《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究方案
課題主持人:邳州市運(yùn)河中學(xué) 潘景立
 
一  問題的提出
從2001年起，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對(duì)課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] www. 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場(chǎng)深刻的教育變革。
幾十年來，信息技術(shù)（包含多媒體和通訊技術(shù)）在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用日益廣泛。信息技術(shù)經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）和信息技術(shù)與課程整合（IITC）三個(gè)階段，當(dāng)前我國(guó)正處于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的階段。
2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”鑒于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。
二  課題研究的目的和意義
多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合：就是通過將多媒體信息技術(shù)有效地融合于生物學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改革，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
從上世紀(jì)90年代中期以來，信息技術(shù)介入教育教學(xué)的過程——課程教學(xué)整合階段，已成為國(guó)際教育改革的重點(diǎn)研究方向之一。然而，信息技術(shù)硬件大量的投入，并未在課程特別是自然科學(xué)（生物學(xué)科）課程教學(xué)改革中達(dá)到預(yù)期效果。
    2006年，我校開通了校園網(wǎng)和每口教室都設(shè)置了計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備，目前這些設(shè)備不能真正高效應(yīng)用于生物等學(xué)科教學(xué)、建立新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的生物學(xué)教師也不占多數(shù)。我對(duì)我們生物教研組的教師對(duì)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，能熟練使用ppt等課件上課的老師不到90%，而能夠開展與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐的教師更少。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我校又有實(shí)力雄厚的多媒體硬件設(shè)施，而且生物學(xué)這門學(xué)科在初中階段涉及到豐富多彩的大自然中的生命現(xiàn)象這一特點(diǎn)。作初中生物學(xué)科的一線教師，我選擇了在教學(xué)論理論指導(dǎo)下的“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究?jī)?nèi)容。目的是既能夠幫助學(xué)生帶著愉悅的心情更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)這門功課，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容直觀化,把靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可運(yùn)用計(jì)算機(jī)參與試驗(yàn)操作,能有效地突破重難點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的開發(fā)。另一方面探索一種教學(xué)模式，使我校生物教研組的老師都能夠認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，整合中信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)融合為整體。整合中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，在經(jīng)歷了整合實(shí)踐后，認(rèn)識(shí)到“整合”實(shí)質(zhì)上是將信息技術(shù)融入到生物學(xué)科課程的各個(gè)方面去。同時(shí)信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，使教學(xué)內(nèi)容的組合更加合理、清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)更加優(yōu)化。
三  課題研究的內(nèi)容
1. 通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
2. 利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。
3. 如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
4. 通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。
5. 通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。
6. 在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合的實(shí)踐方案。
四  研究的對(duì)象
     初中學(xué)生
五  課題研究的理論依據(jù)
1．以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的課題研究成果。
2．新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。
3．利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。
4．建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。
六  課題研究的方法
1．文獻(xiàn)研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。
2．案例研究法 通過對(duì)教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。
3．調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級(jí)就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。
4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 組織生物教研組的教師對(duì)自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。
七  完成課題研究的可行性分析
1．本人曾參與研究徐州市的十一五課題（已結(jié)題）有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。
2．學(xué)校每個(gè)班級(jí)配備了多媒體設(shè)施，并且每位教師都配備了筆記本電腦，所以有一定的研究條件。
3．我本人已經(jīng)在省市級(jí)的不同刊物上發(fā)表多篇論文，有多篇論文在省市級(jí)的評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中數(shù)篇是關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的文章，因此為課題研究提供了重要保障和寫作基礎(chǔ)。
4．學(xué)校每個(gè)教室、辦公室擁有多媒體和計(jì)算機(jī)上網(wǎng)系統(tǒng)，隨時(shí)隨地能夠上網(wǎng)查閱資料，瀏覽最新的信息，學(xué)校圖書管和閱覽室擁有數(shù)十萬冊(cè)圖書、資料和最新的期刊，為課題研究提供了最新的信息來源。
八  讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃
第一階段：2008-11～12
1．《多媒體教學(xué)(教學(xué)電腦化網(wǎng)絡(luò)化)》   韓保來編.山東教育出版社
2.《中學(xué)生物教學(xué)建模——學(xué)科教學(xué)建模叢書》  賀建 等.廣西教育出版社
第二階段： 2009-1～2
3．《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利等著.沈湘秦譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社
4.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》，電子工業(yè)出版社.吳宜功編著。
第三階段： 2009-3～4
5.《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)理論 》劉恩山.高等教育出版社
6.《Flash MX 多媒體教程》
第四階段： 2009-5～6
7．《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》美黛安娜.羅曼斯
8．《Dreamweaver CS3多媒體教學(xué)風(fēng)暴》   北京希望電子出版社
第五階段 2009-7～9
9．《做最好的老師》李鎮(zhèn)西
10．《Photoshop多媒體系統(tǒng)教程 》
九  課題研究的過程
（一）準(zhǔn)備階段：（2008-11～12 ）
1．查閱資料并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)分析
2. 調(diào)查目前學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議
（二）具體實(shí)施階段：（2009-1～6）
第一階段：2009-1～2
1 針對(duì)現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施
2.設(shè)計(jì)出3個(gè)符合整合措施的教學(xué)案例
第二階段： 2009-3～5
1. 再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
2. 收集相關(guān)數(shù)據(jù)
第三階段： 2009-6～7
1．對(duì)數(shù)據(jù)整理、分析
2．設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)模式
（三）課題總結(jié)階段(2009-8～10)
第一階段：2009-8～9
1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告
2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料
第二階段：2009-10
整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。
（四）申請(qǐng)課題結(jié)題（2009-11～12）
十  預(yù)期研究成果
　 1.撰寫系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊(cè)
2.形成個(gè)案研究案例