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學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)策略 大綱 一. 學(xué)習(xí)資源的定義 二. 學(xué)習(xí)資源的交互性的涵義 三、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的教學(xué)交互策略 <一>分類方法一 一. 隱性學(xué)習(xí)資源 二.顯性學(xué)習(xí)資源 <二>分類方法二 一.網(wǎng)絡(luò)資源方面 （一）遵循的原則： １．學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和完整性原則。。 ２．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。 ３．協(xié)作性設(shè)計(jì)原則。 ４．開放性設(shè)計(jì)原則。 ５．交互性原則。 （二）設(shè)計(jì) 1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 2.人機(jī)界面設(shè)計(jì) 3.導(dǎo)航的設(shè)計(jì) 4.提供各種交互工具 二、印刷材料設(shè)計(jì)（自己的觀點(diǎn)） 內(nèi)容 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)策略 一. 學(xué)習(xí)資源的定義 學(xué)習(xí)資源是指在遠(yuǎn)程教育中為特定課程和學(xué)生設(shè)計(jì)制作的各種形式的教學(xué)材料。與學(xué)習(xí)資源意義相近的術(shù)語有課程材料、教材、教學(xué)材料、教學(xué)包、學(xué)習(xí)包和課件等。 課程材料、教材和教學(xué)材料是從傳統(tǒng)教育中沿用的術(shù)語，早在第一代遠(yuǎn)程教育中就已經(jīng)被廣泛使用。教學(xué)包和學(xué)習(xí)包是第二代遠(yuǎn)程教育中開始啟用的術(shù)語，主要指由課程組統(tǒng)一設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、發(fā)送的特定包裝的多種媒體課程材料的統(tǒng)稱。課件是第三代遠(yuǎn)程教育中的典型術(shù)語，來自于計(jì)算機(jī)輔助教育領(lǐng)域，主要指在利用計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程教學(xué)中，為特定課程設(shè)計(jì)開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件。 參考資料： 遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性研究 陳麗 學(xué)習(xí)資源主要包括支持學(xué)習(xí)的人、物、信息等，其具體組成要素如表所示:
(以上資源摘自http://www./lilun/1770.html) 二. 學(xué)習(xí)資源的交互性的涵義 學(xué)習(xí)資源的交互性是指學(xué)習(xí)資源能夠引起與學(xué)生相互作用的某一個(gè)或某一些品質(zhì)。例如：有的學(xué)習(xí)資源借助一定的技術(shù)，能夠支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和能力對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在利用這類資源的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)信息做出積極、公開的反應(yīng)，資源也可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)做出相應(yīng)的變化。 三、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的教學(xué)交互策略 分類方法一 學(xué)習(xí)資源的分類及設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)資源具有多種形式，而且隨著技術(shù)的發(fā)展，形式將會(huì)越來越豐富。但是，從交互的角度分析，在眾多資源形式中，本質(zhì)上只有兩大類，一類是隱性交互資源，另一類是顯性交互資源。 在設(shè)計(jì)中，顯性學(xué)習(xí)資源與隱性學(xué)習(xí)資源搭配使用，才能達(dá)到更好的效果。 一. 隱性學(xué)習(xí)資源 隱性交互資源和隱性交互功能 隱性交互資源特指某些學(xué)習(xí)資源，這類學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的內(nèi)容，基本不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)而發(fā)生變化，例如：印刷媒體，錄音錄像媒體等；在利用隱性交互資源學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的交互行為不明顯或簡(jiǎn)單，但可以產(chǎn)生概念性交互。學(xué)習(xí)資源支持概念性交互的功能叫隱性交互功能。 印刷材料怎樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 1) 明確的交互策略 印刷材料中的明確交互策略是從材料的物理特點(diǎn)、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和交互活動(dòng)方面體現(xiàn)交互性： 第一、外部設(shè)計(jì)的交互性 良好的外部設(shè)計(jì)會(huì)激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服任何放棄的傾向。例如：一個(gè)漂亮的有教育意義的封面設(shè)計(jì)就使印刷教材具有很好的外部設(shè)計(jì)的交互性。 第二、內(nèi)部設(shè)計(jì)的交互性 內(nèi)部設(shè)計(jì)的交互性主要指內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序。遠(yuǎn)程教育課程的內(nèi)容通常按單元或者可處理的模塊結(jié)構(gòu)安排，要有對(duì)每一單元工作的詳細(xì)說明和時(shí)間安排，使得學(xué)生一次學(xué)完一個(gè)單元并不困難。學(xué)習(xí)進(jìn)度表可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步調(diào)，也是非常重要的交互方法。課程單元的排列順序，既要符合學(xué)科的邏輯關(guān)系，更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 第三、其它明確的交互策略 除了上面提到過的明確交互策略外，還有許多讓學(xué)生與教材發(fā)生交互的明確方法，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要觀點(diǎn)的總結(jié)，自我評(píng)估的問題和答案，以及各種為了減少閱讀的枯燥而設(shè)計(jì)的圖表。這些策略將使學(xué)生即使沒有事先準(zhǔn)備，通過這些策略無意識(shí)地學(xué)會(huì)了利用材料學(xué)習(xí)的技巧。由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，印刷材料的交互性還包括為學(xué)生提供可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法。 2) 含蓄的交互策略 含蓄的交互策略體現(xiàn)在印刷教材的寫作方式和組織方式。其中“講故事的方法”（Bartlett, 1987）和“有指導(dǎo)的教學(xué)會(huì)談”（Holmberg, 1983）是兩個(gè)典型的方法（陳麗，2004）。 基于上述的交互方法，有教育意義的印刷教材不會(huì)像學(xué)術(shù)論文那樣使用扼要的、沒有感情的表達(dá)方式。它應(yīng)該采用各種形式的重復(fù)、直接的引用、以及在案例中安排虛擬對(duì)話等方法。此外，它還將使用描述性和比喻性的語言來激發(fā)讀者的想象力。 二.顯性學(xué)習(xí)資源 顯性交互資源是指某些學(xué)習(xí)資源，這類學(xué)習(xí)資源允許學(xué)生對(duì)資源呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，甚至能夠根據(jù)學(xué)生利用資源的學(xué)習(xí)情況，呈現(xiàn)適合學(xué)生個(gè)性化的內(nèi)容。學(xué)生利用顯性交互資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生與資源發(fā)生物理的交互，同時(shí)產(chǎn)生概念性交互，在這種情形下發(fā)生的交互，常常伴有外顯的行為特征。學(xué)習(xí)資源支持人和資源之間的技術(shù)性或者信息性交互的功能叫顯性交互功能。顯然，顯性交互資源是指具有顯性交互功能的學(xué)習(xí)資源。 計(jì)算機(jī)課件怎樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 與印刷材料不同，計(jì)算機(jī)課件除了能實(shí)現(xiàn)上述的隱性交互功能外，還能實(shí)現(xiàn)以下顯性交互功能。 顯性交互功能1：即時(shí)反應(yīng) 即時(shí)反應(yīng)是指計(jì)算機(jī)課件具有即時(shí)、快速反應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者通常渴望與軟件的交流就像面對(duì)面與朋友交流一樣，具有快速反應(yīng)的特點(diǎn)。即使通過電子郵件與他人的通信，仍然有可能由于時(shí)間的滯后帶來思維的中斷和興趣的轉(zhuǎn)移。在交互性教學(xué)程序中，如果學(xué)習(xí)者想了解一張圖片的更多信息，希望點(diǎn)擊鼠標(biāo)立即能夠找到詳盡的內(nèi)容。 顯性交互功能2：自動(dòng)調(diào)節(jié)信息 自動(dòng)調(diào)節(jié)信息可以指兩個(gè)方面的特點(diǎn)，第一、課件可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求調(diào)整節(jié)奏。第二、課件能夠用不同方法和形式呈現(xiàn)內(nèi)容，以滿足學(xué)習(xí)者的需要。 顯性交互功能3：自動(dòng)反饋 自動(dòng)反饋是指課件能夠提供關(guān)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)情況的反饋信息。高級(jí)的反饋不僅提供“對(duì)”或者“錯(cuò)”的信息，還能夠提供怎樣修改錯(cuò)誤的建議信息。 顯性交互功能4：選擇性 選擇性是指課件能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供數(shù)量豐富的選項(xiàng)。 顯性交互功能5：雙向通信 雙向通信指課件允許學(xué)生輸入信息，實(shí)現(xiàn)與課件的對(duì)話。如果計(jì)算機(jī)課件只能自動(dòng)完成所有的“講話”（呈現(xiàn)課程信息），那么交互就被抑制。 顯性交互功能6：自定步調(diào) 自定步調(diào)是指課件允許學(xué)生通過輸入信息等操作，自己控制學(xué)習(xí)節(jié)奏。 顯性交互功能7：適應(yīng)性 適應(yīng)性是指課件像一個(gè)優(yōu)秀教師，了解和把握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生按照教師建議的方法學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教師做出反應(yīng)，教師又反饋給學(xué)生，每個(gè)反應(yīng)基于另一方的反應(yīng)即時(shí)發(fā)生，并且伴有個(gè)性化的反饋。適應(yīng)性以自動(dòng)反應(yīng)、自動(dòng)調(diào)節(jié)信息等功能為基礎(chǔ)，具有更高級(jí)的智能性。 顯性交互功能是選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)的參考。但是有效的教學(xué)課件可能并不需要所有的顯性交互功能。大量的研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)課件交互水平的滿意度，即學(xué)生對(duì)交互的感知與課件中顯性交互功能的多少有直接的關(guān)系。因此，在時(shí)間、資源允許的范圍內(nèi)，開發(fā)人員要試圖利用盡可能多的顯性交互功能。 特別要說明的是，計(jì)算機(jī)課件的隱性交互功能同樣非常關(guān)鍵，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)顯性交互功能的同時(shí)，不要忽略對(duì)隱性交互功能的設(shè)計(jì)，在印刷材料中實(shí)現(xiàn)隱性交互功能的策略和方法同樣適用于計(jì)算機(jī)課件中隱性交互功能的設(shè)計(jì)。 學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交互設(shè)計(jì)策略 1.學(xué)生與教師交互的主要活動(dòng)有：?jiǎn)栴}解答，內(nèi)容分析，練習(xí)與呈現(xiàn)，鼓勵(lì)與建議。 交互活動(dòng)主要通過書信、電話、面授、會(huì)議電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體實(shí)現(xiàn)。（交互方式） 2.學(xué)生與學(xué)生交互的主要活動(dòng)有：討論和協(xié)作。 交互活動(dòng)主要通過電話、面授、會(huì)議電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體實(shí)現(xiàn)。（交互方式） 參考資料： 遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性研究 陳麗 分類方法二 學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的教學(xué)交互策略（我們從網(wǎng)絡(luò)資源和印刷材料兩方面進(jìn)行闡述） 1、數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)資源交互策略設(shè)計(jì) （一）遵循的原則： １． 學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和完整性原則。這一原則要求課程內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，覆蓋面廣，積極跟蹤學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，反映最新動(dòng)態(tài)。 ２． 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的師生時(shí)空分離的特征。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種非面授的教學(xué)方式，是以自主學(xué)習(xí)為其學(xué)習(xí)特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生通過積極參與、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題并意義建構(gòu)的過程。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源。 ３． 協(xié)作性設(shè)計(jì)原則。協(xié)作學(xué)習(xí)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)建立的一個(gè)協(xié)同的活動(dòng)環(huán)境，在這個(gè)協(xié)同環(huán)境支持下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以小組的形式針對(duì)同一學(xué)習(xí)主題彼此討論、交流與合作，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，豐富大量的學(xué)習(xí)資源可供學(xué)習(xí)者查閱參考，因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫將為協(xié)作學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ４．開放性設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢(shì)在于它是一個(gè)開發(fā)的系統(tǒng)。這種開放性包括技術(shù)的開放和內(nèi)容的開放。一方面課程設(shè)計(jì)時(shí)要留有必要的技術(shù)接口以備技術(shù)升級(jí)；另一方面，學(xué)科內(nèi)容在不斷更新、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)象也常常是個(gè)變量（因?yàn)椴煌瑫r(shí)期的學(xué)生有各自不同的群體特征和個(gè)體特征）。因此，在課程設(shè)計(jì)中還要充分考慮到這種開放性。 ５．交互性原則。從上述教學(xué)交互含義及交互類型的分析中可以看出，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與媒體界面、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴及教師等因素的相互作用來建構(gòu)知識(shí)意義的過程。因此，網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)交互設(shè)計(jì)是否合理將直接決定著課程質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。除了要求交互設(shè)計(jì)以學(xué)生者為中心外，還要考慮諸如盡可能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、充分滿足學(xué)習(xí)者之間的交流需要、如何及時(shí)互動(dòng)等問題。 來源：《網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互及其設(shè)計(jì)探究》戴心來，陳齊榮 （渤海大學(xué) 教育技術(shù)系，遼寧 錦州?。保玻保埃埃埃?/span> （1） 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 首先，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定的，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)（包括課程、單元及各知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)）給予說明，使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理取舍，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息豐富多彩，如果內(nèi)容僅僅是課本搬家，難以吸引學(xué)生的注意。 其次，應(yīng)該對(duì)課程的內(nèi)容按照其邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化組織，以便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，從而采用不同的策略。在各個(gè)主題內(nèi)，對(duì)于復(fù)雜的、抽象的概念或原理，可以運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，形象生動(dòng)地模擬現(xiàn)實(shí)世界，表現(xiàn)事物的變化過程，將問題簡(jiǎn)單化、直觀化，降低學(xué)習(xí)難度。通常學(xué)習(xí)內(nèi)容要采用超文本結(jié)構(gòu)形式來組織，如設(shè)置文字超文本，即熱字，也可以將圖片、動(dòng)畫等作為交互對(duì)象。超文本形式組織內(nèi)容，具有靈活、非線性存儲(chǔ)、隨機(jī)通達(dá)各節(jié)點(diǎn)間信息等特點(diǎn)。 第三，考慮網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣群蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，對(duì)于數(shù)據(jù)量大的圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等要合理地加以分配，決不能泛用、濫用。另外，在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注意多設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，以鼓勵(lì)學(xué)生利用不同電子交流手段進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。最后，要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)交流技巧的支持性資源，如介紹如何使用電子郵件、公告板、聊天室、網(wǎng)絡(luò)筆記等等，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)的交流技能。 （2）人機(jī)界面設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)者與課程資源的交互是基于用戶界面來實(shí)現(xiàn)的，交互界面設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互效果取決于網(wǎng)絡(luò)傳輸速度、各媒體信息表現(xiàn)形式及其設(shè)計(jì)方法和畫面結(jié)構(gòu)版式處理等。 人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)要充分考慮人的感覺（聽覺、視覺、觸覺等）功能和人處理、輸出信息的特性。首先，頁面的結(jié)構(gòu)布局要均衡，畫面要新穎簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容能突出而形象地展示在學(xué)習(xí)者面前，便于教學(xué)信息的處理和閱讀。如在一屏幕內(nèi)提供足夠多的信息，避免學(xué)生不停地滾動(dòng)屏幕；文本信息每一行的長(zhǎng)度不易過長(zhǎng)，一般應(yīng)限制在屏幕寬度的40%至60%，更要避免學(xué)生橫向滾動(dòng)屏幕，以造成閱讀的不便，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。其次，網(wǎng)頁呈現(xiàn)的時(shí)間要在學(xué)習(xí)者可以忍受的范圍之內(nèi)。有關(guān)研究表明，頁面下載時(shí)間超過8 秒，大部分瀏覽者就會(huì)轉(zhuǎn)移目標(biāo)，而信息延遲5 秒就會(huì)對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)面影響。網(wǎng)頁下載的時(shí)間決定于網(wǎng)頁數(shù)據(jù)量的大小和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣?，因此，網(wǎng)頁中圖片的數(shù)量和大小要有限制，動(dòng)態(tài)視頻或動(dòng)畫應(yīng)采用流媒體格式進(jìn)行傳輸。然后，人機(jī)界面呈現(xiàn)的信息要清晰、流暢，便于學(xué)生拷貝或打印。 （3）導(dǎo)航的設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)的信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。因此除了要求在信息結(jié)構(gòu)上要合理設(shè)計(jì)外，對(duì)信息的導(dǎo)航策略要求也十分重要，否則，學(xué)生容易迷失方向。導(dǎo)航能為網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)中的學(xué)習(xí)者提供即時(shí)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者清楚地了解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)概況，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中或課程的知識(shí)結(jié)佳學(xué)習(xí)路徑，從而避免學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí) 的效率。 為了方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，可采用多種方式導(dǎo)航，如書簽導(dǎo)航、瀏覽導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、模塊導(dǎo)航等等。其中，模塊導(dǎo)航在網(wǎng)絡(luò)課程中使用得較多。在使用導(dǎo)航的過程中，也可以以一種導(dǎo)航為主，多種導(dǎo)航策略結(jié)合并用。這樣，學(xué)習(xí)者按自己喜歡的方式與學(xué)習(xí)資源交互，使交互的方式更具有人性化。 （4）提供各種交互工具 遠(yuǎn)程課程在設(shè)計(jì)時(shí)要提供不同的交互工具如信件、電話、視頻會(huì)議系統(tǒng)、學(xué)習(xí)論壇、電子白板、電子郵件、新聞?dòng)懻摻M、協(xié)同工作區(qū)（如360）等等，以便于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生按照自己喜好的交互方式進(jìn)行交流與合作。 （摘自《網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互及控制策略》作者：肖月寧 馬秀峰） 2、印刷材料設(shè)計(jì)（自己的觀點(diǎn)） 在遠(yuǎn)程教育中印刷材料的設(shè)計(jì)要更加人性化、直觀化。 在傳統(tǒng)教育中教材的設(shè)計(jì)往往有很多抽象的概念，語言簡(jiǎn)潔，很多知識(shí)的傳播和擴(kuò)展要依 |
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