袁源

　　近日，捧讀《語文教學(xué)通訊·初中刊》上黃本榮老師《作文，魂系何方》一文，頗多感慨。尤其讀到“生活是寫作的唯一源泉”時，更為尷尬。試看如今中高考結(jié)束后，報刊上連篇刊載的考場佳作，有多少是真正來自生活的呢？不是項(xiàng)羽自刎，就是昭君出塞。初中孩子稚嫩些，便以花草蟲魚編故事。為什么中學(xué)生不喜歡寫生活？是誰把生活從學(xué)生的作文里擠走了？我不禁陷入沉思。
　　一、我手能寫我心嗎？
　　說教師不注重指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)在生活，抒真實(shí)情感，那顯然是冤枉的，大多數(shù)中學(xué)語文教師在作文教學(xué)中還是相當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生以生活為寫作內(nèi)容的；說學(xué)生不寫生活，那也不是事實(shí)，畢竟大多數(shù)考試作文的題材也是取自生活的。然而，越來越多的學(xué)生不熱衷、不情愿寫生活，認(rèn)為寫現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)不及寫歷史人物或編神話故事來得精彩，還得不到高分。究其原因，主要有三：
　　一是教師對作文的審美標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差。很多閱卷教師認(rèn)為寫歷史人物或進(jìn)行故事新編的考生，讀過不少書，有所謂深厚的文化底蘊(yùn)，作文也顯出一定的文化色彩，應(yīng)當(dāng)?shù)酶叻帧６鴮懮畹淖魑?，取材往往千篇一律。如寫家庭生活，多半是媽媽雨天送傘，半夜送自己上醫(yī)院；寫社會生活，則集中于上公交車讓座，送老人過馬路……令閱卷教師大倒胃口。殊不知因?yàn)榻處煂ψ魑膬?nèi)容的喜好發(fā)生變化，尤其影響到了考試作文的評分，學(xué)生的習(xí)作便會趨之若鶩，甚至日常練筆都樂此不疲。因此生活素材被冷落，也就理所當(dāng)然了。
　　二是教師在作文教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。一段時間以來，創(chuàng)新作文、個性作文、另類作文等，都看重對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。而要打破思維定勢，對已有定論的歷史故事進(jìn)行新解，或是發(fā)揮想象，編造神話、童話故事等，就成為較便捷的途徑。誠然，用這類材料進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練是有益處的，但是，引導(dǎo)不正確，學(xué)生就會以為直接把這些材料“變形”，替代新鮮的生活，就是有創(chuàng)意，何樂而不為？
　　三是學(xué)生實(shí)際的生活和情感不愿也不能寫。現(xiàn)在的中學(xué)生有什么樣的生活？聽聽他們私下里談?wù)摰脑掝}：明星、網(wǎng)絡(luò)、漫畫書、動畫片……但要把這些寫進(jìn)作文，一定被老師嗤之以低幼、庸俗、小家子氣?？纯此麄冮e暇時忙碌的事情：開生日派對、相互請客看電影或溜冰、逛書店、打球……可如果寫這些，必然會被認(rèn)為沒思想、沒意義。還有頗具誘惑性與神秘感的異性話題，更是中學(xué)生寫作涉獵的禁區(qū)，弄不好會留下個不積極、不健康的印象，那作文可算“死”定了。但是，借歷史人物或花鳥蟲魚之口，道自己的喜怒哀樂，該不會有麻煩吧，興許還能賺個高分，這樣的材料不用白不用?？墒?，學(xué)生不寫生活，久而久之，會是什么結(jié)果呢？虛假、造作的文風(fēng)在不知不覺中滋長了；說兩面話、做兩面人的習(xí)慣養(yǎng)成了，那恐怕就不單是語文教育的悲哀了。
　　二、在自己的故事里歌唱
　　中國文學(xué)傳統(tǒng)里對書寫現(xiàn)實(shí)生活的倡導(dǎo)始終不乏其人。白居易在《與元九書》中道：“每與人言，必詢時務(wù)；每讀書史，多求理道。始知文章合為時而著，歌詩合為事而作。”葉圣陶、夏丏尊先生在1938年合著的《閱讀與寫作》中提到：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作的材料自會滔滔汩汩地?zé)o窮無盡地流注出來，而且常是澄清的?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中寫作的課程目標(biāo)，也有“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”和“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”的表述。可見，對于作文寫生活，無論是文學(xué)家還是語文教育專家們都是有共識的。
　　那么，什么樣的生活素材適合寫進(jìn)作文呢？這似乎是無疑而問了，生活處處可入文，只要留心觀察，用心體會，好材料比比皆是。
　　自己的生活便是最佳的選擇，為什么要在別人的故事里流自己的淚呢？為什么要借草木花鳥之口抒自己的情呢？家中的飲食起居、校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動、讀書的酸甜苦辣、成長的困惑思索……少年的情感變化那么豐富，自己就是一本需要解讀的書，為什么不把自己的歌唱好呢？
　　身邊正經(jīng)歷的紛繁復(fù)雜的生活也是令人感慨的。家中老人要撫慰、父母每天都在努力工作、購新房、換電器、走親戚、和朋友相聚……社會上勞動者的辛勞、務(wù)工人員的艱難、人與人之間自覺的互助以及和諧的共處、環(huán)境保護(hù)、文明行車……這一切都是上好的作文材料，只是我們總熟視無睹罷了。
　　時代的發(fā)展也應(yīng)該成為作文表現(xiàn)的內(nèi)容。國際局勢的變化、傳媒炒作的熱點(diǎn)、公眾關(guān)心的事件、文化發(fā)展的動向……無論作為敘事的材料或背景，還是作為議論的事實(shí)論據(jù)，都是很有價值的，完全應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)生可以也愿意選擇的材料。
　　三、當(dāng)感動無需學(xué)會時
　　每看到青年教師的作文課以“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感動”為教學(xué)目標(biāo)時，心中就不免產(chǎn)生一絲不安，甚至傷感?！叭酥?，性本善?！蔽覀兂０l(fā)現(xiàn)年幼的孩子會為一只小狗的腿受了傷而淚流滿面，會纏著父母要來一角錢然后繞道送給乞丐……可長大都成了中學(xué)生了，為什么感動卻需要“學(xué)”而“會”了？原來不少學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀心存不滿，對父母的關(guān)愛理解有偏差，對社會生活的變化更是不聞不問。因?yàn)闆]有“打動”自己的生活內(nèi)容，作文向他處求材料，也就可想而知了。
　　于是，以語文的方式讓學(xué)生面對生活，審視生活，體悟生活，就應(yīng)當(dāng)是作文教學(xué)不遺余力要奉行的了。正如黃老師文中所說：“今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看似普通的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會在看似平淡的生活中去感悟體驗(yàn)它們的動人之美；也不是生活太單調(diào)，而是我們做老師的沒有手把手地教會他們采擷生活浪花的本領(lǐng)。”那么，如何帶領(lǐng)學(xué)生“感悟生活的真諦，體驗(yàn)生活的真情”呢？首先應(yīng)向課文學(xué)習(xí)，端正態(tài)度?！侗秤啊贰ⅰ独贤酢返仁且宰顚こ５纳?、最普通的人物為內(nèi)容寫就的作品，今天還能深深打動我們的心，所以，不是寫生活題材就必然大眾化，沒個性，而在于自己對生活有沒有一份獨(dú)特的感悟。其次應(yīng)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，尋覓寫作源泉。開展多種多樣的訪談活動，讓學(xué)生主動切實(shí)地體察生活。
　　總之，讓學(xué)生的作文充滿對生活的感動和感悟，應(yīng)是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。