性，即問題的設(shè)置是否具有普遍意義；C、邏輯性，即問卷的設(shè)計(jì)要有整體感，這種整體感即是問題與問題之間要具有邏輯性，獨(dú)立的問題本身也不能出現(xiàn)邏輯上的謬誤，從而使問卷成為一個(gè)相對(duì)完善的小系統(tǒng)；D、明確性，即問題設(shè)置的規(guī)范性：命題是否準(zhǔn)確，提問是否清晰明確、便于回答；被訪問者是否能夠?qū)栴}作出明確的回答，等等；E、非誘導(dǎo)性；F、可操作性，即便于整理、分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，指導(dǎo)教師只要就個(gè)別問題的設(shè)置提出意見就可以了。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析收集到的資料，從中發(fā)現(xiàn)問題，初步確立研究課題

學(xué)生在收集了大量與研究方向相關(guān)的資料后，普遍存在的一個(gè)問題是不會(huì)從資料中提取信息，確立子課題。這時(shí)，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析資料。我們讓學(xué)生對(duì)所收集的資料按內(nèi)容分類、篩選，分析其內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，確立子課題。

3、對(duì)學(xué)生課題組進(jìn)行分工，明確每人的職責(zé)，建立考評(píng)制度

在學(xué)生課題組確立后，指導(dǎo)教師要讓學(xué)生在課題組內(nèi)進(jìn)行分工，每個(gè)同學(xué)都有自己確定的常規(guī)工作，職責(zé)到人。學(xué)生的分工也是學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況由他們自己決定的。一般可分為組長、資料員、上網(wǎng)員、記錄員、結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆者。其中組長負(fù)責(zé)整個(gè)組的日常工作、研究進(jìn)程的確定、協(xié)調(diào)等。但也并不是一概而論，如資料員并不只是整理資料，其他的一概不管，只不過每人工作的側(cè)重點(diǎn)不同而已。整個(gè)研究還是需要全組同學(xué)共同去完成。

在分工明確的基礎(chǔ)上，每個(gè)課題組應(yīng)制定相應(yīng)的考評(píng)制度，每次活動(dòng)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，這樣，最后給學(xué)生的分?jǐn)?shù)就有了依據(jù)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行外出采訪、調(diào)查注意事項(xiàng)的教育

學(xué)生第一次外出采訪、調(diào)查，沒有一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)先向?qū)W生說明注意事項(xiàng)。我們?cè)诓僮鲿r(shí)，先列舉了外出采訪失敗的若干例子，讓學(xué)生分析其失敗的原因：事先沒有聯(lián)系、外出沒帶證明、采訪前沒作準(zhǔn)備（事先要準(zhǔn)備好采訪的問題，采訪的設(shè)備要先檢查、確保沒問題）。這樣，學(xué)生就意識(shí)到外出采訪要事先準(zhǔn)備采訪提綱。而且，我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了外出安全教育，要求學(xué)生外出采訪前要填外出請(qǐng)假申請(qǐng)表，每組組長在活動(dòng)結(jié)束后要清點(diǎn)人數(shù)，向負(fù)責(zé)考核的教師匯報(bào)。

五、開展選題指導(dǎo)工作對(duì)指導(dǎo)老師有哪些要求？

1、指導(dǎo)教師要了解學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

研究性學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生能力的一門課程。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，教師只是指導(dǎo)者。因此，學(xué)生所選課題與學(xué)生自身的能力之間是否相符很重要。“興趣是最好的老師”，在學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師要充分考慮學(xué)生的特長、興趣愛好和能力，使其特長能在研究性學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮出來。

另一方面，教師也要了解學(xué)生的家庭情況，建議學(xué)生利用家長資源開展研究。

此外，在確立學(xué)生課題組時(shí)，課題組成員的搭配要合理。尤其是組長，一定要有號(hào)召力，具備領(lǐng)導(dǎo)該組同學(xué)較順利的開展各項(xiàng)研究工作的能力。這也要求指導(dǎo)教師能充分了解學(xué)生。

2、指導(dǎo)教師要對(duì)與選題相關(guān)的教學(xué)、教育資源有所了解

在研究性學(xué)習(xí)中教師是指導(dǎo)者，這就決定了教師要給予學(xué)生知識(shí)、方法等方面的指導(dǎo)，尤其是在研究內(nèi)容上的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須對(duì)自己所擔(dān)任的課題有所了解，如該課題可能涉及到哪些方面；在哪兒可查找到相關(guān)資料；在本地可采訪哪些單位、專家；該課題目前的研究情況如何；其發(fā)展的前景如何。當(dāng)然，并不是要求所有的指導(dǎo)教師都具有這些知識(shí)，但是指導(dǎo)教師之間應(yīng)有所分工、側(cè)重，每人都應(yīng)在自己負(fù)責(zé)的范圍內(nèi)是“專家”。

3、指導(dǎo)教師要對(duì)該課題的整個(gè)選題過程有宏觀上的調(diào)控，能預(yù)測(cè)到學(xué)生在選題中可能出現(xiàn)的問題，能給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

在整個(gè)選題的不同階段中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題：確立課題前的無從下手；資料收集整理的無序狀態(tài)；確立課題時(shí)的撞車、課題過大、過小等問題；撰寫開題報(bào)告時(shí)的文不對(duì)題；開題報(bào)告時(shí)的表述問題等。這就要求指導(dǎo)教師能在宏觀上進(jìn)行調(diào)控，能因勢(shì)利導(dǎo)，打開學(xué)生的思路，聚焦問題。指導(dǎo)教師應(yīng)該大體上能預(yù)測(cè)到學(xué)生在該階段將會(huì)出現(xiàn)的問題，并針對(duì)些問題進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。例如：我們?cè)谶x題階段，各課題組基本上都作了以下的專題講座：如何收集資料；外出社會(huì)調(diào)查的安全；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)；禮儀教育；POWERPOINT的制作等。對(duì)于個(gè)別課題組出現(xiàn)的問題，則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在每次開始活動(dòng)前，都對(duì)上次的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

4、不要把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生

在研究性學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師往往會(huì)無意識(shí)中把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。假如教師把意志強(qiáng)加給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生提不起對(duì)課題研究的興趣，似乎是在為教師研究，從而在研究過程中出現(xiàn)出工不出力的現(xiàn)象。

5、指導(dǎo)教師要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

在選題階段，尤其在查找資料階段，學(xué)生會(huì)有許多疑問、困惑。這時(shí)，教師要時(shí)刻了解同學(xué)的研究進(jìn)展，及時(shí)糾正同學(xué)們的誤區(qū)。而且，教師還要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定他們所取得的成績，從而提高學(xué)生課題研究的積極性。

六、選題中通常出現(xiàn)的問題及解決辦法

選題過程中學(xué)生普遍存在的常見問題有哪些？教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生解決這些問題呢？主要有以下幾種情況：

1、學(xué)生選題時(shí)小組成員意見不一致

小組成員就選題一事出現(xiàn)意見分歧時(shí)，一般可以采取討論的形式來解決，讓小組成員各抒己見，最后采納公認(rèn)的最為理想的一個(gè)課題。如果經(jīng)過討論仍達(dá)不成一致意見，就采取先調(diào)查后決定的辦法，讓每個(gè)成員對(duì)提出的課題作初步的調(diào)查，獲取一些信息，了解此課題方案是否可行，預(yù)測(cè)將遇到的困難和最終的收獲，再通過比較法，最終確定較好的課題。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)征求老師的意見，再結(jié)合自己小組的見解，這樣，一般就能確定子課題了。

2、選題缺乏新意

首先，就學(xué)生一方而言，選題時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見的或是已有很多人研究過的問題；另一方面，作為教師，應(yīng)以良師益友的身份去幫助、引導(dǎo)學(xué)生，提出自己的觀點(diǎn)和疑問，建議學(xué)生從多角度多方面去考慮問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、大膽地去想，去提出問題，即使選題做不下去，可以重新再來，繼續(xù)努力，這樣，就一定能使學(xué)生在實(shí)踐中找到富有新意的課題。

3、選題缺乏價(jià)值

選題不僅要注意課題的科學(xué)性和可操作性，還要注意其社會(huì)價(jià)值。不能選擇一些毫無用處的東西做研究，浪費(fèi)人力物力。

4、選題角度不明確

學(xué)生在確定選題角度時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生是首次實(shí)踐、學(xué)習(xí)這門課程，因而很容易發(fā)生選題角度不明確，出現(xiàn)選題偏差的問題。所以首先應(yīng)當(dāng)在小組成員內(nèi)部進(jìn)行仔細(xì)的研究，用批判的眼光去審視每一個(gè)提出的課題題目，并且應(yīng)積極主動(dòng)地聽取教師或其他人的意見。一旦發(fā)現(xiàn)選題角度不對(duì)，就應(yīng)果斷地放棄這一課題，進(jìn)行重新選擇。因?yàn)橹挥羞x擇好正確的研究角度才能取得良好的研究效果。最好的辦法仍是在初次確定課題時(shí)多調(diào)查，多了解情況，從客觀實(shí)際出發(fā)，盡量做到選題角度新和小。

5、學(xué)生對(duì)所選課題缺乏興趣

興趣是一切活動(dòng)的發(fā)源地，是辦好一件事的關(guān)鍵所在。所以研究性學(xué)習(xí)的選題工作一定要引起學(xué)生的興趣，只有這樣，研究性課程才能很好地開設(shè)和進(jìn)行下去。因?yàn)椋x題乃是研究性學(xué)習(xí)課程中關(guān)鍵的一步，它將直接影響以后的研究工作及結(jié)題。

那么怎樣解決學(xué)生選題的興趣問題呢？

首先，應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的、通俗易懂的事例及講解去分析給學(xué)生聽，吸引學(xué)生這一課題的興趣。比如研究熱水器問題，由于它涉及理科內(nèi)容較多，很多材料都使用專業(yè)用語，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生又不易理解，因此學(xué)生普遍不感興趣。對(duì)此，教師向他們介紹了熱水器各方面值得研究的地方，又舉了一些因熱水器使用不當(dāng)而造成的傷亡案例，由于介紹貼近生活的事例，這才逐漸引起了學(xué)生的興趣，有學(xué)生愿意對(duì)這一問題展開研究。

其次，從課題的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，向?qū)W生介紹本課題在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值，以激起學(xué)生的探索欲望。比如某小組開始把子課題定為“燃?xì)鉄崴?、電熱水器、太陽能熱水?#8221;，由于范圍廣、術(shù)語多，大家的興趣都不大，組長向老師反映了這個(gè)情況，老師和同學(xué)們一起研究，老師啟發(fā)同學(xué)：“日常生活中有哪些關(guān)于熱水器的使用中或購買時(shí)的問題？”于是大家爭著說“我家燃?xì)鉄崴鼽c(diǎn)火不行”、“我家太陽能熱水器陰天下雨不能用”、“熱水器品種多，質(zhì)量參差不一”、“價(jià)錢太貴”等等，老師說，“那就要分類討論”。有人提議，“我們是消費(fèi)者，就從消費(fèi)者的角度看”，課題就這樣確定了，興趣也就來了。

所以說，選題過程中教師只是導(dǎo)航者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某事逐漸產(chǎn)生興趣，決不可把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，興趣的產(chǎn)生應(yīng)是學(xué)生和老師共同努力的結(jié)果，興趣通常要靠教師去激發(fā)的。

6、選題過于抽象

學(xué)生在選題過程中，可能出現(xiàn)選題過于抽象的問題，在這里，抽象可解釋為研究對(duì)象不具體，不易理解。學(xué)生選題若過于抽象，可能引起研究方向不明確，指導(dǎo)老師不易指導(dǎo)等問題，這樣會(huì)使研究有一定的障礙。此時(shí)，老師與學(xué)生應(yīng)該共同探討，盡量保留學(xué)生的意圖，將原來抽象的課題具體化、明確化，使之更有方向性。這樣，學(xué)生研究起來可以更有明確的目標(biāo)和途徑。

過于抽象的選題，很難準(zhǔn)確地把握研究方向，應(yīng)該把它具體化、明了化。

7、選題時(shí)找不準(zhǔn)切入口

有些同學(xué)因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題，在選題時(shí)感到茫然不知所措。因而選題帶有很大的盲目性。在這種情況下，學(xué)生的反應(yīng)也是不同的，第一類學(xué)生遇到這類情況，由于缺乏責(zé)任感，通常會(huì)敷衍了事，找一些唾手可得的材料翻一翻，隨便找定一個(gè)課題就蒙混過關(guān)；第二類學(xué)生則干脆沒了信心和愿望，不去考慮選題了，以為這些研究與學(xué)習(xí)無多大關(guān)系，不做也罷；第三類學(xué)生是屬于那種責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)留意資料，通過多種渠道摘錄與選題稍有關(guān)系的資料，這樣一來，材料是有了，但較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力。此時(shí)，作為教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的選題工作，對(duì)第一類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)思想教育和正確引導(dǎo)，對(duì)第二類學(xué)生則通過談心的方式分析研究性學(xué)習(xí)的重要性和選題工作的重要性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)信心；對(duì)第三類學(xué)生應(yīng)用鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)他們，教會(huì)他們?nèi)绾问占杏玫馁Y料歸類分析，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能取得較更多的有效資料，做好選題的第一步工作?？偠灾處煈?yīng)在學(xué)生選題感到無從下手時(shí)去關(guān)心他們，引導(dǎo)他們找準(zhǔn)切入口，做好參謀。

8、選題太大或太小

學(xué)生在選題時(shí)因?yàn)榘盐詹缓贸叨?，極易出現(xiàn)選題太大或太小的情況，選題太大，不容易找準(zhǔn)切入口，研究課題時(shí)會(huì)出現(xiàn)面面俱到，無法突出重點(diǎn)、講透問題；選題太小，則范圍受到局限，資料少、內(nèi)容少，課題就無法進(jìn)行下去的問題就會(huì)出現(xiàn)。因此，在確定課題時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮群體成員集體智慧的力量，盡量在選題時(shí)就發(fā)現(xiàn)這一問題并及時(shí)加以糾正，也可把初定的課題給其他組同學(xué)或老師看，征求他們的意見，看是否存在課題太大或太小的問題。如果已經(jīng)被大多數(shù)人公認(rèn)為此課題太大或太小，那就應(yīng)該重新討論，另立新課題，以免日后麻煩。課題太大或太小時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮集體的智慧，及時(shí)改變選題方向，盡量做到少走彎路，及時(shí)步入正題，收到事半功倍效果。

9、選題不切實(shí)際

選題不切實(shí)際有兩種情況，一是缺乏客觀條件，二是缺乏主觀條件。在缺乏客觀條件中，又可分為兩類，A、缺少研究資料。B、缺少財(cái)力、物力、設(shè)備。例如，想要研究上海的交通狀況，就必須有充足的財(cái)力、物力，如資金、交通工具、住宿、吃飯等，而這些對(duì)一個(gè)生活在江蘇太倉的學(xué)生來說是很難做到的，因而課題也就是不切實(shí)際的。二是缺乏主觀條件，例如，對(duì)太倉金融業(yè)發(fā)展及未來前途研究，由于學(xué)生對(duì)金融業(yè)的專業(yè)知識(shí)、國家的經(jīng)濟(jì)政策等缺乏必要和全面的了解，有些知識(shí)他們是無法理解的，因而從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力具備方面看，都是超越了學(xué)生的能力的，是很難開展研究的，所以初定的這一課題最終在師生的共同討論中被否決，經(jīng)過分析，大家一致認(rèn)為從金融業(yè)中的一個(gè)方面即銀行業(yè)的發(fā)展入手研究，比較切合實(shí)際，范圍小，學(xué)生也較為了解，可以開展調(diào)查研究。當(dāng)然，課題的調(diào)整、重新選擇必須完全尊重學(xué)生的意愿，也使學(xué)生從實(shí)踐中明白，他們的選題由于受到各種條件限制，難以開展。

10、選題出現(xiàn)撞車現(xiàn)象

所謂撞車現(xiàn)象，即有不止一個(gè)課題小組對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行研究并把它確定為課題。出現(xiàn)這種情況，有三種辦法解決，一是讓這種撞車現(xiàn)象繼續(xù)存在下去，兩個(gè)或兩個(gè)以上課題組就同一問題進(jìn)行研究，學(xué)生相互之間有一種競爭意識(shí)，這會(huì)促使同學(xué)們動(dòng)腦筋、想辦法，盡量把自己的課題做得更好，以期待能超過別的同類課題組的研究，應(yīng)該說這也是一件好事；二是雖然出現(xiàn)撞車，但教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微調(diào)，即仍是對(duì)同一問題進(jìn)行研究，但不同課題組可以從不同角度去研究，從而得出不同的結(jié)論。課題小組的成員應(yīng)該注重自己的獨(dú)立性和研究的側(cè)重點(diǎn)，從各自的角度和出發(fā)點(diǎn)去研究，盡量避免在不知不覺中與別的課題組走上同一條路；三是讓同學(xué)們之間進(jìn)行協(xié)商，其中的一個(gè)課題組放棄原定的課題，重新選擇新的課題。

七、撰寫開題報(bào)告時(shí)的教師指導(dǎo)內(nèi)容

經(jīng)過反復(fù)推敲斟酌確立課題之后，下一步工作就是撰寫開題報(bào)告，指導(dǎo)撰寫開題報(bào)告，也是學(xué)生研究性課題指導(dǎo)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)開題報(bào)告包含的主要內(nèi)容

開題報(bào)告主要回答三個(gè)問題：研究什么；怎么研究；做成什么。具體來說，它包括以下幾方面內(nèi)容：

1、課題題目2、背景說明3、課題研究的目的和意義4、活動(dòng)計(jì)劃5、預(yù)期成果6、表達(dá)形式

（二）學(xué)生撰寫開題報(bào)告存在的問題及教師指導(dǎo)

學(xué)生在撰寫開題報(bào)告時(shí)，由于受知識(shí)、閱歷、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面因素的制約，寫出的報(bào)告會(huì)存在各種各樣的問題，一份報(bào)告修改幾遍也是常有的事。下面就學(xué)生在撰寫過程中容易出現(xiàn)的問題及教師面對(duì)這些問題如何進(jìn)行指導(dǎo)作些歸納整理，以供參考。

首先，在報(bào)告的內(nèi)容上主要存在以下幾個(gè)問題

1、課題背景說明大而空

課題背景說明指的是課題提出的依據(jù)，即為什么提出這個(gè)課題，它的理論和實(shí)踐依據(jù)是什么。學(xué)生在撰寫這部分內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)出最大的問題是背景資料大而空，無論是通過各種途徑收集到的理論資料還是通過調(diào)查所獲得的實(shí)踐數(shù)據(jù)，都不能貼近課題而顯得很空，不能很確切地說明該課題。一般來說，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生確立課題時(shí)，要求切入口小，背景說明也一定要緊扣切入口，緊扣課題主題。

２、對(duì)課題的價(jià)值無法作出全面、正確的判斷

由于對(duì)課題相關(guān)知識(shí)的了解極為有限，又受到生活閱歷及認(rèn)知水平的限制，在撰寫開題報(bào)告時(shí)，對(duì)課題的目的和意義往往闡述得不夠全面、深入，籠統(tǒng)而不實(shí)。為此，在指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題的目的和意義時(shí)，要求學(xué)生不說大話、假話、空話，要具體、客觀、實(shí)在；同時(shí)，很多學(xué)生被一些流于表面的材料所束縛，對(duì)課題的價(jià)值缺乏深入的探究。而事實(shí)上，一個(gè)課題的價(jià)值往往是多方面的，有些可能是別人已經(jīng)得出的，有些可能是有待于進(jìn)一步發(fā)掘的，有理論上的價(jià)值，也有實(shí)踐上的指導(dǎo)意義。因此，在指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，拓展他們的思維，啟發(fā)他們深入發(fā)掘課題的價(jià)值。

3、課題研究的問題不明確

研究性課程首先要解決的問題就是研究的問題究竟是什么，在此基礎(chǔ)上才能開始研究，這直接影響研究的成果。研究的問題應(yīng)與課題題目相一致，研究背景及研究價(jià)值也應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)問題展開。只有這樣，才能不跑題。但是，在實(shí)際的操作過程中，有些學(xué)生大致明白課題的研究方向，但并不能真正把握課題研究的切入口，即研究的問題究竟是什么。這在開題的時(shí)候就表露無遺了。

4、研究步驟不合理，研究方法欠科學(xué)

在開題報(bào)告表中，確定課題研究的步驟是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一般而言，研究步驟可分為三大階段，每一個(gè)階段都要求設(shè)計(jì)三方面內(nèi)容：即所需時(shí)間，主要任務(wù)，預(yù)期目標(biāo)。

第一個(gè)階段是課題的確立階段。這個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是確立課題。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，主要任務(wù)是初步收集資料，初步的調(diào)查訪問；有時(shí)可直接通過學(xué)生的提議，進(jìn)行簡單的討論和口頭論證；有時(shí)也可由教師提出幾個(gè)課題，由學(xué)生自由選擇。不同的確立課題方式，需要的時(shí)間有所不同，長則幾個(gè)月。

第二階段是課題的研究階段。要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是收集大量可靠的有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，獲取真實(shí)有效的具有說服力的數(shù)據(jù)。為此，這階段的主要任務(wù)是，進(jìn)一步收集資料，實(shí)地調(diào)查訪問，設(shè)計(jì)完成調(diào)查問卷、相關(guān)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試等。這階段任務(wù)繁重，所需的時(shí)間往往比較長，一般都需要二至三個(gè)月，甚至半年。

第三階段是結(jié)題階段，要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是拿出課題結(jié)果，主要工作是歸納、整理、分析資料，研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，寫出結(jié)題報(bào)告。這階段所需時(shí)間需一至兩個(gè)月。

在設(shè)計(jì)研究步驟時(shí)，由于學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)一無所知，對(duì)整個(gè)研究及每個(gè)階段所需時(shí)間、主要任務(wù)、預(yù)期目標(biāo)都不甚了了，所以需要教師在這三方面給予指導(dǎo)，甚至可以通過講座的形式加以指導(dǎo)。讓學(xué)生了解并掌握研究的整個(gè)過程，本身也是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要目的。

在研究方法上，學(xué)生存在的普遍問題，一是不知道有哪些研究方法，二是不懂得自己的課題適合用什么方法。針對(duì)這些問題，教師可為學(xué)生提供有關(guān)研究方法的參考書、網(wǎng)址，或啟發(fā)引導(dǎo)，或直接提議，讓學(xué)生掌握一些基本的研究方法，如調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，統(tǒng)計(jì)法等。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白，不同的課題應(yīng)采取不同的研究方法，只有適合的才是最好的。例如，社會(huì)科學(xué)類的研究課題，一般不采用實(shí)驗(yàn)法等。

5、對(duì)課題研究的困難估計(jì)不足

由于學(xué)生長期受家長、老師的庇護(hù)，缺乏社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多問題考慮欠周全。在剛投入研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，因好奇興奮而盲目樂觀，對(duì)很多在學(xué)習(xí)研究過程中可能出現(xiàn)的困難估計(jì)不足。為此，老師要及時(shí)地給予提醒，使學(xué)生在思想上作好充分的準(zhǔn)備。比如，在外出調(diào)查訪問時(shí)的交通安全問題，在運(yùn)作過程中的資金核算問題等等。此外，照像、錄音設(shè)備是否齊全，聯(lián)系的專家是否落實(shí)，被調(diào)查訪問單位能否接待，找不到理想的資料怎么辦，同學(xué)之間不合作怎么處理，課題研究不下去了如何處置等等。

6、開題報(bào)告展示方式不當(dāng)，追求形式

開題報(bào)告展示的方式通常有兩種，即傳統(tǒng)的書面報(bào)告和現(xiàn)代的多媒體課件形式。學(xué)生在選擇展示方式時(shí)應(yīng)按照課題的需要，可任選其中的一種方式，也可兩種方式兼顧，取長補(bǔ)短?，F(xiàn)代的多媒體展示因其生動(dòng)形象、靈活多變很受學(xué)生歡迎，但存在著只求形式而忽視內(nèi)容、只求視覺效果不求實(shí)際價(jià)值的現(xiàn)象。所以，在指導(dǎo)的過程中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生積極采用先進(jìn)的展示方式，又要提醒學(xué)生，防止華而不實(shí)。

八、開題評(píng)審時(shí)的教師指導(dǎo)內(nèi)容

開題報(bào)告準(zhǔn)備工作結(jié)束以后，接下來的一項(xiàng)重要任務(wù)就是如何進(jìn)行開題評(píng)審。開題評(píng)審是對(duì)學(xué)生前一階段研究性學(xué)習(xí)成果的一次評(píng)定，也為課題研究的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要給予多方面的指導(dǎo)。開題評(píng)審的主要內(nèi)容包括開題報(bào)告、方案評(píng)審、綜合評(píng)價(jià)等。

1、評(píng)審的內(nèi)容

在開題報(bào)告中，立題的科學(xué)性是課題能否研究下去的關(guān)鍵?？茖W(xué)指的是選題必須有事實(shí)根據(jù)或理論依據(jù)，必須符合科學(xué)原理和事物發(fā)展的規(guī)律。所以，對(duì)學(xué)生所選課題，一定要嚴(yán)格把關(guān)，以防止出現(xiàn)科學(xué)上的錯(cuò)誤。

立題的可行性也是開題評(píng)審的一個(gè)重要內(nèi)容。在課題的實(shí)施中，常常會(huì)受到多種主客觀因素的制約。如：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中學(xué)生的知識(shí)狀況不允許在選題、定題時(shí)好高騖遠(yuǎn)。涉及內(nèi)容的深淺，研究范圍的大小，都應(yīng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。再如：小組成員結(jié)構(gòu)配置也很重要，學(xué)生有課外知識(shí)、愛好專長、電腦操作、社交能力等方面的差異，合理的組合會(huì)有利于課題研究的開展。又如：課題研究應(yīng)具有可操作性。在時(shí)間上要有保證，在手段上要有可提供的設(shè)備、物資，在財(cái)力上要有可承受的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在地域上要有可去和能去的地方。因此，教師要給學(xué)生以全面、細(xì)致的關(guān)心和指導(dǎo)。

2、其他方面的指導(dǎo)

開題評(píng)審前，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)。所謂相關(guān)知識(shí)指的是與課題有關(guān)的、學(xué)生通過課堂無法學(xué)到的知識(shí)。通過這方面的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地熟悉、理解、闡述課題，為學(xué)生在開題時(shí)回答專家可能提出的問題提供信息和幫助。

此外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。開題一般要經(jīng)過以下三大環(huán)節(jié)：小組成員介紹，陳述報(bào)告（宣讀報(bào)告，介紹課題的確立過程，同時(shí)展示課題課件），專家提問學(xué)生答辯。在陳述報(bào)告的過程中，學(xué)生中存在這樣幾個(gè)問題：陳述時(shí)，或埋頭宣讀，或一背到底，或語言羅嗦，或表達(dá)不暢；同學(xué)之間不合作，有的小組從頭到尾都由一人承擔(dān)；電腦操作員展示的課件與陳述報(bào)告的同學(xué)配合不默契。在專家提問學(xué)生答辯這個(gè)環(huán)節(jié)中，存在的問題就更加突出了。一是無法理解專家的提問，二是回答問題時(shí)同學(xué)之間互相推諉，三是答非所問。因此，教師應(yīng)事先對(duì)小組成員知識(shí)掌握情況有所了解，以便在指導(dǎo)學(xué)生分工合作時(shí)做到心中有數(shù)，可以組織學(xué)生觀看大學(xué)生辯論賽，讓學(xué)生了解辯論的技巧、方法，或作個(gè)講座，介紹關(guān)于答辯的幾種技巧等等。同時(shí)，幫助學(xué)生理解課題及課題相關(guān)知識(shí)也是極其重要的一個(gè)方面，讓他們做到心中有糧，辦事不慌。

再次是儀態(tài)、儀容、心理的指導(dǎo)。為了讓學(xué)生重視研究性學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好每一件小事包括儀容儀表。它可樹立學(xué)生自信心，體現(xiàn)學(xué)生的精神面貌，展示當(dāng)代學(xué)生風(fēng)采。另外，還要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。由于很多學(xué)生第一次在這樣的場(chǎng)合表現(xiàn)自己，膽怯、害怕也是常有的事，他們害怕由于自己的失誤而影響了全組同學(xué)的榮譽(yù)。為此，教師一方面要積極鼓勵(lì)學(xué)生爭取最好成績，另一方面也要緩解他們的情緒，減輕他們的壓力，讓學(xué)生輕輕松松迎接挑戰(zhàn)。畢竟，研究性學(xué)習(xí)重過程，輕結(jié)果。