今天，聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。

一、教師主導地位發(fā)揮得當

在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在課文學習必要之處作適當點撥，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點。

1、學目標明確而集中

用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術(shù)。

2、教師能恰當設疑

 “墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學生整體感知課文內(nèi)容，從而達到突破學習重點的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細化為三部分，這種問題設計能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學生積極思維，培養(yǎng)了學生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學中融入了思維發(fā)展的訓練目標。

二、學生主體地位充分體現(xiàn)

   首先是學生大面積地自讀，為學生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎和條件。而學習文言文最常用的、切實可行的方法也是多誦讀，學生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營造了和諧的教學環(huán)境，形成了互動的生動活潑的教學場景。

    其次是學生能主動探究規(guī)律。在教師的引導點撥之下，學生通過分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容，本節(jié)課摒棄了以往教學中單一的傳授性教學方式，而代之以新的學法，即學生在老師的指導下，去提出個人問題，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分，學生學有所思，學有所得。

    作為學習的主體，一堂課中要讓學生在學習體驗中有所收獲和啟發(fā)，并能說出自己的見解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個問題教師可以充分放手，讓學生解決疑問，尋找答案。如果問題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性，也更有價值和意義。

        何老師的課自然中透露著扎實，全面中突出著重點，點撥里彰顯出主題，踏實、親切而富匠心的復習風格值得學習。

                                         60中 修立群

                                           ——六十中宋洋

         周三聽了何老師的一節(jié)文言文復習課，被何老師踏實樸素的教學風格所感染。以前無論是聽課還是自己作課，都很關(guān)注如何能在有限的時間里出新，出奇。在有效地講述知識的同時，更想去調(diào)動學生的學習積極性。往往忽視了關(guān)注課本這一最重要的。何老師的《公輸》一課，沒有華美的辭藻，沒有新奇的情節(jié)，但是我發(fā)現(xiàn)學生們也都能積極地去學習，在老師的梳理下，學生會很有條理地掌握相關(guān)的知識，實現(xiàn)條理清晰，重點突出的目的。相比自己的文言文復習課，可能更多地是想將所有重點的知識一股腦地灌輸?shù)綄W生腦中，可是站在學生的角度想想，知識一下子灌進來，即使是重點的，也變得沒有重點了，都是一個樣。所以，在一節(jié)課中，老師一定要把握好節(jié)奏，有詳有略，才會給學生重點突出的認識。怎樣才能做到重點突出呢？最有效的方法就是由一條主線貫穿，圍繞主線將字音、解詞、譯句、理解、背誦等知識引出來，這樣相比整篇文章，重點就會突出。

                    聽評課《公輸》

                          36中 趙夢圓

    12月1日有幸聽到何老師的文言文復習課《公輸》。本文是中考重點篇目，今天的教研活動，給我以及時的指導，對我的幫助很大。

備課時，覺得這篇文章長，生僻詞語多，情節(jié)也較曲折，設計復習的時候只能采取老套路——大量的翻譯走在前，課文分析走在后，認為這是兩節(jié)相接的路。而宋老師倡導下，何老師的這種復習方法是兩條路并行，并且是由主問題內(nèi)容起到引導作用，這樣，文言文復習不再是冗長的、松散的，而是前后聯(lián)系，密不可分的整體。既照顧到了學生的舊知識感知，又起到了幫學生理清思路的作用。

何老師的課堂容量大、知識掌握極準確是身為教師應該學習的。引導學生自主學習，不急不緩，從主學生?？梢钥闯鰧W生是層次分明的，但是接受的情況十分好。

如果想照何老師的講法授課，我想我教授的學生可能還需要充分的進行預習，否則可能課堂效率會有所降低。還有人物性格的體現(xiàn)，可以找到文章中的語句，具體品一品。

113中   于洋

感悟：

   何老師復習的是文言文中較重要的篇目《公輸》，在導語的設計上，她能把勸諫的篇目放在一起，引出墨子是怎樣勸說楚王停止攻宋的？讓我耳目一新，找到了像《鄒忌諷齊王納諫》、《曹劌論戰(zhàn)》、《陳涉世家》這樣文章的復習途徑。再在復習的整個過程中，她的主問題是“墨子在什么情況下止楚攻宋的？怎樣做到的？”讓學生找到原文加以解釋并理解，繼續(xù)深入主題，分析能夠說服楚王停止攻宋的原因。在此過程中，何老師把重點實詞的解釋和內(nèi)容語句的理解滲透其中，使得文章理解透徹，讓學生充分把握了墨子、公輸和楚王的形象。我認為這是一節(jié)非常成功的復習課，給我今后工作指明了方向。

——113中陳慧玲

聽課感悟：

  聽了何麗萍老師的文言復習課，很受啟發(fā)。打破了自己已有的文言文復習認識模式，而且從內(nèi)心感到受益匪淺。一堂課的時間很有限，可是何老師卻擴充了它的內(nèi)涵：字詞的掌握，句子的翻譯，文章的結(jié)構(gòu)，人物的巧析，寫作的技法都在這一堂課內(nèi)得以加深印象，復習鞏固。課堂真實有效，問題設計直接而又緊貼教材，這樣一堂課，讓每一個語文老師稱道。我會在以后的教學中多思考，爭取上出既有自己風格，又高效的語文復習課。

 113中學王文梅

    初四年級語文中考試題中，課內(nèi)閱讀語段，只考文言文了。所以，怎樣將這一部分教明白，學生中考得分，課堂有效，推出了51中學文言文復習課，直擊課堂教學，聽后收獲頗多。

感受一：“以學治教”體現(xiàn)突出

整節(jié)課學生一直在積極，主動的學習。學生的主體地位體現(xiàn)突出。學生實實在在地在做事情，課堂實效。

感受二：教師課程設計連貫，重點突出。

畢業(yè)班的課堂，不同于其他年級，所以，課堂容量很重要。既要全面復習，又要重點突出。體現(xiàn)精講精練，這一點，老師做的很好，環(huán)節(jié)突出。重點明確。

感受三：也是覺得最重要的一點：文言文教學，有規(guī)可循。

設計好一個能夠拎起全文內(nèi)容的問題，以此來帶動文章。大問題下有小問題。用原文案課文，給學生以強化主體內(nèi)容的問題。

感受四：文會板書很重要，會給學生關(guān)于整篇文章的整體記憶。此課做的較好，板書全面概括內(nèi)容。明了，突出。

   總之，學習的地方很多，思考很多，但觀課不代表“扒課”，要將自己對課的體會貫穿到自己的教學之中，上好文言文復習課。

——新陽中學 吳巍

    今天，聽了51中學何麗萍老師的《公輸》一課，收獲很多。教師設計了一個主問題“墨子是如何止楚攻宋的？”，把全文的復習提挈起來。學生們在這個主問題的牽引下，即復習了本課的重點字詞，語句，也分析了文中的主要人物的人物形象。課堂上，不同程度的學生都在本課中有所收獲。給我感觸最深的還有，何老師當堂批閱了學生的隨堂測試，即讓學生們感受到了老師對每個孩子的關(guān)注，又讓學生們一課一結(jié)，做到堂堂清，堂堂結(jié)。很感謝宋老師給我們搭建了一個學習的平臺，也感謝何老師的傾囊相送！

——哈113中趙琪

    何老師的課首先是一堂實實在在的課，沒有花架子，沒有嘩眾取寵的環(huán)節(jié)和手段，切實從學生的需要出發(fā)，幫學生重溫學過的知識，讓學生準確把握本節(jié)課的重點。其次，這又是一堂充分體現(xiàn)“有效性”的課，課堂容量大，環(huán)節(jié)緊湊，老師提綱挈領(lǐng)提出的主問題，可以幫助學生馬上抓住本課重點，由此衍生出的三個次問題既理清了文章脈絡，又提煉出了有關(guān)翻譯的重點詞句。隨時糾正學生翻譯不當之處，并當堂測驗，讓學生及時了解自己的知識掌握情況，也是“有效性”的重要體現(xiàn)。

41中高舫

     作為畢業(yè)班的老師，應該具有很強歸納分析的能力，聽了何麗萍老師的這節(jié)課，我覺得何老師具有了這份能力，整節(jié)《公輸》復習課，一條主線貫穿始終，主問題設計合理，“《公輸》講了一個什么樣的故事？”圍繞此問題展開次問題的歸納、整理，環(huán)環(huán)相扣，使學生對文章內(nèi)容既有整體的把握，又有重點情節(jié)的分析，還有對文章重點字詞的理解，可以說這節(jié)課課堂容量非常大，但又讓學生十分明確的知曉學習的重點，尤其是何老師的板書設計我覺得非常合理，讓聽課者一目了然，了解課文主體內(nèi)容，聽了這一節(jié)課，我感到收獲很大，也不禁開始對自己的課有所反思，如果每一堂課都能像何老師一樣，把內(nèi)容梳理的井井有條又面面俱到，那么，我們的學生在復習的過程中一定會更加易于掌握課堂知識，從而達到更具實效性的目的。今后的課堂，我會注重問題的提出，把課堂內(nèi)容進行梳理，整體課堂有層次性，增強課文的實效性。

 41李春華

聽了這堂中考文言文復習引領(lǐng)課，我最深的感受就是，原來文言文復習可以是這樣的，可以用一個主問題將整篇文章需要復習的文學知識融會貫通。文章是一棵大樹，主問題就是這棵大樹的主干，而這篇文言文中所有需要學生掌握的知識點就是樹上的枝葉，通過主問題的引領(lǐng)，每個知識點都能夠明了的被學生掌握，條理真是清晰。非常感謝任課教師給我們啟示，也謝謝宋老師給我們推薦這節(jié)優(yōu)秀的復習引領(lǐng)課。

159中那宏儒 

   上周51中聽課，我收獲頗多。其中幾個方面給我留下了較深的印象。

   首先，本課條理性很強。以墨子止楚攻宋的過程提挈全文，將重點句子詞語安排在理解之中；而且句子分了組，詞語加了標志。課文雖然很長，時間有限，但以這種方式進行把握，課堂提高了效率，學生有收獲。

   其次，課上練習反饋有效果。在重點問題上，練習中有體現(xiàn)，并能細化知識點。練習就不再是課上內(nèi)容的簡單重復，是課文內(nèi)容的細化提升。教師當堂批改，而且體現(xiàn)出較高的效率，刺激了學生學習的積極性。

33中吳金玲

評課：聽了51中學何老師的《公輸》一課，我收獲很大，在一堂平常的復習課中，彰顯出老師的教學風格與深厚的功底。第一，以主問題引領(lǐng)課文的思路，并把重點實詞與語句穿插其中，使復習有條不紊，思路清晰。第二，學生全程參與，積極響應，始終處于學習狀態(tài)，收到很好的效果。第三，板書的書寫井然有序，使學生對課文內(nèi)容一目了然。

第四，對通假字和一詞多義的歸納鞏固了學生的基礎，提升了做題能力。

第五，當堂驗收，效果好。

33中張霞

 評課  ：聽了何老師的課，我感觸很深，她打破了以往干講干背的文言復習模式，將文言重點實詞和句式的復習穿插在文言問題中，使學生更易理解和掌握文言內(nèi)容，并能融會貫通，不再死記硬背。同時，何老師的板書設計將本節(jié)課的學習重點躍然紙上，方便了學生整理筆記，而當堂批改和檢測更是極大的調(diào)動了學生學習的積極性和學習實踐能力，。總之，這是我聽到的非常實得一節(jié)課，在以后的教學實踐中我也會繼續(xù)摸索有效地教學經(jīng)驗，形成自己獨特的教學風格，將教學內(nèi)容落到實處。

57中金曼姝

    聽了何老師的文言文復習課后，我感到教師的教學扎扎實實，把文章的重點知識梳理出來，清楚地給了學生。板書使文章的內(nèi)容一目了然，幫助學生理解掌握課文效果很好。學生也很喜歡學習語文，課堂上能夠人人積極參與，動腦思考。復習課教師的引領(lǐng)作用顯得尤為重要，要把文章中最重要的知識拿出來，給學生清楚的知識系統(tǒng)，學生的復習才能有高效率。何老師的課給了我有益的啟示。

感悟：

   聽了51中學何老師的古文復習課，有一些感悟。在我們平時上復習課的時候常常是把文章先從頭至尾的翻譯一遍，然后再把文章的寫作特點和重點實詞用小卷子的形式下發(fā)給學生，進行反饋。這樣做容易使課堂較沉悶，而且復習的字句較多容易造成學生掌握不夠明確。在何老師的課堂上把聚集的知識點分化成了每一個段落的具體細節(jié)然后可以讓學生進行分段式小結(jié)和訓練，化整為零，利于學生的復習，也利于學生掌握知識點。

                                    （57中王良）

                     復習課，原來也如此美麗

          ——觀摩文言文復習課有感

哈159中學   王  穎

2010年11月29日，我有幸聽了51中何麗萍老師的文言文復習課。何老師的樸實、自然、靈活的教學藝術(shù)；深厚、扎實的教學基本功讓我印象深刻，而他們在復習課教學過程中對重點、難點的理解與處理，更讓我有柳暗花明又一村的感覺，現(xiàn)在想來，復習課原來也如此美麗！

“教師的一招一式，都閃耀著智慧的光芒。”“教學既是技術(shù)又是藝術(shù)”

在上《公輸》時，授課者引導學生抓住文章的主問題——墨子是怎樣一步一步勸止楚攻打宋的？并體會墨子的勸說藝術(shù)，明了墨子對楚進攻宋的態(tài)度，明了了墨子語言的對比藝術(shù)。這種方式有利于學生理解課文，從而激發(fā)學生學習文言文的積極性。在解決重點問題的同時強化了本課重點詞句的解釋，以提問的方式開展，在此過程中同學回答問題積極踴躍，課文背誦熟練，知識點掌握扎實，又一次充分顯示了學生扎實的基本功和上課積極性；最后，教師針對存在的問題給予了及時準且的糾正和講解，使學生更加完美的完成了復習。這也充分體現(xiàn)了教師的智慧，體現(xiàn)出了教師的教學藝術(shù)。

還有許多過程也都體現(xiàn)出了教師的智慧，不再一一列舉。要想使自己的每一招一式都能體現(xiàn)教師的智慧，教師首先必須深鉆教材，找準教學目標，每一篇課文既是文學作品，又是課文，我們還要解讀學生，了解學情，掌握學生的認知規(guī)律。我想只有這樣，教師的一招一式才會體現(xiàn)出智慧。

到此，我不禁想到了前幾天在網(wǎng)上看到的幾句話：“沒有備課時的全面思考和周密預設，哪有課堂上的有效引導與動態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？沒有對每一個教學環(huán)節(jié)的深入理解與把握，哪有課堂教學中的有效落實？課堂上的一個細節(jié)，見理念、見價值、見文化、見功力、見魅力、見境界……細節(jié)決定成敗，細節(jié)成就完美。”

通過這次學習，我深刻地體會到科學的方法可以提升學生的思維品質(zhì)，扎實到位的教學細節(jié)的處理更顯課堂實效，兩者的有機結(jié)合使得文言文復習課更有魅力，分外美麗！

課后反思：聽了這一節(jié)文言文復習課，我的感觸很深，對于文言文復習，我一直在摸索，而這節(jié)課無疑是給我前進的道路上指明了一個方向。尤其是宋老師提出的主問題帶動全篇的復習方法，將知識歸類，穿線，在主問題的指引下，逐一解決，令我茅塞頓開。而這節(jié)公開課，也為我以后的文言文復習做了樣板，非常感謝。

                 ——四十一中張巖

 四十一中劉晶琨

聽了宋校長為全體畢業(yè)班語文教師精心選推的文言文復習課《公輸》，我終于在文言文復習方面有了清晰的思路，真的感到受益匪淺。

何老師這堂課沒有花哨的形勢，甚至也沒有華麗的語言，但卻在實實在在的教學過程中幫學生理清了思路，夯實了基礎。真真正正的起到了復習指導的作用。這才是真實有效的語文課。

我得到的一些小小體會想和大家分享：

第一，                     教師自身要熟悉課文內(nèi)容，將全文穿線梳理。關(guān)鍵是要找出能夠挈領(lǐng)全文的主問題，由此生發(fā)出更細小的子問題。

第二，                     在穿線過程中很自然的將重點語句進行翻譯。那些容易考察的關(guān)鍵字得以進一步強化重申。

第三，                     知識要夯實，做到堂堂清，把重點字句、關(guān)鍵問題以小卷形式考察。強化學生記憶。

下面就是我本人用這種方式嘗試教學的教學設計。還不夠成熟。希望能得到宋校長、王老師和各位同仁的指教。

    15中白麗馥   

 我聽了51中何老師的課之后，深切的感受到什么是一節(jié)高效的復習課！沒有假交流，假討論！就是一節(jié)實實在在的好課！本真的事物是有生命的！是經(jīng)的起題推敲的，希望多有這樣的好課讓我們借鑒和學習！

   上周三聽了何老師的《公輸》復習課真是有如沐春風，醍醐灌頂?shù)母惺?。何老師教學功底深厚，教學語言流暢，教學風格質(zhì)樸自然，板書思路清晰，這些讓我獲益匪淺！聽完何老師的課之后，我也接見他的方法，頗有收獲！真心希望宋老師和王老師多搭建這樣展示平臺，讓我們多聽好課，多聽真實的課！

        ——15中陳亮

    聽了何老師的課，我的感受很深。

    首先，透過一節(jié)常態(tài)課讓我看到了何老師平時教學的嚴謹，以及在教學設計上所花的心思，一節(jié)好的復習課更顯老師的教學水平，在這一點上，何老師才是真正的優(yōu)秀教師。

其次，透過這節(jié)課，讓我理解了如何設計主問題，引領(lǐng)學生從問題入手，帶領(lǐng)學生抓關(guān)鍵句、詞，通過梳理解決中考所要考察的知識點。

     同時我覺得一節(jié)好課的標準之一是真實，在這一節(jié)課，我看到了，何老師曾經(jīng)復習過的《陳涉世家》有個別的學生掌握的并不是很好，我想這樣的課堂是否可以再“放”一些，教師將主問題拋出，由學生思考后選擇與問題相對的重要的語句進而是字詞進行解釋，學生強調(diào)不到位的教師再給予指導，這樣學生自主參與，會記得更為牢固和深刻，這只是一己之見，說的不一定正確。

          ——97中楊冬梅

簡潔高效的文言復習課

159中楊瑩

    11月29日的教研活動是學習57中何麗萍老師的文言復習課《公輸》，聽完這節(jié)課我反思自己平時的文言復習課，拖沓冗長是我上文言復習課最大的毛病，而何老師的課不僅重點突出、容量大，而且條理清晰，確實是一堂簡潔高效的文言復習課。

    何老師用“墨子如何止楚攻宋”引出文章的三個主要情節(jié)，正如她自己總結(jié)的----“一波三折”，在分析“一波三折”的過程中復習了所有的重點句子的翻譯，同時也解釋了重要的文言實詞；在這個基礎之上比較分析了墨子說服公輸班和楚王的方法的相同及其不同之處，在比較分析的過程中切實解決了文章的難點，這種方法讓學生很感興趣；最后何老師還引領(lǐng)學生簡單分析了三個人物的性格。以上是何老師講授的過程，重點突出，解決難點的方法十分恰當，以學生的討論回答為主，教師的引導恰到好處，十分值得我學習。課后宋老師的評價十分客觀，她提出由情節(jié)分析人物性格這一點希望確實可以讓這節(jié)復習課更加完美。

    在講授完文章的重點難點之后，何老師帶著學生做練習的情景給我的印象十分深刻，當堂講當堂練當堂批，孩子們十分積極，而且這叫趁熱打鐵，效果非常好。

    反思我自己，需要向何老師學習的地方太多了。備課上要多下功夫：要明確重點難點、要設計好解決重點難點的方法、要設計好主要的問題次要問題做到授課時條理清晰、多引導學生主動學習、關(guān)注課堂實際的教學效果。上課的過程中要多關(guān)注學生的實際情況。使授課和練習達到最佳的效果。

整體把握，突出重點，系統(tǒng)地進行復習

                       ——評何麗萍老師的《公輸》復習課

36中學 韓淑艷

    過去進行文言文復習，通常都是分塊進行，重點詞語解釋、重點句子翻譯、課文內(nèi)容分析，各自獨立進行。這樣做的優(yōu)點是層次清晰，目標明確，缺點是彼此割裂，缺少內(nèi)在聯(lián)系，在復習過程中比較枯燥乏味。為了解決這個問題，何麗萍老師在這堂課中做了有益的嘗試。

    從這堂課來看，何老師有如下幾個特點：

一、注重整體把握，從全文的角度拎起一個主問題，讓學生對全文有一個本質(zhì)性的認識，既加深了對課文的主要內(nèi)容和中心思想的認識，又便于學生由主問題而延伸理解細節(jié)問題，符合新課程的理念。

二、將文章內(nèi)容和詞句的理解結(jié)合起來，互相促進，水乳交融，避免了學生對內(nèi)容和形式的歌割裂。

三、在問題的設計上，有總有分，有宏觀的把握，也有微觀的分析，便于學生循序漸進的理解文章內(nèi)容。

四、在教學形式上，何老師很注重發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠讓學生解決的問題，老師絕不包辦代替，極力發(fā)揮學生的主體作用；講練結(jié)合，師生互動，增強了教學的實效性。

    總之，這是一堂比較成功的復習課，為我們畢業(yè)學年的文言文復習探索出了一條成功之路。

教研感受

1、  宋老師主講的《小石潭記》的教學實錄，讓我感受頗深，當時自己講這節(jié)課的時候還是按照老的思路一步步推著講，通過幾次測試讓學生鞏固了知識，掌握了閱讀。但是聽了宋老師的講解，我覺得這一課設計的很有深新意，有知識梳理，又給學生重點難點。

2、  聽了51中何老師講的《公輸》復習課，我也有很大收獲。就像宋老師說的那樣，把零散的知識進行梳理后，再將重點難點拎出來給學生，這樣學生很容易掌握本課的重點。用一個大問題既完成了文章脈絡的整理，又把重點句子和詞語復習到，這個方法有借鑒意義。

                                           ——76中 趙麗娜

聽課感悟及文言文簡案

96中學   張晗

聽了五十一中何老師的課，我的感受是：樸實無華中教會學生。作為古人所寫的文章，有些詞語與現(xiàn)代詞語意義不同，所以應該先疏通一下字詞，讓學生明白所寫之文的內(nèi)容，然后再分析。而何老師沒有這樣去復習，而是用一個主問題拎起了全文：講了一個什么樣的故事，又是怎樣做的。在對這一問題分析時，把字詞譯句都牽進來了，只有這樣才能把內(nèi)容分析透徹。何老師確實很用心的研讀教材，挖掘適合自己學生的學習方法。我想：如果每位老師都這樣用心，學生就不會厭煩古文了，我們真應該深入思考自己的教學方法，找到最適合自己學生的學習方法，讓學生在愉快的氛圍中把知識學會。

聽課感想

76中學苗佳歆

     作為一個年輕教師，以前上復習課的時候總有這樣的感覺：自己講得很累，學生聽得膩歪，好學生不愿意聽，落后生不好好聽，再一考試，成績?nèi)匀徊焕硐?。因而對于復習課如何上有很大的疑惑。上次教研，聽宋老師介紹了一節(jié)文言文復習課，感到豁然開朗，知道了文言文復習課的目的是使學生獲得系統(tǒng)化的知識，彌補知識的缺陷，加強對知識的理解、鞏固與提高，而不是簡單機械地重復實詞、譯句……

     聽了何老師的一堂文言文復習課，對于文言文復習課的課堂教學模式就更感到清晰明朗了。何老師的這堂復習課目標明確，流程清晰，課堂結(jié)構(gòu)完整。展示了以目標導引，以訓練導學，以整理導思的活動模式。在訓練過程中，學生的思維活動較積極主動。就訓練形式和內(nèi)容而言，這堂課主要采用投影和練習卷的形式，將文學常識、重點字詞解釋、重要的文言現(xiàn)象（古念異義詞、一詞多義、活用字段一些特殊句式等）進行歸類訓練，課前準備是很充分的。

    總之，何老師這節(jié)課的對我教學的指導作用很大，感謝進修校宋老師為我們提供了這樣一個學習的機會。

________76中薛英梅

    聽了何麗萍老師的文言文復習課，受益匪淺。現(xiàn)在各校都在進行文言文總復習，這時候何老師給全區(qū)老師上了這堂課，非常及時也很有指導意義。這堂課體現(xiàn)了教師扎實的功底及對課堂的掌控能力。宋老師提出的主問題帶動全篇的復習方法在這堂課中得到了很好的詮釋，何老師將知識歸類，穿線，在主問題的指引下，逐一落實重點內(nèi)容，教師的引領(lǐng)作用顯得尤為突出，這樣設計使學生更易理解和掌握文章內(nèi)容，并能融會貫通。教師把文章的重點知識梳理出來，清楚地給了學生，就能讓學生復習有方向、有重點，有效率。板書內(nèi)容一目了然，重點突出，幫助學生很好地理解掌握課文，而當堂檢測和批改更能及時有效地落實和鞏固當堂所學主要內(nèi)容，擴大課堂容量。這是一堂很出色的文言文復習課，感謝何老師的精心設計和宋老師、王老師的費心安排。

觀摩了宋老師組織的這次集體備課,我感受很深，下面談幾點個人看法: 

一、這次集體備課為我們提供了難得的教學“藍本”。通過宋老師的親自示范，我明白了集體備課究竟應該怎么備：作為主備教師，要把他的講課思路說出來，然后其他教師根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成完整的授課思路。同一備課組的幾個人集其合力，來共同完成同一項備課任務，會讓組內(nèi)的教師有更多的精力，從事教材、教法、學生的研究，從而提高課堂效率和教學效果。

二、這次的觀摩，讓我明白了集體備課不是一個主備老師的一言堂，針對所備的內(nèi)容，備課組的每一位老師都應充分準備，通過相互交流與切磋，每位參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。

三、集體備課要重視實效性，不能流于形式。集體備課，教師們要有思維火花的碰撞，我們要充分利用這一個互相交流的平臺，了解他人的教學思路和方法，取長補短，推陳出新，摸索出一套適合自己的教學方法。這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。在今后的教學中我會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

總之，這次集體備課觀摩,給我的感觸很深,我深深感到它的好處, 也使我深深地意識到在今后的教學中我們備課組的老師要更加重視集體備課，發(fā)揮集體的力量，共同提高。

             —— 26中 岳麗紅

評何麗萍老師的《公輸》復習課

 聽了何老師的這節(jié)文言文復習課，有幾點感受：

一、和老師能從整體出發(fā)設計“牽一發(fā)而動全身”的主問題，解決了一直困擾我的文言文復習課如何上出味道、新意與實效的問題。

從這堂課來看，何老師有如下幾個特點：

二、本節(jié)課重點的語句、字詞的呈現(xiàn)很自然，而且都是關(guān)鍵性的內(nèi)容，便于學生的梳理把握。

三、何老師將功夫做到了平實，其實真正向課堂要質(zhì)量，只有在平時的積累中做教學的有心人、細心人才可以使教學效益最大話，這種精神更值得我學習。

                          97中 王惠芳

聽《公輸》有感：

聽了何老師的課，感觸頗深。以往我們經(jīng)常談到課堂的有效性，何為有效？何老師講的這堂《公輸》復習課，給了最好的詮釋。                        

首先，設置一主問題，此題具有提綱挈領(lǐng)的作用。            

其次，主問題之后，分生出三個次問題，它們既理清了文章脈絡，又提煉出了有關(guān)翻譯的重點詞句。講練結(jié)合，題中帶句，句中帶詞。由點及面，環(huán)環(huán)相扣，又不乏扎扎實實，全面具體。                 

最后，板書清晰、明了，一書概全文。梳理得有條理，利于記憶。

      總之，教有方，學有所獲，這就是實效。

      ——新陽 劉鳳明

              一節(jié)務實而高效的文言文復習課

                    ——聽何麗萍老師文言文復習課《公輸》有感

 前不久聽了51中何麗萍老師的一節(jié)文言文復習課，覺得這是一節(jié)務實而高效的課。整節(jié)課上得很樸素、自然、實實在在。利用一課時的時間復習了一篇較長的文言文，重點突出。能夠從聽、說、讀、寫多方面地調(diào)動學生，讓學生活動充分，不僅鞏固了舊知識，還通過測試，檢查了學生學習的效果，可謂高效。

    本節(jié)課最突出的優(yōu)點在于何老師能夠以閱讀帶翻譯，這不僅使枯燥的文言文課堂變得更輕松、愉快、有趣，還能使整節(jié)留課給學生完整的印象，避免了以往零散分塊復習的弊端。這是值得我努力學習的。

                               ——76中學  孫國霞

     聽了何麗萍老師的文言復習課，感覺自愧弗如。一直在教，一直在講，可是收效甚微，想想還是自己不動腦，不琢磨。只有教師把知識了然于胸，頭腦清晰，對知識有一個統(tǒng)籌，有一個框架在心中，教起學生才會有條不紊，有的放矢。終于明白了什么是宋老師一直期望的課，我們受益匪淺，我們接下來就要復習文言文，這對我們來說是更新了思路，改變了打法，我也相信，課堂效率會大大提高。

               ——26中曹冠群