（2）高考作文評分明顯地存在見仁見智的情況；

        （3）部分學(xué)生作文的得分，存在著較大的偶然性。

  （1）大而無當(dāng)，空話、套話連篇；

（2）幾乎沒有任何可操作性；

  （3）呆板、機械，缺乏變化性；

  （4）結(jié)果：導(dǎo)致作文評分的主觀隨意性。

   2、從作文評分具體操作角度分析

  （1）語文教師缺乏具體操作意識；

  （2）從眾心理影響；

  （3）典型表現(xiàn)：作文不備課即使備課也不會考慮評分標(biāo)準(zhǔn)；

  （4）結(jié)果：進一步加劇了作文評分的主觀隨意性。

  這就需要我們共同思考一些問題：

  （1）評分標(biāo)準(zhǔn)是否是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個因素？

  （2）中考、高考作文評分如何真正做到合理、公平、公正？

  （3）能否建構(gòu)一種相對合理的作文評分標(biāo)準(zhǔn)？

   高考“作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)”說明：

   一、基礎(chǔ)等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊套作，在第三等級以下評分（“發(fā)展等級”不給分）

  二、發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。

  1．深刻：（1）透過現(xiàn)象深入本質(zhì)  （2）揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系  （3）觀點具有啟發(fā)作用

  2．豐富：（4）材料豐富  （5）論據(jù)充足  （6）形象豐滿  （7）意境深遠(yuǎn)

  3．有文采：（8）用詞貼切  （9）句式靈活  （10）善于運用修辭手法（11）文句有表現(xiàn)力

  4．有創(chuàng)意：（12）見解新穎  （13）材料新鮮  （14）構(gòu)思新巧  （15）推理想象有獨到之處  （16）有個性特征

   三、缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復(fù)的不計；標(biāo)點錯誤多的，酌情扣分。

   四、套作、文體不明確的適當(dāng)扣分。抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。

仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)：

1、評分標(biāo)準(zhǔn)多為模糊語言；

2、得分點之間缺乏明確的臨界點；

3、閱卷人無法操作，只能根據(jù)個人認(rèn)識、經(jīng)驗進行評閱；

4、結(jié)果：無標(biāo)準(zhǔn)可言。

具體來看：      

誤區(qū)一：基礎(chǔ)等級

           1、中心突出   中心明確中心基本明確；

2、內(nèi)容充實   內(nèi)容較充實  內(nèi)容單薄；

3、語言流暢   語言通順語言基本通順；

誤區(qū)二：發(fā)展等級

1、深刻    較深刻   略顯深刻；

2、豐富   較豐富    略顯豐富；

3、有文采   較有文采   略有文采；

4、有創(chuàng)意   較有創(chuàng)意   略有創(chuàng)意。

如何區(qū)分？

誤區(qū)三：基礎(chǔ)等級分與發(fā)展等級分之間的關(guān)系是什么？

   1、中心突出 與深刻 ？

   2、內(nèi)容充實 與豐富？

   3、語言流暢 與有文采 ？

   4、有創(chuàng)意 是指內(nèi)容？形式？或者二者兼而有之？

   5、立意、材料運用、結(jié)構(gòu)、語言運用、文體變化等等都可能出現(xiàn)創(chuàng)新，如何認(rèn)定？

   誤區(qū)四：評分標(biāo)準(zhǔn)“說明”中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)欠具體

   1、基礎(chǔ)等級分中“符合題意”較為具體；

   2、“說明”中的三、四比較具體；

   此外，還存在種種矛盾之處：

  （1）深刻：（1）透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。試問：假如學(xué)生寫得是記敘文，如何做到“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”？

  （2）豐富：（4）材料豐富（5）論據(jù)充足。試問：這里僅指數(shù)量？是否包括質(zhì)量？

  （3）有文采：（11）文句有表現(xiàn)力。試問：標(biāo)準(zhǔn)何在？標(biāo)準(zhǔn)幾何？

  （4）有創(chuàng)意：（12）見解新穎，（14）構(gòu)思新巧（15）推理想象有獨到之處。試問：達到什么水平，才可以說“有創(chuàng)意”?

  （5） （16）有個性特征；試問：“個性特征”的標(biāo)準(zhǔn)有哪幾點

  （6）“深刻”中的“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”，是否屬于“見解新穎”？二者的關(guān)系是什么？

   謝老師認(rèn)為作文評分應(yīng)首先建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

   1、作文評分標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)該有一個基本衡定標(biāo)準(zhǔn)

   2、必須理清“基礎(chǔ)等級分”、“發(fā)展等級分”之間的關(guān)系；

   3、評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)具體文題（命題作文、半命題作文、話題作文……）進一步細(xì)化、擬出具體標(biāo)準(zhǔn)

   他認(rèn)為基準(zhǔn)分相關(guān)要求：

  （1）符合題意、中心明確；

  （2）內(nèi)容：

   A、內(nèi)容充實：

   論據(jù)有層次性（古今中外）其中論據(jù)能形成：對比、層進等關(guān)系，或有因果關(guān)系；有獨到的亮點；

   B、 內(nèi)容比較充實     具備以上二點；

  C、內(nèi)容單薄：論據(jù)只有一個層次；   材料老化。

   D、內(nèi)容不當(dāng)：貌合神離；基本無聯(lián)系。

  （3）其他

   A、思想健康：健康；不健康。（重大政治問題，報仲裁組審議）

   B、感情問題：真摯；虛假；

   C、文體感不強

六、高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)

5、梯次分值評分標(biāo)準(zhǔn)

（1）中心突出：論據(jù)運用、闡發(fā)分析緊密圍繞論點， 表現(xiàn)出較強的邏輯思維能力， 能夠運用分論點 段首句、點題等方式強化論點或立意；

（2）內(nèi)容、充實：在前面要求基礎(chǔ)之上，能夠運用 夾敘夾議手法進行分析、闡述，論據(jù)豐富而條理性強；

（3） 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：符合議論性文體結(jié)構(gòu)要求，同時能夠擺脫“三段式”結(jié)構(gòu)模式；

（4）語言較有文采：用詞貼切，句式靈活；

（5）材料新穎：能夠運用較為獨到的素材。 

6、發(fā)展等級評分標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)

 （1）深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，觀點具有啟發(fā)意義——上升到哲理層面分析闡發(fā)（意到言不到可）；

 （2）豐富：形象豐滿、意境深遠(yuǎn)，巧于用典，善于點化，表現(xiàn)出較為扎實 的文化底蘊；

 （3）有文采：語言曉暢，文句具有審美沖擊力、情感沖擊力，語言運用較有氣勢，體現(xiàn)出一定的文化品位，甚而有有獨創(chuàng)性的語言運用，給讀者較大的回味余地；

（4）有創(chuàng)意：（12）見解新穎（13）材料新鮮  （14）構(gòu)思新巧（16）有個性特征

      “有創(chuàng)意”取其三點：構(gòu)思新巧、推理想象有獨到之處、  有個性特征。

      “有創(chuàng)意”解構(gòu)： “有創(chuàng)意”應(yīng)該理解為有創(chuàng)新之處，亦即表現(xiàn)出考生具有的創(chuàng)造性思維。

      就中學(xué)生而言，在其所學(xué)知識范疇之內(nèi)，能夠突破特定知識束縛，突破“三大文體”的藩籬，擺脫思維定勢，從而寫出有特色的文章，就可以稱之為“有創(chuàng)意”。

      “有創(chuàng)意”解構(gòu)：一言以蔽之：善于變化。具體而言可以有三個層面：

     A、通過課外知識的遷移運用，自創(chuàng)文體，以表情達意。如2001年高考滿分作文《患者吳誠信的醫(yī)療診斷書》；

     B、能夠把課堂所學(xué)知識遷移運用，根據(jù)作文考題特點，尋找最恰當(dāng)?shù)奈捏w，進行表情達意。如2009年山西一考生的作文為《給兔子的一封信》；

     C、化腐朽為神奇，由自身素養(yǎng)中萌生新認(rèn)識、新見解，或者能夠在舊材料中提煉出新意，或者能夠巧妙化用教材，如2001年高考滿分作文《新六國論》；

     D、無論運用何種文體，表現(xiàn)出較強的文體感。

      “有創(chuàng)意”解構(gòu)：

   D、 “有創(chuàng)意”具體例舉：

            基準(zhǔn)：議論文------三段式 

            三段式有變化；

            議論散文；

 8、2009年山西高考作文評分補充細(xì)則

  （3）跑題、套作、抄襲、搞怪文章評分標(biāo)準(zhǔn)

        A、抄襲：有較為確鑿的證據(jù)，評分基準(zhǔn)分：0－5；

        B、套作：有較為確鑿的證據(jù)，評分基準(zhǔn)分：6－15；

        C、跑題：沒有選中角度，但是有可取之處，評分基準(zhǔn)分：16－20；

         D、搞怪文章：

       a、論點基本正確，但文風(fēng)不正，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，甚而追求怪誕；評分基準(zhǔn)分：25－29；

       b、論點不正確，文風(fēng)不正，簡單仿擬滿分作文，胡拉亂扯，不著邊際；評分基準(zhǔn)分：5－10；

9、記敘性文體評分標(biāo)準(zhǔn)

    關(guān)鍵取分點設(shè)定：

          （1）立意；

          （2）內(nèi)容；

          （3）角度選擇；

          （4）結(jié)構(gòu)；

          （5）文體感；

          （6）語言運用。

9、記敘性文體評分標(biāo)準(zhǔn)

   （1）記敘文（包括寫人、敘事二類）基準(zhǔn)分：46

           評分標(biāo)準(zhǔn)：

            A、符合“新課標(biāo)”高中復(fù)雜記敘文的有關(guān)要求；

            B、中心明確；  

            C、內(nèi)容較充實；

            D、結(jié)構(gòu)完整；

            E、語言表達通順。

  （2）續(xù)寫、童話、寓言等   基準(zhǔn)分：48

            評分標(biāo)準(zhǔn)：

             A、符合題意，體現(xiàn)出一定的象征意義；

             B、中心明確，想象合理；

             C、內(nèi)容較充實，故事不落俗套；

             D、結(jié)構(gòu)完整；

             E、語言通順。

（3）小小說、電視短劇、日記體、書信體、博客等 基準(zhǔn)分：50

          評分標(biāo)準(zhǔn)：

           A、符合題意，文體感較強；

           B、中心明確，有一定的形象性；

           C、人物形象較鮮明；

           D、有一定的典型環(huán)境；

           E、情節(jié)有可讀性；

           F、語言通順。