通過(guò)平等的對(duì)話(huà)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為生機(jī)勃勃、精神煥發(fā)、思想活躍的智慧者期末考試即將結(jié)束，是老師們忙于寫(xiě)試卷分析的時(shí)候，小學(xué)精品資源網(wǎng)特推出多篇四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷分析分析范例，供大家參考：

一、試題分析這次四年級(jí)的語(yǔ)文試題分三部分，第一部分，基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用基本上是十個(gè)題型有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、改廣告詞中的錯(cuò)別字、用"然"字組詞填空、選詞填空、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整、按要求寫(xiě)句子、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、根據(jù)本冊(cè)內(nèi)容填空、我會(huì)當(dāng)編輯第二部分是魚(yú)肚積累與運(yùn)用，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀第三部分，快樂(lè)作文；題目是：我好___

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題它符合新課改的要求大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、等

二、卷面分析全班參加考試的17人及格人數(shù)為13人，及格率為76.47%優(yōu)生格人數(shù)為1人，優(yōu)生率為5.88%第一部分前六道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況，七、八題檢測(cè)學(xué)生關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、擴(kuò)句、縮句和古詩(shī)句的積累情況，九、十檢測(cè)學(xué)生的對(duì)本冊(cè)教材的掌握理解情況和實(shí)踐內(nèi)容第二部分是魚(yú)肚積累與運(yùn)用，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累第三部分，快樂(lè)作文主要是考查學(xué)生圍繞中心寫(xiě)具體

三、失分情況及存在的問(wèn)題1、按要求填空失分較多主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯(cuò)別字扣分

2、實(shí)踐內(nèi)容丟分嚴(yán)重3、按課文內(nèi)容填空，出錯(cuò)較多，一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯(cuò)別字，這很不應(yīng)該

4、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時(shí)訓(xùn)練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差

5、作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容寫(xiě)不具體存在的問(wèn)題1、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)2、教學(xué)方法不夠靈活，3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病

4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求：

5、教師對(duì)課改理念滲透不夠?qū)炭瓢胬斫?、鉆研不夠

四、努力方向及措施1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規(guī)范

2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固

3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)"優(yōu)美詞句""成語(yǔ)""名言警句""優(yōu)秀詩(shī)文"等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累

4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感平時(shí)還要多練習(xí)審題作文書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整齊

本次語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)，以語(yǔ)文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展試卷從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累以及閱讀理解等方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法

一、學(xué)生考查情況

參考人數(shù)

優(yōu)秀人數(shù)

優(yōu)秀率

及格人數(shù)

及格率

43人

18 42%

40 93%

二、卷面的具體分析

本次期末試卷，分為五大塊，即字詞大檢閱，句子演練場(chǎng)，課文點(diǎn)點(diǎn)通，閱讀大本營(yíng)，作文PK臺(tái)

一、字詞大檢閱：

1.抄寫(xiě)句子，注意正確、美觀全班都能把字抄寫(xiě)正確，極個(gè)別后進(jìn)生存在字體不美觀的現(xiàn)象

2.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)"氣魄雄偉"的"魄"字有學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，詞語(yǔ)寫(xiě)成"氣勢(shì)雄偉"，這和學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累習(xí)慣有關(guān)，經(jīng)常復(fù)現(xiàn)的詞語(yǔ)是"氣勢(shì)雄偉"，導(dǎo)致失分較大

3.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音大部分學(xué)生能做正確，少數(shù)學(xué)生"大模大樣"的"模"字讀音還分辨不清

4.照樣子，寫(xiě)出同類(lèi)型的詞語(yǔ)各幾個(gè)寫(xiě)出"葡萄灰"、"茄子紫"這幾個(gè)詞的同類(lèi)型詞語(yǔ)，個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)別字

二、句子演練場(chǎng)：

1.2題大部分學(xué)生完全正確，3.修改病句和4.判斷題失分較大，平時(shí)在做基礎(chǔ)練習(xí)題時(shí)遇到這樣的題型較少，教師沒(méi)有注重這方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)致失分較大

三、課文點(diǎn)點(diǎn)通：

要求學(xué)生按照課文內(nèi)容填空，考察學(xué)生對(duì)課文精彩段落的掌握能力，大部分同學(xué)能出色完成，少部分同學(xué)有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況

四、閱讀大本營(yíng)：

選取課內(nèi)和課外閱讀各一篇，在課外閱讀中，學(xué)生失分較大，沒(méi)有仔細(xì)審題，甚至有學(xué)生落題

五、作文PK臺(tái)：

1.口語(yǔ)交際廳圍繞保護(hù)環(huán)境的主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，大部分學(xué)生句子通順，語(yǔ)言得體，但也存在出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況

2.習(xí)作主題：我們班里的(

)(請(qǐng)補(bǔ)充題目)，后進(jìn)生在習(xí)作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字較多，語(yǔ)句不通，字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求的情況

三、針對(duì)存在的問(wèn)題，擬采取的教學(xué)措施

在對(duì)檢測(cè)試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中以下幾方面需要重視：

1、對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，一定要把握好工具性，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字的能力

2、對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢(shì)，并能按筆順寫(xiě)字，把字寫(xiě)得端正、美觀

3、在平時(shí)教學(xué)中，要注重語(yǔ)言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力

4、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣

第一學(xué)期小學(xué)四年級(jí)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果已經(jīng)揭曉為了促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，現(xiàn)就語(yǔ)文試卷卷面上所呈現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合平時(shí)教研工作中對(duì)全縣語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的了解和認(rèn)識(shí)，在此作一分析，供大家參考

一、命題說(shuō)明命題注意體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程的教學(xué)理念，力求多層面、多角度檢測(cè)當(dāng)前學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)以現(xiàn)行九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文教材為依據(jù)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重點(diǎn)從書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(拼音、字詞句)、閱讀能力和習(xí)作能力等四個(gè)板塊進(jìn)行考查

二、答題情況分析(一)總體情況本次抽測(cè)參考人數(shù)為3552人，優(yōu)秀人數(shù)(80分以上，含80分)為531人，優(yōu)秀率為15%，及格人數(shù)(60分以上，含60分)為2551人，及格率為72%，平均分為65.5分，全縣43個(gè)參考單位(獅石中心學(xué)校因大雪封山，試卷未能送達(dá)閱卷點(diǎn))中，最高平均分為74.9分，最低平均分為54.7分，各單位之間成績(jī)差距明顯

(二)良好表現(xiàn)1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固大多數(shù)考生對(duì)漢語(yǔ)讀音知識(shí)掌握得比較全面、牢固，能夠根據(jù)所給的拼音正確地拼讀漢字；師生平時(shí)都比較重視字詞的積累，因此，考生能寫(xiě)出常見(jiàn)的詞語(yǔ)，大多能在正確理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上按要求給詞語(yǔ)分類(lèi)

2、課內(nèi)積累比較扎實(shí)試卷中按課文原文作答的試題，考生的得分率都比較高，這說(shuō)明學(xué)生在課內(nèi)積累上下了一定的功夫教材中的重點(diǎn)課文或語(yǔ)段，學(xué)生都已經(jīng)熟背，而且學(xué)生也已經(jīng)掌握了這類(lèi)試題的答題方法，若不出現(xiàn)錯(cuò)別字，基本上很少失分；對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)句子、對(duì)聯(lián)、名言警句等的理解也比較到位，能夠自如地進(jìn)行作答

3、個(gè)性特征表現(xiàn)突出測(cè)試卷中有關(guān)個(gè)性化試題，考生的答案豐富多彩，充分展示了兒童的內(nèi)心世界和語(yǔ)言表達(dá)的能力考生能夠正確理解短文的內(nèi)容，能把文章的主題和個(gè)人的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)作答，這充分說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，沒(méi)有用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生，學(xué)生思維開(kāi)闊

4、習(xí)作教學(xué)有新的起色雷同的習(xí)作明顯減少，考生表現(xiàn)出有話(huà)可寫(xiě)，樂(lè)于表達(dá)的好勢(shì)頭學(xué)生習(xí)作大部分都能達(dá)到400字以上，而且部分同學(xué)能扣題寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的習(xí)作，能從動(dòng)物的毛色到身體的各個(gè)部分進(jìn)行有序描寫(xiě)；學(xué)生自擬的題目也起到了"好題一半文"的作用，如："《烏嘴》、《小狗樂(lè)樂(lè)》、《帥帥大公雞》"等等；另外，從第三大題第5小題"寫(xiě)導(dǎo)游詞"可以看出，教師平時(shí)教學(xué)能結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行小練筆、寫(xiě)日記等形式的習(xí)作訓(xùn)練，考生作文時(shí)輕車(chē)熟路，有話(huà)好寫(xiě)，但受卷面空間所限，無(wú)法酣暢淋漓表達(dá)，因此，大多數(shù)考生都有意猶未盡的感覺(jué)

(三)存在問(wèn)題1、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差

在閱卷過(guò)程中，我們不時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)閱卷教師抱怨學(xué)生的書(shū)寫(xiě)太差主要呈現(xiàn)這樣幾個(gè)缺點(diǎn)：①無(wú)論是城區(qū)學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量沒(méi)有優(yōu)劣之分，都呈現(xiàn)下坡趨勢(shì)②涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)影響到閱卷的質(zhì)量如在兩個(gè)答案中選擇一個(gè)正確的答案，學(xué)生在兩個(gè)答案上都有標(biāo)注的痕跡，有時(shí)在多個(gè)答案上涂擦，使試卷一片狼藉，以至于讓閱卷教師不能判斷其選擇的答案③字體小，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，多種顏色的筆交替使用例如：第43號(hào)試卷中個(gè)別考生一份卷子使用了不同顏色的墨水，有的甚至鉛筆、圓珠筆混合使用，這種現(xiàn)象令閱卷教師心急、擔(dān)憂(yōu)④字跡潦草

2、識(shí)字質(zhì)量差

學(xué)生答題時(shí)錯(cuò)別字太多，這是造成失分的一個(gè)重要原因出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因大致有以下幾個(gè)方面：①識(shí)字量不達(dá)標(biāo)答題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)用漢語(yǔ)拼音代替漢字的現(xiàn)象許多考生學(xué)過(guò)的漢字不會(huì)寫(xiě)，在習(xí)作中大部分的漢字都用漢語(yǔ)拼音代替，使語(yǔ)文習(xí)作成了"中國(guó)式的英文寫(xiě)作"學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，寫(xiě)不出常用的漢字，這是不是丟掉了中華民族的根?是不是我們語(yǔ)文教學(xué)的悲哀?識(shí)字教學(xué)過(guò)不了關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)就成了"無(wú)源之水，無(wú)本之木"了②同音字混淆如："保護(hù)動(dòng)物"寫(xiě)成"寶互動(dòng)物"，"再"寫(xiě)成"在"等等③形近字混淆如："附"寫(xiě)成"付"，"愷"寫(xiě)成"凱"等④多筆少畫(huà)本次測(cè)試中出錯(cuò)率最多的字有"榮、復(fù)、益、肅、滋、豹、吃、冷、傲、毀、頤"等

3、語(yǔ)文技能缺陷大

語(yǔ)文技能是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力雖然命題的依據(jù)是教材，但教材中的知識(shí)點(diǎn)并不是直接成題，而是通過(guò)遷移、整合、變式加工成題的，學(xué)生必須通過(guò)綜合、分析、判斷，提取相關(guān)的信息后才能答題因此，學(xué)生從審題到答題的過(guò)程須處處留心

從本次測(cè)試的卷面來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文技能較差，表現(xiàn)在：

①審題不細(xì)致如：第一大題要求用"-"標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音，而學(xué)生卻用"√"標(biāo)注；第三大題的第5小題"根據(jù)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文內(nèi)容，為這個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)一段導(dǎo)游詞"，許多學(xué)生默寫(xiě)了課文片斷，或不抓住榕樹(shù)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有的甚至寫(xiě)成了"介紹自己家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景"；將"不計(jì)其數(shù)"看成了"不可計(jì)數(shù)"，造成了"數(shù)"字的讀音選擇錯(cuò)誤等

②學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢固如：第一大題選擇正確的讀音，由于部分學(xué)生對(duì)一、二年級(jí)學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)掌握不牢固，教師平時(shí)也沒(méi)有要求、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，忽略了對(duì)易混淆的聲、韻母和相近讀音的區(qū)別，加之受方言影響，失分嚴(yán)重

③正確理解、靈活運(yùn)用能力差在課外語(yǔ)言積累和運(yùn)用上失分的主要原因是學(xué)生理解、運(yùn)用能力差例如：第二大題第2小題"根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)"，"揚(yáng)長(zhǎng)避短"和"從容不迫"這兩個(gè)詞語(yǔ)就出現(xiàn)在試卷的閱讀理解短文中，由于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的體會(huì)不準(zhǔn)確，缺乏聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，所以得分不高第4小題"照樣子，把下面的句子補(bǔ)充完整，使句子內(nèi)容更具體"，"天花板上有無(wú)數(shù)盞電燈，好像滿(mǎn)天的繁星，閃閃發(fā)光"和"多美的彩虹，它就是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一首曲呀！"這兩個(gè)例句都是比喻句，第二個(gè)例句中還有排比的修辭方法學(xué)生仿寫(xiě)的大致情況有：1)照例子原封不動(dòng)地抄下來(lái)2)沒(méi)有按照所給例句的句式要求寫(xiě)，而當(dāng)成擴(kuò)句完成3)把原比喻句的本體不變，只改變喻體或反之4)第二個(gè)句子仿寫(xiě)時(shí)忽略了排比的句式5)大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的比喻句沒(méi)有達(dá)到"內(nèi)容更具體"的要求從這一題明顯可以反映出學(xué)生缺乏舉一反三的能力

第三大題"按課文內(nèi)容或語(yǔ)境填空"的第1小題的后半題和第4小題，命題上具有綜合性，主要考查學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟以及整體感知本冊(cè)教材的能力，要求學(xué)生必須把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化整合后，才能運(yùn)用自如由于平時(shí)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生缺少方法指導(dǎo)，訓(xùn)練上缺乏廣度和靈活性，練習(xí)時(shí)只注重單項(xiàng)、機(jī)械訓(xùn)練，忽略了感悟力、思維能力和綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致此類(lèi)題型的得分率低

④語(yǔ)文基本概念、基本常識(shí)教學(xué)淡化

1)學(xué)生對(duì)于詞性的概念模糊雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)降低對(duì)詞性教學(xué)的要求，但作為一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)哪些是"表示名稱(chēng)"的詞，哪些是"表示動(dòng)作的"的詞，哪些是"表示狀態(tài)或樣子"的詞，還是必須理解的

2)一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確運(yùn)用習(xí)作中，有些學(xué)生通篇沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)，有的學(xué)生把逗號(hào)、句號(hào)寫(xiě)在行的開(kāi)頭位置，有的學(xué)生不知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)占一個(gè)格第三大題第4小題中，"有氣魄雄偉，堪稱(chēng)世界歷史上偉大奇跡的長(zhǎng)城"，"絢麗多變的火燒云"等填空，許多學(xué)生給"長(zhǎng)城"、"火燒云"打上書(shū)名號(hào)

3)習(xí)作不會(huì)分段，每段的開(kāi)頭不會(huì)空兩格

4、閱讀理解仍是老大難.

閱讀理解中的試題學(xué)生必須以閱讀材料為載體，通過(guò)信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地感悟文本，領(lǐng)悟閱讀材料的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述自己的體會(huì)或感受而這方面是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，因此得分率就顯得相當(dāng)?shù)捅憩F(xiàn)在：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義，答題時(shí)答非所問(wèn)，摸不著邊際；根據(jù)要求從短文中選擇恰當(dāng)?shù)脑渥鞔穑胁簧倏忌瞻?，或者把全段都?huà)上橫線(xiàn)；學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴(yán)重脫離語(yǔ)言環(huán)境，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)隨意性大

5、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不夠,訓(xùn)練不到位.

①審題：有相當(dāng)一部分同學(xué)審題不清，甚至不會(huì)審題如不少同學(xué)將寫(xiě)一種動(dòng)物寫(xiě)成了多種動(dòng)物，有的寫(xiě)成了童話(huà)故事，還有的寫(xiě)成了一件事

②選材：本次習(xí)作命題已考慮了學(xué)生的生活實(shí)際，但學(xué)生習(xí)作中寫(xiě)出自己真實(shí)體驗(yàn)的仍然不多有的不寫(xiě)身邊的熟悉的動(dòng)物，卻去寫(xiě)遙遠(yuǎn)的、印象不深的，或想象中的動(dòng)物，如：熊貓、老虎等珍稀動(dòng)物還有的同學(xué)一字不漏地將背過(guò)的范文默寫(xiě)下來(lái)，甚至生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)(動(dòng)物名變換了，而內(nèi)容卻不變)許多考生不能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，內(nèi)容上顯得單調(diào)，千篇一律，不具體

③表達(dá)：學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言平淡無(wú)味，用詞不準(zhǔn)確仍是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題有的學(xué)生連習(xí)作的題目都不會(huì)擬；有的雖然寫(xiě)滿(mǎn)了答卷，但字和字構(gòu)不成詞，當(dāng)然也成不了句子，這些字都來(lái)源于試卷上，學(xué)生東抄一個(gè)，西抄一個(gè)，把習(xí)作的方格給填滿(mǎn)了；有的學(xué)生整篇習(xí)作都是"方言土語(yǔ)"，閱卷教師根本無(wú)法讀通、讀明白；還有的缺乏生活常識(shí)，使語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)笑話(huà)，如："我家養(yǎng)了一只女狗"，"狗爬上了樹(shù)""兔子在唱歌"；有的同學(xué)瞎編亂寫(xiě)，把筆下的動(dòng)物寫(xiě)得如同人類(lèi)一樣能歌善舞，會(huì)爭(zhēng)風(fēng)吃醋等等

三、教學(xué)建議1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新陳舊的教育觀念，讓師生的教學(xué)行為符合時(shí)代要求

在新一輪課程改革中，教師單憑已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)參考書(shū)是無(wú)法適應(yīng)新的語(yǔ)文教學(xué)需要的，在課程改革的實(shí)驗(yàn)中教師不能徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的課堂觀、學(xué)生觀、人才觀，是不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的因此，教師作為新課程的執(zhí)行者，首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，孜孜以學(xué)，苦練內(nèi)功，增加自身的語(yǔ)文積累其次要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為新課堂教學(xué)的有利手段，成為自身發(fā)展的重要渠道另外，要建立民主平等的師生關(guān)系，讓課堂成為師生平等對(duì)話(huà)的主陣地教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要把教材當(dāng)成一個(gè)典型的范例，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果

2、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練滲透在課堂教學(xué)中

無(wú)論課程改革如何進(jìn)行，鉆研教材、把握教材、了解教材的知識(shí)點(diǎn)都是教師的基本功一個(gè)教師只有把教材吃透，把教材所呈現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)了然于胸，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，才能使自己的教學(xué)方式靈活善變，才能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率

首先，教師要把握整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教材無(wú)論是教哪個(gè)年級(jí)的教師，都要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀整個(gè)學(xué)段的所有課本，了解教材編者的意圖，清楚語(yǔ)文教材的邏輯線(xiàn)索，在理解的基礎(chǔ)上把教材所涉及的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)，為隨心所欲地駕馭教材打好基礎(chǔ)

其次，教師要重點(diǎn)研究本學(xué)期所教的教材好多教師開(kāi)學(xué)拿到新新課本后，就急于動(dòng)筆備出兩個(gè)星期的課來(lái)(寫(xiě)教案)，教材后面的知識(shí)甚至看都不看，上了第一篇課文，不清楚第二篇課文是什么課題，這樣盲目地教學(xué)，效果肯定是事倍功半一開(kāi)學(xué)(也許更早)教師必須通讀本學(xué)期所要教的整冊(cè)教材，了解教材的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，理清哪些知識(shí)是本學(xué)期要學(xué)的，哪些先學(xué)，哪些后學(xué)，哪些是已知的，哪些是未知的，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)哪些需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)新知需要哪些知識(shí)做鋪墊等等，這樣做到心中有數(shù)后，就能引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)，師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別一個(gè)類(lèi)別地去掌握語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)混亂，無(wú)從下手了

第三，教師要細(xì)致研究每組(單元)的教材現(xiàn)行的語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材是按照專(zhuān)題編組的，專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值和時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)教師備課時(shí)，要明確每個(gè)單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的，每個(gè)主題側(cè)重進(jìn)行哪個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練要提倡教師單元備課，集體備課，把一個(gè)單元的課時(shí)和活動(dòng)整體進(jìn)行安排

第四，教師要整體把握一篇課文教師在備課時(shí)千萬(wàn)不能一頭扎進(jìn)細(xì)節(jié)，而應(yīng)該對(duì)整篇課文進(jìn)行整體把握要先明確這篇課文在整個(gè)單元中處于什么位置，編者為什么選入這篇文章，學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是什么然后再仔細(xì)地分析課文，把散落在課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，并落實(shí)在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中

我縣小學(xué)師資力量薄弱，許多教師只能帶低年級(jí)，高年級(jí)上不了也有些語(yǔ)文教師，由于普通話(huà)水平低，漢語(yǔ)拼音知識(shí)有缺陷，低年級(jí)語(yǔ)文教不了因此，許多學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，往往把教師固定在某一個(gè)年級(jí)，這樣的好處是教師對(duì)某個(gè)年級(jí)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有比較全面的了解，但不利于把握整個(gè)學(xué)段的教材我們都知道，如果一個(gè)教師對(duì)整個(gè)學(xué)段的教材都很熟悉的話(huà)，當(dāng)他上課講到某一部分知識(shí)時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)想到這些知識(shí)與高年級(jí)的哪些知識(shí)有關(guān)聯(lián)；學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，哪些是關(guān)鍵處，須花一點(diǎn)功夫；哪些是學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方，須提醒學(xué)生注意這樣教學(xué)不僅節(jié)省時(shí)間，而且效果也好因此，我們提倡學(xué)校盡可能安排教師進(jìn)行大循環(huán)教學(xué)，這樣，可以把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)進(jìn)行整合和統(tǒng)籌個(gè)別學(xué)校確實(shí)有困難的，可以進(jìn)行小循環(huán)(1-3，4-6循環(huán)或1-2，3-6循環(huán))，但學(xué)校必須制定相關(guān)的措施，硬性規(guī)定在校本培訓(xùn)或個(gè)人研修的計(jì)劃中，教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)安排研讀整個(gè)階段教材的時(shí)間，以利教師能夠輕松駕馭教材，提高課堂教學(xué)效率

3、夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)文技能

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義(今年全國(guó)高考統(tǒng)一考試大綱已經(jīng)"出爐"，比去年稍有調(diào)整今年語(yǔ)文的變化是：在寫(xiě)作的"基礎(chǔ)等級(jí)"中加了一個(gè)注解，即每錯(cuò)一個(gè)字扣一分，重復(fù)不計(jì)有關(guān)專(zhuān)家稱(chēng)，這一點(diǎn)應(yīng)引起考生的高度重視，減少錯(cuò)別字這一"低級(jí)錯(cuò)誤")要減少這一"低級(jí)錯(cuò)誤"的發(fā)生，關(guān)鍵在于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)因此，小學(xué)各年級(jí)段必須規(guī)范寫(xiě)字教學(xué)的要求，在寫(xiě)字工具的選擇上，教師不能聽(tīng)之任之，應(yīng)該幫助學(xué)生選擇規(guī)范的、合適的寫(xiě)字工具(一二年級(jí)用鉛筆書(shū)寫(xiě)，三年級(jí)以上一律使用鋼筆書(shū)寫(xiě))對(duì)于中年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師在要求學(xué)生自學(xué)自查生字的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行及時(shí)的檢查(聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě))，對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字要在課堂上作必要的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生抄一抄、寫(xiě)一寫(xiě)，不斷豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累寫(xiě)字任務(wù)絕對(duì)不能安排在課外，要把寫(xiě)字任務(wù)妥善地、從容地安排在課堂教學(xué)中對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，教師要范寫(xiě)，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀寫(xiě)字教學(xué)中，教師必須要有足夠的耐心和恒心，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，將寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)期，乃至整個(gè)小學(xué)階段

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文技能，教師要從教材的知識(shí)體系出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，積累語(yǔ)言的同時(shí)，加強(qiáng)運(yùn)用能力的培養(yǎng)在運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程中，要重視訓(xùn)練，因?yàn)?，技能的形成與訓(xùn)練所需要的數(shù)量和次數(shù)是分不開(kāi)的語(yǔ)文練習(xí)(作業(yè))的設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性和實(shí)效性，題型上要注意體現(xiàn)趣味性、拓展性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到訓(xùn)練中來(lái)，通過(guò)科學(xué)有效地訓(xùn)練使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

4、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，貫通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，局限在課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，把語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)要注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；要從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際的話(huà)題，練習(xí)寫(xiě)作；要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)；要通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文