三年級(jí)(下）語文質(zhì)量監(jiān)測質(zhì)量分析

一、基本情況

本次語文質(zhì)量監(jiān)測是學(xué)校統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行的，本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

1、重積累。

作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)第二學(xué)期，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用漢字2000個(gè)左右，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題的第一小題看拼音填漢字或給帶點(diǎn)字注音；第二小題形近字組詞，第三小題填上合適的詞語和第四小題在括號(hào)里用得不恰當(dāng)?shù)淖窒旅娈嫛?span lang=EN-US>

2、重運(yùn)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會(huì)詞語的意思。如：第一題的第五小題選擇正確的詞語填空和第二題的一小題按默寫翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。

3、重發(fā)展。

試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如課外閱讀《守株待兔》的第4小題種田人見到撞死的野兔為什么非常高興？和第5小題如果你看見這個(gè)種田人守在樹樁旁等野兔，你想對他說什么？把你想說的話寫下來。第三部分作文請你用“爺爺、孫子、象棋”三個(gè)詞語編寫故事。要把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，做到語句通順，字跡清楚，字?jǐn)?shù)不少于120字。這種發(fā)散型的題目既能考核出學(xué)生語言發(fā)展能力，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

本班參考30人，總分2401，最高分95分，最低分65分，平均分80分，優(yōu)秀率達(dá)23.3%。及格人數(shù)30人,及格率100%。

二、存在的問題

第一題的第一小題看拼音寫詞語。此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高，這也是我在教學(xué)過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整。

第一題的第二小題形近字組詞。正確率很高，極少部分學(xué)生有錯(cuò)別字現(xiàn)象。

第一題的第三小題 選擇正確的詞語填空?；旧蠜]有錯(cuò)誤，說明學(xué)生對詞語的意思理解的透徹。

第一題的第五小題想一想，填上合適的詞語。大部分同學(xué)能夠熟練的掌握。這與平時(shí)老師的訓(xùn)練是分不開的。

第一題的第六小題 這一道題是按要求改下面的句子，使意思不變。這道題丟分最多，學(xué)生不會(huì)把把字句改寫成反問句，這一題對三年級(jí)學(xué)生來說難度很大。

課外閱讀：

此題是既跟基礎(chǔ)知識(shí)有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第一小題寫出詞語的近義詞。這道題失分率很高，平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)也都練習(xí)過，可考試當(dāng)中學(xué)生依然出現(xiàn)錯(cuò)誤，試想學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)不及我想象的那么好，所以應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在特定的語言環(huán)境中能準(zhǔn)確的用意思相近的詞替換。

第四小題種田人見到撞死的野兔為什么非常高興？這道題直接考察了學(xué)生對于文章的理解程度，能直接反映出學(xué)生的語文理解能力。大部分學(xué)生能正確理解文章內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生缺乏語文理解能力。

第五小題如果你看見這個(gè)種田人守在樹樁旁等野兔，你想對他說什么？把你想說的話寫下來。這道題考察了學(xué)生的發(fā)散性思維，大部分學(xué)生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個(gè)別學(xué)生語言組織能力較差，說不明白。

作文：

全班有好幾個(gè)同學(xué)作文跑題，有的是因?yàn)闆]有讀完題目要求，有的是因?yàn)闆]有認(rèn)真思考，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達(dá)上也不到位，要么太空洞，要么重點(diǎn)不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。

四、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多。今后我應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書。利用學(xué)后班時(shí)間練習(xí)寫字。

2、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

3、對個(gè)別同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

4、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，我應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯(cuò)別字小檔案，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。今后要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。

一、書寫潦草，令人關(guān)注。

試卷中的第一題要求學(xué)生書寫規(guī)范，卷面整潔。達(dá)到這個(gè)要求的應(yīng)給兩分，反之可扣分或不給分。我們年級(jí)的評(píng)卷老師只把兩分停留在表面，而沒有看到它的實(shí)質(zhì)，閱過的試卷一路綠燈通過，而對部分學(xué)生書寫字龍飛鳳舞，缺胳膊斷腿沒有實(shí)行嚴(yán)格的扣分。值得深思的是如今中考也把這個(gè)問題列入了考題，第一題把字按要求寫在方格得兩分，作文中有一項(xiàng)是“字跡工整，卷面整潔”加兩分，難道這四分應(yīng)該是白給的分，是人人都會(huì)有份的嗎？可見寫一手好字對于孩子們的重要性。故此，上課指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我們老師一定要抓好抓實(shí)，指導(dǎo)到位，重視起來，養(yǎng)成習(xí)慣，讓字同人的長相一樣漂亮。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重積累、交給方法、形成能力

1、字詞的基礎(chǔ)問題應(yīng)該加強(qiáng)、高度重視。從測試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于拼音這一基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好。在平時(shí)的教學(xué)中要多多關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)他們的自信心。教學(xué)生字詞時(shí)對于拼音有意識(shí)的進(jìn)行鞏固，盡量讓每一位學(xué)生在這些題目上不失分。

2、重視文本語言的積累和鞏固。對于詞句的積累，該聽的聽，該默寫的也少不了。尤其是對于日積月累、讀讀背背的內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行好好地落實(shí)。上好每一堂語文課。這是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步的提高。

3、教給答題的方法。要提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)方法很重要。在這次的測試中，發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生讀題、審題能力不夠強(qiáng)。在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，注意滲透這些方法，從而提高答題的正確率。

三、大量閱讀，培養(yǎng)能力。

    閱讀和寫作是讓老師和家長頭痛的兩大難題，糾其原因是學(xué)生平時(shí)積累得不夠，教師重視的不夠，沒有把語文課上出語文味。要想提高閱讀和寫作水平，三分鐘熱血不行，不能一促蹴而就，要天天堅(jiān)持積累，每天一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間長了就一定會(huì)有收獲。當(dāng)然不能忽視學(xué)習(xí)的興趣，要給學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)課外閱讀的平臺(tái)，積累好詞、佳句，積累閱讀和寫作的方法。從而培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。拓展學(xué)生的課外閱讀。要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生多讀書，愛讀書是最終的解決途徑。針對課外閱讀不夠落實(shí)的問題，要多動(dòng)腦筋，花時(shí)間進(jìn)行落實(shí)。盡量讓每一位學(xué)生都能夠愛上讀書。

●   關(guān)于3年級(jí)上

本期本班共有學(xué)生54人，男生31人，女生23人。本學(xué)期新轉(zhuǎn)來2人,兩人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)初步測試均為中等,但其中一名書寫特別差,家長反映學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。本班學(xué)生分析:孩子們經(jīng)過了兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)階段的中段學(xué)習(xí).多數(shù)孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)語文充滿興趣，有較強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，接受能力比較強(qiáng)，能自覺守紀(jì)，集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)。但有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動(dòng)性，不太會(huì)聽課和做筆記；有一兩個(gè)在學(xué)習(xí)上非常吃力，識(shí)字能力弱。還有幾個(gè)孩子動(dòng)作很慢，不能按時(shí)完成作業(yè)?？偟恼f來，進(jìn)入中段的教學(xué)，對教與學(xué)雙方來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。我將在承與轉(zhuǎn)上多下功夫，慎重選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，便于他們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這其中，閱讀方法的延伸與寫作方法的提高是一個(gè)難點(diǎn)。與此同時(shí)在本學(xué)期將加強(qiáng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)單元測試與反饋的定期執(zhí)行，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，充分利用工具書提高自學(xué)能力。以此促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的整體提高，學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果的明顯化。

（一）、教學(xué)總要求：

1、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生受到熱愛祖國的教育；懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大理想和獻(xiàn)身精神；受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2、利用漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、學(xué)會(huì)323個(gè)生字，會(huì)認(rèn)368個(gè)生字。具有一定的識(shí)字能力。

4 、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。注意積累語言，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5 、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文。

6、通過自讀課文的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，逐步提高閱讀能力。 能在教師的指導(dǎo)下，多讀多想，把課文讀通，讀后試著提出問題，并討論解答。

7、 逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。

8、 通過“暢所欲言”創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見聞，有條理地表達(dá)自己的感受和想法；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽。能聽懂程度合適的講話并能轉(zhuǎn)述。再日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。

9 、通過“筆下生花”習(xí)作欄目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。初步養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫日記。

10、通過“初顯身手”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)有意識(shí)地觀察周圍生活，留心觀察事物，有目的地收集資料；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單的問題，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

（二）分單元教學(xué)目標(biāo)：

　　第一單元：用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字新詞；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感；體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第二單元：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；運(yùn)用多讀多想的讀書方法，激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣，體會(huì)大自然豐富多彩的聲音，感受生活的美好；從有趣的寓言故事中學(xué)到人生道理。

　　第三單元：通過學(xué)課文，使學(xué)生明確應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把祖國放在心中，時(shí)時(shí)處處為祖國爭光；激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，指導(dǎo)讀出句子的語氣。

　　第四單元：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。使學(xué)生了解我國塞北江南不同的地域風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山山水水，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　第五單元：使學(xué)生更真切的意識(shí)到自己的成長，能夠在學(xué)習(xí)生活中更多的去關(guān)注集體。關(guān)注他人?？朔秉c(diǎn)，不斷進(jìn)步。

　　第六單元：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的結(jié)論，才能把事做好。學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)有順序的進(jìn)行描述，練習(xí)用簡潔的語言進(jìn)行概括。

　　第七單元：讓學(xué)生在一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)交往，提高相應(yīng)的語文能力。

　　第八單元：使學(xué)生更加熱愛生活，懂得珍惜童年時(shí)光，懂得不斷努力才能健康成長。

　　第九單元：激發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力去追求美好的生活，同時(shí)注重科學(xué)態(tài)度。

　　第十單元：使學(xué)生了解有關(guān)海洋的更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對大海進(jìn)行探索的欲望，同時(shí)產(chǎn)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。

　　第十一單元：使學(xué)生感受到科技進(jìn)步對人類生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生勇于探索、不斷追求的精神。

第十二單元：了解我國人民過年的節(jié)日習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，向往美好的思想感情。

四、教學(xué)措施：

1、教學(xué)思想方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面、正確領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，建立新的教學(xué)觀念，做好相關(guān)的筆記摘抄、讀書剪報(bào)工作，并把新的理念切切實(shí)實(shí)付諸行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)資源方面。結(jié)合識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等具體內(nèi)容，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：在班級(jí)中布置“圖書角”、“漂流書?！钡?，在班上開展各種評(píng)比展示活動(dòng)；努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中學(xué)語文、用語文。

3、教學(xué)常規(guī)方面。按學(xué)校要求規(guī)范地備課、上課、批改作業(yè)、輔差、修改教案和寫好教學(xué)反思等。特別是把好備課關(guān)，深入鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)思路。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，挖掘教材本身愉快因素，選擇生動(dòng)活潑、適合中年級(jí)學(xué)生教學(xué)的方法，如直觀法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法，通過幻燈、投影、錄像、錄音等手段，營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。 同時(shí)要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，努力抓好識(shí)字、寫字、朗讀、聽說等常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練，精練指導(dǎo)方法，保證訓(xùn)練時(shí)間，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到整體地發(fā)展。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，采用多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，組織研究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、成績、興趣、特長等實(shí)際情況調(diào)整并固定好小組。確定小組長及成員分工，開展小組長合作學(xué)習(xí)，營造“在競爭中合作，在合作中競爭”的學(xué)風(fēng)。

5、識(shí)字寫字教學(xué)方面。本期我們除了讓學(xué)生用以前學(xué)到的識(shí)字方法自學(xué)生字，還重視寫鋼筆字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技能，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、閱讀教學(xué)方面。緊扣詞句訓(xùn)練，充分利用插圖和其他直觀教學(xué)的方法，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解詞語和句子的意思。學(xué)生理解詞語時(shí)，開始總是朦朧的，不確定的，隨著語言活動(dòng)的進(jìn)行，認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學(xué)重點(diǎn)，要盡可能地在語境中檢驗(yàn)學(xué)生掌握詞語的情況。要重視朗讀指導(dǎo)，克服朗讀課文時(shí)常見的指讀、唱讀等毛病，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀課文，要把閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，把閱讀教學(xué)的過程看成是個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)注意擴(kuò)大閱讀量和良好的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持每天讀書十分鐘，要重視課外閱讀的指導(dǎo)，給學(xué)生提供課外閱讀成果展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，不斷產(chǎn)生成就感。要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不僅要求學(xué)會(huì)只用眼，不動(dòng)嘴，不出聲，不用手指；而且要學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，理解重點(diǎn)詞句，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，劃出重點(diǎn)，標(biāo)出疑問；要表揚(yáng)那些能夠帶著問題有目的地進(jìn)行默讀思考的學(xué)生。

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)方面。注意語文的實(shí)踐性，精心設(shè)計(jì)一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單的問題。

8、口語教學(xué)方面。 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望，知道怎么去說。

9、習(xí)作教學(xué)方面。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，還要善于積累寫作素材；不僅要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，還要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的人事物，激發(fā)他們大膽想象，創(chuàng)造條件讓學(xué)生無拘無束地放開來寫。

五、 培優(yōu)輔差措施：

1、 成立課外閱讀寫作小組，培養(yǎng)優(yōu)等生的閱讀寫作水平。

2、 提倡大語文觀念，把他們帶到課外，帶到社會(huì)。

3、 創(chuàng)造條件，讓他們多讀書、多鼓勵(lì)，提出閱讀的要求，字?jǐn)?shù)5萬字以上。

4、 不歧視差生，讓他們感到老師的關(guān)心，同學(xué)的友愛。給他們更多的鼓勵(lì)，并成立“學(xué)習(xí)、小組，優(yōu)生和差生相互手拉手，互幫互助。

5、 進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的拼音、字、詞的過關(guān)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽說，主動(dòng)說，認(rèn)真聽、大膽問。

6 、加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，利用好“班級(jí)博客“家校練習(xí)本”等，在方法上給與家長適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)家長多給孩子們鼓勵(lì)。

一、命題特點(diǎn)

1、命題思路

以小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，以全面考查學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目的，以指導(dǎo)教法、引導(dǎo)學(xué)法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向。既關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力的考查，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。通過考試內(nèi)容啟迪教師改進(jìn)日常教學(xué)，啟迪學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文，以科學(xué)的命題促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、題型特點(diǎn)

——落實(shí)基礎(chǔ)。試卷內(nèi)容分為四個(gè)板塊：字詞天地；積累感悟；閱讀平臺(tái)；妙筆生花。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，著重考查學(xué)生的識(shí)字、寫字、閱讀、寫作能力，理解、運(yùn)用詞句、語言的能力和靈活思維的能力。對基礎(chǔ)知識(shí)考查的重視體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)部分所占分值為65分，比例較大，二是基礎(chǔ)知識(shí)部分的題目形式簡單直接，多為看拼音填詞語，選擇合適的讀音，選詞填空，按要求寫句子等傳統(tǒng)題型，便于學(xué)生答題，也便于準(zhǔn)確檢測學(xué)生對字詞的掌握情況。

——培養(yǎng)能力。本次考試重點(diǎn)考查了學(xué)生的四大能力：一是對一些較難生字的識(shí)記能力。第一題看拼音填空，需要填寫的都是學(xué)生很容易寫錯(cuò)的生字，這也是今后生字測試的一個(gè)方向，有些較難生字可能會(huì)反復(fù)考，以提醒教師把握識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。二是靈活運(yùn)用詞句的能力，考積累，也考運(yùn)用。比如，第四題不僅要把成語補(bǔ)充完整，還要根據(jù)成語的意思在具體的語境中選擇成語填空，這樣的題型引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語文不僅是死記硬背，更重要的是在理解和運(yùn)用中體會(huì)語言文字的內(nèi)涵和特點(diǎn)。三是邊閱讀邊思考的能力。如課外閱讀題，所設(shè)計(jì)的閱讀題目并不能直接從短文中找到答案，需要學(xué)生逐字逐句閱讀短文，邊讀邊思考才能解答。四是對表達(dá)真情實(shí)感和展開豐富的想象寫作能力的考查。習(xí)作總結(jié)了以前的經(jīng)驗(yàn)，以防止學(xué)生背作文、套作文現(xiàn)象的發(fā)生，因此給了一定的界限，兩個(gè)主題任選一個(gè)，意在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，能按自己的想法，不受拘束，說真話、寫真事、抒真情，展示出自己有真情實(shí)感的、有個(gè)性的作文。

——關(guān)注方法。本次命題在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和功能上充分考慮對教法和學(xué)法的引領(lǐng)，題目內(nèi)容導(dǎo)向明確。教師在教法上要注意抓基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)，抓教材，抓習(xí)慣，找規(guī)律，找方法，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)高效。學(xué)生學(xué)法要注意字詞過關(guān)，善于積累，廣泛閱讀，勤練筆，勤觀察，勤思考，以教材為本，以生活為課堂，從小養(yǎng)成關(guān)注周圍事物的習(xí)慣。

——立足教材。為真正實(shí)現(xiàn)以考試引領(lǐng)教學(xué)，輕負(fù)高效的目的，命題堅(jiān)持以教材為藍(lán)本，引領(lǐng)教師充分用好教材，落實(shí)教材要求，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目加大學(xué)生作業(yè)量和心理負(fù)擔(dān)。試題中字詞的測查，一律從課后生字表中來；句子的填空和句式的變化，一律從單元積累與運(yùn)用中來；閱讀中的短文（一）一律選取課文原文；作文從口語交際、課后小練筆和單元作文中來。這樣的題目導(dǎo)向，有利于幫助教師吃透教材，把握重難點(diǎn)，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、考試分析

 （一）成績統(tǒng)計(jì)

 期末測試結(jié)束后，按教育局要求，市教研室對抽調(diào)的三年級(jí)的    份試卷進(jìn)行了統(tǒng)一閱卷，閱卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

 表一   調(diào)考學(xué)校三年級(jí)語文期末測試成績統(tǒng)計(jì)表

表二 調(diào)考學(xué)校部分單位三年級(jí)語文成績統(tǒng)計(jì)對照表

（二）答題情況 分析

項(xiàng)目一：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（占51%）

1、試題用意

主要考查對基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和閱讀積累的掌握情況，包括“看拼音寫詞語”、 “ 形近字和多音字的辨析”、“ 把成語補(bǔ)充完整并會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用”、“按要求寫詞語或句子”四個(gè)方面。“看拼音寫詞語” 、“形近字和多音字的辨析” 主要是考查學(xué)生平時(shí)課堂閱讀和語言積累，“ 把成語補(bǔ)充完整并會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用”、“按要求寫詞語和句子” 則除了考查學(xué)生平時(shí)閱讀積累還考查了學(xué)生語言積累運(yùn)用的能力。

2．答題情況

本部分基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容比較容易，但也有一定的靈活性。“看拼音寫詞語”的得分率為92.75％。典型錯(cuò)誤有：“羨慕”的“慕”有三種錯(cuò)誤寫法“幕、墓、暮、”；“演奏”寫成“演湊”、“演秦”；有部分學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)正確拼讀導(dǎo)致亂寫一氣。“ 形近字和多音字的辨析”主要考查學(xué)生掌握多音字讀音和區(qū)分形近字的異同的情況，大部分的學(xué)生掌握得很好，得分率為97%。“把成語補(bǔ)充完整并會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用”的得分率為93.6％ ，大部分學(xué)生理解運(yùn)用的能力較差。“按要求寫詞語和句子” 學(xué)生得分率為86.1%，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)積累的弱化現(xiàn)象。尤其是第1、3、4小題錯(cuò)誤率較高。

3．失分原因

從本部分學(xué)生答題現(xiàn)象來看，可能課堂過于重人文而忽略工具。尤其是花在背誦、朗讀、理解和寫好字上的時(shí)間不夠，課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，效率不高，導(dǎo)致很多學(xué)生成語、古詩句和諺語會(huì)背誦但常用字不會(huì)寫的現(xiàn)象。

項(xiàng)目二：閱讀積累與運(yùn)用（占19%）

1、試題用意

本次閱讀理解分課內(nèi)閱讀（6分）、課外閱讀（13分），共19分。主要考查學(xué)生對文本的理解程度，以及結(jié)合具體語境綜合運(yùn)用的能力。課內(nèi)閱讀選擇的文本是《翠鳥》中關(guān)于翠鳥捕魚的片段，課外閱讀選擇的是《小水珠和大浪》，可讀性強(qiáng)，符合學(xué)生的閱讀水平。文后涉及的練習(xí)都緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)第二學(xué)段提出的閱讀要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，并做到舉一反三：能根據(jù)具體的語言環(huán)境恰當(dāng)運(yùn)用近義詞：能用較簡潔的語言概括課文中的重點(diǎn)段落的含義，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻的道理；

2．答題情況

本部分答題得分率不很理想，逐題分析如下：課內(nèi)閱讀三個(gè)小題的得分率分別為90％、85.31％、72.69％，主要失分：第⑴題寫出了翠鳥什么特點(diǎn)，學(xué)生沒能抓住重點(diǎn)，有的寫機(jī)靈的特點(diǎn)，有的寫捉魚的特點(diǎn)，有的寫飛行的特點(diǎn)，第⑵題要求找出描寫翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作的詞語，大部分學(xué)生寫的是句子，說明學(xué)生不能抓住關(guān)鍵詞語，第⑶題寫出表示時(shí)間短的詞語，很多學(xué)生在生活中用的很多，卻不能用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)，有的學(xué)生用很快、一下子等生活用語。

課外閱讀三個(gè)小題平均得分率分別為88.44％、94.25％、41.19％、。第⑴題學(xué)生不能結(jié)合具體的語言環(huán)境正確使用竟然和果然這一對近義詞，故丟分較多；第⑵題因?yàn)橛刑崾?，所以學(xué)生大體都能補(bǔ)充完整，只有少數(shù)學(xué)生把“堅(jiān)持不懈”寫成“堅(jiān)持不解”；第⑶題得分率較低，許多學(xué)生對短文泛泛而讀，對“讀了這個(gè)故事你明白了什么”理解有點(diǎn)偏離，重點(diǎn)放在不能驕傲上，沒有體現(xiàn)做任何事只要堅(jiān)持不懈就能取得成功這一深刻的道理。

3．失分原因

其一，課內(nèi)閱讀題目就來自平時(shí)練習(xí)，課內(nèi)應(yīng)該有過訓(xùn)練。但學(xué)生理解不到位，知識(shí)點(diǎn)未落實(shí)，可見學(xué)生平時(shí)學(xué)得過死，對教師的依賴性過強(qiáng)；其二，學(xué)生對短文材料的把握不夠準(zhǔn)確，對相關(guān)信息的提取有誤；其三，課外閱讀面不廣，閱讀量少，閱讀能力特別是閱讀后的分析、提煉和概括能力離課標(biāo)要求還有差距?？梢?，平時(shí)的語文教學(xué)還處于“新理念老教法”的狀態(tài)，還未樹立“大語文”教學(xué)觀，教學(xué)中學(xué)生閱讀理解、分析、概括這類實(shí)踐還不夠，也反映出語文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮不夠，教學(xué)方法與模式還可能偏于落后，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還是不容樂觀。

項(xiàng)目三：寫作表達(dá)（占30%）

1、試題用意：

本次習(xí)作為二選一，第一個(gè)話題來源于課本中的習(xí)作，重在考查學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力。第二個(gè)是想象作文，材料來源于課本中第二單元綜合性學(xué)習(xí)“保護(hù)周圍環(huán)境”， 重在考查學(xué)生的合理的想像能力，語言表達(dá)的能力。無論學(xué)生選寫哪一篇，考查重點(diǎn)都是是否做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

2．答題情況

本次答題平均得分率為80.36％，相對較高。從閱卷情況看，部分學(xué)生選材新穎，內(nèi)容具體，條理清楚，表達(dá)流暢。在表達(dá)上，大多數(shù)學(xué)生能自然分段。但從學(xué)生習(xí)作具體情況看，出現(xiàn)的問題也不少，值得在今后教學(xué)中關(guān)注。整體上呈現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)較多，思路狹窄的現(xiàn)象（選擇母愛的很多，而且大多數(shù)是生病后得到母親的照顧）；部分學(xué)生事情敘述零碎，東拉西扯，前后事件毫無關(guān)聯(lián)，甚至分幾天來說；不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至沒有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的也大有人在；想像平淡或不合理，純粹胡編亂造。

3．失分原因

寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練不足。事實(shí)上，這樣開放的作文題，學(xué)生應(yīng)該有很多內(nèi)容可寫。但是許多學(xué)生的作文還是反映出捕捉生活的精彩不足和積累寫作素材能力的缺乏?；A(chǔ)訓(xùn)練不足更主要的表現(xiàn)是在語言表達(dá)上，如錯(cuò)字病句較多、語句不夠通順連貫、書寫不夠規(guī)范等問題普遍存在。這跟平時(shí)的作文教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)不拘形式、自由想象而相對忽略寫作基本功訓(xùn)練和語言訓(xùn)練有較大關(guān)系。

三、問題及建議

問   題  

從以上數(shù)據(jù)及分析可以看到，我市小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)在取得一定成績的同時(shí)，還存在著一些問題，主要有以下三個(gè)：

問題一：學(xué)生總體水平不一，發(fā)展很不平衡

中心小學(xué)、城區(qū)部分學(xué)校，由于教學(xué)班額過大，教師任務(wù)過重，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在全市抽調(diào)學(xué)校49 所小學(xué)中低于平均分79.16    分的學(xué)校有 24  所。24所小學(xué)中中心小學(xué)占14所。49所小學(xué)中均分最高分89分，最低分55分，相差了40分。從《各小學(xué)抽調(diào)學(xué)科平均分、及格率、后10%均分一覽表》（三年級(jí)語文）（見教育信息網(wǎng)）可以看出，不僅有城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，也有校際之間的不平衡。教育發(fā)展的諸多不平衡對我市教育整體水平的提高提出了新的挑戰(zhàn)。

問題二：忽視閱讀能力提高，課堂質(zhì)量意識(shí)淡化

所有試題中，閱讀的得分率是最低的。我們可以從試卷閱讀方面存在的問題中看到我們平時(shí)教學(xué)的弊端所在。問題主要出現(xiàn)在學(xué)生理解語言的能力不強(qiáng)，對文章的感悟理解不準(zhǔn)確，暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的過程和方法引導(dǎo)重視不夠，學(xué)生的閱讀能力還沒有得到較好提高。

究其原因，一是學(xué)科功能削弱，有的教師在教學(xué)中關(guān)注了語文課程的人文性，而淡化了工具性，工具性與人文性在教學(xué)中不能比較好的統(tǒng)一起來；二是目標(biāo)不明，指向單一，有的教師不能依據(jù)“三維”確定適當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)目標(biāo)；三是缺疑少問，膚淺整合，有的課堂上缺乏對學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)的有意引導(dǎo)，對學(xué)科整合，抓不住切入點(diǎn)，擠占了語文學(xué)習(xí)的時(shí)間；四是模糊評(píng)價(jià)，一些教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不該給分的給分，不該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，表面上是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際是降低了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)……

問題三：缺乏大語文觀，學(xué)生語言積累的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)

“按要求寫詞語和句子”中第1小題寫描寫春色的古詩句，基本上學(xué)生的答案只定位在本冊課文中，閱讀題中要求寫出和“一眨眼”一樣表示時(shí)間短的詞語，學(xué)生詞匯貧乏，甚至用上了“很快”這樣的口語，從中能看出我們的學(xué)生積累沒有深度，運(yùn)用沒有廣度。新課標(biāo)教材十分注意整合，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，但教師在教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，沒有關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法，從而削弱了教材的功能，教材的作用沒有得到充分的發(fā)揮。我們知道：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，只有把語文學(xué)習(xí)融入五彩繽紛的社會(huì)生活，讓語文生活化，讓生活語文化，我們的語文教學(xué)才會(huì)更生動(dòng)更長效。學(xué)生語言積累的實(shí)際運(yùn)用能力的功底不是憑空生成的，而應(yīng)在以語言為載體的各種材料的積累中，在聽、說、讀、寫的言語實(shí)踐中，不斷豐富、轉(zhuǎn)化而成的。

幾 點(diǎn) 建 議

（一）課堂教學(xué)：追求有效性

1．向每一堂課要質(zhì)量。沒有扎實(shí)的文字功底，語文能力是難以真正提高的。因此要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本能力的教學(xué)，打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓(xùn)練大量的閱讀短文的練習(xí)，這必須引起大家關(guān)注。要有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。教師務(wù)必要切實(shí)抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時(shí)間，應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號(hào)，以便在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。

在平時(shí)每一堂課的教學(xué)中，教師都要保證課堂時(shí)間，重視用好文本，落實(shí)課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一篇課文，背誦好每一段文句，積累好每一個(gè)詞語，寫好每一個(gè)字，對文中的詞句、結(jié)構(gòu)、思想觀點(diǎn)等，該精讀的要精讀，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒，要把識(shí)記與理解相結(jié)合，與運(yùn)用相聯(lián)系，與生活相聯(lián)系，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。特別要重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的能力。

2．緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。課標(biāo)提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此，閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

3、扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。近幾年，教學(xué)中寫作基本功訓(xùn)練有所削弱，似乎一提訓(xùn)練，就違背了新課程理念，這是一個(gè)誤區(qū)。事實(shí)上，如果沒有一定的基本功，“開放作文”是“放”不出來的。中年級(jí)的習(xí)作尚屬起步階段，因此我們建議：一要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣。

（二）校本研修：加強(qiáng)實(shí)效性

1．樹立大語文觀，打造書香校園和書香班級(jí)。語文的外延就是生活的外延，在這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中，要樹立大語文教學(xué)觀，努力開發(fā)和利用語文課程資源，有效地運(yùn)用空間資源，積極地創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營造書香校園。各學(xué)校要加大力度，加強(qiáng)圖書室、閱覽室的建設(shè)和管理，加強(qiáng)班級(jí)知識(shí)園地或知識(shí)角、圖書角、閱讀信箱以及學(xué)生家庭小書房的建設(shè)，積極營造讀書氛圍，讓學(xué)校、班級(jí)成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂園，打造書香校園，大力推進(jìn)兒童閱讀。

2．加強(qiáng)校本研修，突出目標(biāo)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐形式，重點(diǎn)研究學(xué)校語文教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問題，讓教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合。讓教學(xué)中的探究、合作、反思成為語文教師的學(xué)習(xí)方式和工作方式。引導(dǎo)喚醒教師對自身語文教學(xué)實(shí)踐的不滿，研究學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題；不斷更新教師的觀念，不斷改善教師教學(xué)的行為，不斷提高教學(xué)效果。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校語文學(xué)科的發(fā)展。各校要本著“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，加強(qiáng)校本研修的實(shí)效性，引導(dǎo)教師樹立目標(biāo)意識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念，并注重實(shí)踐研究，如課堂實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐等，特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)研究。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：提倡過程性

這次調(diào)研，我們采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它雖然能從某一方面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是一種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，但不能全面反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不能代表學(xué)校的教育質(zhì)量。語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，注意口試與筆試結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合，過程性與終結(jié)性結(jié)合。

首先，各校要在體現(xiàn)“抓基礎(chǔ)、促發(fā)展”的原則上，緊扣課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，比如識(shí)字寫字、朗讀背誦、閱讀運(yùn)用、口語交際、習(xí)作表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生的語文興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中予以關(guān)注、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。只有注重了過程，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性提供保證。

其次，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。對于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，學(xué)校則要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。平時(shí)教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時(shí)，教師可發(fā)揮年級(jí)組團(tuán)隊(duì)合作精神，共同探討語文教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。要針對他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

（四）優(yōu)質(zhì)學(xué)校：發(fā)揮示范性

多年來，我市一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校在教育資源配置與利用、師資培訓(xùn)與提升、素質(zhì)教育的實(shí)施與優(yōu)化等方面積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。只有充分利用這些成功的經(jīng)驗(yàn)與案例，才可以提升教育均衡發(fā)展的層次。

目前，優(yōu)質(zhì)學(xué)校通過與一些薄弱學(xué)校建立共建關(guān)系，在教師培訓(xùn)與交流、教學(xué)資源共享、教育經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)教研交流等方面給予了大力支持。這些支教方式本身就是一項(xiàng)雙贏的活動(dòng)：在促進(jìn)教育事業(yè)均衡發(fā)展的同時(shí)，對老師也是很大的考驗(yàn)、促進(jìn)和磨煉。特別是在與農(nóng)村教師、薄弱學(xué)校教師的對話中加深了對教育教學(xué)問題的思考：環(huán)境不同、學(xué)生不同、背景不同、學(xué)校設(shè)施落后的情況下如何把教育理念貫徹下去。

語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)母語教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長的搖籃。所以，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師責(zé)無旁貸，也是本次檢測目的之所在。然而，由于檢測、評(píng)價(jià)過程的諸多因素不可控制，報(bào)告整體性分析還不夠強(qiáng)，再加上在進(jìn)行定量與定性分析時(shí)難免會(huì)帶來一些偏頗，所以此次調(diào)查只能作為我們今后改進(jìn)教學(xué)的參考。一次檢測并不能說明一切的問題，但是我們可以從這次檢測中發(fā)現(xiàn)一些問題，促進(jìn)我們從學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》入手，養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，探討加強(qiáng)和改進(jìn)語文教學(xué)的策略，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成，從而推動(dòng)我市語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

                質(zhì)    量    分    析

一、基本情況

馬良小學(xué)三年級(jí)語文試卷由襄樊市教研室統(tǒng)一命題抽測，馬良中心學(xué)校組織統(tǒng)考統(tǒng)閱。其中應(yīng)考59人，實(shí)際參加測試59人，及格58人，及格率98．31%，優(yōu)分58人，優(yōu)分率為98．31%，綜合指數(shù)為98.31。各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)如下：

二、試題分析

語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期小學(xué)語文三年級(jí)試題由十一個(gè)大題組成。試卷依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以文為本，緊緊圍繞教材出題，突出能力的培養(yǎng)，百分之六十四的試題來自于課本，使百分之八十以上的學(xué)生都能交上滿意的答卷，做的很好。綜觀本次試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)性。本試卷中必學(xué)必會(huì)的內(nèi)容包括：會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫的詞語，必掌握的四字詞語，名言警句，會(huì)背會(huì)寫的課文內(nèi)容，從短文中找反義詞。包括的范圍廣，形式多，而且書寫量不大。

2、靈活性。試卷提供的題目形式靈活，避免了試題單一帶來的的應(yīng)試疲勞。如“給一個(gè)句子，然后仿照句子用帶點(diǎn)的詞寫一句話”，難度不大，但考查了學(xué)生理解、運(yùn)用的能力。再如：根據(jù)句意，把帶點(diǎn)的字換成表示“看”的意思的詞語，既要是表示“看”的詞語，又要符合詞語所在的語境，非常靈活。

3、綜合拓展性。題目涵蓋面廣，但注意體現(xiàn)了綜合性。如：“照樣子，根據(jù)詞語所包含的意思填空”，首先考察了學(xué)生對這些詞語的理解，然后再要求概括成一個(gè)字，選擇填空，又考查了學(xué)生的理解、概括、比較的能力。再如：讀句子，在括號(hào)里寫上恰當(dāng)?shù)某烧Z，學(xué)生既要讀懂句意，又要回憶學(xué)過的成語，然后在眾多的成語中找出符合這個(gè)語境的成語，是對所學(xué)的成語的一種理解、運(yùn)用。

4、導(dǎo)向性。試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，命題導(dǎo)向性強(qiáng)。如“閱讀短文，做題”。第一個(gè)片段是書中的原文，設(shè)計(jì)了加標(biāo)點(diǎn)題目，提醒學(xué)生以后認(rèn)真讀書，注意揣摩標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用；設(shè)計(jì)的重點(diǎn)詞句理解等題也提醒教師在教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)升抓住文本中有特點(diǎn)的，有代表性的語句進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。

5、開放性。問題的開放性是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。本次試題注重了這一點(diǎn)。閱讀題中，設(shè)計(jì)了“想象一下，課后孩子們會(huì)怎么去做？并用上文中帶點(diǎn)的詞語寫一個(gè)句子”的問題。這給了學(xué)生很大的想象空間，還必須符合文本的情境，還要用上帶點(diǎn)的詞，既有開放性，又是綜合能力的考查。習(xí)作題，讓學(xué)生從多個(gè)命題中任選一題來寫，符合新課標(biāo)的開放性的要求。

三、試卷分析

（一）教學(xué)之得

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢實(shí)。（1）本冊要求掌握的生字、生詞掌握很好。給會(huì)認(rèn)的字選擇讀音，只有“嫉妒”的“嫉”有少數(shù)人選錯(cuò)。讀拼音，寫詞語中，“蕩漾”的“漾”有幾個(gè)同學(xué)把下面寫錯(cuò)了。劃去不正確的字這一題，全班四個(gè)同學(xué)劃錯(cuò)，各錯(cuò)一個(gè)。尤其是學(xué)困生掌握較好。（2）本冊要求背誦的名言警句、古詩、課文內(nèi)容，全班同學(xué)均做正確。而且沒有錯(cuò)字的現(xiàn)象。

2、學(xué)生理解、運(yùn)用的能力明顯提高。如“照樣子，根據(jù)詞語所包含的意思選擇填空”一題，全班無一人丟分。“讀句子，在括號(hào)里寫上恰當(dāng)?shù)某烧Z”一題，抽樣10份試卷，計(jì)丟6分。對三年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)不錯(cuò)了。而且，還有不同的答案，比如，“這個(gè)故事太感人了，聽著故事大家（  ）地流下了熱淚?！庇械奶睢扒椴蛔越?，有的填“不禁”。

3、學(xué)生的習(xí)作能力較好。首先沒有審題出錯(cuò)的現(xiàn)象。其次是大多數(shù)學(xué)生表達(dá)清楚，語句通順，想象力豐富，習(xí)作的內(nèi)容范圍廣，有寫文具之間的爭吵，有寫文具之間互相幫助的，有寫動(dòng)物之間的故事的，有寫三十年后的地球，三十年后發(fā)學(xué)校，三十后的我，三十年后的李老師等。能正確使用標(biāo)點(diǎn)。還有很多的學(xué)生能用上自己積累的好詞佳句。增加了文章的生動(dòng)性。

（二）教學(xué)失誤

1、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。

從試卷來看，大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答卷認(rèn)真，字跡工整，卷面整潔，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還很差，字跡不夠工整，涂抹、修改的比較厲害，特別是個(gè)別的學(xué)生不仔細(xì)，把拼音讀錯(cuò)，把拼音寫錯(cuò)。還有的學(xué)生寫字不規(guī)范，不到位。甚至還有三個(gè)同學(xué)，空著題沒做等。從學(xué)生的寫字到卷面的整潔程度，說明教師平時(shí)的要求和指導(dǎo)還缺乏力度。

2、學(xué)生的理解能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

學(xué)生活學(xué)活用和遷移的能力較差，如：根據(jù)句意，把帶點(diǎn)的字換成表示“看”的意思的詞語，有部分學(xué)生寫的詞語不恰當(dāng)，不符合所在句子的語境。加標(biāo)點(diǎn)的正確率較低，雙引號(hào)的用法沒有很好的掌握。“灰心”“竟”的理解不夠準(zhǔn)確，在短文中劃出表現(xiàn)小船滿足與現(xiàn)狀的句子，有少部分的學(xué)生找不出來。

3、學(xué)生的想象能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)加強(qiáng)。表現(xiàn)在習(xí)作中，學(xué)生的思路不夠開闊，尤其是選擇第一個(gè)命題的學(xué)生大多將思路局限在“爭功”、“爭吵”上，沒有什么新意。

四、改進(jìn)措施：

1、以平時(shí)的練習(xí)為切入點(diǎn)，提醒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，審題，先弄懂題目的要求，再作答的習(xí)慣。結(jié)合練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集體糾正，分析，引起注意。接受教訓(xùn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

2、多法并舉，攻克“閱讀理解能力”這個(gè)堡壘。一是憑借課堂教學(xué)中的課文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；二是加大課外閱讀量，培養(yǎng)閱讀理解能力；開設(shè)專門的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要想辦法歸納、提煉出理解詞語、加標(biāo)點(diǎn)、答問題等可操作性的辦法，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生在讀中提高語文素養(yǎng)；解決學(xué)生心浮氣躁的現(xiàn)象。三是多練，提供一些語段供學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生答題的技巧，指導(dǎo)答題中的表述。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3、作文要再加大力度。大力落實(shí)周記、日記以及平時(shí)的練筆任務(wù)，通過平時(shí)的小練筆指導(dǎo)以及大練筆的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的作文水平。具體的辦法是：一要安排學(xué)生閱讀優(yōu)秀習(xí)作，二要結(jié)合課文的空白進(jìn)行片段的描寫訓(xùn)練，三是把日記、周記認(rèn)真的“管起來”，改變周一布置，周五檢查的現(xiàn)象，四是幫助學(xué)生獲取寫作材料。（告訴學(xué)生生活是作文的源泉，讓他們在生活中要廣聽、多看、多留心）五是從課中擠出時(shí)間用來每周一練（現(xiàn)場作文比賽），每周一評(píng)，通過此活動(dòng)來提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4、從“我”做起，寫規(guī)范字，寫工整字，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫規(guī)范、工整、漂亮。方法是從現(xiàn)在開始，作業(yè)要求寫工整，通過作業(yè)展覽，寫的好的同學(xué)可以選做作業(yè)等方法，來激勵(lì)、推動(dòng)寫工整字、寫規(guī)范字。開展書寫競賽，看誰的字寫的工整漂亮。以改變字跡不整，卷面不潔的現(xiàn)象。

5、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。平時(shí)多進(jìn)行練習(xí)，設(shè)計(jì)有針對性的習(xí)題，盡量做到靈活多樣，舉一反三，形成能力。

五、幾點(diǎn)思考

本次試卷，本人認(rèn)為在命題中也有幾點(diǎn)值得商榷的地方。一是命題分類不夠精。根據(jù)題目情況，可分為三大類，即基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文，但試卷中，基礎(chǔ)知識(shí)有七八題之多，在一定程度上給學(xué)生帶來了心理壓力；二是注重了文本，弱化了語文生活化的特點(diǎn)，再生活中學(xué)語文體現(xiàn)不夠；三是題量相對過大，對三年級(jí)的學(xué)生負(fù)擔(dān)稍顯過重。四是缺乏激勵(lì)性。命題說明過于嚴(yán)肅，不利于學(xué)生正常發(fā)揮。

總之，通過本次檢測，所暴露出的問題，就是今后教學(xué)的重點(diǎn)，將圍繞這些問題去展開教學(xué)，力爭在教學(xué)中解決這些問題，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

小學(xué)語文三年級(jí)（下冊）期末檢測質(zhì)量分析

本次語文期末考試，我班參考人數(shù)為44人，總分3619，平均分82.25。全班最高分97，最低分59。優(yōu)秀率為50%，正好過半；及格率為98%，兩極分化嚴(yán)重。

縱觀整個(gè)試卷，我認(rèn)為本試卷是一份較有價(jià)值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，靈活性強(qiáng)，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，重積累、重運(yùn)用、重發(fā)展。除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，留給了學(xué)生閱讀思考的空間。考試后我對本班的試卷做了認(rèn)真的分析。

一、存在的問題及原因分析

（一）寫好鋼筆字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)從基礎(chǔ)到作文的書寫都相當(dāng)潦草，涂改也較嚴(yán)重，還有就是書寫的格式問題。

(二)處處留心。

2、看拼音寫詞語。重在考查學(xué)生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書

寫正確工整，得分率較高。但此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高，如：據(jù)說的“據(jù)”；裂開的“裂”（衣字漏掉了）。這也看出教師在教學(xué)過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整；還有就是注重了多音字組詞，而忽視了同音字的應(yīng)用。

3、聯(lián)系句意，選擇正確的畫“——”。這道題總的來說完成還是不錯(cuò)的。全班有一人在“京滬鐵路”指從——到——的鐵路時(shí)出錯(cuò)，在教“簡稱 ”的時(shí)候，我曾今問過學(xué)生“滬寧高速公路” 指從——到——的高速公路?？赡茉撋煜！罢f明方法”在學(xué)習(xí)《恐龍》時(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行了講解，只有一名學(xué)生不知什么原因竟然沒做。

4、用直線把對應(yīng)的詩句和成語連起來。 我個(gè)人覺得這也是這張?jiān)嚲淼囊粋€(gè)“亮點(diǎn)”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（第二學(xué)段）明確指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。平時(shí)的教學(xué)中，我一直是很重視古詩文的誦讀積累的，但此次試卷除了詩句的連線，最后還要和相應(yīng)的成語連接起來。初拿到試卷還著實(shí)為學(xué)生們捏了把汗，但做質(zhì)量分析時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生完成得都很好，平時(shí)的每周定時(shí)誦讀，學(xué)生已經(jīng)有了很好地語感，不知不覺中自然領(lǐng)悟了詩的內(nèi)容。但是不會(huì)背誦古詩的學(xué)生就會(huì)環(huán)環(huán)出錯(cuò)，自然失分較多。

5、仿寫句子。一句是仿寫擬人句，一句是用“有的”造句，這些平時(shí)在練習(xí)冊上訓(xùn)練過，所以基本完成挺好。遺憾的是個(gè)別孩子習(xí)慣性的“有的”只寫了三句，而這次的范句就是四句?？此颇艿梅值念}目竟這樣丟分了，足可見審題的習(xí)慣多么重要。

(三)誦讀積累。

按課文填空重在考查學(xué)生語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中優(yōu)美的句子，并能靈活運(yùn)用。只是填寫中錯(cuò)別字較多。

(四)連線課文。

7、根據(jù)閱讀積累填空?？荚囍斑@樣的題型也反復(fù)訓(xùn)練過，得分率較高。

8、根據(jù)課文，回答問題。實(shí)際分?jǐn)?shù)與我估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差較大，“功臣”和“禍?zhǔn)住?/p>

的原因，出現(xiàn)回答不完整和答錯(cuò)現(xiàn)象。還真是不應(yīng)該。由此，我總結(jié)出失分的原

因，不要過分相信學(xué)生的口語表達(dá)，還要落實(shí)到筆頭上，穩(wěn)中求穩(wěn)。至于“聯(lián)系

實(shí)際，說說你讀了課文后的感想?！边@道題考察了學(xué)生的發(fā)散性思維，大部分學(xué)

生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，只有個(gè)別學(xué)生語言組織能力較差，說不明白。

(五)閱讀鏈接。

此題是既跟基礎(chǔ)知識(shí)有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的

語文綜合素養(yǎng)。如：“對那些驕傲自滿的人或那些自卑，總是羨慕別人的人，你想說些什么？”這種發(fā)散型的題目既能考核出學(xué)生語言發(fā)展能力同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。但是，我們班學(xué)生在這類題失分較多。由于才接手一學(xué)年，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。 因此，我想接下來一定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強(qiáng)課外閱讀材料的訓(xùn)練。要求學(xué)生廣泛閱讀名篇，提高獨(dú)立閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和情感體驗(yàn)。

(六)自由習(xí)作。

本次作文為想象性的作文。從完卷情況來看，多數(shù)同學(xué)能按要求習(xí)作，并想像豐富，故事情節(jié)完整、生動(dòng)，有趣，語言流暢。但部分學(xué)生的習(xí)作篇幅較短,學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話就事論事、無實(shí)質(zhì)內(nèi)容,缺乏童趣，書寫不認(rèn)真，還有偏題現(xiàn)象，沒按要求編寫童話?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)：

（1）在作文教學(xué)中注意學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。全班有好幾個(gè)同學(xué)作文跑題，有的是因?yàn)闆]有讀完題目要求，有的是因?yàn)闆]有認(rèn)真思考，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達(dá)上也不到位，要么太空洞，要么重點(diǎn)不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。

2、訓(xùn)練學(xué)生在完整描寫一件事時(shí)，語言表達(dá)要通順，無錯(cuò)別字現(xiàn)象，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用要正確。

3、抓好習(xí)作基本功，把句子寫通順的同時(shí)，注意學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

二、改進(jìn)措施

（一）教師：

1、嚴(yán)格執(zhí)行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

3、注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學(xué)，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當(dāng)教給學(xué)生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時(shí)把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時(shí)抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。 要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)生：

1、 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多。教師平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；還要培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

3、對個(gè)別學(xué)困生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。提倡學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)、讓他學(xué)得好點(diǎn)。學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了學(xué)得好點(diǎn)，收到實(shí)際的效果。只有學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，才有可能學(xué)得好一點(diǎn)。因?yàn)槊看卧嚲砩隙鄶?shù)是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學(xué)困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴(yán)重這一現(xiàn)象，我認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學(xué)中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會(huì)重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時(shí)，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累 。針對三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)。在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)學(xué)生表達(dá)與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

    總之，“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，希望我們的學(xué)生學(xué)有所獲。

針對本學(xué)期語文試卷的考試情況，本學(xué)期三年級(jí)組的取得的成果可以用兩個(gè)詞語概括起來：求真、務(wù)實(shí)。本學(xué)期老師們都追求孩子們真實(shí)的表現(xiàn)，狠抓了孩子們的基礎(chǔ)知識(shí)，因此孩子們的基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固。在扎實(shí)地做好班主任工作的同時(shí)，教學(xué)方面依然嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。讓孩子們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，本次測試中孩子們的態(tài)度也工整了許多，卷面較上學(xué)期比較也整潔多了。

雖然成績?nèi)〉昧瞬簧?，孩子們的進(jìn)步也讓老師倍感欣慰，但問題也隨之而來，通過測試，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：

1、隨著知識(shí)面的增大，孩子們詞匯量的豐富，錯(cuò)別字也逐漸多了起來。比如：第六大題的補(bǔ)充詩句，孩子們把等閑識(shí)得東風(fēng)面寫成了“時(shí)得”，抱得三春暉中的“暉”寫成了“輝”或者干脆別的字，這是老師們始料不及的，雖然進(jìn)行了多次糾正，但這樣的錯(cuò)誤還是出現(xiàn)了。

2、審題欠仔細(xì)，題目方面沒有針對性地理解。比如：二題中更正錯(cuò)別字的“瑞氣”，標(biāo)準(zhǔn)答案是把“瑞氣”改成“喘氣”的，但孩子們?nèi)狈ψ鲱}的感覺，很多的孩子把“氣”改成了“士”，站在孩子的立場來說，瑞士這個(gè)詞語沒有錯(cuò)誤，但是出題者的意圖孩子們沒有理會(huì)，說明孩子們做題太少，經(jīng)驗(yàn)不足。還比如：第七大題中讀句子，回答問題中的第2小題，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，提問：作者用了說明方法突出翠鳥飛行的速度快？而一部分孩子卻回答：像箭一樣飛過去，說明速度快。這讓老師看后目瞪口呆，不知孩子們是如何審視這一題目的。

針對出現(xiàn)的種種問題，我們?nèi)M人通過討論，集思廣益，在下學(xué)期的工作中我們覺得做到：等待、努力。等待孩子們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有新的表現(xiàn)，同時(shí)在下期的工作付出更多的努力。下階段語文教學(xué)在繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)，重視字詞和積累的同時(shí)，不再立足于課內(nèi)，要延伸到課外，注重知識(shí)地滲透，讓孩子們能理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)到的知識(shí)遷移，舉一反三。

總之，語文是一門大學(xué)問，你付出多少孩子們在試卷上就會(huì)回報(bào)多少，只有積極鉆研教材，因材施教，提高自身的專業(yè)知識(shí)，才能讓孩子們在學(xué)習(xí)語文時(shí)更有積極性，取得更大地進(jìn)步。

引    言：
    本次統(tǒng)測根據(jù)縣教育局相關(guān)文件精神，由中心校按照縣研訓(xùn)中心“交叉監(jiān)考、流水閱卷”的原則，精心組織，周密安排，遵照“考風(fēng)考紀(jì)不含糊，程序規(guī)范不馬虎，關(guān)愛學(xué)生不疏忽”的宗旨。全鎮(zhèn)各考點(diǎn)循環(huán)交叉，于7月1日完成考試，7月2日——3日分年級(jí)將試卷分別集中到各考點(diǎn)，對照參考答案及評(píng)分說明，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，公平公正，流水閱卷,考生成績及各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均真實(shí)有效。
質(zhì)量狀況：
    全鎮(zhèn)三年級(jí)共有350人參考，各等次人數(shù)分布如下:A等58人，B等135人，C等71人，D等41人，E等18人，F(xiàn)等27人。

    通過本次測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得較好的方面有：
    1、基礎(chǔ)訓(xùn)練一般都不錯(cuò)，錯(cuò)別字的修改，多音字正確音節(jié)的選擇，看拼音寫詞語，加偏旁變新字等題正確率較高。
    2、積累運(yùn)用中的成語填寫，近義詞的選擇，重點(diǎn)句子的補(bǔ)充以及相關(guān)的課題的填寫，失誤率較低。
    3、閱讀益智中的兩段文章的閱讀理解，大多數(shù)考生能按要求作答。

    4、習(xí)作展示一般都能明確題意，寫出符合題干要求的片段和想象作文。

    不足的方面有：
    1、書寫不夠規(guī)范。部分學(xué)生書寫不認(rèn)真，有的態(tài)度可以，但字寫得不正確，不漂亮，甚至在答題的過程中還有照著寫錯(cuò)的現(xiàn)象。作文書寫潦草，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用或不用。

    2、答題不夠仔細(xì)，隨意性大，不動(dòng)腦思考。如根據(jù)語境填寫歇后語，給“冒”換上兩個(gè)意思相近的詞等題，好些人做的不符合要求。

試題評(píng)價(jià)：

    科學(xué)地編寫試題題干，精雕題干語言。

    一是語言表述滲透了情感因素，關(guān)注了人文性，如開頭語“同學(xué)們……成功一定屬于你！”結(jié)束語“做完了試卷，還要認(rèn)真檢查喲！”的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)難得的一種人文關(guān)懷；

    二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考，啟發(fā)創(chuàng)造。如書寫材料的重組設(shè)計(jì)，很多題都是要求“照樣子”做一做等；

    總之，全套試題注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，注意面向全體學(xué)生，注意體現(xiàn)新課程改革的理念，試題形式靈活多樣，知識(shí)覆蓋面廣，突出重點(diǎn)，貼近生活，廣度、深度皆宜。同時(shí)，測試內(nèi)容的設(shè)置注意趣味化、生活化、情景化，體現(xiàn)務(wù)實(shí)性、開放性、靈活性和人文性。激勵(lì)所有學(xué)生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性，充分體驗(yàn)到自己語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成就。

改進(jìn)與建議：
    1、語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識(shí)是甜的，讀書是甜的。學(xué)習(xí)語文的滋味也是甘甜的。

    2、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特的閱讀思考。

    3、教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)的過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時(shí)間能領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)掌握的要點(diǎn)。

    4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話，不說假話，空話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。并加強(qiáng)心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。再次，注重作文講評(píng)，推敲用詞寫句，力求簡潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動(dòng)。只有層層把關(guān)，我們的作文教學(xué)才能見實(shí)效。

本次期終三年級(jí)語文質(zhì)量普查是以《修訂大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則的，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，普查內(nèi)容包括積累運(yùn)用、閱讀理解、語文實(shí)踐、口語交際與習(xí)作等四部分，其中積累運(yùn)用分值40%，閱讀理解分值20%，語文實(shí)踐分值5%，口語交際與習(xí)作分值30%，卷面分值5%。

本次質(zhì)量普查的目的是檢查學(xué)生對本冊教材中各部分知識(shí)、技能掌握的情況，以及檢查教師在教學(xué)過程中遇到的新知識(shí)、新情況、新問題和學(xué)生對作出修訂后的教材的學(xué)習(xí)狀況，基本達(dá)到了質(zhì)量普查的目的。

本次普查的知識(shí)范圍包括：常用漢字的認(rèn)讀與書寫；詞語和句子的積累與運(yùn)用；課內(nèi)知識(shí)的掌握與運(yùn)用；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課外閱讀知識(shí)的，含初步掌握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情、在理解的基礎(chǔ)上弄清相關(guān)的問題；語文實(shí)踐；口語交際與作文等。其中常用漢字的認(rèn)讀與書寫；詞語和句子的積累與運(yùn)用；課內(nèi)知識(shí)的掌握與運(yùn)用等方面內(nèi)容屬于舊知識(shí)；而新知識(shí)則包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課外閱讀知識(shí)，含初步掌握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情、在理解的基礎(chǔ)上弄清相關(guān)的問題；掌握和運(yùn)用優(yōu)秀詩文；語文實(shí)踐；口語交際與作文等。

本次質(zhì)量普查力求體現(xiàn)三方面要求，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（1）知識(shí)與技能方面，如安排了組詞造句、詞語句子的填充、識(shí)字與寫字（“給帶點(diǎn)字選擇正確的音節(jié)”、“下面的字你一定記住該怎么寫寫寫看”、“給下面的字組詞，再選擇一個(gè)造句”等）、課內(nèi)外閱讀、口語交際與習(xí)作等；（2）過程與方法方面，如“積累運(yùn)用”中“下面的字你一定記住該怎么寫了寫寫看”、“請?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)里填上我國部分省份名稱或城市名稱，使左右四字能分別組成一成語”、“請寫出一個(gè)描寫大自然美麗風(fēng)光的句子”、“描寫春天的古詩你一定學(xué)了不少，選擇一首默寫下來”，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中掌握比較充分的課內(nèi)外知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，如“閱讀理解”中課外閱讀一題“‘誠實(shí)守信’對于一個(gè)人來說十分重要，讀完了這篇文章，請結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?、“語文實(shí)踐”、“口語交際”等，可以檢查學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

從卷面題目分析，基本題占50%，綜合題占50%，基本題比較容易解答，綜合題難度偏大。整份試卷的困難程度屬于中等偏上，題目類型靈活性較大，需要學(xué)生掌握廣泛的課內(nèi)外知識(shí)及具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、       全區(qū)成績統(tǒng)計(jì)

    三、整體水平分析：

本次質(zhì)量普查試卷的題目面廣題活，整體分布基本合理，但難度較大，符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，積累運(yùn)用方面如“給帶點(diǎn)字選擇正確的音節(jié)”、“下面的字你一定記住該怎么寫寫寫看”、“請你把詞語或句子補(bǔ)充完整、然后按要求寫詞語或句子”、“學(xué)過的課文內(nèi)容你記住了嗎，試試看”等題目的得分率較高，還有一些考查學(xué)生分析運(yùn)用能力方面的題目，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，如“課內(nèi)閱讀”、“作文”等方面的得分率也較高。

相比之下，考查學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的題目，如“請寫出一個(gè)描寫大自然美麗風(fēng)光的句子”（有的學(xué)生只寫出詞語）、“描寫春天的古詩你一定學(xué)了不少，選擇一首默寫下來”（大部分學(xué)生默寫本冊學(xué)過的古詩，但本冊學(xué)過的古詩均沒有涉及到春天）、“結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母邢爰翱捶ā保ㄏ喈?dāng)部分的學(xué)生只是從句子表面作片面的理解）、“口語交際”等題目的得分率就相對較低。其中難度較大的綜合理解題，如閱讀部分的思考后回答問題中的“你是怎樣理解‘每個(gè)人心上都要有一把不能打開的鎖’這句話的”、“誠實(shí)守信”……結(jié)合實(shí)際談感想一類的題目得分率是最低的。

四、問題歸因：

    1、“教”的方面：

隨著新課標(biāo)的逐步施行，其基本思想和基本理念在教材中得到了充分的體現(xiàn)，但多數(shù)教師的教學(xué)方法仍沿用過去的老傳統(tǒng)，“穿新鞋、走老路”的教師為數(shù)不少，擺脫不了“接受式學(xué)習(xí)”的束縛，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)不能做到真正的內(nèi)化，造成死記硬背、生搬硬套，如識(shí)字寫字教學(xué)只注重“會(huì)認(rèn)”及機(jī)械抄寫，忽視了寫字習(xí)慣的培養(yǎng)；句子教學(xué)只注重“單句”的訓(xùn)練，而忽視了語言組織能力和準(zhǔn)確表達(dá)能力方面的培養(yǎng)；閱讀教學(xué)，教學(xué)方法單一，沒有樹立“大語文”觀，就文解文，重“教”不重“學(xué)”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然存在，對所學(xué)知識(shí)缺少整合，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

教師在教學(xué)過程中，單一的知識(shí)性傳授及肢解知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象普遍存在，對教材所處的地位、單元訓(xùn)練的重點(diǎn)沒有形成系統(tǒng)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以有效形成，在教學(xué)過程中教師對“雙基”知識(shí)抓得很扎實(shí)，但忽視了學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，不少教師對教材中旨在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的選學(xué)內(nèi)容采取走過場的態(tài)度，視而不見，見而不問。由于現(xiàn)行語文教材的變動(dòng)較大，教學(xué)要求作了相應(yīng)的調(diào)整，受到多方面因素的影響，教師自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，把握不準(zhǔn)教學(xué)改革的思路，在課堂教學(xué)過程中沒有對一些過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等作必要的調(diào)整，忽視了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的多種看法和獨(dú)特的觀點(diǎn)。

    2、“學(xué)”的方面：

學(xué)生對教材中積累運(yùn)用方面的內(nèi)容掌握較好，但對于拓展延伸方面的靈活題目錯(cuò)誤較多，如“請寫出一個(gè)描寫大自然美麗風(fēng)光的句子”有的學(xué)生只寫出詞語；“描寫春天的古詩你一定學(xué)了不少，選擇一首默寫下來”，大部分學(xué)生默寫本冊學(xué)過的古詩，但本冊學(xué)過的古詩均沒有涉及到春天；“結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母邢爰翱捶ā?，相?dāng)部分的學(xué)生只是從句子表面作片面的理解，無法作深入的體會(huì)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚待加強(qiáng)，從反映的情況來看，學(xué)生在寫字方面對基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，部分學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多，多數(shù)學(xué)生還停留在“接受性學(xué)習(xí)”的水平，從課外積累的知識(shí)相對較少。

作文方面，大部分學(xué)生能看清題意，基本能把本學(xué)期發(fā)生的一件事寫具體、完整、用詞恰當(dāng)、語句通順、思想健康。由于受到多方面因素的影響，如農(nóng)村孩子見聞較少、資料來源缺乏、地域限制、社會(huì)風(fēng)氣干擾等，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作的整體水平。

五、       改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的力度：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施已經(jīng)開始，教師自身需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，深入鉆研教材，變“教案”為“學(xué)案”，樹立“大語文”教學(xué)觀，大膽嘗試，銳意改革，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)來展開教育教學(xué)工作。

2、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作：各級(jí)教育主管部門應(yīng)該進(jìn)一步加大教研工作的力度，把教師的備課、上課、指導(dǎo)學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）等工作落到實(shí)處，教師需要根據(jù)教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律來展開語文教學(xué)，積極倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，全身心為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

3、積極推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)最新理念，教師要改變重“教”不重“學(xué)”的現(xiàn)狀，注重課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“接受式學(xué)習(xí)”為“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”，努力提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三年級(jí)語文質(zhì)量分析

新一輪課程改革在我縣已全面實(shí)施，為了了解和掌握我縣三年級(jí)語文新教材教與學(xué)的基本情況，縣教研室對全縣小學(xué)三年級(jí)語文期末考試試卷進(jìn)行了質(zhì)量分析，便于今后更有針對性的開展教學(xué)教研工作。

一、試題簡介

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)，試題在著眼基本要求，緊扣教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能聯(lián)系的同時(shí)，注重發(fā)散思維的檢測，給學(xué)生以更多的思維空間和發(fā)揮的余地。本次三年級(jí)語文期末試題，主要分以下幾個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)（占總成績的16%），積累運(yùn)用（占總成績的57%），閱讀理解（占總成績的12%），寫作（占總成績的15%）。從學(xué)生的答卷情況和教師的反響來看，本次試題題型科學(xué)，題量適中，覆蓋了教材所要求掌握的內(nèi)容，難易適中，起到了質(zhì)量檢測的作用。

二、全縣抽卷成績統(tǒng)計(jì)

本次共抽卷1636份，優(yōu)秀率為25%，及格率為89.7%，平均成績?yōu)?/span>72.6分。對照全縣三年級(jí)學(xué)生的語文成績，本次抽卷科學(xué)、實(shí)效，基本能反映全縣三年級(jí)語文的教學(xué)情況。

三、整體水平分析

從各校平均成績及各題的得分情況表明：

（一）好的方面

1、全縣三年級(jí)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)成績比較好，絕大部分學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

2、看拼音寫字詞，大部分學(xué)生書寫正確，給加點(diǎn)字注音能夠把音注標(biāo)準(zhǔn)，得分率較高。

3、組詞、詞語接龍，補(bǔ)充成語，關(guān)聯(lián)詞語填空學(xué)生掌握的比較好，都能準(zhǔn)確運(yùn)用。

4、句式變換共三個(gè)類型，學(xué)生完成比較好，能夠把句子說具體，能夠用不同方式完成句子變換，能夠正確診斷語病并改正。

5、按照課文內(nèi)容填空，學(xué)生基本能正確填寫，得分率高。

6、書信格式學(xué)生基本掌握，并且都有話可說，主題基本明確。

（二）存在問題

1、學(xué)生的卷面普遍不夠清晰，書寫潦草，寫字不夠規(guī)范和美觀。

2、個(gè)別同學(xué)拼音還掌握的不夠好，如“b”和“p”不分。

3、用字不夠準(zhǔn)確，別字較多，如：把“口是心非”寫成“口事心非”；“同甘共苦”寫成“同干共苦”。

4、口語表達(dá)能力較差，缺乏一定的語言組織能力，如：第六題“你的家鄉(xiāng)都有什么特產(chǎn)？介紹給大家聽一聽吧”，學(xué)生只簡單的列舉幾種特產(chǎn)，并沒有具體介紹。

5、大部分學(xué)生的寫作能力較差，語言貧乏，缺乏真情實(shí)感，還有個(gè)別同學(xué)把書信最后的署名和日期位置寫錯(cuò)。

四、改進(jìn)措施

1、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，特別要深入領(lǐng)會(huì)新一輪課程改革的精神，更新教育教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)心后進(jìn)生的成長。教學(xué)要面向全體，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在這次抽考中，有的同學(xué)不僅字、詞較差，連拼音也沒有熟練掌握，導(dǎo)致“b”和“p”不分。

拼音雖是一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)中遇到此類現(xiàn)象，一定要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)榭雌匆糇R(shí)字是學(xué)生較常用的一種識(shí)字方法。拼音掌握不好，直接影響學(xué)生的認(rèn)字。把“pō”寫成“bō”的原因也許是由于學(xué)生的方言造成的。因此，教師在教學(xué)中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多講普通話，這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的讀音。

三年級(jí)還是錯(cuò)別字的高發(fā)期，多音字、同音字、形近字、多義字之間的異同必然會(huì)造成部分識(shí)記、書寫的混淆。因此，教師要以正面引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生利用學(xué)過的漢字知識(shí)和識(shí)字方法，有意識(shí)地注意防止和糾正錯(cuò)別字，要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種形式（每日一比形近字、同音字，建立錯(cuò)別字病院，進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，選字填空，形近字找朋友），營造認(rèn)字寫字、糾正錯(cuò)別字的環(huán)境氛圍，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐逐步做到正確用字。

3、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視詞和句的積累和運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力和良好的語言習(xí)慣。教師在教學(xué)中，除了讓學(xué)生熟記外，還應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，力爭做到活學(xué)活用。在鼓勵(lì)學(xué)生多積累的同時(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多使用，形成良好的語感。

在小學(xué)階段，孩子的記憶力處在黃金期。因此，我們應(yīng)責(zé)無旁貸地幫助學(xué)生積累語言，掌握積累語言的方法，這也是我們小學(xué)語文教學(xué)所承載的重要責(zé)任。那么，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累語言呢？我覺得最重要的途徑就是背誦。一是要求學(xué)生背誦課外積累的詞、句、段；二是背誦教材要求背誦的段落。對于教材要求背誦的，教師盡可能要求學(xué)生在課堂上背誦。這是因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，回家后經(jīng)常不能完成這個(gè)任務(wù)，我們還要另下一番功夫，這樣給孩子帶來的負(fù)擔(dān)是很重的，如果在課堂上都背不下來，回到家里再?zèng)]有老師的幫助與指導(dǎo)，背課文需要多少時(shí)間??！況且還要完成其他作業(yè)，所以，不將背誦的作業(yè)留到家里完成，而且充分利用課堂上的時(shí)間幫助孩子進(jìn)行背誦，回到家里只是鞏固復(fù)習(xí)，采取這種方法孩子的負(fù)擔(dān)就輕多了，更感受到背誦帶來的樂趣和好處，變得越來越喜歡背誦。如何在課堂上進(jìn)行背誦呢？有的老師就做的很好。他們把需要背誦的部分以圖畫的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生看圖畫背，有的老師以填空抓關(guān)鍵詞語的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦，只要老師動(dòng)腦筋、想辦法，學(xué)生是可以在課堂上完成背誦任務(wù)的。總之，背誦的段落多是文章的精彩處，對這樣的段落我們應(yīng)多使學(xué)生讀，使其入情入境，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上再背誦就會(huì)事半功倍。

積累和運(yùn)用常常是結(jié)合在一起的，尤其是詞語和句子的積累更是這樣。比如，二年級(jí)下冊《一片樹葉》描寫小動(dòng)物摘樹葉的句子：“小兔子小心地摘下一片葉子”、“小猴子仔細(xì)地掐下了一片樹葉”、“小熊捋下一片小椿樹葉”，在這幾個(gè)句子中分別出現(xiàn)了這么幾個(gè)詞：“小心地摘”、“仔細(xì)地掐”、“捋”，有的老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候，就這么問：“把這幾個(gè)詞換掉好不好？”同學(xué)們就此展開討論。這位老師在教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握了詞語，還使同學(xué)明白了如何恰當(dāng)運(yùn)用詞語，所以教師在教學(xué)中注意了這些地方并稍作指點(diǎn)，學(xué)生就能體會(huì)到它們各自特色。在教學(xué)中，還經(jīng)常運(yùn)用的有句式的轉(zhuǎn)換，如這次考試中，就出現(xiàn)了句式的轉(zhuǎn)換，把“戰(zhàn)士們克服了生活上的各種難題”改為把字句。還有一些修辭方法的運(yùn)用，比如把一句話寫生動(dòng)，就可以用上比喻、擬人等方法，在這次試題中也出了此類題（擴(kuò)寫句子），“火車穿過田野”。

積累是慢功夫，教師在閱讀教學(xué)中要不斷地豐富學(xué)生的語言，學(xué)生自會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)膱龊线\(yùn)用起來，這樣做對孩子以后的談吐、寫作，甚至是做人都有好處的。

4、加強(qiáng)課外閱讀，提倡學(xué)生多讀書。學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)后，已經(jīng)能夠閱讀淺近童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)涵的淺顯道理。因此，教師要給學(xué)生適時(shí)推薦一定的好書。比如，學(xué)習(xí)了唐詩，就可以向?qū)W生推薦《唐詩三百首》，學(xué)習(xí)有關(guān)名著的內(nèi)容，就可以向?qū)W生推薦少年版的四大名著等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對3—4年級(jí)也是這樣要求的：“誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文50篇，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬字”，我們的學(xué)生是否達(dá)到了這個(gè)要求。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀，而且還要教給學(xué)生閱讀的方法，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，加大閱讀量，可以把精讀和泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等，使他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

5、加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。因此，教師在教學(xué)中，首先，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生從記日記開始，讓學(xué)生說自己想說的，寫自己所想的，注意讓學(xué)生留心觀察周圍事物，學(xué)生就有話可說，有東西可寫。其次，加大隨機(jī)作文、小練筆等訓(xùn)練。比如：三年級(jí)下冊《禮物》課后就有這么一道題：仿照詩歌前四節(jié)寫一段話，還有許多課后都有讀寫或仿寫的要求。這次試題的第六題：“你的家鄉(xiāng)都有什么特產(chǎn)？介紹給大家聽一聽吧”，學(xué)生只寫道：“我的家鄉(xiāng)有梨棗、蘋果”，但是有的同學(xué)就寫的好：“石榴，又大又圓，又酸又甜，石榴仁是紅顏色，個(gè)個(gè)石榴像水晶”。第六冊第七單元《特產(chǎn)》的暢所欲言，“做一名小導(dǎo)游，向客人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)”，筆下生花，“為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫一份廣告”，如果老師在教學(xué)中抓住了這些課后題的訓(xùn)練，學(xué)生不止于沒有東西可寫。

6、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

在三年級(jí)教師要繼續(xù)重視寫字的指導(dǎo)，要經(jīng)常提醒學(xué)生寫字做到“三個(gè)一”即胸離桌子一拳遠(yuǎn)、眼離書本一尺遠(yuǎn)、手離筆尖一寸遠(yuǎn)，除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技能，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

一、考試類型

本次考試為小學(xué)三年級(jí)語文期末檢測，全區(qū)抽考，旨在質(zhì)量監(jiān)控。使用教材為人教版。

二、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

整份試卷充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，對新課程課堂教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。試卷對學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測，題量和難易程度適中，覆蓋面廣，靈活、開放、溫馨。本套試卷主要有如下特點(diǎn)：

1、穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作四大板塊穩(wěn)定不變。但增加了課內(nèi)閱讀和課外讀書（檢查書香班級(jí)主題活動(dòng)的落實(shí)情況）的考查，增大了考查面，部分開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

2、注重基礎(chǔ)。非常注重夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之間的和諧，重視對語文基礎(chǔ)的考查，以落實(shí)語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的課程地位。如同音字的辨析；會(huì)認(rèn)字“鯽”讀音的考查；查字典的運(yùn)用等等。

3、追求運(yùn)用。題例內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓語文試題根植于生活這塊肥沃的土壤，突出了真實(shí)性和情境性，讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用語文，考查了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力學(xué)生。如：“小明不愛學(xué)習(xí)，請你用一句名言勸告他：                    ?！庇秩纾赫n外閱讀題中“‘我’對小男孩說了什么？請你聯(lián)系上下文想一想，并補(bǔ)充在橫線上，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”

4、彰顯靈動(dòng)。可以根據(jù)自己的見解進(jìn)行自由發(fā)揮，只要言之有理即可得分的試題。這類試題鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)，提倡多角度、開放性地思考問題，適合展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長。如：課內(nèi)閱讀中“如果你有機(jī)會(huì)去那兒旅游，你會(huì)選擇（春天  夏天  秋天  冬天）去[請用‘√’標(biāo)記]，因?yàn)?u>                                         。”再如：“從這個(gè)學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多了不起的人，其中你最喜歡      ，因?yàn)?u>                                       。”又如：“本學(xué)期你肯定讀了不少課外書，請寫出你印象最深刻的一本，書名是《              》，其中的一個(gè)人物是（           ）?！?span lang=EN-US>

5、人文關(guān)懷。卷首語的溫馨提示，不要漏題的諄諄提醒，特別是方法的指導(dǎo)讓考查不僅僅是一次測試過程，更是一次學(xué)習(xí)過程。如“比較近義詞，再選擇填空。填好后可要默讀一遍，檢查對不對?！薄罢J(rèn)真讀句子，想想‘深’在下列句子中各是什么意思，還可以試著把意思帶到句子中看看對不對。”

三、抽考基本情況

1、試卷的難易程度基本適中，較上兩屆三年級(jí)題型更開放靈活。

2、城區(qū)小學(xué)學(xué)業(yè)成績較好，前十名占了八個(gè)，后十名農(nóng)村小學(xué)所占比重大。

3、及格率和優(yōu)秀率較高。區(qū)優(yōu)秀率為61.22%， 11所學(xué)校在50%以上，兩所學(xué)校在85%左右，少數(shù)班級(jí)優(yōu)秀率達(dá)到90%以上。學(xué)校優(yōu)秀率最高和最低相差64.74%。

綜上所述，總體成績還是令人滿意，但四個(gè)差異大（城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、班級(jí)之間、學(xué)生之間）和學(xué)生兩極分化趨勢開始嚴(yán)重，應(yīng)該引起研究人員、管理人員和所有教師的高度重視！

四、抽樣分析情況

為了更好地指導(dǎo)今后的語文教學(xué)工作，抽查了22所學(xué)校的220份試卷，各學(xué)校隨機(jī)抽取一個(gè)班，按裝訂順序各取前十份試卷（高分組為抽樣中的前60名，低分組為抽樣中的后60名），對四大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查。具體情況如下：

主要成績：

從有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我區(qū)小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量還是比較令人滿意的。

（1）語文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。例如基礎(chǔ)部分平均得分率為86.3%，“看拼音，寫詞語”這一題的得分率為97.79%。再如，判斷題所涉及到字音、字義、詩句等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能作出準(zhǔn)確判斷。在按要求造句，句子練習(xí)，默寫等答題中，學(xué)生的正確率也很高。這些都說明在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得也比較扎實(shí)。

（2）能注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累。從讀課外書的檢測反饋看，閱讀的面相對較廣，說明大部分學(xué)校認(rèn)真落實(shí)了“書香班級(jí)建設(shè)”。從名言積累來看，學(xué)生課外閱讀和積累也比較豐富。

(３)培養(yǎng)了一定的閱讀能力。

(４)重視習(xí)作的起步引導(dǎo)。

問題剖析：

1、目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練重視還不夠。如生字詞、同音字和詞語積累的平均得分率僅為86.3%、78.8%和85%，在低分組中得分率僅為66.3%、50%和63.3%，而這三類基礎(chǔ)所考的都是生活中使用頻率極高的常用字詞。課內(nèi)閱讀平均得分率為74.4%，低分組得分率僅為45.6%。反思：①閱讀教學(xué)中講風(fēng)過盛，保底工程虛化，背誦的童子功也慢慢淡出我們的課堂。如《美麗的小興安嶺》中按原文填空，“抽出”是課后習(xí)題中明確指出需認(rèn)真品讀的詞語，隨機(jī)抽查了三套試卷，2所城區(qū)小學(xué)，1所農(nóng)村小學(xué)，正確率分別為：21/30、16/30、13/30。再如“這段話選自《  》”，隨機(jī)抽查三套試卷正確率分別為：20/30人、8/30人、4/30。錯(cuò)誤答案為不知道、增減字、寫錯(cuò)別字、答非所問等。再如“假如你有機(jī)會(huì)去那兒（美麗的小興安嶺）旅游，你會(huì)選擇（春天  夏天  秋天  冬天）去，因?yàn)?u>              ”，這是現(xiàn)成的教材中的課后練習(xí)，可相當(dāng)一部分學(xué)生回答干癟、蒼白，沒有自己的獨(dú)特感悟，還有少數(shù)學(xué)生不知?jiǎng)庸P或答非所問（夏天我可以去長沙世界之窗游泳、夏天是不冷的一天……）。同時(shí)也暴露了我們的閱讀教學(xué)具有比較大的隨意性、盲目性、膚淺性。再如課外閱讀中描寫了哪些景物，找中心句等等。對此，要進(jìn)行深刻的反思：年段目標(biāo)是什么？我們應(yīng)該教什么？然后才是怎么教的問題。②備課過程中“研究學(xué)生”不夠，教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)或教學(xué)中落實(shí)不得力。如“鯽”在本冊是會(huì)認(rèn)字，受方言影響易讀成“jí”,有個(gè)別班級(jí)“鯽”近半數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤?！皭琅笔菚?huì)寫字，發(fā)音也是難點(diǎn)，但仍有不少學(xué)生錯(cuò)誤。③教學(xué)過程中存在重聽說、朗讀，輕書寫、運(yùn)用的趨勢，傳統(tǒng)的用詞造句、隨文仿寫可能用得不多。學(xué)生對漢字的音形義未建立良好的聯(lián)系，如“簡單”寫成“減但”，“樸素”寫成“仆表”；“亮晶晶”寫成“亮金金”；閱讀及習(xí)作中更是錯(cuò)別字多多。再如用“爭先恐后”寫一句話，大多數(shù)學(xué)生照抄或變通文中句子，很少有結(jié)合生活自己創(chuàng)造的。④進(jìn)入中年級(jí)段，有輕視字詞教學(xué)的趨勢。字詞教學(xué)的重視程度城區(qū)小學(xué)不如農(nóng)村小學(xué)。如城區(qū)組生字詞和同音字的得分分別為85%和75%，農(nóng)村組分別為87.5%和83.3%。⑤忽視表達(dá)的規(guī)范性，要求不嚴(yán)，對學(xué)生口頭或書面語言的不規(guī)范未及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。如“不×不×”寫成“不吃不笑”“不笑不樂”；亂扯樹木，折掉柳枝；“我對小男孩說了什么？請你聯(lián)系上下文想一想，并補(bǔ)充在橫線上，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”有的學(xué)生回答只可意會(huì)，不可言傳，像讀古文——不通，像讀意識(shí)流作品——具有跳躍性；習(xí)作中的語言就更不要說了。等等。⑥課堂有效練習(xí)不夠，可能存在課堂作業(yè)課外化傾向。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還有待加強(qiáng)。①少數(shù)卷面書寫比較馬虎，個(gè)別考試態(tài)度不端正。如：盡管只一個(gè)學(xué)生被扣卷面分，其實(shí)問題還不少。部分學(xué)生書寫過小過緊，卷面有墨跡，甚至有黑坨，鋼筆字書寫指導(dǎo)還不到位甚至缺乏。部分學(xué)生使用圓珠筆或鉛筆，個(gè)別學(xué)生用彩筆書寫，還畫了一些畫，或在卷面上胡言亂語，說明老師要求不嚴(yán)格。②審題不夠仔細(xì)。閱讀題中“短文第二自然段寫了桃樹、   、   、   等景物 ”，有的學(xué)生填了“玫瑰”，而“玫瑰紅”是和“粉紅的、粉白的”在一塊，而且第三小題明確指出了其是顏色“找出文中描寫顏色的詞語：玫瑰紅、    、    、    。”從閱讀短文可以看出，少數(shù)學(xué)生短文沒有認(rèn)真讀或是草草瀏覽，就去答題了。再如習(xí)作：要求明確提出“把題目抄下來”，將近半數(shù)的學(xué)生沒有按要求，而是憑習(xí)慣就自擬題目。這部分學(xué)生最需要的是學(xué)會(huì)潛心讀書，靜心思考。（當(dāng)然也提醒命題者，現(xiàn)在主要提倡個(gè)性化，所以一般采用半命題或開放命題習(xí)作，少寫命題作文；但是，也請老師們注意，提倡并不等于就廢除命題作文）③個(gè)別學(xué)生只完成了極少數(shù)幾道題，這種學(xué)生如果不是智障，就是對學(xué)習(xí)厭倦或毫不在乎，態(tài)度危矣！

3、靈活運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)。例如第七題，“小明不愛學(xué)習(xí)，請你用一句名言勸告他”，部分學(xué)生交白卷或自己隨意編一句話。其實(shí)一到三年級(jí)（本冊至少有六句）以及課外閱讀中見到大量這種名言，如果你寫出前半截，他可能能對出后半截，可放到具體的語境當(dāng)中，部分學(xué)生便無從應(yīng)對。

4.教學(xué)中面向全體學(xué)生、關(guān)愛后進(jìn)生做得還不夠。本次試題無偏題、怪題，依標(biāo)扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識(shí)點(diǎn)都來源于本學(xué)期教材，而達(dá)標(biāo)率問題在少數(shù)學(xué)校和班級(jí)問題凸顯，才小學(xué)三年級(jí)，這不能不說是一個(gè)十分危險(xiǎn)的信號(hào)。教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標(biāo)，而忽視了后進(jìn)生的基礎(chǔ)和接受能力？課堂上對后進(jìn)生的關(guān)注度是多少？課后補(bǔ)差措施是否落實(shí)？是不斷激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)，還是對其置之不理甚至冷眼相待？

五、對今后教學(xué)的思考與建議

（一）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

葉圣陶老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！贝_實(shí)，習(xí)慣可以影響人的一生，也可以改變?nèi)说囊簧玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。我們發(fā)現(xiàn)語文學(xué)得好的學(xué)生大都數(shù)具有良好習(xí)慣。因此我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣當(dāng)作教學(xué)的首要任務(wù)和長期任務(wù)，也作為提高學(xué)生成績的一種手段。在小學(xué)階段習(xí)慣有：1、良好的寫字、識(shí)字習(xí)慣；2、使用工具書的習(xí)慣； 3、傾聽、交流的習(xí)慣；4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣；5、勤于朗讀背誦的習(xí)慣；6、讀書看報(bào)的習(xí)慣；7、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；8、留心觀察周圍事物的習(xí)慣；9、廣泛搜集、吸收信息的習(xí)慣……低年級(jí)學(xué)段和中年級(jí)學(xué)段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這兩個(gè)學(xué)段的任課教師要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）教和學(xué)都要講究方法。

有這么一種現(xiàn)象：某班學(xué)生起早貪黑，練習(xí)做了好幾套，老師也兢兢業(yè)業(yè)，師生都吃了很多苦，可成績并不理想，有些班級(jí)學(xué)生學(xué)得比較輕松，教師教得也很輕松，成績卻在前列。什么原因呢？各種原因很多，其中方法是一個(gè)重要的因素。

1.吃透課標(biāo)，正確把握年段目標(biāo)；吃透教材，正確理解課后習(xí)題、語文樂園編制的意圖。建議老師們對照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研讀教材，整理學(xué)期知能訓(xùn)練一覽表。

2.師生要學(xué)會(huì)反思。

做任何事情都要講究方法，不能埋頭拉車，而不抬頭看路。如：課外閱讀第六題，“我對小男孩說了什么？請你聯(lián)系上下文想一想，并補(bǔ)充在橫線上，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，可閱卷中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加引號(hào)。是否都將原因歸結(jié)于粗心？不是的。我就找部分孩子調(diào)查過，一個(gè)孩子是這樣說的：“平常一般見到的引號(hào)都是在‘說’或‘問’字的后面，不知道‘叫住了’后面也要打冒號(hào)和引號(hào)?！彼R(shí)儲(chǔ)備的不是引用人物所說的話要用引號(hào)，而是以“說”和“問”字為標(biāo)志，看到他們就加引號(hào)，于是此句該加卻不加，在平常寫話中可能會(huì)這樣寫“他說：‘的話我聽不懂?！薄八@個(gè)問：‘題回答錯(cuò)了?！崩缯Z文樂園二“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時(shí)，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關(guān)系。教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話，已經(jīng)明確“引用人物的話，可以有不同的形式”，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號(hào)里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn)，教師可在最后稍作歸納總結(jié)。那么，在直接引用人物所說的話必須用引號(hào)，這個(gè)基礎(chǔ)在低年級(jí)打牢了嗎？不牢的話，我們是否借這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行“補(bǔ)火候”呢？第三句“‘是的?！∧泻⒄酒饋恚狭藗€(gè)躬，‘請讓我進(jìn)去吧！’”就可以進(jìn)行指導(dǎo)。生活之中處處是語文，而課堂中學(xué)語文就是要讓學(xué)生明白地學(xué)習(xí)，而不是在黑暗中摸索，所以才需要老師。作為教師的教學(xué)不能滿足于講過了，做過了，訂正了，而不幫學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的原因，尋找知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)。

教師要反思。例如老師要明白識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際各教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到什么要求。目前學(xué)生達(dá)到了什么程度，還應(yīng)該強(qiáng)化哪些薄弱環(huán)節(jié)。再如對于閱讀，教師就可以對照課標(biāo)逐項(xiàng)分析，找出薄弱的方面作重點(diǎn)訓(xùn)練。不同班級(jí)的學(xué)生情況不一樣，同一班級(jí)學(xué)生在不同的時(shí)期情況也不一樣，因此，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自然不能千篇一律、一成不變。教師在每個(gè)階段甚至每一天的教學(xué)，要目的明確，要有很強(qiáng)的針對性。一個(gè)階段一個(gè)階段的抓，一個(gè)問題一個(gè)問題地解決，從而達(dá)到“段段清，月月清”，這樣的教學(xué)才會(huì)扎實(shí)有效。

還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，比如，學(xué)完一個(gè)單元后，要學(xué)生回頭看，哪些知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，哪些還不夠透徹？把問題列出來后，師生共同想辦法。共性的大班再次深入講析；個(gè)性的，單獨(dú)輔導(dǎo)過關(guān)。讓學(xué)生常向老師遞交一些自己的“問題單”，久而久之，勤學(xué)、好思、善問的習(xí)慣也隨之養(yǎng)成，成績自然就會(huì)提高。

3、提高語文練習(xí)效益。

在現(xiàn)在的課堂上，教師“練”的意識(shí)增強(qiáng)了，基本上能做到講練結(jié)合、讀練結(jié)合?！毒毩?xí)冊》的使用，也為“練”的內(nèi)容和質(zhì)量作了一定的保證。但是語文教學(xué)中“練”的效益還存在一定的問題。要提高訓(xùn)練的效益，是當(dāng)前迫切需要解決的問題，如何提高呢？建議：

①加強(qiáng)練習(xí)的針對性：精選練習(xí)，下水試做。“要讓學(xué)生脫離題海，老師自己跳進(jìn)題海?！崩蠋熢诓贾们耙欢ㄕJ(rèn)真分析練習(xí)的題目，要吻合教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，老師要先行下水試做。

②要提高練習(xí)的實(shí)效性。力爭練習(xí)能使學(xué)生達(dá)到舉一反三，做過了，訂正了，就不會(huì)再錯(cuò)。有發(fā)必有收，有收必有批，有批必有改，有改必有評(píng)。教師要有反饋記錄本，對于共性或個(gè)性情況要記錄，并針對性地進(jìn)行二次練習(xí)及反饋。每個(gè)學(xué)生要配備歸錯(cuò)糾錯(cuò)本，每個(gè)星期都要安排一次作業(yè)集中歸錯(cuò)、糾錯(cuò)的時(shí)間。

③提高編制練習(xí)題、測試卷的能力。對于年級(jí)組及學(xué)校安排的調(diào)研及考試，每考一次都要進(jìn)行“集體診斷”，加強(qiáng)練習(xí)的反思。提倡在《練習(xí)冊》之外，自行設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)。如經(jīng)常上人教網(wǎng)借鑒小語中的“語文練習(xí)”“解析與測評(píng)”“同步練習(xí)”等。還可通過集體備課開發(fā)練習(xí)。

④習(xí)作和小練筆的次數(shù)和質(zhì)量一定要得到保證。如有個(gè)別學(xué)校五年級(jí)學(xué)生習(xí)作仍然整體停留在200多字，個(gè)別班級(jí)在段考過后習(xí)作才寫兩篇，個(gè)別班級(jí)習(xí)作評(píng)改就一個(gè)分?jǐn)?shù)，這種現(xiàn)象絕對不允許存在。

⑤練習(xí)要緊扣文本，溝通生活，講求運(yùn)用，而不是機(jī)械地做死練習(xí)。

4.加強(qiáng)信息交流，合作互助，優(yōu)質(zhì)資源共享。

一方面本校同軌的教師經(jīng)常交流，比如說交流課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，交流學(xué)生常常容易出錯(cuò)的地方，交流將學(xué)生的錯(cuò)誤率降至最低點(diǎn)的方法，交流合理有效利用課堂時(shí)間的方法，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，交流如何設(shè)計(jì)作業(yè)的方法，交流如何講評(píng)試卷的……這樣做針對性強(qiáng)，而極具操作性。

另一方面，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要常常與教師交流，溝通，了解各班教學(xué)情況；要進(jìn)班跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種問題；要幫助找出班級(jí)間的差距根源，在此基礎(chǔ)上，搞集體診斷分析，拿出具體的幫扶策略。、

還要與校外區(qū)外教師多交流。

（三）拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。

1、向生活學(xué)習(xí)。“生活即語文?！边@是學(xué)習(xí)母語的優(yōu)勢所在。聽廣播、看電視可以學(xué)語文，可以從中積累一些好詞句，可以了解別人對某一事件的看法；花開花落、冬去春來本是尋常事，但如果能留心觀察，便能積累習(xí)作素材，或從中感悟人生；教師還必須著眼與教學(xué)空間的拓展，在生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

2、建設(shè)好書香班級(jí)。當(dāng)前，我們應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地做一些引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的事情，努力創(chuàng)建好書香班級(jí)，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一些古詩文，大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍，落實(shí)新課標(biāo)推薦的書目，做好課外閱讀的保底工程。

（四）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

結(jié)束語：

念好“十字真經(jīng)”：字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書；

緊摳“八字要訣”：知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣；

強(qiáng)調(diào)“四項(xiàng)要求”：基本知識(shí)、基本能力、基本方法、基本應(yīng)用；

重提“兩個(gè)口號(hào)”：一課一得、精講精練。