信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀如何呢？如何提升信息技術(shù)教師隊(duì)伍質(zhì)量呢？信息技術(shù)教師如何謀求發(fā)展呢？為了回答這些問題，我們特別邀請(qǐng)了專家、信息技術(shù)教研員、校長以及一線教師代表，共同就信息技術(shù)教師的生存與發(fā)展問題展開討論。不同視角下看待信息技術(shù)教師生存與發(fā)展的觀點(diǎn)并不一致。各方各抒己見，談現(xiàn)狀、找問題、謀突破。　　

    討論者：　　
    董玉琦：東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所所長　　
    段    青：海南省教育廳教研室信息技術(shù)教研員　　
    魏雄鷹：浙江省教育廳教研室信息技術(shù)教研員　　
    張    勇：重慶八中校長　　
    王小斌：江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息技術(shù)教師　　
　 　
    整體狀況喜憂參半　　

    信息技術(shù)教師從誕生到今天僅僅20多年，隊(duì)伍的不成熟是其發(fā)展過程中必然要經(jīng)歷的階段。與2000年比，信息技術(shù)教師隊(duì)伍整體狀況有所提高，但是與理想狀態(tài)仍有一段距離。　　
    董玉琦：信息技術(shù)教師的整體狀況并不是很理想。從某種意義上講，信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)是比較緩慢的。相對(duì)而言，信息技術(shù)課程的發(fā)展很快，2003年國家頒布了高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著信息技術(shù)課程建設(shè)走入了一個(gè)新的階段。信息技術(shù)教師的發(fā)展應(yīng)與信息技術(shù)課程的發(fā)展相匹配，兩者是互動(dòng)的。信息技術(shù)教師的專業(yè)問題、學(xué)歷問題以及教齡問題都凸顯了信息技術(shù)教師隊(duì)伍的不成熟?！　?
    段  青：從這次的調(diào)查可以看到信息技術(shù)教師隊(duì)伍發(fā)生了可喜的變化：第一，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于專業(yè)化。2002年，我們?cè)诤？诘鹊刈鲞^約200位城鄉(xiāng)中小學(xué)信息技術(shù)教師問卷調(diào)查，當(dāng)時(shí)僅有將近20%的教師來自教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)。從本次調(diào)查結(jié)果看到，畢業(yè)于這兩個(gè)專業(yè)的教師比例占到了68.63%。雖然兩次調(diào)查的區(qū)域不同、樣本量不同，但是依然可以看出，信息技術(shù)教師隊(duì)伍的專業(yè)程度有了大幅度提高。第二，信息技術(shù)教師的專業(yè)自主意識(shí)正在覺醒。信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不斷反思和評(píng)價(jià)自我，發(fā)覺和體味到了自身的價(jià)值。第三，在中小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)基本普及態(tài)勢(shì)下，學(xué)校開始重視信息技術(shù)課程配套設(shè)置的建設(shè)和完善。第四，教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)的適應(yīng)程度正在逐步提高，教師的教學(xué)專業(yè)化水平正在提高。第五，教師對(duì)培訓(xùn)認(rèn)同度有所增加，教師培訓(xùn)得到將近半數(shù)比例教師的認(rèn)同。　　
    就我省來看，有近半成以上信息技術(shù)教師來自教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)，且隊(duì)伍趨于年輕化，平均年齡不到28歲；高中教師的學(xué)歷分布有相對(duì)提高，但初中和小學(xué)信息技術(shù)教師的學(xué)歷偏低；教師的職稱分布較低，中高和中一教師的比例不足1/3；參與省市級(jí)教研活動(dòng)并在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師越來越多。另外，隨著新課程常規(guī)教學(xué)管理制度的重建和不斷完善，信息技術(shù)教師在學(xué)校的影響和受重視程度也在不斷增加，90%以上的高中學(xué)校和近半成以上的初中學(xué)校設(shè)立有信息技術(shù)教研組。但是，我省中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍仍有不容樂觀的地方。第一，與其他學(xué)科教師相比，存在信息技術(shù)教師的課時(shí)勞務(wù)偏低、教學(xué)以外的工作難以得到認(rèn)可等現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致了部分優(yōu)秀專業(yè)人才的流失；第二，城鄉(xiāng)中小學(xué)校信息技術(shù)教師數(shù)量、質(zhì)量的差異較大，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)和初中信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，僅有個(gè)別信息技術(shù)課教師有長期外出參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)狀態(tài)欠佳，教學(xué)基本功和技術(shù)基本功薄弱，教學(xué)方法單一原始?！　?
    魏雄鷹：我認(rèn)為我國信息技術(shù)教師隊(duì)伍正在不斷成長，這從以下幾方面可以說明：一是信息技術(shù)專職教師比例越來越高。二是教師專業(yè)化程度在不斷提高。三是信息技術(shù)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用方面，無疑是普及程度最高的一支隊(duì)伍。四是信息技術(shù)教師對(duì)提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平的意識(shí)不斷增強(qiáng)?！　?
    目前浙江省小學(xué)、高中信息技術(shù)骨干教師成長較快，而初中信息技術(shù)教師力量相對(duì)薄弱。小學(xué)信息技術(shù)教師普遍非常年輕，其中有近10%的教師是小學(xué)高級(jí)職稱，有60%的信息技術(shù)教師是本科畢業(yè)或已經(jīng)達(dá)到本科水平，80%的教師是信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。我省高中平均每校從事信息技術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)在3人左右，男教師居多，占70%左右計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)占65%，教育技術(shù)專業(yè)占20%以上。在對(duì)信息技術(shù)教師的工作量調(diào)查中，平均每位教師每天用于備課的時(shí)間在2小時(shí)左右，批改作業(yè)時(shí)間在1.5小時(shí)左右，而每天用于為學(xué)校提供服務(wù)的時(shí)間在4小時(shí)以上，這說明信息技術(shù)教師除了正常的教學(xué)工作，每天還要用大量時(shí)間精力為學(xué)校提供各種服務(wù)。浙江省已將信息技術(shù)列入到高考科目中，這對(duì)于穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提高教學(xué)水平肯定是有利的。初中信息技術(shù)教師情況則不容樂觀。在對(duì)初中信息技術(shù)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)教師的學(xué)歷還不是很高，本科學(xué)歷只占33%，而且職稱普遍較低，中學(xué)二級(jí)及以下的占90以上，中學(xué)高級(jí)教師是鳳毛麟角。初中信息技術(shù)教師工作量大、地位低，信息技術(shù)課程也最不被受重視?！　?
突出問題亟待解決　　
    在信息技術(shù)教師生存和發(fā)展中存在著問題，這是人所共知的事情，但是我們要從中抽取出最突出和最亟待解決的問題。在這些問題中，有來自于教師自身的，也有外部環(huán)境造成的?！　?
    董玉琦：信息技術(shù)教師隊(duì)伍存在的問題，我認(rèn)為可以從信息技術(shù)教師的個(gè)體和群體兩個(gè)方面來理解。就個(gè)體而言存在著三個(gè)不足：①本體性知識(shí)不足，即學(xué)科內(nèi)容掌握不足，例如有關(guān)人工智能、信息科學(xué)、信息社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)；②條件性知識(shí)不足，即教學(xué)基本理論掌握不足；③實(shí)踐性知識(shí)不足，即教學(xué)基礎(chǔ)技能掌握不足。就群體而言也存在著三個(gè)問題：①數(shù)量相對(duì)欠缺；②能力有待提高；③生存狀況不盡人意。　　
    段    青：由于中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程較短，不同地區(qū)之間發(fā)展的不平衡，尤其是城鄉(xiāng)之間的差異等多方原因，導(dǎo)致了調(diào)查中反映的諸如教師仍缺乏教學(xué)滿足感和學(xué)生對(duì)課程的滿意程度不高、教師培訓(xùn)等專業(yè)支援有待改善、教師的待遇和在學(xué)校受重視程度不高等問題?！　?
    魏雄鷹：我認(rèn)為，當(dāng)前影響我國信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)最大的因素是教師的工作量無據(jù)可依。小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)教師每周應(yīng)該有幾節(jié)課？網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、機(jī)房管理、多媒體設(shè)備維修等如何折算工作量？這些問題至今都沒有解決，也一直困擾著信息技術(shù)教師。學(xué)校中幾乎和電相關(guān)的問題都會(huì)來找信息技術(shù)教師。工作量大，再加上信息技術(shù)教師對(duì)于技術(shù)鉆研比較投入，導(dǎo)致很大一部分教師教學(xué)業(yè)務(wù)成長不快。這些狀況在一定程度影響了信息技術(shù)教師素質(zhì)的提高。　　
    張  勇：就我校來說，在培養(yǎng)信息技術(shù)教師方面主要有以下幾方面的困難：困難之一是對(duì)信息技術(shù)教育有偏見，讓所有教師的觀念都發(fā)生轉(zhuǎn)變是比較困難的（這一偏見來自于升學(xué)考試的壓力，也來自對(duì)學(xué)生迷上電腦游戲造成學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢的事實(shí)）；困難之二是信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，教師的知識(shí)更新相當(dāng)快，這就給信息技術(shù)學(xué)科教師帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力大于其他學(xué)科；困難之三是軟件的發(fā)展帶來現(xiàn)有硬件的不適應(yīng)問題，這制約了信息技術(shù)學(xué)科教師的成長發(fā)展；困難之四是信息技術(shù)學(xué)科教師往往會(huì)面對(duì)學(xué)生稀奇古怪的問題，學(xué)生的知識(shí)來源絕不是只有學(xué)校和教師這個(gè)渠道，教師不把心態(tài)擺正，不懂裝懂，就得不到學(xué)生的認(rèn)可和尊重?！　?
    王小斌：就我個(gè)人而言，自身專業(yè)發(fā)展面臨的最大障礙是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念沒有轉(zhuǎn)變。在很多校長眼中，信息技術(shù)教師不屬于一線教師，或許配置在后勤總務(wù)上更加合理。在目前的教育體制下，雖然經(jīng)過諸多改革，但“中考、高考成績決定了學(xué)校的地位與聲譽(yù)”不予改變的話，信息技術(shù)學(xué)科只能屬于邊緣學(xué)科，信息技術(shù)教師在很多評(píng)比和評(píng)先進(jìn)中只能處于劣勢(shì)。此外，絕大多數(shù)的其他學(xué)科教師認(rèn)為，信息技術(shù)教師的工作量、工作強(qiáng)度與他們的工作情況是無法相提并論的。如果信息技術(shù)教師年終考核獲得優(yōu)秀或者考核成績排在全校教師們的前列，他們也會(huì)認(rèn)為這是一種不公平。因?yàn)?，信息技術(shù)教師的工作是“很輕松的”，天天在電腦前，上上網(wǎng)，玩玩游戲，這是大多數(shù)教師的共同看法?！　?
有為才能有位　　
    信息技術(shù)教師在學(xué)校普遍為認(rèn)為是沒有地位或者被稱為邊緣化的人。信息技術(shù)教師如何走出這樣的困境呢？只靠等待是看不見曙光的。信息技術(shù)教師只有在學(xué)校信息化建設(shè)和信息技術(shù)教學(xué)上有所作為了，才能夠在學(xué)校中有地位?！　?
    董玉琦：目前，很多人提出，信息技術(shù)教師處于邊緣化，我不贊成這種提法。邊緣化的含義似乎應(yīng)該是原來在中心位置，被逐漸削弱，以致處于邊緣的狀態(tài)。原本信息技術(shù)教師在學(xué)校中就不處于中心位置，所以就談不上邊緣化。相反，隨著信息技術(shù)課程的發(fā)展以及國家對(duì)信息技術(shù)教育的重視，信息技術(shù)教師在學(xué)校中逐漸得到關(guān)注。信息技術(shù)教師也憑借著自己的努力，逐漸在學(xué)校中確立了自己的地位。例如，62.32%的信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)設(shè)備的采購具有建議權(quán)。這說明信息技術(shù)教師在學(xué)校具有一定的地位?！　?
    信息技術(shù)教師在學(xué)校中承擔(dān)著教學(xué)、培訓(xùn)和信息化建設(shè)等工作。信息技術(shù)教師不僅僅是教學(xué)人員，同時(shí)也應(yīng)該積極地參與到學(xué)校信息化建設(shè)中去。信息技術(shù)教師若想在學(xué)校中爭取自己的地位，就要有所作為，有為才能有位。信息技術(shù)教師應(yīng)該努力爭取自己成長的空間，不能一味空洞地呼喊自己的地位低下，而沒有作為?！　?
    信息技術(shù)教師要抓住課程改革的契機(jī)。在新課程實(shí)施過程中，教師不僅是課程的“執(zhí)行者”，教師將要涉及課程的全部活動(dòng)，包括規(guī)劃設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織等等。信息技術(shù)作為剛剛被社會(huì)認(rèn)可的新學(xué)科，信息技術(shù)教師作為較為年輕的教師群體，課程發(fā)展與教師成長的互動(dòng)這一課題正可謂“任重道遠(yuǎn)”。信息技術(shù)教師要主動(dòng)提高自身素質(zhì)，積極探究與實(shí)踐新課程理念并建立合作共同體謀求合作發(fā)展?！　?
    王小斌：要拓展自身的生存空間，我認(rèn)為，首先，應(yīng)該給自己恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?。?yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自己的工作在學(xué)校中的地位，認(rèn)真搞好信息技術(shù)教學(xué)，不斷地嘗試和實(shí)踐新的教學(xué)方法，接受各種挑戰(zhàn)，克服各種困難?！　?
    其次，要積極參與教科研活動(dòng)。信息技術(shù)學(xué)科尚是一門較新的課程，教師對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律還都沒有較好的、完備的經(jīng)驗(yàn)可以直接借用。參加各級(jí)教研活動(dòng)可以開闊眼界，找出差距，提高業(yè)務(wù)，當(dāng)然這需要有關(guān)部門為我們創(chuàng)造這樣的條件和機(jī)會(huì)?！　?
    再次，積極尋求自我發(fā)展的動(dòng)力源泉。隨著學(xué)校教育信息化的普及，我們的路不是變窄了，而是更加寬廣了。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究與推進(jìn)、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的深入、數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與打造等，不應(yīng)將其看成是副業(yè)而不愿意做，干好這些工作不僅可以提高教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，還可以讓領(lǐng)導(dǎo)和同時(shí)對(duì)我們刮目相看。同時(shí)，要不斷充電，轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)、其他學(xué)科教師和諧相處；要善于挖掘自身的潛力，在信息技術(shù)課堂上積極整合其他學(xué)科的知識(shí)，課下虛心征求其他學(xué)科教師的意見，在交流、溝通中不斷加深彼此的了解，從而更好地為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量?！　?
    最后，努力樹立扎實(shí)、謙虛、積極進(jìn)取的自我工作形象，以飽滿的熱情全身心地投入到工作中，這樣才能有利于自身更好地發(fā)展?！　?
    張  勇：我校的信息技術(shù)教師都能認(rèn)真地搞好課堂教學(xué)，組織輔導(dǎo)好學(xué)生信息技術(shù)興趣小組，研究信息技術(shù)教學(xué)的有效性，其他相關(guān)學(xué)科親密聯(lián)系，得到了其他學(xué)科教師的贊許，他們扮演著不是主科的主科角色。

    信息技術(shù)進(jìn)高考？　　

    信息技術(shù)是否進(jìn)高考呢？一直以來都是爭論的焦點(diǎn)。在我國現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制下，信息技術(shù)進(jìn)高考會(huì)提升信息技術(shù)學(xué)科的地位，然而信息技術(shù)教師必須依靠信息技術(shù)高考地位的確立嗎？關(guān)于這個(gè)問題，也許隨著時(shí)間的推移，當(dāng)我國的教育信息化逐步實(shí)現(xiàn)時(shí)會(huì)漸漸明朗?！　?
    董玉琦：我不贊成為了提高信息技術(shù)課程或者信息技術(shù)教師的地位，而把信息技術(shù)列為高考科目。信息技術(shù)是否成為高考科目，其考慮的根本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)成為高考科目與信息技術(shù)教師地位提升沒有直接的聯(lián)系。信息技術(shù)教師要提高自己的地位，就必須要依靠自己的成長與努力。信息技術(shù)教師應(yīng)該抓住信息技術(shù)課程發(fā)展的良好契機(jī)，特別是課程改革的機(jī)遇，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新地開展信息技術(shù)課程的研究與實(shí)踐。　　
    段  青：海南省自2004年進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)以來，將信息技術(shù)納入高中基礎(chǔ)會(huì)考，作為全體學(xué)生必考的科目并將基礎(chǔ)會(huì)考成績的10%帶入高考。此舉鞏固了信息技術(shù)在學(xué)校課程設(shè)置中的地位，出現(xiàn)了校長親自把關(guān)信息技術(shù)教師入校標(biāo)準(zhǔn)、直接過問信息技術(shù)教師的配備、督派教師參與各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，對(duì)強(qiáng)化信息技術(shù)教師的作用，穩(wěn)定高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍起到了關(guān)鍵性的作用?！　?

    成長與提高之法　　

    信息技術(shù)課程的發(fā)展期待教師的進(jìn)步。信息技術(shù)教師的成長要靠外界，也要靠自己，要靠培養(yǎng)，也要靠培訓(xùn)。　　
    董玉琦：提高信息技術(shù)教師隊(duì)伍的整體水平，需要關(guān)注以下三個(gè)方面：①信息技術(shù)教師的在職培訓(xùn)。在職教師不可能有更多時(shí)間參與集中培訓(xùn)，可以采取開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育。另外，可以搭建區(qū)域教研平臺(tái)，使優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育資源共享，使教師能夠有效地得到同行的幫助。②信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)。提高信息技術(shù)教師隊(duì)伍水平的著眼點(diǎn)不僅僅在于在職教師的發(fā)展，信息技術(shù)教師培養(yǎng)也必須引起充分的重視。通過信息技術(shù)教育專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍是我國普及信息技術(shù)教育工作的必然要求。③加強(qiáng)小、初、高課程的連貫性。信息技術(shù)課程與信息技術(shù)教師互動(dòng)的。目前的小學(xué)、初中都是零起點(diǎn)，這已經(jīng)不符合目前學(xué)生的信息技術(shù)能力的實(shí)際狀況了。這就迫切需要制訂十二年一貫制的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?！　?
    段    青：解決中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的數(shù)量質(zhì)量、生存和發(fā)展問題是一項(xiàng)需要經(jīng)過長期努力才能夠見效的系統(tǒng)工程。首先要從體制上下功夫，需要建立并創(chuàng)新一套有利于信息技術(shù)課程發(fā)展和教師隊(duì)伍水平提高的教育管理體制、教學(xué)常規(guī)體制和各類評(píng)價(jià)體制；其次需要從設(shè)計(jì)區(qū)域中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地逐步改善教師隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量；再者要恰當(dāng)定位信息技術(shù)教師在學(xué)校的教學(xué)職責(zé)范圍，并要通過各種教科研項(xiàng)目、學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目帶動(dòng)信息技術(shù)教師增加教學(xué)反思和研究的積累，走教科研之路?！　?
    張    勇：在中國基礎(chǔ)教育受升學(xué)壓力的制約下，信息技術(shù)教育的重大意義并不能很好地被家長和所謂主科老師所認(rèn)識(shí)，這就需要學(xué)校一方面按照國家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃開足開好信息技術(shù)教育課程；另一方面提高所有教師的認(rèn)識(shí)，積極支持信息技術(shù)教師的工作，把信息技術(shù)教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用得以體現(xiàn)。另外，還得認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)對(duì)活化學(xué)科知識(shí)，加深和擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)，起著所謂主科教學(xué)不能達(dá)到的效果，這必然在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)提高中考、高考的成績。我校的具體做法：一是學(xué)校要盡量配齊信息技術(shù)教師的人數(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、硬件維修的配套人員，這門課不單是要開出，更要開好，沒有一定數(shù)量的教師是不行的。二是要加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)管理的有效性，解決好困擾信息技術(shù)教師的專用教室往往不能正常運(yùn)行的矛盾，我校采取讓　任課　老師管機(jī)房的辦法，誰用誰管，增強(qiáng)了責(zé)任心。三是讓信息技術(shù)學(xué)科教師參與輔導(dǎo)同信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的國際國內(nèi)學(xué)生競賽，為他們創(chuàng)造條件，撥資金讓教師到發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)。在提倡奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，注意加大物質(zhì)鼓勵(lì)的力度，開展活動(dòng)有報(bào)酬，獲得競賽成績有獎(jiǎng)勵(lì)。積極引導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)科教師從提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生特長出發(fā)，搭建學(xué)生成長的平臺(tái)。四是切實(shí)解決好前述四大困難。我要求所有教師不要把眼光都盯住高考中考的所謂主科上，面對(duì)不利的輿論，信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)和切實(shí)發(fā)掘信息技術(shù)教育學(xué)科的育人功能，也注意在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法，多做活化所謂主科知識(shí)的工作，使學(xué)生的升學(xué)考試直接得到實(shí)惠。
    魏雄鷹：（1）各級(jí)教育行政部門進(jìn)一步重視信息技術(shù)教育，重視信息技術(shù)教師的生存問題，采取切實(shí)有效的措施，解決信息技術(shù)教師的工作量、職稱評(píng)定等一系列問題，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。（2）各地的教研單位積極開展信息技術(shù)學(xué)科的教研活動(dòng)，師范院校、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極組織各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，共同為提高教師的專業(yè)化水平做出努力。（3）廣大信息技術(shù)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅專業(yè)技術(shù)要鉆研，課堂教學(xué)水平更要不斷提高，只有站得住講臺(tái)，才能有立身之本，“有作為就會(huì)有地位”！　　
    王小斌： 就目前來看，一方面信息技術(shù)教師的地位相對(duì)其他學(xué)科的教師要低得多，另一方面學(xué)校又離不開信息技術(shù)教師，而來自其他學(xué)科老師的種種猜測(cè)、誤解往往又讓信息技術(shù)教師的尷尬處境又進(jìn)一層。我認(rèn)為，光靠蠻干、苦干是提升不了信息技術(shù)教師在學(xué)校中的地位的。其實(shí)我們信息技術(shù)教師的生存空間還是很大的，學(xué)校教育信息化的推進(jìn)、信息技術(shù)與學(xué)科的整合都離不開我們，各種設(shè)施、設(shè)備等還是依賴于我們信息技術(shù)教師的維護(hù)、使用……說明信息技術(shù)教師還大有施展拳腳的空間。但與此同時(shí)，我們應(yīng)該清楚地看到，隨著越來越多年輕教師的加入、廣大教師信息技術(shù)素養(yǎng)的逐步提高，其他學(xué)科教師對(duì)信息技術(shù)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的依賴正在慢慢減少，加之計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，很多本該我們信息技術(shù)教師領(lǐng)先一步掌握的東西，由于時(shí)間和精力等多方面的原因，我們掌握起來越來越慢，很多知識(shí)領(lǐng)域我們還知之甚少，甚至從未涉足，有些知識(shí)、領(lǐng)域正被越來越多的其他學(xué)科年輕教師開始領(lǐng)先一步了！作為一門帶有技術(shù)性的學(xué)科，信息技術(shù)教師的學(xué)習(xí)需要帶有前瞻性?！　?
    學(xué)校的信息化工作任重道遠(yuǎn)，很多領(lǐng)導(dǎo)的理念不夠新，對(duì)于信息技術(shù)和教育信息化不太了解，他們花精力、財(cái)力把硬件環(huán)境搞起來了，但是他們不知道這些硬件下去以后的維護(hù)工作，消耗情況，也不知道這些東西將會(huì)做出怎么樣的效果來。因此，我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)信息技術(shù)教師也要和領(lǐng)導(dǎo)做好溝通工作，這樣信息技術(shù)教師的腳下的路才會(huì)越走越寬！　　
　 　 
    本文已發(fā)表于2008年4月《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志