以校長(zhǎng)的人格魅力引領(lǐng)學(xué)校的品質(zhì)建設(shè)

內(nèi)容摘要：人格魅力是考察校長(zhǎng)的管理水平的重要因素。好的校長(zhǎng)，應(yīng)懂得：深思熟慮，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)感染人；心胸坦蕩，以海納百川的氣度厚待人；以身作則，憑扎實(shí)過(guò)硬的作風(fēng)信服人；善達(dá)人意，用坦誠(chéng)親切的情感親和人。

關(guān)鍵詞： 人格魅力  學(xué)校管理

在學(xué)校的日常管理中，校長(zhǎng)的人格魅力起著至關(guān)重要的作用。“所謂校長(zhǎng)的人格魅力，就是指校長(zhǎng)的性格、氣質(zhì)、思想、品德、學(xué)識(shí)、才能、情感等個(gè)人綜合素質(zhì)在長(zhǎng)期的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的感染力、影響力、吸引力、號(hào)召力等的總和。”① 校長(zhǎng)高尚的人格魅力能產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量，凝聚教職員工向著共同的目標(biāo)奮進(jìn)；具有巨大的鼓舞力量，激勵(lì)教職員工努力拼搏；更會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力量，使全體教職員工團(tuán)結(jié)友愛(ài)，心往一處想，勁往一處使；反之，倘若校長(zhǎng)忽視自身修養(yǎng)，缺乏應(yīng)有的人格魅力，那么教職員工就會(huì)敬而遠(yuǎn)之，陰奉陽(yáng)違，貌合神離，很難有效開(kāi)展工作。所以，作為擁有一定權(quán)力的一校之長(zhǎng)，必須十分重視人格魅力的力量。校長(zhǎng)人格魅力的提升與學(xué)校的品質(zhì)建設(shè)息息相關(guān)。

一、深思熟慮，用知人善用的才能管理人

孫子曰：“故善戰(zhàn)者，求之于勢(shì)，不責(zé)于人，故能擇人而任勢(shì)。”現(xiàn)實(shí)生活中，常見(jiàn)一些單位的領(lǐng)導(dǎo)人為得不到人才、留不住人才而苦惱。事實(shí)上，只要明白人無(wú)全能、物無(wú)全用的道理，用伯樂(lè)相馬的真心和耐心，發(fā)現(xiàn)挖掘身邊的人才，做到知人善用，人盡其才，何愁事業(yè)不發(fā)達(dá)、成績(jī)不顯著？

我校是一所年青的學(xué)校，組建中學(xué)的時(shí)間不足十年，但發(fā)展迅猛。我于2004年12月到四中任校長(zhǎng)，當(dāng)年學(xué)校只有1600多名學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)校的在校人數(shù)已達(dá)6300余人。這幾年，學(xué)校日新月異，發(fā)生了翻天覆地的變化，先后被評(píng)為湛江市一級(jí)學(xué)校、湛江市“雙優(yōu)”學(xué)校、湛江市行為規(guī)范教育示范學(xué)校、湛江市德育示范學(xué)校、湛江市優(yōu)秀誠(chéng)信品牌教育研究基地、湛江市中考先進(jìn)單位等稱號(hào)。面對(duì)這些成績(jī)，我深切地感到：作為一名普通的中學(xué)校長(zhǎng)，知人善用的作用是巨大的，它能夠充分調(diào)動(dòng)起廣大教職員工的工作熱情和積極主動(dòng)性。

我校學(xué)生來(lái)源差，招生時(shí)招市區(qū)第三批學(xué)生，這是事實(shí)。面對(duì)這樣的困境，我并沒(méi)有畏步不前，而是積極尋求發(fā)展方略，仔細(xì)研究學(xué)校每一位教師的特長(zhǎng)和缺點(diǎn)，努力做到人盡其才。如張一鵬老師的語(yǔ)文功底扎實(shí)，且善于把握考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我便安排她擔(dān)任全級(jí)教師的備課組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和調(diào)控全級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度和重點(diǎn)；有部分授課能力有待提高的教師，我便安排他們到初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)鍛煉，實(shí)行新老教師幫護(hù)活動(dòng)。在調(diào)配教學(xué)資源的過(guò)程中，我努力做到鼓勵(lì)勸勉與和顏悅色相結(jié)合，教師建議與學(xué)生評(píng)價(jià)相參考，深思熟慮與大膽任用相補(bǔ)充，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生滿意、教師樂(lè)意的目標(biāo)。各領(lǐng)導(dǎo)班子成員精誠(chéng)合作、分工明確，特別是實(shí)施分級(jí)負(fù)責(zé)制以后，每位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管一個(gè)級(jí)教育教學(xué)工作，再配以一至兩位中層干部輔助，大家都能做到各司其職、各盡其責(zé)，級(jí)與級(jí)之間形成了你追我趕的良好局面。

事實(shí)證明，這樣的調(diào)配方式是可取的。我們?cè)谟萌诉@一點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，用其長(zhǎng)、避其短，這是事業(yè)成功的條件之一。成功的校長(zhǎng)就應(yīng)該是伯樂(lè)式的智者，能知人善用，吸引來(lái)自全國(guó)各地的教育精英，并為他們搭建施展才華的舞臺(tái)。

二、公道正派，靠無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)感染人

公道正派是一個(gè)人為人處世的基本道德準(zhǔn)則，更是一名校長(zhǎng)必備的政治道德。從政治的角度講，公道正派要求我們必須具有明確、堅(jiān)定的政治方向、政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)，做黨的教育事業(yè)的忠實(shí)履行者和人民利益的積極捍衛(wèi)者；從管理方法和管理藝術(shù)的角度講，公道正派要求我們必須做到誠(chéng)實(shí)正直，剛正不阿。

一方面，校長(zhǎng)作為一名特殊的學(xué)校成員，在日常生活和人際交往中，要能分清正謬、抗住歪理、站穩(wěn)腳根，做到對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不卑不亢，敢于直陳己見(jiàn)；對(duì)下級(jí)教職員工不盛氣凌人，樂(lè)于禮賢下士；對(duì)己不文過(guò)飾非，遮掩缺點(diǎn)；對(duì)歪風(fēng)邪氣不能視而不見(jiàn)，要疾惡如仇，大膽抵制。另一方面，作為學(xué)校政務(wù)的決策者，在行使校長(zhǎng)職權(quán)的過(guò)程中，要做到客觀公正、實(shí)事求是，既不能被自己的好惡、利害所左右，也不能為迎合討好他人而隨波逐流，做到用權(quán)不偏心；既要認(rèn)真貫徹執(zhí)行政務(wù)公開(kāi)原則，集合眾智，擺脫影響公正行事的主觀因素制約，又要有自己的觀點(diǎn)和主見(jiàn)，做到掌權(quán)不專權(quán)，納諫不附和；既要讓下屬在職責(zé)范圍內(nèi)獨(dú)立大膽地開(kāi)展工作，又要加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督，對(duì)有失公正的行為，要嚴(yán)肅批評(píng)，及時(shí)糾正，做到放手不放縱，寬容不縱容。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這是著名教育家陶行知一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)的真實(shí)寫照，也是我?jiàn)^斗在教育戰(zhàn)線上的座右銘。我雖身為一校之長(zhǎng)，但從不擺架子，待人處事公正民主，寬厚仁和，關(guān)心教師，甘為孺子牛，從不言怨。正是這種嚴(yán)于律己的做法，感召著學(xué)校的全體師生，從而贏得了廣大師生和家長(zhǎng)的信任和好評(píng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)，使全校呈現(xiàn)出一派校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、樂(lè)于助人、勤奮好學(xué)的良好風(fēng)氣。

三、以身作則，憑扎實(shí)過(guò)硬的作風(fēng)信服人

以身作則是一種無(wú)形的力量，是樹(shù)立自己威信的前提，是增強(qiáng)自身凝聚力、感召力的基礎(chǔ)。“勤以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。作為一名校長(zhǎng)，一定要保持平靜的心態(tài)，以謀私為恥、利己為羞；不為繁華困擾，不讓名利纏身，不因貪逸喪志；擋得住誘惑，管得住小節(jié)，耐得住寂寞。要想整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子廉潔，自己就必須首先廉潔。

校長(zhǎng)的率先垂范、踏實(shí)工作能夠給全校師生帶來(lái)一股感召力。作為“一把手”，不僅要統(tǒng)攬全局，出謀劃策，而且還要帶頭執(zhí)行集體的決議、決定，想在人前，干在人先，樂(lè)在人后，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，決不可把集體討論決定的事視作兒戲，私自更改。同時(shí)，對(duì)困難問(wèn)題的解決和復(fù)雜局面的駕馭，校長(zhǎng)也要主動(dòng)介入，既掛帥又出征，決不可坐而論道，評(píng)判是非。下屬職責(zé)范圍內(nèi)的工作出現(xiàn)了問(wèn)題，要大膽承擔(dān)責(zé)任，諉功攬過(guò)，并幫助他們查找原因，總結(jié)教訓(xùn)，使他們?cè)谛睦砩嫌幸环N安全感和歸宿感。

我擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)以來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，全身心地謀劃學(xué)校的發(fā)展，要求老師做到的我便首先做到，堅(jiān)持每天早上七點(diǎn)鐘之前到校，放學(xué)后才離校。節(jié)假日和寒暑假，我也從來(lái)不休息，和班子成員全身心投入到學(xué)校的工作中。在廉政方面，嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己或家人謀私利；在公務(wù)活動(dòng)中，力求做到合理開(kāi)支，手續(xù)清楚；在學(xué)校管理上，堅(jiān)持以身作則，率先垂范。也因此，我校的領(lǐng)導(dǎo)班子深受影響，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，各位教師的無(wú)私奉獻(xiàn)事跡層出不窮，保證了我校教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

四、心胸坦蕩，以海納百川的氣度厚待人

襟懷開(kāi)闊，虛懷若谷，寬厚待人，是校長(zhǎng)必備的素養(yǎng)和美德之一，是校長(zhǎng)學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、風(fēng)度的內(nèi)在體現(xiàn)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員能否形成心情舒暢、互諒互讓、同舟共濟(jì)工作局面的重要心理基礎(chǔ)。忍一時(shí)心平氣和，退一步天空海闊。校長(zhǎng)的心胸寬闊與否，往往會(huì)直接導(dǎo)致整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子是團(tuán)結(jié)還是分裂，是互補(bǔ)還是內(nèi)耗，是人心所向還是人心所背。兩種不同胸懷有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生化險(xiǎn)為夷、化干戈為玉帛和無(wú)風(fēng)起浪、大動(dòng)干戈兩種截然不同的效果。作為對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子整體功能發(fā)揮起關(guān)鍵作用的校長(zhǎng)，一定要有容人、容事、容言之量，能容納因一時(shí)不明真相，而反對(duì)自己的人，能諒解下屬偶爾出現(xiàn)的過(guò)失與錯(cuò)誤，能聽(tīng)取下屬的不同意見(jiàn)，切忌事事計(jì)較，斤斤計(jì)較。

我校因?yàn)槭琴Y歷較淺、面積不大，致使學(xué)校面臨著諸多困難。在學(xué)校的硬件設(shè)施配備、教職工的福利待遇和工作分配等方面，總會(huì)有教師提出這樣或那樣的看法，甚至有些教職工的言辭趨于偏激，口不擇言，我都一一接受，并心平氣和的去開(kāi)解、說(shuō)服他們。開(kāi)始時(shí)，部分教師并不了解學(xué)校的難處，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相互了解之后，他們最終將生活的重心放在了教學(xué)工作上，并表示：“只要我們大家一起努力，相信學(xué)校的各個(gè)方面一定會(huì)有所改善！”爾后的工作安排，他們也非常配合，再?zèng)]有什么生活上的抱怨了?？梢?jiàn)，校長(zhǎng)的包容、寬讓之心的確是凝聚學(xué)校向心力和上進(jìn)心的保障。

但是校長(zhǎng)的寬容決不是軟弱和無(wú)原則遷就，它是以柔克剛的堅(jiān)韌，體現(xiàn)人際關(guān)系的溫馨。學(xué)校是塑造心靈、完善人格的殿堂，教師是人類靈魂的工程師。教書(shū)育人、為人師表是教師的職業(yè)品德，校長(zhǎng)則是一所學(xué)校的領(lǐng)頭雁和教師學(xué)習(xí)的楷模。一個(gè)富有獨(dú)特人文精神、人格魅力的校長(zhǎng)，應(yīng)是一個(gè)政治過(guò)硬、道德高尚的賢者，具有寬廣的胸懷，良好的品格素養(yǎng)。“尊重教師的個(gè)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)、營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)不同思想、多元教法的碰撞和交流。”② 校長(zhǎng)的寬容和大度，能極大地激發(fā)教師的工作熱情，為構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境搭建堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。

五、善達(dá)人意，用坦誠(chéng)親切的情感親和人

“以人為本”管理的實(shí)質(zhì)就是情感管理。實(shí)踐證明，人與人之間只有情投意合才能和諧相處，齊心協(xié)力的工作局面才能形成。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，教師的精神負(fù)擔(dān)、工作壓力和心理壓力都非常之大，大部分教師都在超負(fù)荷地“運(yùn)行”。尤其是青年教師正處在事業(yè)和家庭雙重任務(wù)十分突出的矛盾時(shí)期，身心會(huì)更加疲憊，而知識(shí)分子又是進(jìn)取心、自尊性較強(qiáng)的群體。因此，校長(zhǎng)必須要在日常管理中建立一個(gè)好的情感平臺(tái)，將心比心，多一些情感投入，多一些尊重理解，少一些行使權(quán)力的尊嚴(yán)。經(jīng)常與教職員工在情感上進(jìn)行交流和溝通，時(shí)刻不忘教師的酸甜苦辣，艱辛不易，發(fā)自內(nèi)心地真正體貼教師。要用拳拳的熱忱關(guān)心人，讓下屬感受到滿腔的熱情，感受到春天般的溫暖，這樣才能縮短與同志之間的距離，自己的思想觀點(diǎn)、思維方式和工作方式，就能和風(fēng)化雨、點(diǎn)滴入土，逐漸地被他們接受和認(rèn)同。

當(dāng)教職員工在生活和工作中遇到難題，校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真體察和照顧，特別是對(duì)一些年輕的新教師，更應(yīng)多一點(diǎn)事業(yè)上的鼓勵(lì)，多一點(diǎn)生活上的呵護(hù)；要用真誠(chéng)的語(yǔ)言打動(dòng)人。真誠(chéng)語(yǔ)言不僅動(dòng)人心弦，而且能打通人的靈魂。校長(zhǎng)與教職員工的交流，要多用推心置腹的語(yǔ)言，平等式交流的語(yǔ)氣，哪怕是批評(píng)也要注意分寸，點(diǎn)到為止；要用寬闊的胸襟理解人。俗話說(shuō)：“心狹多疑”，就會(huì)產(chǎn)生誤解。誤解不除，領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間的隔閡就無(wú)法溝通。所以說(shuō)，校長(zhǎng)要能夠善解人意，在教職員工有不當(dāng)之處時(shí)，要善于幫助其總結(jié)教訓(xùn)，不能盲目地看死和歧視人，在工作中，只要教師盡力了，即使沒(méi)完成任務(wù)，也不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，而應(yīng)從多方面查找原因。只有這樣，在理解和信任的基礎(chǔ)上，才能架設(shè)起一座相互理解的橋梁，真正促進(jìn)學(xué)校教育的團(tuán)結(jié)發(fā)展。

我始終認(rèn)為，有能力的人，不一定都有人格魅力。缺乏優(yōu)秀的品格和個(gè)性魅力，校長(zhǎng)的能力即便再出色，人們對(duì)他的印象也會(huì)大打折扣，他的威信和影響力也會(huì)受到負(fù)面影響。校長(zhǎng)的人格魅力將直接影響著其管理學(xué)校的能力。“人必先自愛(ài)而后人愛(ài)之，人必先自助而后人助之。”只有校長(zhǎng)真正將自己的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、思想、情感等個(gè)人綜合素質(zhì)在長(zhǎng)期的管理活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，并形成獨(dú)特的感染力、影響力、吸引力和號(hào)召力時(shí)，全校教職工才會(huì)心甘情愿地團(tuán)結(jié)起來(lái)，為學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出自己全部的力量。正如美國(guó)著名成功心理學(xué)大師拿破侖•希爾博士所說(shuō)：“真正的領(lǐng)導(dǎo)能力來(lái)自讓人欽佩的人格。”我深以為然。