摘要：語言是人類傳情達(dá)意最常用的工具。從古至今教師主要通過語言把人類所創(chuàng)造的知識傳授給學(xué)生。教師恰當(dāng)?shù)恼Z言和清晰的表達(dá)能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在德育課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)莫?dú)具風(fēng)格的教學(xué)語言，對追求完美的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果，有著巨大的促進(jìn)作用。所以，德育教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)具備一定的特征，如語言表述的邏輯性、用詞的精確性、闡述的生動(dòng)性、方式的啟發(fā)性、語音、語調(diào)的節(jié)奏性、體態(tài)語的輔助性。德育教師要想提高教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)必須不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。要自覺地從書本中、生活中學(xué)習(xí)語言；要學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)語言；要主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊學(xué)習(xí)，注意收集一些有生活氣息，時(shí)代特點(diǎn)，幽默生趣、健康的適合當(dāng)代青年特點(diǎn)的語言；要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。只有這樣，教師才能在課堂中巧妙地運(yùn)用語言，使課堂變得"悅耳"、"動(dòng)聽"，讓學(xué)生在愉悅、輕松的心理狀態(tài)下接受知識，極大地提高課堂效果。
關(guān)鍵詞：德育課；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)
課堂教學(xué)語言是教師引導(dǎo)學(xué)生開啟知識大門的鑰匙，教師主要是通過教學(xué)語言將知識傳授給學(xué)生。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語言。所以，我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，教師的語言組織和表達(dá)能力是影響教學(xué)效果的重要因素。要想取得理想的教學(xué)效果，教師就必須重視對教學(xué)語言藝術(shù)的探討，努力提高自身的教學(xué)語言修養(yǎng)。
一、德育課堂教學(xué)語言的藝術(shù)特征
?。ㄒ唬┱n堂教學(xué)語言表述的邏輯性
出色的教師其教學(xué)語言都具有嚴(yán)密的思維邏輯。人人皆知，課堂教學(xué)是傳授科學(xué)知識的，每門學(xué)科都是由"邏輯思維的鏈條"結(jié)構(gòu)起來的，有自己內(nèi)在的層次和條理性。要把這種具備內(nèi)在固有層次和條理的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)的語言表達(dá)沒有相應(yīng)的嚴(yán)格的邏輯思維結(jié)構(gòu)是不可想象的。因此，教師在課堂上，無論是講述講解、還是分析論證，其語言表達(dá)都應(yīng)該是有板有眼，脈絡(luò)清晰的。先講什么，后講什么；主講什么，次講什么，都應(yīng)環(huán)環(huán)入扣，井然有序。"眉毛胡子一把抓"或"天女散花"似的教學(xué)是不可取的。
德育課的知識結(jié)構(gòu)靈活性、跳躍性更強(qiáng)些，但是教學(xué)時(shí)，仍然不要忘了其內(nèi)在的條理層次，仍舊要遵循由淺入深，由表及里，由遠(yuǎn)及近的思維邏輯。事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律決定了在政治課的教學(xué)中，教師講課的語言必須要有嚴(yán)密的邏輯性，任何背離邏輯原理的講解只能使學(xué)生在無法理解的基礎(chǔ)上使思維更加混亂模糊。比如，在講"只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國"這一問題時(shí)，可從清朝末期講起。當(dāng)時(shí)的中國政治腐敗、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、民不聊生，西方列強(qiáng)伺機(jī)侵略中國，他們通過五次戰(zhàn)爭把中國變成了一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)。在這個(gè)過程中，封建地主階級、民族資產(chǎn)階級、農(nóng)民階級等紛紛起來，通過各種方式救國，但最終都是失敗了。唯有中國共產(chǎn)黨誕生，帶領(lǐng)中國人民奮戰(zhàn)了28年，最終取得了勝利，建立了一個(gè)新中國。而要論證只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國，可以從建國后的50年中，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交各個(gè)方面所取得的偉大成績談起。這樣講，雖然時(shí)間跨度很大，但這種由遠(yuǎn)及近的邏輯思維，學(xué)生還是容易接受的。
?。ǘ┱n堂教學(xué)語言用詞的精確性
如果說邏輯性是教學(xué)語言思維結(jié)構(gòu)上的宏觀特征的話，那么，精確性就是教學(xué)語言遣詞造句上的微觀特性了。用詞精確同樣基于教學(xué)內(nèi)容的知識性和科學(xué)性。所謂精確，一是準(zhǔn)確，二是精煉。無論是人文科學(xué)還是自然科學(xué)，知識傳授的第一要求就是準(zhǔn)確，特別是對那些重要的概念、觀點(diǎn)、定律和原理等的表達(dá)，更來不得半點(diǎn)失真和含糊。在法律知識中，有些概念只是一字之差，但意思卻完全兩樣，如犯罪未遂和犯罪即遂；約定解除和法定解除。而語言精煉就是指教學(xué)語言要少而精，明朗爽快、言簡意賅。這就要求教師能提綱挈領(lǐng)和簡明扼要地表達(dá)主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生已知的或不重要的要少說或是不說，點(diǎn)到為止；學(xué)生不了解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處。在教學(xué)過程中，教師語言不精煉，拖泥帶水，夸夸其談，不但教師所授內(nèi)容講不清楚，而且還影響課時(shí)的充分利用。
?。ㄈ┱n堂教學(xué)語言闡述的生動(dòng)性
成功的教學(xué)語言必須具有吸引力，必須具有生動(dòng)性。具有生動(dòng)性才會(huì)有感染力，才能促使學(xué)生精神亢奮、思想活躍，才能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生"海綿吸水"效應(yīng)。教學(xué)語言生動(dòng)性的基礎(chǔ)是通俗，通俗，就是要樸素、自然，就是以淺顯明白的語言形式表達(dá)深刻和專門化的學(xué)問內(nèi)容。比如，在講婚姻法前，我跟學(xué)生講，"婚姻像一條船，要經(jīng)歷風(fēng)雨；像棵樹，要去澆灌、修剪；像雙鞋，要不斷的磨合。我們每一個(gè)人都希望自己有一個(gè)溫馨幸福的家庭，都希望自己的父母恩愛和睦，都盼望自己將來有一個(gè)如意的伴侶。來吧，跟我一起學(xué)習(xí)婚姻法吧，它將教你學(xué)會(huì)怎樣建立一個(gè)合法的家庭，怎樣保護(hù)自己在家中的合法權(quán)利"。這就激起學(xué)生學(xué)習(xí)婚姻法的興趣。
第二，教學(xué)語言的生動(dòng)性還要求課堂語言表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)挠哪?。教學(xué)語言的幽默感要求能恰當(dāng)?shù)嘏c用一些借代、仿詞、一語雙關(guān)等喻莊于諧的修辭手段。幽默是教師智慧、學(xué)識、機(jī)敏、靈感在語言運(yùn)用中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，幽默風(fēng)趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學(xué)環(huán)境。俄國文學(xué)家契訶夫有這樣一句名言："倘使一個(gè)人不懂得什么叫幽默，那他就不會(huì)有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明。"講話幽默的教師，不但會(huì)給學(xué)生增添快樂，在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識的真諦，而且也會(huì)使自己的語言具有誘人的魅力。例如：在講"文明習(xí)慣"時(shí)，有位老師結(jié)合個(gè)別學(xué)生吸煙的現(xiàn)象，詼諧地道出了吸煙的危害，來個(gè)正話反說："同學(xué)們，吸煙有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間尤劇，咳聲能嚇跑盜賊；二是長期吸煙，可以形成駝背，做衣服能節(jié)省布料大家說是嗎？"學(xué)生聽后會(huì)心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的害處，幾個(gè)抽煙的學(xué)生羞愧地低下頭。這樣既進(jìn)行了思想教育，又活躍了課堂氣氛，做到了一箭雙雕。
最后，還應(yīng)當(dāng)有意識的緊扣教學(xué)內(nèi)容安排兩三個(gè)"趣味點(diǎn)"，講些逸聞趣事，介紹一些最新研究資料，使教和學(xué)都輕松活波，真正做到寓教于樂。語言的趣味性是使教學(xué)語言產(chǎn)生魅力的重要元素之一。
?。ㄋ模┱n堂教學(xué)語言方式的啟發(fā)性
如果把知識比作果實(shí)的話，教師不是直接把果實(shí)塞到學(xué)生嘴里，也不是把果實(shí)放在學(xué)生手里，而應(yīng)該把果實(shí)放到一定的高度上，讓學(xué)生自己費(fèi)神費(fèi)力去摘取。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)方法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。目的是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛。具體講，教學(xué)語言方式上的啟發(fā)性可以通過以下五種途徑得以實(shí)現(xiàn)。
1．巧問。即順著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。我在講"具體問題具體分析"時(shí)，先提出一個(gè)問題讓學(xué)生回答："雨水對農(nóng)作物的收成是有益還是有害？"學(xué)生不約而同地笑了起來，幾乎是異口同聲回答："當(dāng)然有益。""既然是有益的，那么雨水越多對農(nóng)作物的收成就越好嗎？"這樣一反問，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，相互熱烈地議論著。這時(shí)，我抓緊時(shí)機(jī)因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生要正確回答這個(gè)問題，必須"具體問題具體分析"。
?。玻牲c(diǎn)。就是在講授新知識而學(xué)生理解遇到困難時(shí)恰當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)播，使學(xué)生思路暢通，恍然大悟。如在講到結(jié)婚年齡時(shí)，婚姻法規(guī)定，男要大于或等于２２歲，女要大于或等于２０歲。有些學(xué)生問："老師，為什么結(jié)婚不能小于這個(gè)年齡？"我解釋："有三方面的原因，一是小于這個(gè)年齡，身體還沒有完全發(fā)育成熟，不適合結(jié)婚；二是考慮問題還不全面，思想不成熟；三是絕大多數(shù)人經(jīng)濟(jì)上還不能完全獨(dú)立"。這樣，學(xué)生就明白了。
?。常赏?。就是在有些教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)不把話說完，故意做一停頓，留一個(gè)空白，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋去填空。
4．巧示。就是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不用語言明確解釋，而是運(yùn)用體態(tài)語或其他信息媒體，如手勢、神態(tài)、實(shí)物道具、板書、圖畫等來示意，引發(fā)學(xué)生積極思考。
5．巧例。即緊扣教學(xué)內(nèi)容舉例闡說，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。如在講為什么要大力宣傳婚姻法，我給大家講了個(gè)故事。四川某地農(nóng)民因?yàn)椴欢橐龇ǎS便換妻，最終自食惡果。
?。ㄎ澹┱n堂教學(xué)語音、語調(diào)的節(jié)奏性
語言的節(jié)奏就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對知識信息接受的情況，合理的控制語言速度的緩急。教學(xué)語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。如果是一堂課的開始，因?yàn)閷W(xué)生課間休息，精神松弛，有的沒有很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，害怕老師提問而精神緊張。此時(shí)，教師無論是復(fù)習(xí)舊課，還是導(dǎo)入新課，課堂語言都宜慢，就像汽車輪船剛剛啟動(dòng)，有一個(gè)逐漸導(dǎo)入軌道航向的過程。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)起來，思維進(jìn)入正常軌道時(shí)，語言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。當(dāng)教師分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，由于這些內(nèi)容輸入學(xué)生的大腦需要有一個(gè)處理轉(zhuǎn)換的過程，這時(shí)的語言又宜慢不宜快。當(dāng)教師由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)的教學(xué)語言又宜快不宜慢。當(dāng)教師為了有意識地鍛煉學(xué)生的思維敏捷力和在有限的時(shí)間里組織語言的能力或強(qiáng)記能力時(shí)，又可以適當(dāng)加快語言節(jié)奏?？傊荒苤活欁约褐v，不考慮學(xué)生實(shí)際情況，說話過快，學(xué)生沒有思考時(shí)間；說話過慢，又滿足不了學(xué)生求知欲望。
聲調(diào)變換直接關(guān)系到講課的效果?？偸瞧降统恋穆曊{(diào)或是慢慢吞吞的聲調(diào)，使課堂氣氛太沉悶，往往會(huì)起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲調(diào)，影響學(xué)生思考、品味，容易引起疲倦。好的聲調(diào)節(jié)奏，完全是為了適應(yīng)學(xué)生聽覺的需要，符合學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)語言的藝術(shù)性，達(dá)到好的教學(xué)效果。
頓挫，也叫停頓。這是有聲語言表情達(dá)意必不可少的手段。講課中，適當(dāng)停頓可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)和教師的感情。它有助于學(xué)生更清楚地理解教師所講的事理，在停頓間隙進(jìn)行思考、消化。
課堂的音量不能過大，也不能過小。音量過大，超過學(xué)生的心理承受力，使他們聽來刺耳，不舒服，甚至產(chǎn)生厭煩心理，造成聽課情緒低落。音量過小，學(xué)生聽來吃力，得不到有效的感知，同樣會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。一般來說，講課的音量以使教室里任何一個(gè)座位上學(xué)生都能聽清教師的聲音為準(zhǔn)。但在一堂課中不能始終保持一個(gè)音量，因?yàn)槿说穆犛X系統(tǒng)對于來自外界的單調(diào)乏味的單項(xiàng)刺激有一中本能的抑制作用。這種抑制功能在一定條件下，會(huì)導(dǎo)致人產(chǎn)生逆反心理，從而形成不安、厭煩和抵觸情緒，使刺激效應(yīng)減弱、消失。要防止這種厭煩情緒的產(chǎn)生，音量就要有高低輕重之分。當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)某一概念或原理中的關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)疲憊，注意力不夠集中時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑黾右袅浚砸饘W(xué)生的注意和振奮精神。當(dāng)學(xué)生注意力集中，思維全部調(diào)動(dòng)起來時(shí)，可適當(dāng)降低音量?？傊?，政治教師要科學(xué)地掌握音量，一切著眼于提高教學(xué)效果。
總之，教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，使語言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，恰當(dāng)?shù)淖儞Q音量，從而大大提高語言的表現(xiàn)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
?。┱n堂教學(xué)語言體態(tài)語的輔助性
所謂體態(tài)語言是使教師用手勢、姿態(tài)、表情、距離等手段來表達(dá)某種意思的一種無聲語言。比如:當(dāng)你走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室不安靜。這時(shí)迅速走上講臺，面帶微笑，用眼掃視一下全班，教室立即安靜下來。這就是一種體態(tài)語言所起的作用。教師如果在課堂上準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用體態(tài)語言來輔助教學(xué)可以收到"此處無聲勝有聲"的良好效果。
1、手勢。手勢是體態(tài)語言中的重要的一種，適當(dāng)?shù)氖謩?，即可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，也可以增加教師有聲語言的感染力。例如:教師在講臺上微笑面向全體同學(xué)，提出問題后，稍停頓，如需某同學(xué)回答時(shí)，五指并攏伸向同學(xué)，往上一抬，示意同學(xué)站起來回答問題;答完后可以把手向下一壓，示意坐下。教師的手勢可以視為全體學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)的指揮棒，也是對個(gè)別學(xué)生某種行為的暗示和引導(dǎo)，在特定的場合下其獨(dú)特的作用是一般語言所代替不了。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的教學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力。手勢應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某種形式，不過應(yīng)該遵循下面的原則：（1）不要過多地重復(fù)一個(gè)手勢，以免學(xué)生感到乏味。（2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。（3）不要把手勢結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然。（4）要保持手勢自然、適度，達(dá)到"出其手若出其心"，不要大動(dòng)作，不要太夸張、太過火。
2、距離。教師與同學(xué)之間的距離，也是一種無聲的體態(tài)語言，他在教學(xué)的不同階段傳達(dá)著不同的信息。當(dāng)教師走上講臺，面向全體同學(xué)，可以達(dá)到控制全班同學(xué)的目的。如果教學(xué)過程中絕大部分同學(xué)聽講認(rèn)真積極思維，而這時(shí)恰好出現(xiàn)個(gè)別違紀(jì)學(xué)生，如若停頓下來組織教學(xué)將會(huì)影響其它同學(xué)聽講，打斷思路，這時(shí)教師邊講邊走下講臺，走到同學(xué)附近，引起該同學(xué)注意，雖然教師未說一句話，但可以達(dá)到維持課堂教學(xué)秩序，組織教學(xué)目的。
3、表情。教師喜、怒、哀、樂的面部表情在課堂教學(xué)也是一種很重要的體態(tài)語言。比如說在學(xué)生回答問題后，讓學(xué)生坐下這一件事。如若教師面帶笑容說坐下，學(xué)生感到這是對自己回答的肯定和贊揚(yáng)。如若教師板著面孔說坐下，這將使學(xué)生感到這是對自己回答問題的否定和不滿意。教師在課堂講授中的表情，自始至終應(yīng)是積極向上，以教育學(xué)生為目的。服務(wù)行業(yè)提倡微笑服務(wù)，教師在課堂上也應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微笑。
４、眼神
我們常說"眼睛是心靈的窗口"，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
5．服飾
服飾這種靜止無聲的語言，也是一種重要的體態(tài)信號，它無時(shí)無地不在向?qū)W生展示教師的風(fēng)度。得體的衣著打扮能體現(xiàn)人的精神風(fēng)貌、生活情趣和審美追求；能贏得學(xué)生的信任和尊重；能增強(qiáng)人的自尊心，提高自信。因此，在教學(xué)工作中，服飾、發(fā)型、飾物、化妝都要以美觀、大方、入時(shí)、合群為準(zhǔn)則。既不要不修邊幅，也不能濃妝艷抹，更不能奇裝異服。教師應(yīng)該深知"師范無小事，事事是教育"。
總之，體態(tài)語的輔助性教學(xué)是非常重要的，它能夠輔助有聲語言更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以，在體態(tài)語言教學(xué)方面如能做到自然、簡潔明了、適度適宜、富于變化，教學(xué)效果就會(huì)更上一層樓。
德育教學(xué)如果能做到以上幾點(diǎn)，教師課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性定能更上一層樓。若能在提高教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的途徑和方法上再下一翻工夫，德育課堂教學(xué)語言將更豐富多彩。
二、德育教師提高教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的途徑和方法
教學(xué)語言是教師的基本功，我們必須象演員一樣堅(jiān)持練好基本功。德育教師要提高自己的教學(xué)語言水平，必須不斷地學(xué)習(xí)。
?。ㄒ唬┨岣咝摒B(yǎng)，隨時(shí)學(xué)
一是向書本學(xué)習(xí)：科學(xué)在發(fā)展，知識要更新，我們要珍惜一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用一切可以利用的時(shí)間，堅(jiān)持泛讀和精讀相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。二是向生活學(xué)習(xí)：現(xiàn)代生活充滿著優(yōu)美的有聲和無聲的語言，我們要做生活的有心人，積極主動(dòng)地向同行和社會(huì)各界學(xué)習(xí)。收集、整理、選擇優(yōu)美的語言，為課堂教學(xué)服務(wù)。三是向?qū)W生學(xué)習(xí)：當(dāng)代中學(xué)生獲取知識的途徑十分廣泛，思想異?；钴S，蘊(yùn)藏著豐富優(yōu)美的語言，教師要充分重視使用好學(xué)生資源和學(xué)生做朋友。
?。ǘ┥朴谡埥蹋撔膶W(xué)
作為年輕教師，可以通過多聽老教師的課，和老教師交流，閱讀觀看老教師的教案，課堂電視錄象，來把握老教師的課堂教學(xué)語言的運(yùn)用，以他人之長補(bǔ)自身之短，加速自身的提高。
?。ㄈ┓e極儲備，主動(dòng)學(xué)
教師平時(shí)應(yīng)有效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，注意吸收一些有生活氣息，時(shí)代特點(diǎn)，有幽默情趣的語言。可看小品、相聲等，從中學(xué)習(xí)如何通過語言藝術(shù)吸引聽眾并引發(fā)聽眾共鳴的藝術(shù)；從雜志、報(bào)刊上收集適合當(dāng)代青年特點(diǎn)的語言。一些健康的流行語，流行歌詞，廣告語，好的新聞標(biāo)題都是注意的對象。這些都可以為教學(xué)內(nèi)容積累豐富的資料。
?。ㄋ模┩晟迫烁?，終身學(xué)
提高語言藝術(shù)，首先不是磨礪嘴皮，而是磨礪思想。因此教師要從根本上提高教學(xué)語言的藝術(shù)水平，必須切實(shí)加強(qiáng)自身的思想、道德、時(shí)代精神等方面的修養(yǎng)。
孔子曾經(jīng)說過："工欲善其事，必先利其器。"任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都必須通過教師語言的闡述，才能得以完成的，而教師在課堂中如果能巧妙地運(yùn)用語言，使課堂變得"悅耳"、"動(dòng)聽"，讓學(xué)生在愉悅、輕松的心理狀態(tài)下接受知識，便能極大地提高課堂效率。因此，政治教師必須要美化課堂語言，逐步克服課堂語言的不良習(xí)慣，不斷地提高駕馭課堂語言的技能。
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