好的家教方法應(yīng)該從第一天就起作用

如果一個家教方法，不能夠?qū)γ總€家庭真正起作用，不能夠從學(xué)習(xí)的第一天就起作用，不能夠從學(xué)習(xí)的第一個小時就開始起作用，我覺得它不能算好方法。天下的好東西，真理，應(yīng)該是既深刻又簡單明瞭。特別是教育下一代子女，如果滔滔不絕地講了一大堆，還是不能夠解決每個家庭的子女教育問題，那種理論沒有用。

1996年夏天，我們對150名中學(xué)生進行了7天的強化訓(xùn)練。就這么短短的7天時間，能不能解決孩子們的全面素質(zhì)的發(fā)展問題？當(dāng)我們將正確的教育方法融在這個訓(xùn)練營的活動中，只經(jīng)過7天的訓(xùn)練，150個學(xué)生可以說都發(fā)生了不同程度的變化。這些變化，不僅是學(xué)習(xí)能力提高，創(chuàng)造力提高，包括心理承受能力、社會交際能力、語言表達能力、公關(guān)能力都得到全面發(fā)展。

有一個女孩子，過去學(xué)習(xí)差一些，也比較自卑一些，在班里不敢發(fā)言，不敢說話。我們在訓(xùn)練營中有一個內(nèi)容，叫做“走上講臺進行講演、表達”的訓(xùn)練。經(jīng)過同學(xué)們一而再、再而三的鼓勵，終于走上了講臺。

訓(xùn)練結(jié)束以后，她的母親來信說，孩子回家后整個變了一個人！一次上外語課，老師叫學(xué)習(xí)好的同學(xué)站起來背誦課文，這個同學(xué)沒有背出來。叫到她，居然站起來非常流利地背誦出來，老師與全班同學(xué)情不自禁地為她鼓掌。數(shù)學(xué)老師也說，這個同學(xué)怎么過了一個暑假腦子就好用了！對這種變化不可思議。在這個學(xué)期，她的各門功課奇跡般地提高了20來分！20來分意味著什么呢？如果是個70分的同學(xué)，就會變成90分吶！而且變得大膽，積極，勇敢，愛發(fā)言。打掃衛(wèi)生的時候擦玻璃，從窗臺上摔下來，把腳摔壞了。父母寫了假條讓她休息，她咬著牙還去上學(xué)了。腳受傷還和同學(xué)們一起跑步上體育課，全班男同學(xué)為她鼓掌。她的父母在信中是這樣寫的：正確的教育方法使我的女兒和我們?nèi)覐暮诎抵凶叱鰜怼?/span>

我們認(rèn)為，只要有正確的方法，教育子女其實是一件非常容易、非常幸福、非常愉快的事情。而現(xiàn)在可能我們對子女的教育正好相反，是不太容易、不太幸福、不太愉快的事情，希望家長們及早找到一個正確的方法。

一定要了解孩子出現(xiàn)問題的原因

今天，在進行嚴(yán)肅的交談之前，先進行一個比較生動點的交流。

我想知道在座的哪位家長在對待子女教育問題上是沒有任何問題和沒有任何苦惱的、沒有操心事的家長？如果屬于這樣的家長，希望舉一下手。

沒有人舉手。

好。那么，我想知道有哪些家長是在對待子女教育問題上有問題的？請舉手。

（許多家長舉手。）

有哪些家長在對待子女問題上，每天都在操心的？

（同樣是許多家長舉手。）

好，還有哪些家長每天和孩子在一起，對孩子的學(xué)習(xí)不斷嘮叼的？就是老跟孩子嘮叼學(xué)習(xí)的，有哪些家長？大家實事求是，是這樣的就要舉手啊！

（仍然是許多家長舉手。）

那么，有哪些家長對孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)常采取埋怨的方式的？不光嘮叼，還埋怨、還訓(xùn)斥的？

（部分家長舉手。）

啊，也有。

還有哪些家長對孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)常要催促的？你有好幾種沒關(guān)系的，重復(fù)舉手沒關(guān)系的，可能你哪種都有。我看有的人舉了好幾次手了。

有時候，有些家長對孩子的學(xué)習(xí)采取陪讀包辦的，管得很多的：做作業(yè)陪著，經(jīng)常講解。啊，也有不少家長舉手。

我還想調(diào)查：今天到場的家長，你的孩子在５歲以下的有幾個人？

（部分家長舉手。）

５歲到學(xué)齡前的、到上學(xué)的（５歲到６歲），你孩子６歲上學(xué)，６歲孩子的家長都有誰？

（部分家長舉手。）

那么，上小學(xué)的家長有哪些？

（又有部分家長舉手。）

好，請大家把手放下。

根據(jù)我們剛才的調(diào)查，孩子上小學(xué)的家長今天來的最多，上中學(xué)的也不少，學(xué)齡前有一部分。在家長們舉手表示對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度時，不管你是小學(xué)生、中學(xué)生或幼兒家長，無論是嘮叼式也好，埋怨式也好，催促式也好，或者包辦式也好，陪讀式也好，操心式也好，在我們這個現(xiàn)場，有比較高的比率，有的家長舉了好幾次手。希望今天的交流能夠使大家從一開始就解決問題。

為了使家長們能夠進入一種感覺，我想舉個例子。這個例子是我們前不久在這個會場的活動中發(fā)生的事情。

我當(dāng)時讓家長們寫條子，提問題。有一個家長的條子遞上來說：我上三年級的孩子上課學(xué)習(xí)注意力不集中，請問應(yīng)該怎么辦？

經(jīng)過我與孩子的一番談話，了解到孩子之所以上課注意力不集中，是因為疊紙飛機。

于是我立刻就說：“太棒了！一個這么小年齡的孩子喜歡航空，熱愛這個事業(yè)，這就是一個偉大的興趣！”我說：“你以后完全有可能成為一個飛機設(shè)計家。”

我感到遺憾的是，孩子上三年級了，我們做家長的竟然不知道孩子學(xué)習(xí)注意力不集中是因為什么！

當(dāng)時我對孩子說：“你很了不起。你現(xiàn)在愿意玩飛機、疊飛機，以后愿意造飛機嗎？”

他說：“愿意。”

我對他說：“要造飛機，以后就要搞設(shè)計，你算術(shù)要學(xué)好，要不你設(shè)計不了；造飛機要會畫畫，你要把畫畫學(xué)好，要不你畫不出飛機來；等你飛機畫好了造出來了，你還要賣出去，那么你還要做廣告，文章要寫得好，所以作文還要學(xué)好。所以，你長大想搞飛機，現(xiàn)在首先要把各門功課學(xué)好。”

我說：“這個觀點咱倆一致嗎？”

他說：“一致。”

在那個活動中，全體家長都為這個孩子鼓了掌。

我想說，這對年輕的父母如果從那天開始能夠沿著這個正確的道路引導(dǎo)孩子，那么這個孩子從此以后注意力會集中，學(xué)習(xí)成績會好，而且還有一個偉大的興趣，而這個偉大的興趣有可能牽引他算術(shù)、語文、美術(shù)等方方面面發(fā)展自己。

向愛迪生的母親學(xué)習(xí)

家長朋友們，這不是我臆造出來的事情。父母只知道孩子學(xué)習(xí)注意力不集中，不知道是因為什么。這樣的家教除了給孩子不良影響，不會起任何作用。

希望家長們從現(xiàn)在開始真正進入一個正確思路。要從根本上解決對子女的教育問題，不是繁瑣哲學(xué)；不是說語文應(yīng)該怎么學(xué)，算術(shù)應(yīng)該怎么學(xué)，弄一大堆所謂的課外陪讀方式來麻煩家長。如果要求家長把語文、算術(shù)乃至中學(xué)的所有功課都管起來，要老師干什么！要孩子自己干什么！你們想一想，家長的作用在什么地方？

凡是在家里扮演一個嘮叼的、埋怨的、陪讀的、辛苦的、發(fā)愁的家長，全部是錯誤的家教方式。像剛才我講的那個小孩的父母，肯定是每天嘮叼孩子，每天催促孩子，每天埋怨孩子：你在上課的時候為什么注意力不集中？你回來作業(yè)為什么不會做，等等。

埋怨有用嗎？沒用！

正確的教育方法之所以使許多家庭受益，就在于它的徹底性。古人講“直指人心”，家教問題也必須直指人心──直接指向我們和子女的根本關(guān)系上，我們做父母的對子女教育的一個根本的思路上。

希望每一位家長都能成為聰明的家長。聰明的家長是什么樣的？大家要體會。世界上著名的大發(fā)明家愛迪生，大家都知道，很多東西是他發(fā)明的。在他上一年級的時候，學(xué)習(xí)在班里倒數(shù)第一，一天到晚不知在什么地方亂畫。剛才我講的那個孩子是疊紙，愛迪生是到處亂畫。校長和老師說他是弱智，讓家長把他領(lǐng)回去。愛迪生的母親領(lǐng)著孩子到學(xué)校，怒氣沖沖找到校長和老師說：“我的孩子是天才，你們不理解他！”母親的這點理解，使得愛迪生成為世界上最偉大的發(fā)明家。

這位母親不是陪讀式，據(jù)我的了解，愛迪生的母親文化程度不高，也不會像咱們現(xiàn)在管獨生子女那么操心。為什么她的孩子后來成了大發(fā)明家呢？就是她作為家長對孩子的那種真正的理解、欣賞，給了孩子向上的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

如果他的母親是這樣做的（很可能你們就這樣做）：“孩子，為什么你學(xué)習(xí)不努力？你為什么每天亂畫？校長說你是弱智，老師說你是弱智，你氣死我了！”大家想一想，還會有這個孩子的未來嗎？沒有了，完全沒有了！

家長和孩子溝通是非常重要的。我們現(xiàn)在很多家長，活得很辛苦啊！很多家長一談到孩子問題，就一臉的愁容，愁什么呢？學(xué)習(xí)中、差的孩子，父母肯定愁；學(xué)習(xí)比較好的孩子他也愁：能不能考上重點學(xué)校？在重點學(xué)校讀書的孩子家長還愁：中考高考擺在面前……每天有各種各樣的愁。結(jié)果呢，不但沒有能夠使孩子學(xué)習(xí)問題和各方面問題得到良好的解決，反而使父母也過早的衰老，對不對？一張年輕的臉可以愁成不年輕的臉，一張中年的臉可以愁成老年的臉，一張老年的臉可以愁成多病的臉……對不對？

家教的誤區(qū)對于家長來講，也是自己人生的誤區(qū)。

有些家長與我交流的問題是非常具體的。當(dāng)我說埋怨式、嘮叼式、催促式、打罵式、訓(xùn)斥式、陪讀式、包辦式、操勞式，這些“式”，你們是用哪一個“式”來教育孩子的時候，一位家長告訴我，她的家里是這種情況：丈夫和妻子的方式加在一起，把剛才我所說的這些“式”全部占滿。

因為施行家教的女性比男性還多一點，我愛做一個特別樸素的比喻：您在家里做完飯了，別人對你的飯不稱贊，甚至表示不滿，您做飯的積極性如何呀？（眾大笑）女同志都笑了！你們對這些小事太有感覺了！每個人都有家庭，都知道的，對不對？您做了半天飯，對方不欣賞，不夸獎，還挑剔，再數(shù)落，再埋怨，再嘮叼，或做飯時再給你來個催促式，您有什么好感覺呀？

我不只一次地看到有些家庭就這樣，家長說：“你還不學(xué)習(xí)去！”那孩子就急了，說：“本來我想去了，你這么一說我就不想學(xué)了。”（眾笑）大人不是也是這樣嗎？可是為什么我們的家長在教育孩子的問題上不能將心比心呢？

你們以為自己很愛孩子，可是你們理解孩子的心理狀態(tài)嗎？今天孩子考試去了，回來了你就問：“考了多少分呀？”是這樣吧？“在班里是第幾名呀？”肯定是這樣。你想過沒有，孩子在回家的路上，他拿著一個已經(jīng)被公布的成績走向家長的時候，是一種什么心理，您不太了解。他的心理絕對比你一個當(dāng)妻子的做了飯想等待丈夫的夸獎要更微妙得多。

在這個世界上，每個人做事情，既是為自己做的，也是在為別人做的。孩子是在為自己學(xué)習(xí)，可是在一定意義上還是為周邊的世界在學(xué)習(xí)。大家明白這意思吧？他在一定意義上、在心理上還是在為父母學(xué)習(xí)呀！你們不太了解孩子的心理，你們想一想，孩子的考試成績?nèi)绻壬洗紊晕⑦M步了一點，哪怕是一點點進步，當(dāng)他走回家的時候，你們不知道他多么希望爸爸媽媽夸獎一下。他這次比上次考得好了一點，提高了一點，這個提高不是很大，你這個家長又很粗心，看了看，覺得不是很精彩，隨便說了一句：“就這樣吧，還行吧！”您覺得您很寬容，孩子心里也就和潑了涼水是一樣的。如果孩子考得稍微差了一點，本來就有很多心理負(fù)擔(dān)，這時候家長的一個批評、一個指責(zé)，完全有可能使孩子的積極性受到極大的挫傷。

女兒為什么喜歡穿黑白格服裝

我不知道在座的家長朋友們，你們是干什么工作的？有可能從事各種各樣的職業(yè)，但是有一點是共同的，那就是不論你干什么，哪怕并不是什么正經(jīng)工作，只是玩耍，打撲克，打麻將，還都愿意別人贊揚你玩得好不是？可是你想過沒有，學(xué)習(xí)幾乎是孩子的全部生活，你們應(yīng)該怎么對待他們，才能使得他真正有積極性，有興趣，能越學(xué)越好呢？

那天，一位家長說：“我的孩子和我們不溝通，對父母有逆反心理，不知道我們家長多么為他們的未來擔(dān)心。上課注意力也不集中。”

我把她的孩子叫到前面，問：“你媽媽說你不理解家長，對家長有逆反，對不對？”

她說：“這個不對。”

我說：“為什么不對呢？”

她說：“做父母的有的時候不太理解我們孩子。”

我說：“舉一個例子。”

女兒說：“我喜歡穿黑白兩種顏色為基調(diào)的衣服，但是我只要選擇這個顏色的衣服，我媽媽就說我沒有眼力。”

于是我就對這位家長講了：“一個上初中的女孩子，在穿著的款式和顏色上，應(yīng)該有自己選擇的權(quán)利了。你說她沒有眼力，反過來讓當(dāng)家長的穿一件孩子喜歡的衣物，您上班感覺好嗎？不好吧！可是她穿了自己選擇的衣服，同學(xué)們說好，她自己也感覺好。這是一個做女孩子的自信吶！”

我又對孩子說：“你媽媽說你上課注意力不太集中，這個說得對嗎？”

她說：“這個說得有點對。”

我說：“這很好。”接著，我對大家說：“這孩子對家長是實事求是的。家長說的有道理的地方是承認(rèn)的，是理解的。”

我問：“那你理解不理解做父母的為你的未來操心呢？”

她說：“理解。”

做母親的和做女兒的在現(xiàn)場有一個交流，做母親的過去不知道孩子對家長有這些意見，所以，那天活動結(jié)束以后，女孩和她母親站在一起，當(dāng)著我的面說話時就激動得哭了。她說：“老師，還是你理解我們。”

她媽媽就不好意思了，說：“你別哭了。你再哭我就更不好意思了。”

家長朋友們，一定要讓孩子們對你說這樣的話：“還是爸爸媽媽理解我！”如果這句話不是說給爸爸媽媽，而是說給其他人了，做家長的應(yīng)該慚愧。

孩子在穿衣服問題上對家長有點意見，好像跟學(xué)習(xí)無關(guān)，但是他一旦克服了自卑心理，有了自信的感覺，就可能把這種狀態(tài)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出一往無前的進步。

大人也一樣?。〗裉煲驗槟愕墓ぷ?，因為你的烹調(diào)，因為你的交往，因為你的玩耍，因為你的唱歌，因為你的跳舞，受到了別人的贊揚、羨慕、夸獎，今天你一天都狀態(tài)很好，于是，你干什么都干得挺好。

一首偉大交響樂的開端

聰明的家長不一定是很辛苦的家長。有很多后來很有成就的人，未必從小父母管得很周到、很繁瑣。就好像我舉過的例子，得諾貝爾獎的物理學(xué)家丁肇中教授講：“從小父母不管我，讓我自由發(fā)展。”結(jié)果這個科學(xué)家得了諾貝爾獎，應(yīng)該說是學(xué)習(xí)挺好的了，可是他的父母在他小時候并不管他，讓他自由發(fā)展。那是什么意思呢？

我就特別理解這種狀態(tài)。我曾對很多朋友講：從小學(xué)一年級起，我的父母就不管我的學(xué)習(xí)，可是我從小學(xué)習(xí)成績始終是很好的。

那么，父母到底給了我什么呢？

我的父母從小給了我三樣?xùn)|西，一個是學(xué)習(xí)的興趣，一個是向上的積極性，第三個是作為一個男孩子的自信。這是我從小，在學(xué)齡前父母就給予我的。

那么，我就要問了：家長朋友們，你們在對孩子實施家教的時候，你重視過對孩子的向上積極性、學(xué)習(xí)興趣、自信心的培養(yǎng)嗎？這恰恰是最最重要的問題。

《情商啟蒙》出版前，編輯要看稿子，他在看書稿的時候，觀念就發(fā)生了變化，比如“自信，積極，微笑，樂觀”，比如重新設(shè)計自己的表情，重新設(shè)計自己的服裝，等等。

又比如，《中國孩子成功法》在出版前，請了一位畫家配畫。這個畫家一邊畫的時候，就學(xué)會了一些東西。

這個畫家很愛女兒，但是當(dāng)他沒有找到正確的家教方法的時候，他對女兒全部的愛就體現(xiàn)在嘮叨數(shù)落上。要女兒學(xué)習(xí)好啊，努力啊，向上啊，家長的愛心嘛。效果不好?？墒?，這個畫家在為這本書畫畫的時候，突然學(xué)會了一點東西，他馬上就開始運用。

他說：“我覺得當(dāng)家長很重要的一點，一定要善于發(fā)現(xiàn)孩子值得欣賞的那點苗頭。”他說：“我晚睡晚起，孩子是早睡早起，我們倆常常無法交流，于是經(jīng)常晚上睡的時候，在桌上留個條給女兒。第二天女兒上學(xué)一早就走了。她可能在條上就留一句話給我。那天呢，我看見女兒在紙上寫了一句話，說她寫了一段曲子，讓我看。”

他的女兒愛好音樂，業(yè)余時間學(xué)了作曲，就做了一個開頭。要說那個開頭是比較幼稚的，但是，這位畫家領(lǐng)會了正確的家教方法以后，他那天在女兒作的曲子上寫了一句話：“爸爸看了你寫的曲子，非常高興，這是一部偉大交響樂的開頭。”他告訴我，“如果在過去，我肯定說，你看你作的這叫什么曲子啊，太糟糕了！太不成熟了！但今天我就寫了這句話。”女兒早睡著了，他留下這句話也睡了。第二天早上他晚晚地起來一看，女兒已經(jīng)上學(xué)走了。在他留的那句話下面，寫了很多很多話，說：“爸爸，你真的喜歡我寫的曲子嗎？你真是一個好爸爸。”

就因為這個孩子寫了一段曲子，爸爸欣賞她，支持她，她就感動得不得了，就留下一大篇話來表示對父親的感謝。當(dāng)孩子帶著這樣的心情走到學(xué)校時，不言而喻，她的狀態(tài)也會非常好。覺得自己聰明，覺得課內(nèi)功課能學(xué)好，搞音樂還能搞好。一定是這樣！如果爸爸寫了另外一句話，說：“你寫的叫什么東西？不務(wù)正業(yè)！你好好學(xué)習(xí)吧！”你說孩子是什么狀態(tài)呢？──要當(dāng)聰明的家長。

所以，家長要從目前家教的誤區(qū)中走出來，建立新思路；家庭教育的二十法則（見本書“下篇”）是任何一個家長學(xué)了就會用的；做一做就有好感覺。

掌握了正確的方法，當(dāng)一個好家長，不是一件很難的事情。

一個聰明的家長，一個成功的家長，一個幸福的家長，一個和孩子溝通的家長，表現(xiàn)在兩方面：孩子成功，自己也比過去更成功。

大家都知道，當(dāng)孩子很成功，很幸福，對父母很理解時，父母的狀態(tài)都會好一點。在未來強者訓(xùn)練營中最后一個走上講臺發(fā)言的那個女孩子的父母說，他們?nèi)叶紡暮诎抵凶叱鰜砹耍鸵驗楹⒆幼兒昧寺?！再也不自卑了，學(xué)習(xí)成績也提高了，做父母的也就幸福了。

欣賞、夸獎永遠(yuǎn)要結(jié)合挫折教育

作者（念一張紙條）：我們的孩子過分看重分?jǐn)?shù)，自己在家默寫做練習(xí)也要給自己判分，判完分又不馬上改錯，強調(diào)結(jié)果。不知怎樣改變？誰的條？

家　長：他對分?jǐn)?shù)特別重視，平日自理能力比較強，興趣也很廣。學(xué)習(xí)太重視結(jié)果，不太重視過程。成績不好特別難受，老說多少分多少分，他自己給自己判分的時候，錯字不改，光把分?jǐn)?shù)擱在那兒，不去改錯。知道錯了，也不改。

作者：幾年級呀？

家　長：三年級。

作者：是男孩子嗎？女孩子。那你這個家長思路不是挺正確的嗎？

家　長：思路正確，我不知道怎么改呀！

作者：我覺得，孩子看重分?jǐn)?shù)，好強，特別好強，是這樣吧？你想達到什么目的？

家　長：是不是管她太多了？因為小時候一直就對她太好，小時候上學(xué)前班，有時候回家跟我哭，說老師今天不喜歡她了，為什么？老師今天沒表揚她。一天沒表揚她就受不了。直到現(xiàn)在三年級了，還有這種情況。前兩天，不說老師不喜歡她了，說最近老師沒看她。（作者笑。）說老師沒看我又看別人了，沒注意她了，說第二天老師就又表揚她了。她可能在成長中表揚太多了點吧！

作者：剛才你講的第一個問題是你紙上表現(xiàn)出來的，就是說孩子比較注重分?jǐn)?shù)，但是從我們的對話中呢，只注重分?jǐn)?shù)是一個象征，她重視的是自己在環(huán)境中別人對她的評價，特別重視自己是不是受到別人的表揚，她非常看重自己的成績，是這樣吧？這樣，家長遇到的問題是兩個：一個呢，就是她只重視成績的表面現(xiàn)象而忽略了實際能力的提高，這是你擔(dān)心的第一個問題；第二個問題，就是你現(xiàn)在擔(dān)心孩子只經(jīng)得住表揚，但經(jīng)不住表揚以外的評判。

我們應(yīng)該這樣理解問題，當(dāng)我們講對孩子欣賞、夸獎、鼓勵、榜樣的時候，是對孩子值得欣賞、值得夸獎的東西實行夸獎，不包含對缺點的夸獎，這是第一；第二，在你欣賞、夸獎的時候，既然缺點不欣賞，不夸獎，優(yōu)點欣賞、夸獎，這個界限本身就使孩子在你的夸獎、表揚中有了一個取舍。那么，在這個取舍中我們就要說，欣賞、夸獎法永遠(yuǎn)還要結(jié)合挫折教育。

什么叫挫折教育？就是孩子能夠經(jīng)得住與表揚相對立的批評。但是批評和表揚一樣，都有行使它的原則。表揚的原則是什么呢，就是該表揚則表揚，不該表揚不能表揚；批評也是這樣，該批評才能批評，不該批評的不能批評。家長一定要批評得對，表揚得對。

那么表揚、欣賞和批評相結(jié)合的一點在什么地方呢？這就是我要告訴你的。因為你的孩子過去沒有接受過批評，現(xiàn)在要用表揚的方法接受批評。什么意思呢？要表揚她經(jīng)受得住批評這個進步，這就是個技術(shù)。要表揚她經(jīng)受得住批評這個進步。但是這個進步怎么來呢？過去經(jīng)受不住批評，您就要制造比較溫和的、她能承受得住的、非常有理的批評。比如說這件事你一批評她，她肯定心服口服能接受，然后把她能夠接受批評這個事實作為優(yōu)點來表揚，這個你能懂嗎？

家　長：您再重復(fù)一遍，快了一點。（大家都笑了）

作者：比如說，您的孩子今天有一件事，比如這個字寫錯了，這個事情做錯了，你不是對她有批評了嗎？這個批評是非常合情合理的，態(tài)度是非常友善的，她接受了。然后你對她這個接受批評的態(tài)度進行表揚，懂嗎？讓她不斷地形成一個概念：我是一個不但能夠經(jīng)受表揚、還能經(jīng)受批評的孩子。就憑這一點，我的母親特別欣賞我，我的周邊世界特別欣賞我，認(rèn)為我是一個素質(zhì)全面的好孩子。這就是技術(shù)，這就是正確的家庭教育方式。

要讓孩子成長為在批評面前、在失敗面前，在別人的反對面前，還能夠前進的人。好嗎？

我?guī)椭惆l(fā)現(xiàn)了孩子的４個優(yōu)點

家　長：我跟您說說我這個孩子，我?guī)砹恕Ｎ矣X得我教育他做一個人還是可以的。我以身作則，就是犯愁他的學(xué)習(xí)。他的學(xué)習(xí)又不能說不好?，F(xiàn)在他上三年級。一年級吧，湊合；二年級基本上就沒做什么作業(yè)；三年級開始一大進步，能按時完成作業(yè)，我天天表揚?？荚嚨某煽兊箶?shù)第一的時候多?？墒怯植荒苷f他不會。每次考試80分。老師會走到跟前說：“這次你要爭取得100。”可是每次老師恐怕比我還要失望。我老跟他說：人家一學(xué)期的辛苦，二十來歲一個姑娘不容易，你就應(yīng)該為老師著想。我呢，學(xué)習(xí)我教不好，您能給我教教嗎？

（眾笑。孩子走到作者身邊。）

作者：你叫什么名字？

孩　子：馬紫瑤。

作者：幾年級？

孩　子：三年級。

作者：剛才你媽媽對你學(xué)習(xí)情況的講述，你覺得她講得符合事實嗎？

孩　子：符合。

作者：符合？那你現(xiàn)在學(xué)習(xí)為什么還差一點呢？

孩　子：有時候我想寫好，就是寫不好。

作者：上課聽懂了？

孩　子：嗯。

作者：有沒有辦法讓它不忘呢？

孩　子：沒有。

作者：你上課的時候注意聽講了嗎？

孩　子：注意了。

作者：回家復(fù)習(xí)嗎？

孩　子：不怎么復(fù)習(xí)。

作者：為什么不怎么復(fù)習(xí)呢？

孩　子：有時候晚上老看電視。

（眾笑。）

作者：還有什么別的嗎？

孩　子：有時候回家做作業(yè)，然后呢，就拉會兒琴，然后吃飯，吃完飯然后我假如說要有作業(yè)還沒寫完，就再寫會兒作業(yè)，然后就看電視。

作者：你拉什么琴呢？

孩　子：小提琴。

作者（朝家長）：他學(xué)習(xí)小提琴是吧？挺棒的嘛！

家　長：他從4歲拿筷子架著學(xué)拉琴，讓我唱。

作者：啊。

家　長：我就得鼓勵。

作者：啊。

家　長：他也特別想上臺，就是不愛練。

（眾笑。）

作者：你覺得爸爸媽媽好嗎？

孩　子：爸爸媽媽好。我也知道他們?yōu)槲也傩摹Ｎ业某煽儾焕硐?，是因為沒有下功夫復(fù)習(xí)。

作者（對家長）：我跟你說啊，你的孩子是一個學(xué)習(xí)聽課有理解力的孩子，是這樣吧？是個好孩子。能夠與家長溝通，關(guān)心家長，這是現(xiàn)在許多孩子做不到的！是這樣吧？

家　長：這倒是。我們的許多鄰居都經(jīng)?？渌f他懂事。但我還是發(fā)愁他的學(xué)習(xí)。

作者：你看你有多么好的一個孩子??！我覺得您這么說話已經(jīng)不太對了。懂我的意思嗎？我再重復(fù)一下：您這孩子，以后肯定是有前途的孩子。第一，他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出比較高的理解力，上課的時候老師講課他都能聽懂；第二，他是個人品非常好的孩子，對周邊世界、對家長、對家庭，是大家都贊揚的一個孩子，這是現(xiàn)在非常難得的；第三，他有業(yè)余愛好，他現(xiàn)在還在學(xué)琴，是不是這樣？第四，我覺得他對自己的分析總結(jié)很實事求是。比如說，為什么有的時候考試成績不是很好，他就說有時候因為看電視，復(fù)習(xí)不夠，所以有些東西就記不住，是這樣吧？孩子，咱倆商量一下，你說這個問題怎么解決呀？有辦法沒有？

孩　子：您有，我沒有。

作者：你再想一想，有沒有辦法？

孩　子：我回家趕快多做復(fù)習(xí)，不看電視。

作者：他說了，回家呢，多復(fù)習(xí)不看電視是個辦法。

（眾笑，鼓掌。）

那我希望這樣（對家長說），您首先對這孩子態(tài)度是不是支持呀？應(yīng)該支持吧？還有一個，我覺得你要真正地理解孩子這些特長。您向愛迪生的母親學(xué)習(xí)可以嗎？

家　長：噯！

作者：可以吧？咱們今天共同形成一個概念：您的孩子是個了不起的孩子。學(xué)習(xí)有理解力，有業(yè)余愛好，而且對家長、對周邊世界是個有道德、能關(guān)心別人的孩子，非常了不起！是這樣吧？

家　長：是。

作者：現(xiàn)在又決心少看電視多復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)追上去，是不是這樣？那您還發(fā)愁什么？

（眾笑。）

家　長（依然是愁眉不展）：……我還是對孩子學(xué)習(xí)問題沒辦法。

作者：你還發(fā)愁什么？可以不發(fā)愁嗎？

家　長：……老師老找我。

作者：這就涉及到我們做家長的一個態(tài)度問題了。我給你講一個例子。一個家長領(lǐng)來一個孩子，對我說：我的孩子特別膽小，不敢講話。我就說，當(dāng)你不斷地用這種聲音重復(fù)孩子這個特點的時候，是你在給孩子不良的暗示，知道嗎？本來孩子不一定很膽小，或者本來有一點膽小，你就不斷地重復(fù)我這孩子膽小、膽小、膽小……他永遠(yuǎn)不敢大膽。懂不懂我的意思？很簡單，把這孩子叫過來，把任何一個膽小的孩子交給我，不要兩個小時就解決問題。你讓他比較大聲說句話，說完不會鼓勵嗎？不會欣賞嗎？不會表揚嗎？慢慢就膽大了。你為什么就不知道這樣對待孩子呢！他今天已經(jīng)下了這樣一個決心，這不就是開頭嗎？以后永遠(yuǎn)不許這樣對別人描述你的孩子：說我的孩子這個不好，那個不好，不是這樣！我告訴你，這個孩子已經(jīng)有４個優(yōu)點了，今天又下了這么大一個決心。大家為他鼓掌好嗎？

（大家鼓掌。）

作者（對孩子）：咱們下個決心好不好？

孩　子：好。

作者：咱們少看點電視，把學(xué)習(xí)抓緊一段時間，我們進步了，再來向大家匯報匯報好不好？

孩　子：好。

作者：咱們握握手好吧？

（眾笑，鼓掌。）

熱愛跑步的男孩

作者（念遞上來的一個紙條）：我的孩子想當(dāng)跑步運動員，對學(xué)習(xí)不十分用心，每天體育節(jié)目基本都看，有時還看很長時間。對這個問題怎樣解決？怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面的興趣？主要表現(xiàn)在做作業(yè)時間拖得很長，并且有時不主動學(xué)習(xí)。

（對孩子）哎，請你上來?。ê⒆由蟻碚镜阶髡呱磉叄┻@是誰寫的條呀？

孩　子：我爸。

作者：他寫得對不對呀？

孩　子：對。

作者：你上幾年級呀？

孩　子：二年級。

作者：那么，你是怎么看這問題的？你想當(dāng)長跑運動員？

孩　子：短跑。

作者：短跑，好。（眾笑）現(xiàn)在跑得好嗎？

孩　子：好。

作者：跑得好。那么你對學(xué)習(xí)什么態(tài)度呢？

孩　子：就是要好好學(xué)習(xí)。

作者：爸爸說你對學(xué)習(xí)不十分用心，是這樣嗎？

孩　子：嗯。

作者：為什么呢？

孩　子：我也不知道。

作者：你也不知道？你爸對你（轉(zhuǎn)向家長）當(dāng)跑步運動員并不反對吧？

家　長：不反對。

作者：沒反對過。那你爸爸的意見呢，是想讓你跑步也跑得好，學(xué)習(xí)也好，是這個意思嗎？

孩　子：嗯。

作者：那么你覺不覺得以后應(yīng)該是跑步也跑得好，學(xué)習(xí)也好呢？

孩　子：是！

作者：這條現(xiàn)在能不能做到呢？

孩　子：能。

作者：怎么做，咱們商量一下。

孩　子：就是一回家就學(xué)習(xí)。

作者：一回家就使勁學(xué)習(xí)。（眾人都笑了。）這樣，你長大以后有三種可能：一種可能呢，就是只跑步好，別的不會干。跑步呢，一般運動員都是年輕時候跑一跑，是這樣的吧？

孩　子：嗯。

作者：那么你到了年紀(jì)大一點呢，除了跑步別的都不會，是不是差一點呢？（孩子點點頭。）還一種呢，是光學(xué)習(xí)好不跑步，這也不好吧？

孩　子：嗯。

作者：你挺愛跑步，不讓跑步光學(xué)習(xí)好也不行。還有第三種可能，就是學(xué)習(xí)又好，跑步又好。這樣好不好？

孩　子：好。

作者：那咱們就這樣：學(xué)習(xí)好，咱們成為一個好學(xué)生；跑步好，我們以后成為一個運動員。是這樣吧？

孩　子：嗯。

作者：作為一個學(xué)習(xí)好的運動員好不好哇？

孩　子：好。

作者：那咱們就分配一下時間。你看，下課的時候，做作業(yè)的時候，先把學(xué)習(xí)搞好，同時呢，也練跑步。這樣好嗎？

孩　子：好。

作者：那咱們下個決心，把兩件事都做好。好嗎？

孩　子：好。

作者：然后你回去和爸爸訂個計劃，看怎么學(xué)習(xí)也能夠落實，能夠提高；跑步呢，還能夠經(jīng)常鍛煉。好嗎？

孩　子：好。

作者：看電視你有什么安排嗎？

孩　子：就是不看電視。

作者：也不一定不看，你說呢？咱們就是有節(jié)制，適當(dāng)?shù)厣倏?。好嗎?/span>

孩　子：嗯。

作者：該看的還可以看一看。比如說你這樣，回家以后抓緊時間把功課復(fù)習(xí)了，作業(yè)都做完了，剩下的時間除了不影響睡覺以外，可以看電視。這樣好嗎？

孩　子：好。

作者：那咱們這樣定了！（眾笑。）

孩子真的愛撒謊嗎

作者（又拿起一張紙條，念）：我的孩子上課不專心，不按時完成作業(yè)，拖拉，撒謊，成績很差，惡性循環(huán)，自理能力差。采取多種辦法，幾年來均無效。是哪位家長？

家　長：我們。

作者：你寫的？

家　長：啊。這是我的小孩，也帶來了。特別苦惱，今天下午我們一家人都還在教育他呢。

（眾大笑）

作者：你叫什么名字呀？

孩　子：錢龍漢。

作者：錢龍漢。你現(xiàn)在上幾年級呀？

孩　子：四年級。

作者：你媽媽說你上課不專心，是這樣嗎？

孩　子：是。

作者：為什么呢，孩子？

孩　子：因為……就是……上課鼓搗鼓搗紙，鼓搗鼓搗鉛筆。

作者：上課的時候鼓搗鼓搗紙，鼓搗鼓搗鉛筆。老師講課你能聽懂嗎？

孩　子：能聽懂。

作者：愛聽嗎？

孩　子：嗯……有時候還行吧！

作者：我想問一下，你一共幾門功課，孩子？

孩　子：嗯……有數(shù)學(xué)、語文、英語、美術(shù)、社會、常識、音樂、勞動。

作者：這些課里你最喜歡哪門?。?/span>

孩　子：體育。

作者：最喜歡體育，其次呢？

孩　子：嗯……其次還有美術(shù)。

作者：美術(shù)喜歡。最不喜歡哪門課，孩子？

孩　子：嗯……數(shù)學(xué)有時候算不過來。

作者：數(shù)學(xué)算不過來是不是與你上課不注意有關(guān)系呢？

孩　子：嗯……有時候老師留的作業(yè)太多了，我想肯定也寫不完。

作者：老師留的作業(yè)太多了，覺得自己怎么寫也寫不完，是這樣嗎？同學(xué)們能做完嗎？

孩　子：能。

作者：他們怎么做完的，你知道嗎？

孩　子：知道。

作者：怎么做完的？

孩　子：我上課老鼓搗紙什么的，人家在上課做完了。

作者：噢！他說作業(yè)多，做不過來，干脆就不想做；那么同學(xué)們?yōu)槭裁茨茏鐾昴?？因為同學(xué)們上課就能做作業(yè)。他上課老鼓搗紙啦，筆啦，有的時候就把時間耽誤了。是這樣嗎？

孩　子：是。

作者：那么，上課咱們能不能不鼓搗紙呢？

孩　子：可以。

作者：上課為什么鼓搗紙呢，孩子？

孩　子：就是上課老是聽著聽著就不想聽了，就鼓搗紙了。

作者：對。那么還有一個問題，……媽媽為什么說你撒謊呢，孩子？

孩　子：有時候作業(yè)留的特別多，所以我就跟我媽撒謊，就說留的少。

作者：噢！孩子對作業(yè)是有壓力的。我覺得說孩子撒謊這事，不必太責(zé)怪孩子。咱們做家長的要了解他為什么做不過來。咱們大人也一樣：有時事情要覺得多得做不過來的時候呀，就尤其拖拉，尤其不想把它做完，你懂我的意思嗎？現(xiàn)在咱們怎么樣呢？咱們就開始在上課時候抓緊一點，跟同學(xué)一樣，咱們也做完一點，回來一看就不太多了，是這樣吧？

孩　子：是。

作者：能做完作業(yè)以后呢，也就不需要和家長撒謊了。是這樣嗎？

孩　子：是。

作者（朝家長）：你的孩子是個好孩子。

家　長：我的孩子是白云路小學(xué)的，平時我怎么說他都不起作用，是惡性循環(huán)，他上課不專心聽講。到做功課時就有很多不會的，肯定特別慢。老想著一拖再拖，能拖一會兒就拖一會兒……

作者（打斷家長的話）：不，這個已經(jīng)清楚了。那么您做家長的覺得現(xiàn)在應(yīng)該怎么解決問題？

家　長：我就覺得他現(xiàn)在都上四年級了，在家老說，經(jīng)常說，老師也經(jīng)常找我：你看他又沒完成作業(yè)！

作者：您跟孩子說話，是不是也是這種表情呢？（眾大笑）您對我都這么厲害嘛！

家　長：我是特別著急！

作者：您著急可是孩子的問題怎么又沒解決呢？說明著急得起碼方法不對呀！您要是有好多好多事，覺得怎么做也做不完的時候，就懶得做，可是你現(xiàn)在要幫助孩子，想辦法讓他對作業(yè)沒有壓力才可以。您光責(zé)備不可以。

家　長：上課不聽什么時候能夠會呀！

作者：您不是還在埋怨孩子嗎？

家　長：我就說，弄不懂他為什么上課老是不聽，他在底下……

作者：孩子現(xiàn)在都四年級了，你還不知道他為什么不愛聽課。咱們得研究這個問題吧？而且您跟孩子這么說的時候，讓孩子感覺什么？就感覺他自己不行？不是這樣的！

家　長：有什么方法，變?yōu)閷κ裁词露几信d趣？

作者（說至此大家都笑了，家長還在皺著眉頭強調(diào)自己的理）：我先說你那眉頭能不能不皺著，可以嗎？（對孩子）你媽這么一愁你是不是反而就更沒信心了？你看，我剛才問了孩子，你知道你的孩子都喜歡什么課嗎？

家　長：知道。

作者：你剛才聽見了是吧？

家　長：聽見了。他平時自己表現(xiàn)得也特別明顯。老師也說他優(yōu)點是特別懂禮貌，再有他就是熱愛勞動。

作者：您的條子上怎么沒寫這個內(nèi)容呀？

家　長：我只想把重要的地方跟您說一說。

作者：大家知道，我們的家教中存在著各種問題，凡是孩子沒有教育好的，責(zé)任都是家長的，絕對不是孩子的，你說是不是？所以，咱們就這樣來總結(jié)一下好嗎？第一，永遠(yuǎn)不應(yīng)該對孩子老是埋怨、數(shù)落、嘮叼，不解決問題。

家　長：您剛才說的那些問題是有……。

作者：你都舉手了吧？這個嘮叼式、埋怨式、訓(xùn)斥式你都有。都沒用！

家　長：孩子做作業(yè)做到11點，那么晚睡，休息不好，7點鐘就要起來了……

作者：以后慢慢弄得自己也都不年輕了，對不對？你肯定要發(fā)愁吧！弄得不睡覺，那怎么可以呢！你看這樣，我跟你的孩子商量一下好嗎？你看你媽媽對你的學(xué)習(xí)是不是著急呀？

孩　子：是。

作者：咱們四年級的一個男孩子，是不是男子漢哪？

孩　子：是。

作者：咱們是不是應(yīng)該自己解決問題？

孩　子：是。

作者：應(yīng)該能解決問題吧？其實你這里什么問題都沒有。我給你分析?。旱谝?，在所有的功課里你有喜歡的，有喜歡得差一點的。比如說，你喜歡體育、喜歡圖畫是吧？還有音樂。其他功課也可以喜歡。是這樣吧？還有的人怕體育呢！可你不怕！這就是你的優(yōu)點！有的人可能怕圖畫課，你不怕！這就是你的優(yōu)點。懂我的意思嗎？這是第一。第二呢，比如算術(shù)課你不是太喜歡，因為算術(shù)課要集中注意力才能夠理解，是這樣嗎？

孩　子：是。

作者：那么，我們注意力集中一下就可以了，是這樣吧？第三，你根本就是個好孩子，你媽媽講你熱愛勞動，是不是優(yōu)點呢？這個撒謊也不要分析，就是作業(yè)太多了，說一句話嘛！

孩　子：對。

作者：別的地方?jīng)]撒謊，是不是？關(guān)鍵是作業(yè)多了就不想做，而作業(yè)為什么不想做，因為上課時候沒抓緊。是這樣吧？

孩　子：是。

作者：今天禮拜幾呀？禮拜六。下禮拜一、禮拜二、禮拜三你試驗一下，上課抓緊一下，注意力集中一點；上課能做一點就做一點，做一點就少一點。好吧？你有一天不拖拉就有一種感覺啦！有一天不拖拉，就跟跑步似的：你要是站在那兒就落在最后了，你一直跑就不落在最后了，是不是這樣？

孩　子：嗯。

作者：咱們下禮拜做個試驗：上課注意一點；然后呢，上課能做作業(yè)，別人做你也抓緊一點，甚至比別人還多做一點；這樣不是回來就能做完了嗎？就從這兒開始。好嗎？

孩　子：嗯。

作者：我們大家支持他這樣，好不好？（大家熱烈鼓掌）下禮拜一開始咱們就這樣做，等你做得好了以后，給老師寫個信，好嗎？

孩　子：好。

作者：我到時候會表揚你、鼓勵你。好嗎？

孩　子：好。

作者：就這樣定了?。。ㄕ坡暎?/span>

讓孩子善于表達

家長：我第一個遞的條子……

作者：哪個？……好，我先念你這個。怎樣鍛煉4歲小孩大膽表演，將來在人生面前不膽怯？啊，在“生人”面前。“人生”顛倒過來了，一樣的。孩子呢？上來一下，好嗎？……她害怕。好，那就等一等。

我們講到這樣一個問題，就是人的學(xué)習(xí)能力是一種綜合的能力，其中有一個能力叫表達能力。你現(xiàn)在講的是孩子的表達能力。對吧？表達能力是一種什么能力呢？

一個孩子，他的學(xué)習(xí)、觀察、記憶、思考能力如何，通過他的表達表現(xiàn)出來。表達能力是一個最敏感的能力。比如說今天老師提問題，這個同學(xué)站起來，沒有表達好，他馬上就有受挫感，坐下來馬上就別扭，就臉紅，就慚愧，就覺得同學(xué)老師看不起他。

可是他現(xiàn)在講話講得特別好，老師馬上就表揚他，表達能力馬上就得到肯定。所以表達能力是特別容易立刻受到否定和肯定的能力，是一個特別容易受到牽引的能力。抓住表達能力，有的時候能夠改變一個孩子的方方面面。

比如您的孩子外出了，叫了一聲阿姨叔叔。因為他有禮貌，大家喜歡他，他的表達能力使他一下得到很多好感覺。如果他有一個見解說出來以后，大家都說，這個孩子真聰明！他的學(xué)習(xí)興趣馬上就提高。是這樣吧？

表達能力特別重要，希望你回去解決這個問題，這個問題是非常非常好解決的。

我給你講個例子，人家領(lǐng)來個小孩，比你的孩子還小呢！兩三歲的小女孩，不敢大聲叫人。很簡單：樹上吊了好多紅紅的海棠，我跳起來一夠，夠到一個。我說，叫叔叔。那不是小孩嗎？小孩這個游戲，叫一聲你給她呀！叫一聲，聲不大不給。大點聲叫出來才給一個，再大點聲給一個，最后就大聲喊了。

對特別小的小孩，要用他特別喜歡的方式、內(nèi)容、物品、表揚、許諾來調(diào)動他大聲講話的表現(xiàn)，哪怕只有一次，就得表揚他。而且永遠(yuǎn)不能說我的孩子就不敢說話。你是不是到處說呀？沒到處說，那還挺好的！不要到處說。

還有一個，就是對孩子的表達要由易而難。你不能說見到很陌生的人，呲牙咧嘴的，你讓他去大聲叫人，你找一個比較不陌生的，比較和藹的，讓他叫一叫，他叫了以后，你就表揚：哎，你挺大方的！是不是呀？而且要讓對方，你的客人、你的朋友都跟你一起來表揚孩子。這個問題好解決。你現(xiàn)在意識到這個問題應(yīng)該解決了，要不會影響孩子的終生。

三歲的幼兒如何培養(yǎng)注意力

作者（念另外一張條子）：三歲的幼兒如何培養(yǎng)注意力？您的條子是吧？……男孩女孩？

家　長：男孩。

作者：男孩。相對講是不是比較淘氣一點？

家　長：他有時候愛自己玩，不太合群。

作者：剛才這個家長提了一個問題，三歲的幼兒如何培養(yǎng)注意力。我覺得多大的孩子都存在這個問題，是吧？我們曾經(jīng)講過，學(xué)習(xí)能力中最主要的是五種積極性。第一種積極性為向上的積極性，第二種積極性為興趣的積極性，第三種積極性為自信心方面的積極性，第四種就是注意力，第五種就是意志品質(zhì)。這五種積極性是學(xué)習(xí)能力中的生命，其它的記憶、思考、判斷、邏輯、閱讀、表達，是在這五種積極性的牽引下發(fā)展的。

您剛才講到的注意力是這五種積極性所說的一種，很重要。在培養(yǎng)注意力問題上，肯定有基本規(guī)律，也有因地制宜的問題。先講大原則。

首先，你要相信這樣一點，任何一個孩子有不集中的時候，就總有集中的時候。他總在某些時間、某些愛好上集中注意力。

家　長：他學(xué)習(xí)外語的注意力比較集中。

作者：對，他學(xué)習(xí)外語的時候注意力很集中，如何使他的注意力從外語的集中擴展開？您對他在學(xué)習(xí)外語上的集中要反復(fù)地欣賞和表揚，而且要和周邊的人都去講，使周邊的大人都形成這個印象，就是你這個孩子學(xué)習(xí)外語時注意力特別集中，讓他覺得注意力集中這種品質(zhì)是一個人終生得到贊揚和肯定的好品質(zhì)，然后逐步擴展到其他領(lǐng)域。我們剛才的分析告訴你，孩子不會什么都不集中的，您抓住一個集中的地方表揚他，擴展他，只此而已。明白？

第二個方法是什么呢？他在別的地方注意力不集中的時候，你把他不集中的習(xí)慣稍微中斷一下，有時候一句話就夠了。他現(xiàn)在做別的事情時注意力不集中，你就說……哎，他叫什么名？

家　長：齊埔林。

作者：你就說，“齊埔林，你要像學(xué)外語那么集中就棒了！”這一下對他就有影響，把他的不集中就中斷了。對他集中的傾向要擴展，對注意力不集中的要讓他邏輯中斷一下，改變他的思維習(xí)慣。好嗎？

不要拿孩子的弱項與別人的強項相比

作者（又拿起另一個紙條）：我的孩子上課小動作多，學(xué)習(xí)成績中下差。中下差，就是說還是有起伏的，有中有下有差，是吧？面臨期末考試無動于衷，聽磁帶唱歌，今年上初一，學(xué)習(xí)不入門。誰的條子？噢，孩子在這兒呢，好！你叫什么名字，孩子？

孩　子：李新萌。

作者：李新萌。這是你媽媽寫的條吧？

孩　子：嗯。

作者：你覺得你媽媽寫得符合實際嗎？

孩　子：不符合實際。

作者：那你說說好嗎？

孩　子：我覺得我不愛唱歌。

作者：噢，不愛唱歌。還有呢？

孩　子：對考試我也沒有無動于衷啊！

作者：沒有無動于衷。還有呢？

孩　子：其他的還成，我覺得基本都對。

作者（對家長）：就是說，您的孩子對您寫的這張紙條的評價是：說愛唱歌這點不符合實際，說他考試無動于衷，這也不符合實際。那么他就說上課小動作多，學(xué)習(xí)成績差一點這個是……

孩　子：是符合實際的。

作者：好。那么，作為家長，您感到這個差別了吧？我覺得這個差別非常重要。孩子承認(rèn)現(xiàn)在上課小動作多，也承認(rèn)學(xué)習(xí)成績差一點，但是他不承認(rèn)對考試無動于衷。

家　長：他實際上是無動于衷。

作者：不，我要以孩子今天的表態(tài)為準(zhǔn)了。這個很重要哇！我覺得這就是今天我們解決這個問題的契機。你要記住，家長，當(dāng)孩子承認(rèn)自己上課有小動作，學(xué)習(xí)成績不很好，孩子是誠實的，對吧？當(dāng)孩子不承認(rèn)自己對考試無動于衷，孩子也是誠實的。孩子不愿意承認(rèn)自己對考試無動于衷，這是孩子能夠進步的一個出發(fā)點，是這樣嗎？您應(yīng)該高興呀！您的判斷和孩子的實際有很大出入??！那么我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，您的孩子對考試不是無動于衷的！是不是這樣？（對孩子）你講講你的真實想法好嗎？

孩　子：我就是特別想學(xué)吧，可是努力，白努力，努力半天努力不到點上，沒用！

作者：聽見沒有？你這孩子不是無動于衷，也不是不愛學(xué)，他想學(xué)，但不得法。是這樣嗎？

孩　子：對的。

作者：那么這個問題怎么解決呢？

孩　子：我覺得就應(yīng)該按照老師的要求去復(fù)習(xí)比較好一些。

作者：那么你過去是不是沒有按照老師的指導(dǎo)來復(fù)習(xí)呢？

孩　子：嗯。我原來回家進門就是做作業(yè)，寫完以后也不看書，就看電視，就睡覺了。

作者：那么，我能不能這樣理解你呀，孩子，實際上，雖然別人覺得你對考試無動于衷，其實你心里對考試還是挺重視的，是這樣吧？

孩　子：是的。

作者：而且對自己的學(xué)習(xí)不好心里邊還是覺得自己應(yīng)該努力的，是吧？

孩　子：嗯。

作者：愿意使自己的學(xué)習(xí)變好，是這樣嗎？

孩　子：對。

作者：那么，對你來講就有個克服困難的問題。為什么呢？你想努力，但是有的人還不太理解你，不太相信你，你要努力出一個結(jié)果來給大家看看，是這樣嗎？

孩　子：是的。

作者：那么，我們形成這樣一個共同的結(jié)論：對學(xué)習(xí)其實自己是好強的，對嗎？對自己的學(xué)習(xí)成績也是重視的，但是由于過去學(xué)習(xí)不太得法，也沒有理解老師的正確安排。另外，剛才按照你的描述，下課以后回到家時，在時間安排上也不太得當(dāng)。是這樣吧？

孩　子：是的。

作者：所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績還沒有能夠上去，那么，我們解決這個問題，學(xué)習(xí)就能上去，是這樣嗎？

孩　子：是的。

作者：那么，你是不是發(fā)表發(fā)表你的想法？

孩　子：我覺得呀，家長應(yīng)該發(fā)揚點樂觀主義精神。（眾人大笑并使勁鼓掌。）家長不應(yīng)該老跟別的孩子比，自己的孩子實力有限，（大家大笑）別的孩子是別的孩子，你自己的孩子已經(jīng)進入這種狀態(tài)，他要努力，有點進步就應(yīng)該是得到表揚的，不應(yīng)該老批評。

作者：對?。ù蠹夜恼疲┪矣X得這孩子講得非常對。我給你舉一例子，過去我認(rèn)識一個人，也挺愛好文學(xué)寫作的。他的愛人老跟他這樣說：“你看人家作家寫了多少了？你一篇都沒寫出來！”我說這個愛人說話就屬于對丈夫的積極性不利，你懂我的意思嗎？剛才孩子說得很清楚，你永遠(yuǎn)要知道你的孩子過去是什么樣的基礎(chǔ)，現(xiàn)在是什么樣的基礎(chǔ)，什么樣的出發(fā)點，而且永遠(yuǎn)不能說我這孩子這點不如他，那點不如他；你要發(fā)現(xiàn)孩子什么地方值得你鼓勵和表揚，你要愛護他的積極性，是這樣吧？

孩　子：是的。

作者：我覺得您的孩子今天能夠?qū)κ虑樽龀鲞@樣的分析和判斷，在這個年紀(jì)的孩子中是比較少見的。您不覺得這是他的一個優(yōu)點嗎？作為家長來講是不是有點失職？你看你的孩子，今天對你的條子進行了一分為二的分析，什么是對的，什么是不對的。在講不對的時候，他講出了對自己學(xué)習(xí)的要求；在講到心理狀態(tài)的時候，他講出了家長應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，這個孩子還是很成熟的嘛！就這點來講，我覺得這個孩子以后是非常有希望的！是這樣吧？

孩　子：是的。

作者：咱們就按著自己目前的這個水平，這個基礎(chǔ)，自己訂個計劃，自己比自己的昨天進步，這樣可以做到吧？

孩　子：可以，可以做到。

作者：這樣定好嗎？

孩　子：好。

作者：咱們大家給他鼓鼓掌好嗎？（掌聲）我說這個小孩挺棒的。一個再好的孩子，如果你拿他的音樂和學(xué)校里音樂最好的同學(xué)去比，拿他的體育和學(xué)校里體育最好的學(xué)生去比，拿他的語文去和學(xué)校里語文最好的去比，結(jié)果他就什么都不如別人。這怎么可以呢？你想想，孩子是你的孩子呀，他如果今天沒有達到特別高的讓你滿意的標(biāo)準(zhǔn)，是因為你過去的教育所致。所以家長只能批評自己，不能批評孩子。明白？

小孩子生來就知道數(shù)理化嗎？不會呀！那么我就告訴你，今天你這個家長很了不起，剛才這個孩子的所有優(yōu)點，和你做家長的都有關(guān)系！能夠自己分析問題，能夠?qū)Υ笕说脑u判做出實事求是的分析，而且自己愛學(xué)習(xí)，還能對家長說你應(yīng)該樂觀主義。您的孩子很了不起！這些了不起跟你這個家長是很有關(guān)系的。你懂我的意思嗎？你應(yīng)該增加信心！咱們給這個家長鼓鼓掌好嗎？（掌聲）

孩子為什么在課堂上玩剪子

作者（拿起又一張紙條念）：我的小孩子上小學(xué)三年級，你越要求他改掉毛病，不但改不掉還越來越嚴(yán)重。如上課節(jié)節(jié)玩，學(xué)習(xí)上特別差，老師說他不會學(xué)習(xí)，不會聽講，不敢發(fā)言。……哪個家長？好，您的孩子來了嗎？

（孩子正在往臺上走。）

作者：你叫什么名字？牛萌。你爸爸寫的條你評價評價。

孩　子：寫得挺好。

作者：寫得挺好的呀？（眾人都笑了。）說他爸爸寫條寫得挺好的。你爸爸讓你改掉什么毛病?。?/span>

孩　子：讓我上課不玩。

作者：越說越不改是這樣嗎？

孩　子：嗯。

作者：為什么呀？

孩　子：我自己管不住。

作者：那么，我想知道你上課玩什么？

孩　子：那個……玩剪子。

作者：為什么呢？

孩　子：剪紙玩。

作者：……你喜歡手工嗎？

孩　子：嗯，差不多。

作者（問家長）：您知道孩子上課玩剪子嗎？

家　長：不知道。

作者：他的家教主要是您實施，還是您愛人實施？

家　長：主要是我。

作者：你對他一般是什么方法？

家　長：氣急了打唄！

作者：氣急了打呀。（笑）

家　長：……我也不常打。孩子功課太多，玩的時間太少了。反正從昨天我聽了您的課，有點反思。

作者：你爸爸說的話愛聽嗎？

孩　子：愛聽。

作者（朝向家長）：他愛聽你說的話！

家　長：現(xiàn)在老師留作業(yè)，家長也留作業(yè)，的確太多了?？梢遣蛔霭桑切╊}更不會，越不會做，越不想做。

（大家都笑了，滿屋笑聲。）

作者：你的孩子剛才講了，上課主要是玩剪子，剪紙。那么我問他是不是喜歡手工呢，他說差不多。

家　長：……你要是說他喜歡什么，家里頭不強調(diào)那么多，就是強調(diào)他的數(shù)學(xué)語文。

作者：對孩子的任何一點愛好，都應(yīng)該肯定。你不能只看重語文算術(shù)主課了，別的就忽略了。剛才那孩子喜歡跑步，另一個小孩會拉琴，您這孩子喜歡手工，這都是一個愛好。對您的孩子來講，現(xiàn)在主要的還是要通過和他的談話、啟發(fā)，使他上課注意力能夠比較集中。明白我的意思嗎？

家　長：……

作者：這點呢，其實孩子自己慢慢能夠做到。能不能？

孩　子：能，能。

家　長：有時候跟剛才您說的似的，他有可能一節(jié)課上有那么幾分鐘，或是剛開始能集中，過了十分鐘、二十分鐘，后邊那節(jié)課都玩了。

作者：作為你當(dāng)家長的呢，我覺得要了解孩子真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且對孩子做出正確的引導(dǎo)，不應(yīng)該用多做題來解決問題。就好像你說的越多做越不會，是吧？要讓孩子上課注意地聽，能夠確確實實理解老師講的課，是這樣吧，孩子？

孩　子：嗯。

作者：咱們從今天開始這樣：你帶了剪子上課的時候，不是手工課咱們不玩，好嗎？

孩　子：成。

作者：不玩干什么呢？咱們集中注意力聽老師講課好嗎？

孩　子：好。

作者：怎么才能注意聽老師講課呢，給自己留下這個想法，就是說老師講的東西呀，我爭取上課的時候都聽懂，都聽會，好嗎？

孩　子：好。

作者：甚至還可以想一想，我不但聽懂，還能記住它。這樣好不好？

孩　子：好。

作者：這樣你注意力就集中了。老師講課時，你要想怎么把它記住。這樣你回家以后做題呢，也會做了，另外你爸爸那里呢，也不要采取那個辦法，給你留好多好多題。這樣，你上課注意聽，又記住老師教的東西，回家呢，作業(yè)做得快，爸爸也不再給你多留題，就有好多時間，想玩什么玩什么，好嗎？

孩　子：嗯。

作者：你看你爸爸對你挺好嘛！你們倆商量商量。

孩　子：嗯。

作者：好不好這樣？你也面帶微笑。

家庭教育的十個原則

大家遞了很多條子，因為時間問題，我不一定每張條子都回答了。我想把剛才這些問題做一點總結(jié)。來參加家教輔導(dǎo)活動的家長，很多都是孩子正在上學(xué)，你們的注意力特別重點地放在了孩子的學(xué)習(xí)上。首先，我們說學(xué)習(xí)是一種綜合的能力。學(xué)習(xí)是由五種積極性、八種智能、兩種承受力組合而成的。希望所有的家長，在提高孩子學(xué)習(xí)能力的時候，真正注意到如何使孩子五種積極性都逐漸提高，然后帶動八種智能的發(fā)展。

非常坦率地說，在這個世界上，沒有不能成功的孩子，只有失敗的家庭教育。你的教育是成功的，孩子就不會失敗。大家一定要堅定這個信心。

正確的家庭教育主要是這樣十個原則：

第一，要求我們在理論上透徹，直指人心。要直接了當(dāng)?shù)亟沂窘逃优囊?guī)律，要指出家庭教育存在的種種誤區(qū)而進入正確的思想。

第二，它在方法上是具體可行的。包括如何處理和孩子的沖突、矛盾，應(yīng)該用什么方法解決都有具體的方法，包括應(yīng)該怎樣對待接受不了批評的孩子，都有具體的處理方式。方法簡單明瞭可行，你只要學(xué)就能做，只要做就能用，就有效。

第三，在實施的時候，首先家長調(diào)整好自己的心態(tài)，給自己設(shè)計好一個家長的形象，然后給孩子設(shè)計一個形象，并用一定的程序來穩(wěn)定這個形象。

第四，互動的原則。什么叫互動原則呢，就是家長和孩子相互作用，共同發(fā)生變化。不是一個方法，一扔扔給孩子，家長沒事；或是家長拿過來看兩下，孩子沒事。不是。就好像剛才我不是和孩子之間有交流嗎？一種互動的表現(xiàn)?；泳褪悄阌眠@個方法去對待孩子，孩子反過來馬上就會反饋信息給你，這樣相互作用，孩子就會發(fā)生明顯的進步，而家長狀態(tài)也會越來越好。

第五，充分考慮到當(dāng)代父母的工作環(huán)境和生活環(huán)境，它并不需要家長們長時間地去陪讀，去取代老師輔導(dǎo)各門功課。任何一種家教這樣提倡，我覺得是誤區(qū)。孩子本來在學(xué)校有老師了，有一大堆功課了，回到家里再上一大堆課，把所有的家長都拴在孩子身上，孩子自己還長不大。不是這樣的。

第六，從零歲開始到十六歲，都可以實施。十六歲以上的孩子大一點了，也可以實施，甚至他本人就可以對自己實施。真正的啟發(fā)一個生命，不管你在什么年齡段，能夠真正有一種全面發(fā)展的內(nèi)在動力。真正建立五種積極性，全面素質(zhì)得到發(fā)展，成長為完整、成功的人生。

第七，我們現(xiàn)在對孩子的教育，必須是全面的教育，還不光是一般的才能概念，是一個廣義的才能概念。學(xué)習(xí)能力也好，社會適應(yīng)能力也好，與周邊世界的生存能力，包括他的身心健康，方方面面，都應(yīng)該有全面的發(fā)展。

第八，有一套高效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。我們認(rèn)為，只要你是個健康的孩子，只要方法得當(dāng)，都有可能成為學(xué)習(xí)的天才。如果從小沒有得到正確方法的指引，那么這個機會就可能失去。希望家長們在學(xué)習(xí)的過程中，把這些方法掌握起來。

第九，正確的家庭教育最終要造成父母與孩子人生的成功。比如，孩子進步了，家長也開心了。剛才那個小孩說得很好嘛，媽媽應(yīng)該樂觀主義點，是這樣吧？大家記住啊，您樂觀主義點，您方法得當(dāng)一點，不僅孩子發(fā)展好一點，你的人生也會好一點。

第十，正確的家庭教育方法將給您與孩子的人生提供更多的機會。當(dāng)你的心態(tài)好了，你用微笑面對周邊的世界，無疑你在生活中還能增加很多人緣和機會。我想任何一個橫眉怒眼走在馬路上的人都會少好多機會，是這樣吧？問路都可能不太好問。

那么，你們想一想，你們自己在家里，無論是當(dāng)丈夫的也好，是當(dāng)妻子的也好，對方給你一張什么臉，有影響嗎？對方給你一張嘮叨臉，您舒服嗎？一張埋怨臉、數(shù)落臉，您舒服嗎？不管是在家務(wù)中還是在其他方面，對方給你一張什么臉，有時候?qū)δ闱榫w有很大影響??！

記住，當(dāng)我們對待孩子的時候，一定永遠(yuǎn)要面帶微笑。所以，成功的、健康的父母與成功的、健康的孩子是一回事情。那么，真正的家庭教育是有待于家長們自己以后逐步來學(xué)習(xí)的。

做成功、快樂、幸福的家長

作為今天這樣一個交流，希望咱們達成這樣一個共同的結(jié)論：

第一個結(jié)論，從今天開始，所有的家長，把那種嘮叨的臉、埋怨的臉、數(shù)落的臉、訓(xùn)斥的臉、辛苦的臉、操心的臉、包辦的臉、催促的臉，這些面孔都放下來，可以嗎？大家要有個決心，你一有決心可能就放下來了，沒有決心，你回家又是一張臉了，可以不可以呀？

（可以?。?/span>

好！回家面帶微笑，對待孩子和對待人生。這可以做到嗎?

（可以?。?/span>

對！這是第一個結(jié)論。第二個結(jié)論，希望真正當(dāng)一個愛孩子的家長，愛孩子的家長是一定要知道孩子那個心靈狀態(tài)！他在生活中那種自信、那種興趣、那種向上、那種注意力、那種意志品質(zhì)、那種積極性的狀態(tài)是什么樣？每個家長從今天開始，一定要了解自己的孩子。這點能不能做到？

（能?。?/span>

剛才我不是舉過例子嗎，孩子上三年級了，家長不知道他注意力不集中，是因為在上課時玩紙疊飛機。以后我們要知道孩子存在的問題是為什么？這是第二個共同的觀點。

第三個結(jié)論，我希望從今天開始，家長們每天有一件工作不能不做，每天都要找到孩子值得你欣賞和夸獎的一個方面，或者兩個方面，或者三個方面，實施你的欣賞夸獎。這可以做到嗎？

（可以！）

再往下呢，我想更加復(fù)雜的、豐富的家教方法，大家慢慢學(xué)習(xí)也都會的。

我祝大家都成為幸福的、成功的、快樂的家長！