班級(jí)的本質(zhì)是什么？搞好班級(jí)建設(shè)是學(xué)校教育的一個(gè)重要課題。筆者從以下四個(gè)方面談?wù)勛鳛閷W(xué)習(xí)共同體的班級(jí)建設(shè)的問(wèn)題。

一、班級(jí)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體

班級(jí)授課制是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為了滿足社會(huì)對(duì)大量“知識(shí)人”的需要而產(chǎn)生的，又是為培養(yǎng)適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)的交往方式和建設(shè)民主社會(huì)的人的需要而形成的。所以，作為一個(gè)教育團(tuán)體，班級(jí)本然的功能就是教書(shū)與育人合二為一的。然而，自班級(jí)授課制建立以來(lái)，班級(jí)發(fā)揮的主要作用是傳授知識(shí)，育人的功能沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)今，隨著世界范圍內(nèi)課程改革的推行，學(xué)校傳授知識(shí)的過(guò)程由科學(xué)化、系統(tǒng)化、固定化向活動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化、個(gè)人化發(fā)展。課程不僅是預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)或計(jì)劃，不僅是由一系列材料所組成的靜態(tài)文本，不僅是文化傳承的工具，學(xué)習(xí)課程的過(guò)程更是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是共同建構(gòu)、共同創(chuàng)造文化和共同分享成功的過(guò)程。所以，班級(jí)作為一個(gè)具有相對(duì)穩(wěn)定性的組織，成為讓學(xué)生擁有共同的學(xué)習(xí)、共同的生活、共同的成長(zhǎng)、共同的文化、共同的社會(huì)價(jià)值取向和親密的人際關(guān)系這樣的學(xué)習(xí)共同體是必須的。

再者，班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，從學(xué)校的本質(zhì)看，班級(jí)也應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體。20世紀(jì)90年代美國(guó)學(xué)者薩喬萬(wàn)尼提出了道德領(lǐng)導(dǎo)理論，對(duì)“學(xué)校的本質(zhì)是什么”這個(gè)問(wèn)題，重新做出了回答。學(xué)校的本質(zhì)是什么？傳統(tǒng)的回答是：組織。道德領(lǐng)導(dǎo)理論的回答是：學(xué)習(xí)共同體?！敖M織”側(cè)重并依賴于相對(duì)固定的規(guī)章制度和操作規(guī)程；“學(xué)習(xí)共同體”則重在目的、信仰、價(jià)值觀、專業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、成員互依、對(duì)社會(huì)的承諾等方面的建設(shè)。

二、學(xué)習(xí)共同體的班級(jí)特點(diǎn)

班級(jí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，其特點(diǎn)在于：1.具有共同的愿景。班級(jí)必須有明確的發(fā)展目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為全體成員（包括教師和學(xué)生）的共識(shí)，形成一種共同愿景。每個(gè)成員在實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景的同時(shí)，也為達(dá)到全班的共同愿景而努力。2. 成員之間情感和諧，交往親密。教師以理性指導(dǎo)學(xué)生的行為，以真摯的情感與學(xué)生交流，學(xué)生理解并接受教師的指導(dǎo)和約束，從而建立平等、尊重、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、關(guān)心、互助的和諧關(guān)系。3. 追求共同的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都把學(xué)習(xí)看作是件快樂(lè)的事，尊重差異，發(fā)展個(gè)性，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)，共同參與知識(shí)的建構(gòu)，從而進(jìn)入高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達(dá)到共同發(fā)展、共同成功的目標(biāo)。4. 具有民主的發(fā)展的制度。班級(jí)建設(shè)與家庭、學(xué)校、社會(huì)息息相關(guān)，教師要系統(tǒng)地思考與班級(jí)建設(shè)有關(guān)的一切因素，關(guān)注學(xué)生主體性，維護(hù)學(xué)生權(quán)利，幫助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和意義；根據(jù)班級(jí)發(fā)展在不同時(shí)期的特質(zhì)，不斷調(diào)整和重新設(shè)計(jì)各項(xiàng)措施、方案，以利于更好地應(yīng)對(duì)下一步發(fā)展變化。

三、學(xué)習(xí)共同體的班級(jí)建設(shè)

（一）和諧的班級(jí)情感建設(shè)

情感，是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：情感作為一種潛在的動(dòng)力機(jī)制，對(duì)人的言行具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的功能。在班級(jí)建設(shè)中，良好的情感是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。為營(yíng)造和諧的班級(jí)情感，教師要做到：1. 以教師的人格魅力影響學(xué)生。為師者先是為人者。一個(gè)師德高尚、知識(shí)淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師，會(huì)把自己融入教育事業(yè)中，與事業(yè)一起成長(zhǎng)，與學(xué)生一起發(fā)展，從而給學(xué)生留下深刻的印象，樹(shù)立高尚的人格榜樣。2. 以教師的愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生。別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，是教育的工具和媒介。”愛(ài)也是情感的核心。教師應(yīng)該了解、尊重學(xué)生的情感，關(guān)心愛(ài)護(hù)、理解寬容每一位學(xué)生，平等真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在師愛(ài)中產(chǎn)生積極健康的情感。3. 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正常的人際交往。人與人之間的交往能夠產(chǎn)生情感，學(xué)會(huì)正常的人際交往可使學(xué)生一生受用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交往的條件，指導(dǎo)學(xué)生判斷交往情境，掌握交往準(zhǔn)則、交往方式和禮儀，以及避免交往沖突的辦法，使學(xué)生逐步積累交往經(jīng)驗(yàn)。另外，情感也包括師生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的情感。教室作為班級(jí)的物質(zhì)組成部分，與學(xué)生朝夕相處。整潔、美觀、優(yōu)雅的教室環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，可給人營(yíng)造良好的心境。師生共同優(yōu)化教室環(huán)境，就是把教育的意向、目標(biāo)等要素通過(guò)具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，使教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都有教育內(nèi)容，都凝聚著師生的感情，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的獨(dú)特文化價(jià)值。

（二）民主的班級(jí)制度建設(shè)

班級(jí)制度是以班級(jí)為核心的規(guī)則體系，作用在于調(diào)整班級(jí)內(nèi)外部的關(guān)系，使班級(jí)的日?；顒?dòng)有序運(yùn)行。班級(jí)制度可分為班級(jí)內(nèi)部制度和班級(jí)外部制度。內(nèi)部制度主要包括組織和規(guī)范兩方面。班級(jí)組織指班委會(huì)、班級(jí)小組、學(xué)科小組等職能組織；班級(jí)規(guī)范是班級(jí)管理的內(nèi)在期望與外在標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。關(guān)于班級(jí)內(nèi)部制度的建設(shè)，教師要做到：1. 充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主參與性。由全體師生共同制定的制度在情感上更容易被接受和認(rèn)可，在內(nèi)容上更容易獲得理解，在行動(dòng)上更容易被學(xué)生自覺(jué)遵守。2.實(shí)施主體自我管理。在班級(jí)管理中，學(xué)生兼有雙重角色：一方面是班級(jí)管理的對(duì)象，要履行學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，要遵守班級(jí)的行為規(guī)范；另一方面，學(xué)生又是班級(jí)管理者，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理的主體，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)全員管理。3. 抓好班干部的培養(yǎng)。班干部是班級(jí)建設(shè)的骨干力量，要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理、成為班干部的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。班級(jí)外部制度主要包括學(xué)校職能部門(mén)、家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)委員會(huì)等與班級(jí)有關(guān)的組織，以及教育法規(guī)、學(xué)校學(xué)生管理規(guī)則等有關(guān)學(xué)生管理的規(guī)定。在班級(jí)管理中，要充分利用外部制度教育引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)規(guī)則意識(shí)。

（三）共進(jìn)的班級(jí)學(xué)習(xí)建設(shè)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。雖然人的學(xué)習(xí)需求與生俱來(lái)，但人不是在任何條件下始終保持這種需求的。從班級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)情看，學(xué)生的學(xué)習(xí)有四種情況：個(gè)人被動(dòng)式學(xué)習(xí)；團(tuán)體被動(dòng)式學(xué)習(xí)；個(gè)人主動(dòng)式學(xué)習(xí)；團(tuán)體主動(dòng)式學(xué)習(xí)。顯然，團(tuán)體主動(dòng)式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)共同體追求的最佳學(xué)習(xí)情景。為實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)情景，教師要做到：1. 激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)需要。教師要協(xié)調(diào)一切教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的課程體系和教學(xué)方式，滿足學(xué)生的多元智能需要；同時(shí)要讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之后得到快樂(lè)體驗(yàn)，雖然努力的過(guò)程可能是艱苦的。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)規(guī)劃。能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)規(guī)劃的人，往往有自我學(xué)習(xí)發(fā)展的意識(shí)和切合實(shí)際的自我學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，再加上不斷努力，就極有可能取得成功。所以，教師要依據(jù)學(xué)生在不同年齡段所具有的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。3. 營(yíng)造共同學(xué)習(xí)氛圍。有計(jì)劃地開(kāi)展互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)、小組綜合實(shí)踐活動(dòng)等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到，團(tuán)體智商高于個(gè)體智商，班級(jí)中所有成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是相互排斥的，而是相互支持、相互幫助的，學(xué)生之間的差異不是學(xué)習(xí)的障礙而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使求知成為學(xué)生的共同樂(lè)趣。

（四）共享的班級(jí)精神建設(shè)

班級(jí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，它不是以物的生產(chǎn)和分配為主要職責(zé)和目的的共同體，而是一個(gè)精神共同體和道德共同體，是一個(gè)時(shí)刻進(jìn)行著精神交往和精神建設(shè)的共同體，它的發(fā)展目標(biāo)就是使學(xué)生達(dá)到精神的富足和心理的健康。共享的班級(jí)精神建設(shè)需要教師做到：1. 構(gòu)建班級(jí)共同愿景。師生要共同確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)可分近期、中期、長(zhǎng)期，并齊心協(xié)力、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)各級(jí)目標(biāo)；師生要共同確立班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)，并不斷地學(xué)習(xí)、宣傳和強(qiáng)化，使班級(jí)精神深入每個(gè)成員的心中。2. 營(yíng)造班級(jí)良好的輿論氛圍。班級(jí)輿論是班級(jí)成員認(rèn)同的潛在規(guī)則，具有無(wú)形的同化作用和約束作用，對(duì)學(xué)生的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)、隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)等陣地宣傳強(qiáng)化正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，為班級(jí)營(yíng)造良好的精神氛圍。3. 關(guān)注學(xué)生的身心健康。學(xué)生因來(lái)自各方的學(xué)習(xí)壓力及成長(zhǎng)中夾雜的莫名煩惱，容易出現(xiàn)封閉、憂郁、厭學(xué)、孤獨(dú)、早戀、破壞等心理和行為問(wèn)題。教師要通過(guò)開(kāi)展交流活動(dòng)、文體活動(dòng)、專題講座、心理咨詢等幫助學(xué)生走出困境。4. 重視學(xué)生道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教師要堅(jiān)持以人為本的理念，高揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義的旗幟，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、公民意識(shí)，使學(xué)生自強(qiáng)、自立、自信，成為能夠擔(dān)負(fù)起中華民族復(fù)興重任的建設(shè)者和接班人。