[摘要]：一般而言，進(jìn)入高三后，學(xué)生每周都有一次以上的高考模擬試題訓(xùn)練，因而，試卷講評(píng)課也就成了高三英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，在高三英語(yǔ)講評(píng)課中，我們追求這樣的效果：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)；通過反饋教學(xué)，比較教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)，反思教學(xué)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。本文針對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)講評(píng)課教學(xué)中普遍存在機(jī)械地采用逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤、就題論題、面面俱到、眉毛胡子一把抓的問題，談?wù)勆虾酶呷⒄Z(yǔ)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)做法。

[關(guān)鍵詞]：講評(píng)課、反饋、比較、互動(dòng)、反思、拓展、激勵(lì)作用、原則、主導(dǎo)、主體、矯正練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、鞏固效果

一、英語(yǔ)講評(píng)課的作用

講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)的一種重要課型，講評(píng)課是指在考完和練習(xí)之后對(duì)試卷及習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失。如果試卷講評(píng)課上得不好，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，提不起精神，甚至呵欠連天，懨懨欲睡，很難收到好的效果。成功的講評(píng)課一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中知識(shí)方面的欠缺，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高分析能力和綜合能力；另一方面教師可以通過講評(píng)試卷，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能上好試卷講評(píng)課呢？首先，必須了解英語(yǔ)講評(píng)課應(yīng)遵循的原則。

二、英語(yǔ)試卷講評(píng)課的原則：

1.及時(shí)性原則：檢測(cè)之后，一定要在認(rèn)真批改、分析、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)。因?yàn)橹v評(píng)越及時(shí)，學(xué)生記憶越清晰，印象越深刻；反之，拖得時(shí)間越長(zhǎng)，效果越差。

2.針對(duì)性原則：一是要針對(duì)普遍存在的問題，不必面面俱到，主次不分；二是講評(píng)的起點(diǎn)要兼顧到絕大多數(shù)同學(xué)，不能定得太高，也不能偏低。

3.鼓勵(lì)性原則：具體講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清晰、有進(jìn)步甚至卷面整潔規(guī)范的同學(xué)，切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨、挖苦、諷刺等，以致挫傷學(xué)生的積極性和自尊心；對(duì)于一貫較好或有進(jìn)步的同學(xué)要勉勵(lì)他們精益求精；對(duì)于偶有失手或怯場(chǎng)的同學(xué)要給予他們自信和方法，對(duì)于一直較差或退步的同學(xué)要幫助他們分析具體原因。

4.啟發(fā)性原則：學(xué)生在答卷時(shí)出現(xiàn)的問題，多數(shù)是記得不牢、理解不透，這就要求教師在講評(píng)時(shí)，應(yīng)以啟發(fā)為主，幫助學(xué)生找規(guī)律，而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴他們。講評(píng)時(shí)切忌放任拖拉，脫離實(shí)際，或逐題過堂，不分主次。

三、英語(yǔ)試卷講評(píng)課的具體操作：

（一）講前準(zhǔn)備

講評(píng)課與新授課、復(fù)習(xí)課不同，它沒有現(xiàn)成的教材依托，全靠教師在課前調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、整理來確定講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)前，教師要認(rèn)真做好試卷分析，做到：一備內(nèi)容，二備方法，為實(shí)現(xiàn)講評(píng)的目的做好充分的準(zhǔn)備。

在準(zhǔn)備過程中要明確講評(píng)目標(biāo)，精選講評(píng)內(nèi)容。因?yàn)?，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，將直接影響到講評(píng)課的成效，所以，教師要認(rèn)真分析試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況、試卷的難易度及所占分?jǐn)?shù)比例，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況，一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤，將學(xué)生出現(xiàn)的問題歸類、排序，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)問題較多的題目做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生存在的問題確定矯正的途徑與方式。另一方面通過分析試題的命題思路，考查角度和考查意圖，進(jìn)一步思考如何指導(dǎo)學(xué)生理順答題思路，培養(yǎng)審題能力，掌握和加強(qiáng)答題技巧?？傊?，應(yīng)緊緊圍繞“矯正補(bǔ)償”這一中心，講究針對(duì)性，實(shí)效性，明確彌補(bǔ)哪些知識(shí)缺陷，掌握哪些學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技能，具備怎樣的知識(shí)遷移能力，形成怎樣的應(yīng)試心理素質(zhì)等。這樣教師在教學(xué)方法上才能得到更好的提升。

（二）抓住重難點(diǎn)、弱點(diǎn)，有的放矢地評(píng)講

在講評(píng)試卷時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)試卷測(cè)試情況有所側(cè)重，針對(duì)學(xué)生在答卷中普遍存在的問題及原因，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地講評(píng)。主要講評(píng)試卷中帶有傾向性，普遍性的問題和重點(diǎn)題，難題，分析其正誤原因。對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評(píng)講。對(duì)于一般性的習(xí)題和少數(shù)一般性錯(cuò)誤，可由學(xué)生自我校正，不必逐條“翻炒”，浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生厭倦。

（三）優(yōu)化講評(píng)方法，主導(dǎo)與主體相結(jié)合

教師講評(píng)試卷時(shí)，不能一講到底，越俎代庖，包辦一切。其實(shí)講評(píng)課的形式是多樣的，講解方式，可由教師講，也可由學(xué)生講。改變一下講評(píng)課的方式，不要老是一味的教師講，學(xué)生聽，一堂課下來是學(xué)生沮喪，老師疲憊，效果是事倍功半。教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。最好是啟發(fā)學(xué)生講評(píng)，可以讓學(xué)生講評(píng)某一題型，也可采用同伴講評(píng)的方法，教師補(bǔ)充或幫助歸納小結(jié)。這樣就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，突出他們的主體地位，教師的身份不再是講解者，而是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和參與者了，教師把“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”引入講評(píng)課，讓學(xué)生自己講評(píng)，讓他們站在居高臨下的角度以批評(píng)的眼光來審閱自己的作品，使他們樹立信心，拓展思雛，英語(yǔ)講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評(píng)課的始終。

講評(píng)中還應(yīng)該以講帶練，邊講邊練，隨時(shí)檢驗(yàn)講評(píng)的效應(yīng)。這樣，教師自己的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生對(duì)講評(píng)課的興趣濃厚了，從而收到事半功倍的效果。

(四)營(yíng)造寬松課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極情感

講評(píng)試卷和其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，不是簡(jiǎn)單的理性知識(shí)的傳遞過程，還要包括師生間感情交流。所以，在講評(píng)試卷時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的積極情感，既要照顧成績(jī)好的學(xué)生.又要特別注意成績(jī)差的學(xué)生，總之，每堂講評(píng)課要使成績(jī)差的學(xué)生必有所得，使成績(jī)好的學(xué)生必有所悟。多給予學(xué)生肯定和激勵(lì)，與學(xué)生一起分享成功喜悅，一同面對(duì)挫折失敗。例如，對(duì)考試成績(jī)不理想的學(xué)生，要盡可能地挖掘其閃光點(diǎn)。再怎么不理想的成績(jī)，在整張?jiān)嚲砩峡偰苷业街档每隙ǖ牡胤?，那么老師就要幫學(xué)生找出這些值得肯定的閃光點(diǎn)來，并不時(shí)加以贊賞，增強(qiáng)其自信心，消除壓抑感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們盡快擺脫失敗后的不良情緒，調(diào)整好心態(tài)，盡可能保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)來繼續(xù)投入艱苦的備考復(fù)習(xí)中。對(duì)學(xué)生考試或練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，對(duì)于一些經(jīng)常性犯的錯(cuò)誤千萬不要諷刺、挖苦、嘲笑?？梢砸砸环N輕松、幽默的方法提醒他，同時(shí)老師要幫助學(xué)生指明正確掌握和運(yùn)用那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的途徑，拉好學(xué)生這一把，并手把手，手拉手地帶他們走好學(xué)習(xí)英語(yǔ)之路。

(五)強(qiáng)化矯正訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，注重個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固講評(píng)效果

講評(píng)課不能只停留在對(duì)具體試卷內(nèi)容的分析與解題方法的指導(dǎo)上，講評(píng)后教師要幫助學(xué)生做好鞏固工作。講評(píng)效果的鞏固和評(píng)估要通過矯正練習(xí)來完成，教師應(yīng)該采取必要的手段促使學(xué)生盡快消化講評(píng)內(nèi)容，要給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，通過反復(fù)強(qiáng)化以便學(xué)生進(jìn)一步鞏固。如留有一定時(shí)間讓學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容，溫故知新，總結(jié)測(cè)試中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或布置適量的、有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)作業(yè)，補(bǔ)償性練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，題干要簡(jiǎn)潔，形式要多樣化。針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思路，拓展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通能力的形成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，授人以漁，使學(xué)生終生受益。

如果個(gè)別學(xué)生對(duì)某些問題理解還不透徹，課后教師還應(yīng)該有必要地及時(shí)地進(jìn)一步給這些學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，幫他們徹底弄清沒有弄懂的問題，以免這些學(xué)生的問題像雪球一樣越堆越大越難解決，這樣才能提高含金量和可信度，提高全員合格率，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，試卷講評(píng)課也是一門藝術(shù)，需要許多藝術(shù)技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面多角度備課，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，慢慢探索，逐步完善，切莫把答案一公布就完事。要想提高講評(píng)課的質(zhì)量，必須把握其三個(gè)特點(diǎn)：第一要講考查知識(shí)點(diǎn)，講解題策略，講答題思路；第二要評(píng)試卷評(píng)學(xué)生，研究學(xué)生在練習(xí)中的出錯(cuò)原因。以便對(duì)癥下藥；第三要評(píng)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用上存在的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)、誤區(qū)”。把握好這三大特點(diǎn)，增強(qiáng)講評(píng)課的目的性。就能使講評(píng)課成為培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練過程。

[參考文獻(xiàn)]：

【1】張海光《分析學(xué)生答題狀況，有效提高英語(yǔ)講評(píng)課質(zhì)量》《21st Century英語(yǔ)教育周刊》2007.1.15

【2】胡春洞主編《英語(yǔ)教學(xué)法》第十三章（課堂教學(xué)）高等教育出版社1989年。

【3】Peter Hubbard, Hywel Jones, Barbara Thornton, Red Wheeler: A Training Course for TEFL, Oxford University Press, 1983.