一、抓住描寫不放松

—篇好文章是離不開(kāi)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、環(huán)境等描寫手法的。回想—下學(xué)過(guò)的名家名篇，哪一篇不是以描寫來(lái)突出人物的?！侗秤啊啡绱耍兑患∈隆芬嗍侨绱?。翻開(kāi)歷年各地中考滿分佳作，我們發(fā)現(xiàn)，這些作文的成功無(wú)不得益于小作者的精心描寫。那么，描寫的技巧有哪些呢?

（一）描寫人物語(yǔ)言的技巧

技巧一：寫出生活化的語(yǔ)言

    奶奶的身體一直不好，爺爺也漸漸步履蹣跚。這不，前些天爺爺一下子病倒了，很嚴(yán)重。醫(yī)生只是說(shuō)：“我們會(huì)盡力的!”爺爺輕輕地擦去奶奶臉上的眼淚：“哭啥!眼睛本來(lái)就不好，再哭，我告訴兒媳，讓她罵罵你!”“我才不怕呢!咋不說(shuō)你自己呢?多大的人了，還像個(gè)孩子，踩在板凳上抓麻雀。你告訴兒媳，我還告訴兒子呢?”“別，別!我聽(tīng)你的不成嗎?”爺爺頓了頓，“會(huì)好的!”奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭，掖了掖被子。一旁的我，心里暖暖的，卻又是酸酸的。眼中的淚花氤氳成這滿屋子的溫暖。(選自2005年江蘇南通中考滿分文《茉莉花香》)

    語(yǔ)言描寫是記敘文中最為重要的描寫手法之一，講究準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、活潑。語(yǔ)言描寫要注意符合生活實(shí)際，要口語(yǔ)化，要符合人物性格、身份、特征。這段文字里，描寫在病榻前爺爺奶奶二人對(duì)話的情景，兩人的語(yǔ)言都是來(lái)自生活的口語(yǔ)，而且很符合老年人和老夫妻的身份特征，體現(xiàn)出濃郁的個(gè)性，寫出了人物間和諧親密的氛圍。

    技巧二：寫出個(gè)性化的語(yǔ)言

    人物的性格是豐富多彩的，誠(chéng)實(shí)的、善良的、爽快的、正直的、敏感的、多疑的、圓滑的等等。因此，描寫人物語(yǔ)言，一定要注意不同的人物說(shuō)話習(xí)慣的不同，要準(zhǔn)確地捕捉不同人物的個(gè)性化語(yǔ)言。

    你，就是那個(gè)瞧不起我，在報(bào)紙上對(duì)我進(jìn)行大肆指責(zé)的窮記者?呵呵，讓我猜對(duì)了吧?——噢，你今天來(lái)，是不是想從我這里挖些猛料，再寫篇攻擊我的小稿掙幾個(gè)飯錢?肯定是了!只是，我太憎恨你們這些害紅眼病的人，自己沒(méi)本事，別人比自己好就看不慣。所以今天，盡管我身陷囹圄，但我偏偏要?dú)鈿饽?你想聽(tīng)的我偏不講，我偏偏要對(duì)你講講我在鐵窗之外的你八輩子都不可能有的美好生活。小樣兒，你就等著來(lái)嫉妒吧!(選自2005年陜西中考滿分文《窗外的美好生活——某在押貪官自夸詞》)

    這一段獄中貪官的獨(dú)白寫得較為細(xì)致傳神，突出了貪官飛揚(yáng)跋扈、寡廉鮮恥的丑惡嘴臉。反映出貪官多疑、貪婪、自大、矯情、虛偽的本質(zhì)。這段描寫生動(dòng)、準(zhǔn)確，看來(lái)這位同學(xué)不但善于觀察、閱讀，也善于描寫。

（二）描寫人物動(dòng)作的技巧

技巧一：細(xì)描個(gè)體動(dòng)作

    描寫人物，動(dòng)作描寫必不可少。有時(shí)，為了表現(xiàn)人物的性格，要圍繞人物的一個(gè)動(dòng)作細(xì)描細(xì)畫，力求突出人物的特點(diǎn)。

    “快一點(diǎn)，時(shí)間不早了，我們都在等你。”幾個(gè)男子的聲音把我從睡夢(mèng)中吵醒。我起身揉了揉朦朧的睡眼向窗外望去——天還沒(méi)亮呢。他們?cè)趺催@么早就來(lái)叫父親去賣豆呀?!

    窗外的院子里，父親彎著腰，正用繩子捆著昨天摘來(lái)的兩包青蠶豆。我分明感覺(jué)到，清晨的風(fēng)，徹骨的涼，父親瘦弱的身軀在風(fēng)中瑟縮著。不一會(huì)兒，父親挑起兩包蠶豆，吃力地邁開(kāi)步子。慢慢地，慢慢地，消失在我的視線里，走進(jìn)黎明的晨光中。(選自2005年昆明中考滿分文《蠶豆豐收之后》)

    這一段著力描寫了一個(gè)動(dòng)作：父親在清晨去賣豆子時(shí)的艱難情景。描寫時(shí)，作者詳細(xì)描畫，突出父親竭力挑起兩包蠶夏的過(guò)程，反映家庭生活的艱辛和父親吃苦耐勞的品德。

    技巧二：精寫連續(xù)動(dòng)作

    連續(xù)動(dòng)作該怎么描寫?那就應(yīng)該突出動(dòng)作的連續(xù)性，用詞上要注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。

    例一：唉，這種讀書方式實(shí)在不好受，我必須把頭縮進(jìn)被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開(kāi)手電筒，開(kāi)始看書。略有聲響，必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報(bào)解除”，又縮頭蜷腿，開(kāi)燈……沒(méi)想到效率還真高。只是憋得滿頭大汗，臉上發(fā)燙，呼吸不暢，必須定時(shí)探頭呼吸，實(shí)在是美中不足啊!(選自中考滿分文《興趣》)

    例二：他把手伸向了我，這是一雙饑餓的手，筋骨從外皮中突出來(lái)，像那老樹的枯藤，錯(cuò)亂地纏在他的手中。我不由自主地把手從上衣口袋抽出來(lái)，從上到下，把每個(gè)口袋都搜遍了。我忽然想起，忘了帶錢，這一刻，我頓時(shí)尷尬起來(lái)，不知該怎樣面對(duì)他可他干癟的身體、襤褸的衣裳、枯黃的瞼，仿佛在告訴我他確實(shí)很需要幫助。

    “兄弟，對(duì)不起！”我很不自然地握住他的手，說(shuō)，“對(duì)不起，我忘了帶錢。”“兄弟，沒(méi)關(guān)系!”他那黯淡的眼光。在黑暗中突然變得明亮起來(lái)，他也不由自主地握住了我的手。那一刻，我感覺(jué)我們倆猶如一對(duì)久別重逢的親密戰(zhàn)友。

(選自湖南長(zhǎng)沙2006年中考滿分作文《兄弟，對(duì)不起》)

    上面文段中例一寫在被窩中偷看書的動(dòng)作，是連續(xù)的動(dòng)作。寫作時(shí)，作者注意了動(dòng)作的連續(xù)性，利用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行連接，流暢地寫出了動(dòng)作的過(guò)程。例二則描寫了“我”與乞丐之間的對(duì)話和一組動(dòng)作，生動(dòng)地再現(xiàn)了情景，反映出人物的善良與真誠(chéng)、連續(xù)的動(dòng)作在生活中很多，比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比賽的場(chǎng)景，工作時(shí)的場(chǎng)景。同學(xué)們都可以借鑒使用。

（三）描寫人物心理的技巧

    心理描寫是刻畫人物形象的重要描寫手段，通過(guò)心理描寫可以揭示人物的內(nèi)心世界，可以展示人物的豐富情感，從而使人物更加富于活力。

   技巧一：以景物映襯心理

    西沉的紅日，仿佛是喝醉了酒似的，把縷縷落寞的桔紅涂滿天際。古老而滄桑的小道上充滿著迷離的格調(diào)，寧?kù)o而幽雅。天地萬(wàn)物似乎都酣醉在這片短暫的美麗之中，沒(méi)有了一切聲響。

    我拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，在寧?kù)o的古道中漫步，心中翻滾著萬(wàn)于的思緒，為連日的挫折而憂傷，為好友的背離而迷茫，為老師的批評(píng)而傷心，為父母的不理解而慪氣。(選自2005年宜昌中考滿分文《那悠揚(yáng)而美麗的琴聲》)

    上面一段文字中作者將心理描寫同景物描寫結(jié)合在一起。景物的寧?kù)o凄美同人物內(nèi)心的失落、迷茫完美地融為一體，展現(xiàn)了文中人物“我”的心理感覺(jué)，這種在寫心理的同時(shí)，充分利用景物描寫進(jìn)行映襯的寫法使文章極富感染力。

    技巧二：用動(dòng)作、神態(tài)暗示心理

    人物的心理有時(shí)可以通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，所以，描寫人物的心理，不妨結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫。

    回家的路上又碰見(jiàn)了幾個(gè)同學(xué)，我們邊走邊聊，我的幾個(gè)幽默小語(yǔ)把她們逗得哈哈大笑。好友舉起大拇指，連聲稱贊道：“小云，你真棒!你真幽默!我敢肯定，這次市里演講比賽冠軍非你莫屬!”竟然有人如此稱贊我，難道我也有值得驕傲的地方?我默默地想。

    回到家，我急忙來(lái)到鏡子前，仔細(xì)地看了看鏡子中的那個(gè)并不完美的我。哎!原來(lái)我是受歡迎的。我也是很美的：青春的笑，健康的美，我的心靈更美，我要強(qiáng)、上進(jìn)、幽默，我也有能力，至少我在演講方面無(wú)人可及……所有這些不比外表的美更重要嗎?我情不自禁對(duì)鏡子中的那個(gè)我笑了笑：嗨，原來(lái)我是很棒的!(選自2005年湖北宜昌中考滿分文《我自信，我美麗》)

    這段文字通過(guò)動(dòng)作生動(dòng)地描寫了“我”的心理變化。“急忙來(lái)到鏡子前”說(shuō)明我由先前的不自信轉(zhuǎn)而開(kāi)始尋找自信心。“我情不自禁對(duì)鏡子中的那個(gè)我笑了笑”，說(shuō)明“我”已經(jīng)從自己身上找到了充分的自信心。每一個(gè)動(dòng)作都暗示了他的心理。

（四）描寫人物肖像心理的技巧

    神態(tài)是一個(gè)人性格與精神面貌的體現(xiàn)，惟妙惟肖的神態(tài)描寫可使人物形象更具個(gè)性。透過(guò)人物的神態(tài)我們可以透視到人物的內(nèi)心世界。

    技巧一：寫出個(gè)體的神態(tài)特征

    在那一剎那，我突然不想離開(kāi)了，因?yàn)槲曳置骺吹礁赣H那眼角上的淚，父母那滿頭的白發(fā)和臉上深深的皺紋。車窗外是父親含淚的臉，車窗內(nèi)是熱淚盈眶的我。父親突然把手貼在車窗上，像要說(shuō)什么，但嘴只動(dòng)了幾下，終于沒(méi)有開(kāi)口，我趕緊把手也放上去。一縷陽(yáng)光突破濃霧，照在父親臉上，又透過(guò)車窗照著我。我深深地被感動(dòng)了：這是父愛(ài)的陽(yáng)光!我在心里祈禱，愿這愛(ài)的陽(yáng)光永遠(yuǎn)照耀我的心田。(選自2005年四川內(nèi)江中考滿分作文《父愛(ài)陽(yáng)光令人感動(dòng)》)

    這段文字，作者著力描寫了車站旁為兒子送行的父親形象，通過(guò)細(xì)致的神態(tài)描寫塑造了一位愛(ài)子深沉，歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)風(fēng)霜的父親形象。在描寫人物的眼角、頭發(fā)、皺紋、臉、手時(shí)又結(jié)合人物的心理描寫，從而突出了特定場(chǎng)景下的人物特征。

    技巧二：描寫笑容

    當(dāng)我用顫抖的雙手捏著一份意味著不幸的試卷，只好拖著一顆冰冷的心走在瀕臨失敗的懸崖邊緣，四周只有冰天雪地，我在那里繞了一次次的圓圈，突然，腳一下踩空，身子就要下墜。這時(shí)，同學(xué)拉了我一把，猛一抬頭，是他們遞給了我一串微笑。微微的一笑，是如此溫暖。于是，讓我更加相信，我還可以返回成功的岸上。(選自2005年湖南益陽(yáng)中考滿分文《將嘴角輕輕上揚(yáng)》)

    笑容是人們生活中最為動(dòng)人的神態(tài)。如果你能認(rèn)真地觀察每個(gè)人不同的笑容并把它寫出來(lái)，你的文章一定會(huì)充滿生活的溫情。這段文字描寫了作者在面臨失敗、挫折時(shí)同學(xué)們的微笑帶給自己的溫暖和力量，寫作中重點(diǎn)描寫了“笑容”，讓我們看到了一幕動(dòng)人的圖景，寫出了生活的真諦。

（五）描寫景物的技巧

    古人說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”景物的特點(diǎn)往往同人物的心情融合在一起，人物心情舒暢則天高云淡，花明水凈，人物心情郁悶則風(fēng)也急，雨也緊?？傊瑢懞昧谁h(huán)境則文章頓時(shí)生彩，同學(xué)們不可不重視。

    技巧一：映襯寫景

    景物描寫可以映襯人物的心理，在寫作中，其實(shí)你可以隨意駕馭語(yǔ)言來(lái)描寫你想要的景物。用景物的色彩來(lái)反映人的思想感受。

    文段一：氤氳的夜色浸染著紫色的窗欞，一個(gè)如水的夜晚，夢(mèng)里似乎又聞到了牽?；堑挠南?。夢(mèng)似一道澄靜的柔波。媽媽，那迷惘的水就是我眼中的淚!你又走進(jìn)我的夢(mèng)中，再現(xiàn)的依然是你不變的容顏。

    牽?；ㄓ珠_(kāi)了，它伸出的每一寸莖蔓都牽扯出我無(wú)盡的回憶，無(wú)窮的思念和那淡淡的憂傷。(選自2005年吉林省中考滿分文《清晰的面孔》)

    文段二：在一個(gè)陰?kù)F彌漫的傍晚，我獨(dú)自走在一條幽深的小街上，小街上沒(méi)有一個(gè)人，只有幾輛破車，孤零零地橫在旁邊，像一頭頭病入膏盲的老水牛伏在那里。一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，我不禁哆嗦一下，豎起了衣領(lǐng)，雙手插在口袋中。(選自湖南長(zhǎng)沙2005年中考滿分文《兄弟，對(duì)不起》

    上面兩例都是用景物映襯人物心理的寫法。前例渲染“如水的夜晚”是為了映襯人物無(wú)窮的思念和那淡淡的憂傷。而第二例寫“陰?kù)F彌漫的傍晚”、“幽深的小街”正是映襯人物此時(shí)內(nèi)心的冷落。渲染了氣氛。

    技巧二：以景析理

    一棵油綠的小草，在那不為人知的角落，安靜卻又孤傲的立著，不單如此，它還開(kāi)出了一朵淡白的小花，我驚訝了，隨之而來(lái)的是一股油然的敬畏。

    它是渺小的，若非我低下頭，絕不會(huì)看到它。它的花也是平凡的，在高貴、鮮艷的月季比襯下，甚至顯得有些齷齪。然而，我卻猛然覺(jué)得，它最關(guān)，它就那么渺小卻真實(shí)的活著，對(duì)于無(wú)盡繽紛的鮮花視而不見(jiàn)，活出真實(shí)的自己，開(kāi)出自己的花朵。

    這是什么?是尊嚴(yán)，生命的尊嚴(yán)!鮮花，不算什么，我就是我，我便要話出自己的樣子，開(kāi)出自己的花，不為別的，就是為了實(shí)現(xiàn)自己生命的尊嚴(yán)。(選自2005年河南中考滿分文《最美麗的生命》)

    這段文字精心描畫了一棵在不為人知的角落，安靜卻又孤傲的立著的小萆的形象。并且用高貴、鮮艷的月季作比襯，寫出了小草的個(gè)性。在描畫景物的同時(shí)，又寫出了人對(duì)景物的感悟，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，道理通過(guò)景物的描寫揭示出來(lái)。情景交融，合二為一。

●練習(xí)：

   1．很想知道聰明的你是什么模樣，你能告訴大家嗎?寫一段文字，向大家介紹你的情況，要寫出你的肖像，你的語(yǔ)言，你的心理，你的動(dòng)作。

    寫人物一定要寫出人物的個(gè)性。所謂個(gè)性就愛(ài)人物獨(dú)特的性格特征。要讓人一看文章就覺(jué)得人物形象如在眼前。所以一定要觀察到人物最具特點(diǎn)的動(dòng)作：語(yǔ)言、神態(tài)，然后加以詳細(xì)地描寫。

    2．請(qǐng)你仿照下文的寫法，以“雪”為中心仿寫—段文字。

    三月，第一縷春風(fēng)剛剛拂過(guò)田野，野蘆葦便悄悄萌芽了。從冰雪消融的野灘，從肥沃壯美的河畔，鉆出尖尖的嫩黃色的葦芽，新穎、別致，好似初生麻雀的小眼圈。因?yàn)闅鉁睾退疁貤l件好，野蘆葦?shù)纳L(zhǎng)速度也非常快。不出一個(gè)禮拜，你來(lái)看吧!整個(gè)灘畔便長(zhǎng)滿了密密麻麻的蘆葦芽，就像布滿了槍尖的陣地。清晨，葦尖上綴滿了千萬(wàn)顆晶瑩透亮的小珍珠，幾縷薄霧緊緊地裹住它們，朦朦朧朧的顯出了美妙而濃郁的童話色彩。葦芽枝像嬌羞的少女，搖擺著纖細(xì)的腰肢，陶醉在春日的晨風(fēng)里。

【寫作點(diǎn)撥】

    如何寫景，怎樣狀物?這段文字給我們做出了榜樣。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)蓬勃。如果我們想給春天留影，把它記錄下來(lái)，該怎么辦呢?春風(fēng)、春雨、春草……這么多的景物一個(gè)個(gè)都描寫了嗎？其實(shí)，大可不必，就像上面這段文字一樣，你不妨以“點(diǎn)”帶“面”，抓住一個(gè)景物，窮形盡相。要做到這一點(diǎn)，就要積極調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言要素，進(jìn)行個(gè)性化描寫。你瞧，在上面這段文字中，作者巧妙運(yùn)用了比喻、擬人等修辭，精確使用各種動(dòng)詞、形容詞對(duì)“野蘆葦”這一典型形象進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，春天的風(fēng)韻通過(guò)充滿生機(jī)的“野蘆葦”有力的表現(xiàn)出來(lái)了。

    3．仔細(xì)揣摩下面文段的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)描寫，然后以“母親(父親)”為描寫對(duì)象，寫一篇文章，要注意描寫的綜合運(yùn)用。

    背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

    母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

    旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?……”

    母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛(ài)看書的!”

    母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

    那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小，竟快是一個(gè)老女人了!那時(shí)刻我努力要回憶一個(gè)年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò)。(選自陳建功《在山崗上的母親》)

【寫作點(diǎn)撥】

描寫的目的是要真實(shí)地再現(xiàn)生活。要全面展示一個(gè)人物的風(fēng)貌，需要全方位的進(jìn)行各種描寫。同時(shí)，在描寫時(shí)還要注入寫作者的情感因素，尤其是在描寫自已敬愛(ài)的人物時(shí)，往往還要進(jìn)行必要的感情渲染，要寫出對(duì)所描寫人物的心理狀態(tài)的深刻體會(huì)，要寫出在特定環(huán)境、特定氛圍中形成的情感體驗(yàn)。只有這樣，才會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)效果。上面寫的是作者面對(duì)工作中的母親時(shí)內(nèi)心受到的震撼，母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)同兒子的心理活動(dòng)相互映襯，塑造出一個(gè)平凡偉大的母親形象。寫人物就應(yīng)該這樣寫。

    二、開(kāi)掘素材的技巧

    在中考作文的寫作中，許多同學(xué)面對(duì)寫作素材的選擇顯得無(wú)所適從。寫自己的事吧，好像跟別人也沒(méi)多大區(qū)別；不寫自己的事吧，似乎又無(wú)事可寫，只好將記憶中的某篇文章稍加改動(dòng)搬上考場(chǎng)，可是這樣的文章往往又難逃老師的法眼。于是，在許多考生看來(lái)，要找一個(gè)好的素材真是太難了。其實(shí)寫作的素材是發(fā)掘不完的，面對(duì)“新穎”這個(gè)要求，無(wú)數(shù)同學(xué)陷入尋找素材的誤區(qū)。以為素材的“新穎”便是別人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，沒(méi)寫過(guò)的。其實(shí)，素材“新穎”與否，并不在于是新是舊。關(guān)鍵是要選擇一個(gè)什么樣的角度利用素材、用好素材。看一看全國(guó)各地中考優(yōu)秀作文吧!你會(huì)發(fā)現(xiàn)，2004年滿分作文用過(guò)的素材，2005年滿分作文里照樣用，而且用得好，用得妙。一個(gè)素材從不同角度看，會(huì)有不同的效果，所以，你一定要練就立足一個(gè)點(diǎn)就能帶出一串寫作素材的本領(lǐng)。

（一）素材相互聯(lián)系的技巧

    技巧一：對(duì)比聯(lián)系

    考場(chǎng)之上，如何在有限的時(shí)間里快速找到合適的素材呢?對(duì)比聯(lián)系是一個(gè)常用的方法。它的操作步驟是，首先根據(jù)文題確立中心，然后圍繞中心尋找第一個(gè)材料(可以是正面的也可以是反面的)；找到第一個(gè)材料后，再反向聯(lián)系，尋找相反的材料。

    2004年12月26日，一個(gè)小女孩在麥拷海灘邊玩耍，突然發(fā)現(xiàn)海水在冒著一些汽泡，浪潮也隨之下退。她記得老師說(shuō)過(guò)，這是海嘯來(lái)臨前的征兆，她迅速將這一信息傳達(dá)給了媽媽，媽媽相信女兒，召集了麥拷飯店的工作人員，將海灘上的一百多名游客撤離到安全地帶……十幾分鐘后，浪潮憤怒地?fù)湎蚝话俣嗝慰鸵驗(yàn)橐粋€(gè)小女孩的及時(shí)提醒而得救，她叫蒂莉·史密斯。

    同樣是一個(gè)小女孩，她來(lái)自中國(guó)，在一次游覽了綦江彩虹橋后，她寫下了這樣的日記：當(dāng)我來(lái)到橋墩時(shí)，發(fā)現(xiàn)那兒全是裂痕，一些車輛飛馳而過(guò)時(shí)，整個(gè)橋都在搖晃，我感覺(jué)它馬上就要倒塌似的。當(dāng)這位小女孩的媽媽看到這篇日記后，訓(xùn)斥道：“你怎么能這樣寫?這座橋可是我們?nèi)腥说尿湴涟?”但幾個(gè)月后，彩虹橋整體垮塌，四十多人因此遇難……

   都是來(lái)自孩子們的言語(yǔ)，但她們的媽媽對(duì)此的認(rèn)知卻截然相反。這不得不引發(fā)我們的深思。(選自2005年安徽中考滿分文《尋覓》)

   上面這個(gè)文段的中心是“如何全面正確地看問(wèn)題”。圍繞這個(gè)中心先尋找第一個(gè)材料。首先從正面看有沒(méi)有能夠做到“全面正確地看問(wèn)題”的例子之后再?gòu)姆疵媛?lián)系，看不能做到“全面正確地看問(wèn)題”的例子有哪些。這里，作者先從正面找到了“印度洋大海嘯中小女孩”的事例，然后反面聯(lián)系，又找到了“彩虹橋垮塌事件中小女孩母親教育孩子”的事例。這樣正反對(duì)比進(jìn)行論證，效果很好。

    技巧二：類比聯(lián)系

    在考場(chǎng)上，有了第一個(gè)素材之后，怎樣使材料豐富起來(lái)呢?類比聯(lián)系必不可少。這種方法的操作是，圍繞中心找到第一個(gè)材料(可以是人，也可以是物)，然后想一想與它同屬一類的事例還有多少，如果找屬于人的事例，可從時(shí)間(歷史順序)聯(lián)想，也可以從空間(不同地區(qū))聯(lián)想；如果找屬于物的事例，可以從空間(生長(zhǎng)、生活的地域)聯(lián)想。

    君不見(jiàn)，屈原為了自己的夢(mèng)想，為了追求真理，堅(jiān)持抬頭挺胸，痛斥“眾人皆醉”、“眾人皆濁”的社會(huì)，毅然縱身跳下汨羅江。

    君不見(jiàn)，李白不齒阿諛?lè)畛兄?，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，面帶微笑挺胸游于山水之間。

    君不見(jiàn)，文天祥不要高官厚祿，抬頭挺胸作《正氣歌》，引吭“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走上刑場(chǎng)。

    君不見(jiàn)，司馬遷受刑挺胸而成“無(wú)韻之離騷”，吉鴻昌挺胸面對(duì)敵人的槍口慷慨就義……

    他們的骨氣，他們的堅(jiān)定，響徹云霄，萬(wàn)古長(zhǎng)青!  (選自2005年江西中考滿分文《學(xué)會(huì)挺胸》

    在上面文段中以學(xué)會(huì)挺胸為中心，聯(lián)想到屈原、李白、文天祥、司馬遷等具有同樣性質(zhì)的人物。這些素材只要知道一個(gè)，按照時(shí)空聯(lián)想的方式就能找到一串。這些同類的事例集中到一起就有了巨大的說(shuō)理作用了。

    類比聯(lián)系不僅限于同時(shí)代材料，還可以進(jìn)行古今聯(lián)系。當(dāng)你知道—個(gè)當(dāng)代的事例或古代的事例時(shí)，就應(yīng)該再深想—步，由今思古或由古思今。這樣一想，材料就出來(lái)了。

   （二）素材轉(zhuǎn)化的技巧

    素材可以轉(zhuǎn)化嗎?回答是肯定的。只要你找到竅門，你的素材就像如意寶貝一樣可以不斷翻新變化，為你所用。

    技巧一：化舊為新

    一般情況下，我們還是鼓勵(lì)大家多用新素材，可是在考場(chǎng)上，你實(shí)在沒(méi)有新素材，只有幾個(gè)老素材的話，那么，想想辦法，還是可以化舊為新的。

   今天，西楚霸王項(xiàng)羽遇上了臥龍先生孔明……

   項(xiàng)羽：“我自會(huì)稽起兵，率八千江東子弟渡江反秦。一路走來(lái)，立懷帝，殺宋義，坑秦卒，破釜沉舟，火燒咸陽(yáng)，封天下諸候，自號(hào)西楚霸王。仗劍起勢(shì)，問(wèn)天下誰(shuí)與爭(zhēng)鋒?只可惜都帳中羞辱了韓信，鴻門宴錯(cuò)放了劉邦，只落得如今……咳!天意如此，奈之何哉!”

   孔明：“我自幼苦讀六韜七略，常自比伊尹管仲，躬耕南陽(yáng)，幸托劉皇叔三顧茅廬，受任軍師。計(jì)奪荊州，火燒赤壁，占益州，平南蠻，定蜀國(guó)，其勢(shì)可謂盛矣!只可惜謀事在人，成事在天，天亡漢室，亮亦無(wú)能為力!”

   從炙手可熱之勢(shì)到敗北身死，難道責(zé)任果真在乎“天”嗎?一如羅馬不是一天建成的，事物的發(fā)展也是要?dú)v經(jīng)一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，那么這量變是怎樣積累的呢?具體誘因又是什么呢?這其中的緣由，從兩位大人物獨(dú)白中可知一二。(選自2005年安徽中考滿分文《當(dāng)項(xiàng)羽遇上孔明》)

    項(xiàng)羽和孔明是大家的老朋友了，許多同學(xué)一寫作文就會(huì)想起他們，怎樣把這個(gè)老朋友裝扮得新鮮點(diǎn)呢?像上面文段是一種方法，充分發(fā)揮想象，穿越時(shí)空，將兩個(gè)人放到同一個(gè)環(huán)境中來(lái)，進(jìn)行對(duì)話作，從而表達(dá)新的主題。這樣，老素材就不顯得“老”了。

    除了這種方法，你還可以利用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的方式讓古人自己講述自己的故事；你還可以用“日記”的形式揭示它成功與失敗的經(jīng)歷；還可以用“記者采訪”的方式表達(dá)一個(gè)新的主題；還可以用“故事新編”的形式讓人物經(jīng)歷一次全新的體驗(yàn)。總之，只要你注意把老素材放在一個(gè)新背景下，老素材就會(huì)體現(xiàn)出新思想。

    技巧二：借題發(fā)揮

    所渭借題發(fā)揮是指利用現(xiàn)成的名篇佳作的素材(比如學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的佳作、聽(tīng)過(guò)的故事)，內(nèi)容上根據(jù)題目要求加以改動(dòng)，創(chuàng)造出新作品。例如一篇名為《荷塘月色》的文章就是借用著名作家朱自清先生的名作《荷塘月色》的題目并以荷塘月色為背景來(lái)描寫朱自清面對(duì)誘惑時(shí)的復(fù)雜心理，有力的表現(xiàn)了主題。可見(jiàn)作者不僅善于選素材，更善于用素材。這是—篇妙用課本素材寫就的佳作，很值得大家借鑒。再看下例：

    月光從紅色的窗子射入室內(nèi)，屋里一把精致的寶劍掛在墻壁上，燭光下一個(gè)人靜靜地坐著，正思考著問(wèn)題。他就是呂蒙。

    已過(guò)三更了，呂蒙仍坐在那里，像一尊石像，腦子里回旋著白天孫權(quán)對(duì)他說(shuō)的話：“愛(ài)卿應(yīng)該多學(xué)習(xí)呀，現(xiàn)在愛(ài)卿當(dāng)權(quán)掌事，不學(xué)習(xí)怎么行呢?”想起自己當(dāng)時(shí)無(wú)話可答的窘態(tài)，現(xiàn)在都還臉紅。如果再問(wèn)我，應(yīng)該怎樣回答陛下，怎樣才能找到一個(gè)既沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，又不讓陛下生氣的借口呢?呂蒙站起來(lái)，在大廳里踱來(lái)踱去，不知怎么辦才好……(選自2005年湖北荊門中考滿分文（《（孫權(quán)勸學(xué))擴(kuò)寫》)

    這位考生很有“急”智，想到用擴(kuò)寫《孫權(quán)勸學(xué)》來(lái)完成以“借口——弱者的托詞”的話題作文，構(gòu)思的確巧妙，令人嘆服。

    在我們學(xué)過(guò)的許多課文中，有大量的素材可以直接利用，也可以轉(zhuǎn)化利用。同學(xué)們切不可放棄不用。

●練習(xí)：

1．請(qǐng)根據(jù)下面素材進(jìn)行聯(lián)系，再尋找?guī)讉€(gè)類似的素材或相反的素材。

   “風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到；已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏；俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)；待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”毛主席的一首詠梅詩(shī)寫出了梅的高尚品質(zhì)和堅(jiān)忍的風(fēng)格。

梅是臘月開(kāi)放，臘月風(fēng)雪交加，氣候惡劣，那時(shí)百花早已凋謝，風(fēng)雨中只有那一枝梅花挺立著，在風(fēng)雪中使自己的幽香飄向四方。

2．下面一則材料的中心是“面對(duì)誘惑”，請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)素材分別進(jìn)行“對(duì)比聯(lián)系”、“類比聯(lián)系”、“物人聯(lián)系”，看看能找出多少寫作素材。

   印度南部的馬哈爾叢林里，人們用一種奇特的狩獵工具捕捉猴子：一個(gè)固定安裝的盒子里面裝有猴子愛(ài)吃的核桃，盒子上開(kāi)了一個(gè)小口，剛好夠猴子的前爪伸進(jìn)去，但抓住核桃后就抽不出來(lái)了，于是猴子便成為甕中之鱉了。

   有人笑猴子蠢：為了一顆核桃，攀樹援枝的猴子失去了縱情玩耍的森林。

3．請(qǐng)你寫一篇《成功人士訪談錄》，訪談的人物是：愛(ài)因斯坦、居里夫人、愛(ài)迪生?？纯茨隳懿荒苡眠@種訪問(wèn)錄的形式把這些老素材寫出新意來(lái)。如果你覺(jué)得這種方式不好，也可以用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“劇本”、“日記”等形式寫作。關(guān)鍵是要寫出新意。