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□ 云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)東關(guān)小學(xué) 鄭康 在學(xué)生成長的過程中，不同家庭教育因素和家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今來自社會(huì)的不良影響，對(duì)學(xué)生接受學(xué)校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn)生了一種負(fù)面影響，不可避免地使一些學(xué)生產(chǎn)生了心理上的問題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對(duì)我們的教育工作，對(duì)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況？我認(rèn)為，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。我在教育實(shí)踐中遇到下面一個(gè)案例。 學(xué)生基本情況 有一位令人頭疼的新轉(zhuǎn)入學(xué)生小力，來自廣州。凡是教過他的老師都會(huì)無可奈何地?fù)u搖頭：“這個(gè)學(xué)生軟硬不吃，拿他沒法子。”這個(gè)貌不驚人的男孩，開學(xué)初即給了我很深的印象：上課時(shí)常與同學(xué)小聲講話，作業(yè)經(jīng)常不做，勞動(dòng)時(shí)逃跑，教育處分毫不奏效。久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他是無可救藥。 心理問題與根源有三方面： 一是自尊自卑，矛盾交織 經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小力比較內(nèi)向，平時(shí)除了上課講話，下課時(shí)倒不多說話——但誰觸犯了他，脾氣卻很暴躁。通過詢問其他學(xué)生，我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過一段時(shí)間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書的“材料”，總覺得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時(shí)與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營造可憐的保護(hù)層，躲藏在痛苦之中。 二是逆反心理，容易偏激 在小力的生活經(jīng)歷中，不是受到家長的責(zé)備、打罵，就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)兒芝麻綠豆大的事兒也會(huì)引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。教師對(duì)他進(jìn)行教育，他不理不睬，一副你能奈我其何的模樣。其結(jié)果往往是成績?cè)絹碓讲?，學(xué)習(xí)興趣自然減弱。 三是意志薄弱，不愿學(xué)習(xí) 小力上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌了。長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。 矯治對(duì)策 教師在工作中要充分重視對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。 一是掌握技巧，尋找根源 聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的分析和評(píng)價(jià)，因而聆聽就顯得非常重要。對(duì)于小力，為了清楚地了解他的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素，我除了主動(dòng)找他談天聆聽外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過老師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。 二是激勵(lì)教育，喚起信心 教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除小力的畏懼心理，我在課余經(jīng)常找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。我經(jīng)常對(duì)大家說：“看，小力今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“小力回答問題的聲音很響亮，讓我們聽得很清楚。 漸漸地，小力開始喜歡和我接近了，開始和我交談。我給他講，考試考不好很正常，關(guān)鍵是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問老師，老師一定會(huì)幫助你解決學(xué)習(xí)中遇到的困難?？荚嚂r(shí)可以通過做深呼吸來放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說”有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了“”我能行“等等，給自己加油。經(jīng)過調(diào)整，小力害怕考試的癥狀消失了。 三是樹立信心，激起動(dòng)力 良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。為了恢復(fù)小力的自信心，在課堂上，我嘗試著讓他回答問題。剛開始，他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí)，就開始回答問題了。哪怕他的回答并不恰當(dāng)，我也善意地說：”你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說明你已認(rèn)真思考了。“這時(shí)，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然，他的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，有時(shí)沒提問到他，他也在下面小聲地回答，真是令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，在班會(huì)課上，在課堂上，會(huì)對(duì)學(xué)生們說：”小力這段時(shí)間的進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？“”小力回答得真好??！“平日里一向受批評(píng)的小力，在得到老師的肯定以后，對(duì)自己的行為有了更深的認(rèn)識(shí)，情況有了很大的改善。 四是家校溝通，促進(jìn)自信 小力自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式有問題。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了小力在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如家里有客人，家長可以讓他為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)他。讓他把家中父母的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)聽，也把老師的表揚(yáng)告訴父母。就這樣，小力從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。經(jīng)過耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期過去了，小力再也不是”問題“學(xué)生了。 結(jié)論 缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：”我能行“、”我是最棒的！“ |
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