完善名著推薦與閱讀《朝花夕拾》的教學(xué)設(shè)計(jì)

昆山市張浦中學(xué)語(yǔ)文協(xié)作組

（２００９初中語(yǔ)文二組）

一．教材分析：

《朝花夕拾》是魯迅1926年所作的一本 回憶性散文（體裁）集，共 10 篇，一向得到極高的評(píng)價(jià)。本推薦與閱讀單元包括“推薦與閱讀”、“思考與交流”、“精彩片斷”、“寫(xiě)作活動(dòng)”等部分，內(nèi)容生動(dòng)，設(shè)計(jì)精妙，逐步引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合、自主、獨(dú)立、合作讀好名著，成為名著學(xué)習(xí)的主人，綜合體現(xiàn)了語(yǔ)文注重探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性活動(dòng)的課程特點(diǎn)。

二．學(xué)生情況分析：

初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》等文章，了解了回憶散文的一般寫(xiě)法，并積累了一定的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的認(rèn)知能力，可以進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力，但初三學(xué)生在應(yīng)用瀏覽與精讀相結(jié)合的閱讀方法上還有所欠缺，思想深度與生活閱歷有所欠缺。因此在教學(xué)本單元過(guò)程中，要將閱讀與思考交流、寫(xiě)作活動(dòng)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多維思維能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三．教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》，了解回憶散文的一般寫(xiě)法。

2．了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生對(duì)重要的作品作深入的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生用瀏覽與精讀結(jié)合的閱讀方法，了解全書(shū)內(nèi)容，賞析精彩片斷，進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力。

4．在“推薦與閱讀”、“思考與交流”、“寫(xiě)作、活動(dòng)”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的多向思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用瀏覽與精讀相結(jié)合的閱讀名著的方法。

2．學(xué)生能課內(nèi)外結(jié)合、獨(dú)立、自主、合作讀好名著，從而提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索。
五.教學(xué)方法:

在瑞博教學(xué)平臺(tái)的環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

五課時(shí)（一共七個(gè)教學(xué)板塊，可根據(jù)教學(xué)情況自行調(diào)整）

六.教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

(一)走近魯迅,走進(jìn)《朝花夕拾》：

1．作者簡(jiǎn)介魯迅（1881~1936），原名周樹(shù)人，字豫才，出身于沒(méi)落的封建家庭。中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有：我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，并第一次使用“魯迅”這個(gè)筆名；中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等。

2．寫(xiě)作背景
　　創(chuàng)作《朝花夕拾》時(shí)魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后，魯迅寫(xiě)了《紀(jì)念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動(dòng)政府的無(wú)恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過(guò)起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國(guó)醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還寫(xiě)了不少的散文詩(shī)和《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)常》等三篇散文，它們后來(lái)與魯迅在慘案發(fā)生之前寫(xiě)作的《狗•貓•鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》收入了散文集《朝花夕拾》　　
　　1926年9月魯迅接受了廈門(mén)大學(xué)的聘請(qǐng)，南下教書(shū)，但他在廈門(mén)大學(xué)只帶了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門(mén)大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見(jiàn)識(shí)了種種知識(shí)分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進(jìn)行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門(mén)大學(xué)，但他對(duì)自己擔(dān)任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅寫(xiě)了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的全部。
　　《朝花夕拾》于1927年出版。

鏈接視頻：http://video.baidu.com/t?di=758265782_758265769&pos=31&word=%C2%B3%D1%B8%20%B9%CA%CF%E7　　　　
　　　http://www.56.com/u56/v_MTUzNTI2MTM.html

　　　http://6.cn/watch/9996252.html

（二）答題擂臺(tái)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

《朝花夕拾》中共有哪些文章？

《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)?！?、《狗•貓•鼠》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《鎖記》、《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》。

（反思：有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。）

教學(xué)板塊一：初步感受《朝花夕拾》

在朗讀《野草》的音頻背景下，思考、回答：　

１．《朝花夕拾》主要內(nèi)容是什么？

２．《朝花夕拾》中的第一篇是什么？　

３．我們初中學(xué)過(guò)哪幾篇？

４．請(qǐng)你列舉本書(shū)中另外幾篇文章并簡(jiǎn)要介紹其內(nèi)容．

相關(guān)網(wǎng)站鏈接：http://www.tudou.com/programs/view/UsIMqi7yAAs/

教學(xué)板塊二：“導(dǎo)游圖”——導(dǎo)讀《朝花夕拾》

引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的基本方法：

一．先讀前言、后記和目錄。

二．略讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法。

三．做好讀書(shū)筆記。

四．利用工具書(shū)和借助有關(guān)參考資料進(jìn)行閱讀。

讓學(xué)生擁有閱讀名著的“金鑰匙”。

教師點(diǎn)撥：讀書(shū)三功：“誦”、“疑”、“評(píng)”。
　　讀書(shū)方法介紹：讀書(shū)“三功”
　　大凡好文章都追求一種含蓄美──借物以抒情，即事以明理；情不顯出，理不直指。我們?cè)陂喿x時(shí)如果只是一般地“看”一下，就不可能真正了解作品的內(nèi)蘊(yùn)。要想窮通作品內(nèi)蘊(yùn)，必須下得三種功夫。
　　一曰“誦”。文字是意象符號(hào)，單用眼看難以“意象全出”。誦把死文字變成活音調(diào)，創(chuàng)造出一種進(jìn)入佳境的氛圍和契機(jī)。誦把眼、口、耳、腦諸感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，其感受自然比“看一下”更為深刻。當(dāng)我們誦著“明月松間照，清泉石上流”的佳句時(shí)，仿佛看到了靜謐的松林、斑駁的月影，聽(tīng)到了潺潺的泉聲，嗅到了醉人的松香，進(jìn)而就會(huì)感受到詩(shī)人那種遠(yuǎn)離塵世閑適自得的情趣。誦讀的過(guò)程，是一個(gè)細(xì)細(xì)品味、慢慢咀嚼、漸漸消化、默默吸收的過(guò)程。在思而不得其解的時(shí)候，反復(fù)誦讀幾遍，其意便能了然于心。對(duì)美文佳句低吟長(zhǎng)詠，會(huì)覺(jué)齒頰留芳，久之，便潛移默化而為寫(xiě)作的靈氣。
　　二曰“疑”。讀書(shū)是一種融進(jìn)了自己的感知、想象和理解的能動(dòng)性行為。會(huì)讀書(shū)者必會(huì)生疑。有道是“于無(wú)疑處生疑，方是進(jìn)矣”。疑，可以消除誤解，使真義得以從遮蔽中敞亮起來(lái)；疑，可以使思維觸角深入“三昧”。

三曰“評(píng)”。從而逼近作者，產(chǎn)生共鳴。如在讀到“在我家的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩棵樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)”(《秋夜》)時(shí)，一旦用心，你必然會(huì)生疑：講究精練的魯迅為什么會(huì)這樣行文，我們?cè)鯓尤テ肺哆@種寫(xiě)法，怎樣去感受作者所創(chuàng)設(shè)的情境。

（反思：閱讀名著的方法指導(dǎo)，需要與閱讀實(shí)踐相結(jié)合，遵循感性到理性的規(guī)律，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，能夠真正掌握正確的閱讀方法，使學(xué)生終身受益。）

教學(xué)板塊三：做筆記——暢讀《朝花夕拾》

掌握讀書(shū)筆記要點(diǎn)：

一．概括大意

二．劃出關(guān)鍵字詞

三．入情入景

四．品味語(yǔ)言（批注、摘抄等）

五．寫(xiě)讀書(shū)心得

　　結(jié)合閱讀《小引》，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

　　賞析《小引》（如劃出關(guān)鍵詞句，品味語(yǔ)言等。）

又如概括人物形象，做好讀書(shū)筆記：《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
　　長(zhǎng)媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。
　　藤野先生——一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
　　范愛(ài)農(nóng)——一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
　　父親——父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)。

資料鏈接：http://press./detail/articles/20090218027A54/

（反思：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有利于提高閱讀的效果，有利于加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，有利于深化對(duì)文章主題的理解。）

第二課時(shí)

教學(xué)板塊四：“朝花夕拾杯中酒”——品味《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

“我”平時(shí)怎樣叫保姆長(zhǎng)媽媽?zhuān)渴裁磿r(shí)候叫她“阿長(zhǎng)”的？有時(shí)候“我”為什么“實(shí)在不大佩服她”？“一時(shí)”“我”又為什么對(duì)她“發(fā)生過(guò)空前的敬意”，甚至于對(duì)她“有了特別的敬意”呢？

（“我”平時(shí)叫保姆長(zhǎng)媽媽“阿媽”。叫她“阿長(zhǎng)”是在“憎惡她的時(shí)候”，這個(gè)稱(chēng)呼不大客氣，平時(shí)只有年輩最大的祖母才這樣叫她。

“實(shí)在不大佩服她”的原因是她“喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事”；又不許“我”走動(dòng)，并動(dòng)輒以告狀相威協(xié)；睡覺(jué)的姿態(tài)不好，占了過(guò)多的地方；滿(mǎn)肚子麻煩的禮節(jié)，等等。

“對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”，是因?yàn)樗?duì)“我”講“長(zhǎng)毛”的故事，某些情況表明她似乎有“偉大的神力”，于是對(duì)她“有了特別的敬意”。后來(lái)因?yàn)樗o“我”弄到了繪圖的《山海經(jīng)》，這是“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，又使“我”對(duì)她發(fā)生了“新的敬意”。）

資料鏈接：http://hi.baidu.com/398004331/blog/item/87ed9750cd14262243a75b77.html

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)、探究：本文的主要內(nèi)容和主題思想是什么？

　　《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿(mǎn)了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。

　　品析文中精彩的描寫(xiě)語(yǔ)句：劃出精妙句，品悟文采味。

　　相關(guān)網(wǎng)站鏈接：本文視頻。

http://www.tudou.com/programs/view/sLdm8aZVSbw/

（反思：分組學(xué)習(xí)、探究，能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作閱讀名著的能力。）

第三課時(shí)

教學(xué)板塊五：朝花夕拾——合作探究煉精髓

“朝花夕拾杯中酒——”掩上著薄薄的散文集，我們覺(jué)得自己與魯迅先生之間的距離更近了一點(diǎn)。雖然他的文筆沒(méi)有張愛(ài)玲式的細(xì)膩，沒(méi)有汪曾祺文中的地方方言，沒(méi)有現(xiàn)代文這般明白，沒(méi)有古文那樣難以咀嚼，但是，這是一個(gè)真實(shí)的魯迅，就像一面鏡子，既反映出魯迅先生的精神生活，也反射著我們每個(gè)人的靈魂。
　　引導(dǎo)學(xué)生合作探究提煉《朝花夕拾》的藝術(shù)手法：
　　1、把記敘、描寫(xiě)、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。如描寫(xiě)百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。
　　2、在對(duì)往事深情的回憶時(shí)，作者無(wú)法忘卻現(xiàn)實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些“雜文筆法”（即對(duì)現(xiàn)實(shí)的議論），顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。如《狗•貓•鼠》一文既有作者對(duì)童年時(shí)擁有過(guò)的一只可愛(ài)的小隱鼠的深情回憶，又有對(duì)祖母講述的民間故事生動(dòng)的記敘，同時(shí)揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目。
　　3、長(zhǎng)攝取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，寫(xiě)人則寫(xiě)出人物的神韻，寫(xiě)事則寫(xiě)出事件的本質(zhì)。如在《無(wú)常》中，從無(wú)常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫(xiě)出了無(wú)常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙諷刺了生活中那些虛偽的知識(shí)分子，入木三分。

4、作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手法。表面上很冷靜地?cái)⑹鍪录氖寄鋵?shí)是反話正說(shuō)，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對(duì)庸醫(yī)的行醫(yī)過(guò)程細(xì)細(xì)道來(lái)，沒(méi)有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。
　　5、作者在散文中常用對(duì)比手法。如《五猖會(huì)》通過(guò)我前后心境的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的反感和批判；《無(wú)常》通過(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”對(duì)比，深刻地刻畫(huà)出了現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《狗•貓•鼠》作者對(duì)小隱鼠的愛(ài)和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。

　　愿我們每個(gè)人的人生中都有一卷屬于自己的《朝花夕拾》！

（反思：指導(dǎo)閱讀名著時(shí)，要加深對(duì)人物形象的分析，加深對(duì)主題的理解，同時(shí)要引申到對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思索方面。所以我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)，重視了這方面的引導(dǎo)。））

資料鏈接http://you.video.sina.com.cn/b/18302211-1357074687.html

http://6.cn/watch/9996044.html

http://www.tudou.com/programs/view/xUFVlmW_mF4/

http://article.hongxiu.com/a/2006-4-4/1178961.shtml

（反思：豐富的資料鏈接，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助功能，能更好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合讀好名著的能力。）

第四、五課時(shí)

教學(xué)板塊六：習(xí)題訓(xùn)練

1《朝花夕拾》是魯迅1926年所作的一本回憶性散文（體裁）集，共10篇。最初在《莽原》雜記發(fā)表時(shí)，總題目中為《舊事重題》，1927年編集成書(shū)，改為現(xiàn)名。

2 第一篇作品《狗 貓 鼠》是針對(duì)“正人君子”的攻擊引發(fā)的。嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對(duì)貓“盡情折磨”弱者、“到處嗥叫”，時(shí)而“一副媚態(tài)”等特性的憎惡；追憶童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛(ài)的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。

3 《二十四孝圖》從當(dāng)時(shí)的兒童讀物談起，記述兒時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。作品著重分析了“臥冰求鯉”、“老萊娛親”、“郭巨埋兒”等孝道故事，指斥這類(lèi)封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當(dāng)作有趣”，“以不情為倫紀(jì)，誣蔑了古人，教壞了后人”。

4、“我”平時(shí)怎樣叫保姆長(zhǎng)媽媽?zhuān)渴裁磿r(shí)候叫她“阿長(zhǎng)”的？有時(shí)候“我”為什么“實(shí)在不大佩服她”？“一時(shí)”“我”又為什么對(duì)她“發(fā)生過(guò)空前的敬意”，甚至于對(duì)她“有了特別的敬意”呢？