所謂的校園暴力是近年在教育界提出的一個新概念，主要是指發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。包括勒索、搶劫、起侮辱性外號、造謠誣蔑、甚至是肉體上的虐待等一系列侵害行為。

校園暴力的現(xiàn)象：

從近幾年學(xué)生管理情況來看，校園暴力現(xiàn)象有逐步增長之勢。

按施暴主體來分主要表現(xiàn)有:

一、學(xué)生之間的暴力;

學(xué)生之間的施暴行為  表現(xiàn)有:（1）從雞毛蒜皮的小事開始形成對立，吵嘴、攻擊甚至大打出手。（2）報復(fù)，如因同學(xué)舉報自身不良行為，或因玩笑、言語不合以及財物借貸等糾紛，或嫉妒他人成績，用暴力方式報復(fù)。（3）恃強(qiáng)凌弱，如對低年級學(xué)生、身體弱小者拳打腳踢;在校內(nèi)外調(diào)戲、騷擾女生;索要錢財，不給就打，給對方帶來巨大身心壓力。（4）拉幫結(jié)派，聚眾鬧事，打群架。（5）使用殘忍手段（用刀棍暴打、潑硫酸毀容等）導(dǎo)致對方死亡或傷殘，是校園暴力最嚴(yán)重的表現(xiàn)。事件多屬個體行為，但影響惡劣深遠(yuǎn)

二、教師體罰學(xué)生，或?qū)W生對教師施暴;

師生之間暴力事件  以往主要表現(xiàn)為教師體罰學(xué)生，教職員工對女生進(jìn)行性侵害等。近年來，隨著對教師暴力行為懲治力度的增強(qiáng)，這類行為明顯減少。相反，教師因處理學(xué)生糾紛、評分等引起爭議而遭學(xué)生圍攻、毆打的事件卻明顯增加。各地報刊不時有教師與學(xué)生爭吵，遭學(xué)生圍攻，被毆打致傷殘的報道。日本自1962年以來，每年都會發(fā)生中學(xué)生畢業(yè)典禮后集體對教師施暴的事件。

三、校外人員對校內(nèi)師生施暴。

校外人員闖入暴力事件  如父母離異，到校搶奪子女;父母欠債，討債人到校將學(xué)生扣為人質(zhì);因教師管教學(xué)生或?qū)W生之間糾紛，家長到校與師生發(fā)生沖突;流氓入校尋釁，調(diào)戲女生，破壞公物，收取“保護(hù)費(fèi)”等。

按暴力形式來看，也可以把各類校園暴力現(xiàn)象分為三種形式：

一、語言暴力。語言暴力主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

二、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺，肉體傷害等一系列對學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。

三、心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。心理暴力的問題常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能無處不在，而且任何學(xué)生和老師都可能成為施暴者。

校園暴力的成因

校園暴力預(yù)防要則：

（一）少年篇

１、根據(jù)研究，平時在校園中行為表現(xiàn)為自大型、凱子型、孤獨(dú)型或好欺侮型者，容易被害，故青年學(xué)生應(yīng)注意自身言行舉止，勿成他人侵害目標(biāo)。

２、慎結(jié)交朋友，并讓父母了解自己的交友狀況。

３、選擇正當(dāng)?shù)男蓍e活動，勿涉足不良場所（如：電動玩具店、撞球場、舞廳）。

４、避免行經(jīng)偏遠(yuǎn)巷道與人煙稀少處；行經(jīng)公園、樓梯間等易遭侵害的地點(diǎn)應(yīng)提高警覺。

５、上下學(xué)路線宜多變化，以免被人伺機(jī)埋伏。

６、有任何困擾，應(yīng)與師長、家長討論或要求可信任長輩的協(xié)助，必要時可交由警方處理。

７、校園暴力的加害者不會自行停止加害行為，反而會食髓知味，故在受害之后，應(yīng)主動告知校方或家長，尋求解決之道。

（二）家長篇

１、培養(yǎng)孩子健全的人格和規(guī)律的生活型態(tài)。

２、時時關(guān)心孩子、與其溝通，了解其心理需求、生活狀況及行為改變原因。

３、對於孩子的衣著及物品使用等，以合宜舒適為主，勿崇尚昂貴名牌。

４、固定給孩子適量的零用錢，以身作則，協(xié)助其培養(yǎng)良好的金錢管理觀念及習(xí)慣。

５、了解孩子交友狀況，并與子女的朋友與其家長保持密切聯(lián)系。

（三）學(xué)校篇

１、管理上應(yīng)加強(qiáng)門禁，對畢業(yè)學(xué)生、休學(xué)者、外校生進(jìn)入校園，應(yīng)詢問其原因并予登記。

２、加強(qiáng)校內(nèi)外巡視，對於易發(fā)生恐嚇、勒索事件地點(diǎn)加強(qiáng)查巡。

３、與警方保持聯(lián)系，隨時提供相關(guān)資訊與線索。

４、加強(qiáng)法令宣導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知法守法而勇於揭發(fā)犯罪的勇氣。

５、導(dǎo)師應(yīng)與校內(nèi)訓(xùn)導(dǎo)室、輔導(dǎo)室以及學(xué)生家長保持聯(lián)系，隨時交換意見，了解學(xué)生動態(tài)。

６、事件發(fā)生時，處理步驟為：了解加害學(xué)生動機(jī)→確定其行為→立切結(jié)書以保證被害學(xué)生安全→對加害學(xué)生給予合理懲處。

７、對有恐嚇行為之學(xué)生進(jìn)行明快處理，不姑息養(yǎng)奸，若其有再犯而情節(jié)重大情形，應(yīng)協(xié)同少年警察隊(duì)與少年法庭共同處理。

預(yù)防校園暴力的學(xué)校健康教育 

健康教育本身就是一項(xiàng)低投入、高效益的干預(yù)措施，內(nèi)容應(yīng)由以下4部分組成:（1）認(rèn)知暴力。從什么是暴力、暴力的表現(xiàn)形式開始，介紹暴力的危害性，和其他青少年健康危險行為之間的相互關(guān)系;進(jìn)而通過普法教育，幫助青少年在培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的同時，知法、懂法、守法，建立牢固法律意識。（2）安全教育。具體傳授抗暴御辱的方法。如:迷路怎么辦，遇到壞人怎么辦，遭遇暴力襲擊怎么辦等，尤其應(yīng)重視培養(yǎng)個體獨(dú)立應(yīng)對突發(fā)事件的能力。（3）人際交流技能。怎樣在日常生活中以積極態(tài)度與人交往，以誠懇、謙虛、寬容態(tài)度對待他人，控制情緒和解決矛盾沖突的技巧，怎樣建立和保持友誼，怎樣正確和異性交往等。（4）生活技能教育。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身，充分發(fā)揮自身能力;學(xué)會正確的拒絕方法;發(fā)揮創(chuàng)造性思維來解決問題、避免暴力的能力等。應(yīng)傳授運(yùn)用法律途徑保護(hù)自身權(quán)利的技能，不采取“以暴制暴”的錯誤方式，更不能以“以德報怨”的怯懦方式屈服于暴力威脅。學(xué)校衛(wèi)生工作者必須清醒意識到，教育不是萬能的，必須和依法懲戒結(jié)合;對個別屢教不改的“害群之馬”，尤其是那些躲在暴力事件背后的成年教唆犯，應(yīng)加大打擊力度，不能心慈手軟。嚴(yán)打擊發(fā)生在青少年身邊的“弱肉強(qiáng)食”行為，對預(yù)防校園暴力事件發(fā)生有重要的心理震懾作用。

校園暴力的初級預(yù)防 

初級預(yù)防的措施作用于暴力行為發(fā)生前，目的是控制心理-社會病因，防患于未然。整個過程需要家庭、學(xué)校、社區(qū)的共同參與和密切配合。

家庭應(yīng)做到:（1）創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境，多和子女相處，充分溝通，滿足親子情感需要，讓孩子從小建立安全感。（2）提高家長自身素質(zhì)，消除家庭暴力，建立平等協(xié)商機(jī)制。（3）從小進(jìn)行是非、品德、紀(jì)律教育，讓孩子在日常生活中學(xué)會正確鑒別自身言行，增強(qiáng)約束力;養(yǎng)成寬容、理解的好品質(zhì);正確處理與同學(xué)的矛盾、爭執(zhí)和糾紛。（4）多和學(xué)校積極溝通，了解孩子在校學(xué)習(xí)生活情況。發(fā)現(xiàn)孩子與他人的矛盾時，幫助其通過正常、理性的渠道解決，不護(hù)短，不推波助瀾。（5）面臨家庭破裂危機(jī)時保持冷靜，消除“戰(zhàn)爭”;妥善安排孩子生活，盡力減少負(fù)面刺激。

學(xué)校應(yīng)做到:（1）徹底擺脫應(yīng)試教育陰影，提倡素質(zhì)教育，發(fā)揮所有學(xué)生特長，給予他們充分受關(guān)注、被接納機(jī)會。（2）加強(qiáng)校園安全管理。根據(jù)需要組織校衛(wèi)隊(duì)，維護(hù)治安。（3）通過心理輔導(dǎo)。排解自卑、孤獨(dú)、嫉妒等心理問題和自暴自棄、怨天尤人、偏激等不良情緒，提高承受力。（4）組織豐富多彩的文體活動，將學(xué)生從不良娛樂場所吸引回來。（5）加強(qiáng)教育法制建設(shè)，保護(hù)學(xué)生權(quán)益;不隨意開除勸退學(xué)生，防止其輟學(xué)和流失到社會。（6）對教職員工進(jìn)行師德教育，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，使學(xué)校形成良好育人環(huán)境。

社區(qū)應(yīng)做到:（1）加強(qiáng)槍支彈藥、酒精、違禁藥物管理。（2）清理校園周邊的歌舞廳、網(wǎng)吧、迪吧等青少年易聚集商業(yè)單位，營造良好環(huán)境。（3）聯(lián)合社會團(tuán)體，形成威懾力，堅(jiān)決抵制社會上傳播的暴力色情影視作品、渲染暴力的“紀(jì)實(shí)文學(xué)”、追求轟動效應(yīng)的新聞等。（4）經(jīng)常提醒家長注意引導(dǎo)孩子觀看的影視、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，避免接觸渲染暴力的內(nèi)容。方式切忌簡單粗暴，以免反向強(qiáng)化青少年對暴力的獵奇心理。（5）推廣積極向上的社區(qū)活動，取代不健康的課余活動，減少暴力隱患。

校園暴力的二、三級預(yù)防 

并非所有青少年在出現(xiàn)故意發(fā)動的校園暴力事件前，都有預(yù)示性表現(xiàn)。但父母、教師和與他們密切相處的伙伴只要具備一定知識，就能從以下表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)一些早期性警告信號:（1）過去有攻擊、違紀(jì)行為史，此時重現(xiàn)以往異常情緒，如沉默、社交障礙、孤立、拒絕、受迫害感等。（2）注意力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績急劇下降。（3）無法控制憤怒情緒，如在胡亂涂鴉和圖畫中顯示暴力;對些須小事反應(yīng)異常強(qiáng)烈;破壞財產(chǎn);尋找武器;有強(qiáng)烈自殺意念和企圖等。（4）原本具有的健康危險行為超常規(guī)表現(xiàn)。女生常見者如吸煙、吸毒、無自尊、與父母沖突、離家出走，男生常見者如酗酒、吸煙、藥物濫用、逃學(xué)和打架。無論男、女生，吸煙、酗酒、打架等的頻率與暴力傷害之間存在明顯的劑量-反應(yīng)關(guān)系。因此，二級預(yù)防應(yīng)以學(xué)校和家庭為重點(diǎn)范圍展開，采取以下步驟:（1）對學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，提高校園暴力預(yù)防意識。（2）發(fā)現(xiàn)、識別早期警告信號，對可能出現(xiàn)的暴力傾向進(jìn)行預(yù)測評估。（3）學(xué)校建立干預(yù)小組，并和家長充分溝通。（4）對高危青少年進(jìn)行心理矯治，提供指向性干預(yù)。

三級預(yù)防指暴力事件發(fā)生后立即采取行動，力爭將傷害損失降低到最低限度。措施包括:（1）啟動應(yīng)急機(jī)制，確保學(xué)生遠(yuǎn)離危險;從公安、司法機(jī)構(gòu)獲得及時支援;建立有效聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)，落實(shí)個人的危機(jī)干預(yù)責(zé)任;進(jìn)行院前急救、急診和治療。（2）正確處理慘案余波，如幫助父母理解孩子對所受暴力的反應(yīng)，消除恐懼反應(yīng);必要時接受精神衛(wèi)生咨詢;協(xié)助性侵犯受害者接受檢查，防治性傳播性疾病;指導(dǎo)受害者尋求公安、司法等后續(xù)幫助。（3）根據(jù)受害者狀況，提供必要的護(hù)理、康復(fù)服務(wù)，盡力減輕暴力導(dǎo)致的損傷和殘疾。（4）幫助師生接納改造后的施暴者（包括來自少年勞教機(jī)構(gòu)的）回校，真正實(shí)現(xiàn)社會回歸