---------李頌

 老師最頭疼的不外乎面對永遠(yuǎn)改不完的作業(yè).特別是小學(xué)三年級,學(xué)生們剛剛涉及到作文.寫出來的作品質(zhì)量很差,字不像字,標(biāo)點(diǎn)不像標(biāo)點(diǎn),錯別字,用詞造句錯誤,渾身是病,即使你是醫(yī)道高明、責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)生，看見能不皺眉嗎？過去，不少教師都是精批細(xì)改，這種辦法費(fèi)力大而收效小。有什么辦法可以費(fèi)力不多而收效不小呢？使學(xué)生過去害怕寫作文發(fā)展到現(xiàn)在的樂于作文，樂于語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過實(shí)踐，略有收獲現(xiàn)談?wù)勛约旱呐?strong style="BACKGROUND-COLOR: #ff9999; COLOR: black">作文三步法：

一、學(xué)生自批

 學(xué)生自批，是指學(xué)生在完成自己的習(xí)作后，首先對自己的作文進(jìn)行修改與評改。 

 俗話說，好的文章不是單純靠寫出來的而是靠改出來的！寫作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的積累作基礎(chǔ)，也要有濃厚的語言功夫。因此，好的文章不可能一蹴而就。學(xué)生在完成自己的作品后，只有不斷的修改，才能使文章更加完美。有的教師認(rèn)為：三年級學(xué)生能對習(xí)作自批？不可思議。但我們可以從易到難，先提出簡單的要求：1、格式是否正確。2、卷面是否整潔。3、是否有錯別字。4、標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確。 

第一次批改我只提第一條要求，學(xué)生覺得很簡單，會做了。第二次再提出第二條要求，這樣幾篇習(xí)作批下來，學(xué)生們基本上掌握了自批方法，感受批改習(xí)作的樂趣。

二、 同學(xué)互批

 俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”由于受認(rèn)識積累所限，學(xué)生對自己寫作中的不足，不一定能認(rèn)識清楚，而對自己的長處也同樣難以發(fā)現(xiàn)。這就需要有人幫他指出來，好的加以發(fā)揚(yáng)，不足的加以改正。 

 我的做法是：1、對小組長進(jìn)行指導(dǎo)。2、4人一小組，每人全部閱讀且至少批改一本，并要求簽上批改人的姓名，以示負(fù)責(zé)。由小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)本小組批改情況。3、善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，哪怕是一句話、一個詞，也要加以肯定。尋找不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議、提高措施。4、各小組推薦出兩篇公認(rèn)的作品，向全班同學(xué)展示。經(jīng)過實(shí)踐，我覺得同學(xué)互批的好處有：1、學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎么寫，不應(yīng)該怎么寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。2、互批本身是一種學(xué)習(xí)，一種交流?？梢匀∪酥L，補(bǔ)己之短。3、批改作文時，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角度思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡力，角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。4、調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。 

三、教師再批

由于受知識積累，閱歷所限，學(xué)生的鑒賞評改能力畢竟有限。特別是初涉作文的三年級的學(xué)生，無任是自批還是同學(xué)互批都不一定能準(zhǔn)確到位地評價一篇作品。這時就要求我們教師高屋建瓴地對學(xué)生的作品進(jìn)一步的評點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識上的不足，糾正他們在評改中的缺點(diǎn)。如有的同學(xué)與他人鬧矛盾，懷著抱復(fù)的心理去批改，寫出評語“你很笨！”“你寫得不好”等打擊同學(xué)的語言。還有的同學(xué)不認(rèn)真，后進(jìn)生不會改，有的甚至把文章改壞。因此教師的再批和檢查很關(guān)鍵。批得好、正確的我都加以肯定、表揚(yáng)。如批上“你真行，已具備了一定的批閱水平。”“你真是一位優(yōu)秀的小老師。”等；這樣不斷樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平

 當(dāng)然，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失。如同學(xué)互批既然有好處，便也有一定弊端。有的學(xué)生只看到別人的缺點(diǎn)，而沒有肯定他人的優(yōu)點(diǎn)。如組織引導(dǎo)不好，會弄得一塌糊涂。所以我們教師更應(yīng)該認(rèn)真思考，仔細(xì)分析。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都要耐心地“扶”他們走好這“三步”，以興利除弊。認(rèn)真對待每一次習(xí)作的批改，學(xué)生對寫作的興趣將永盛不衰，變“要我學(xué)寫”為“我  要學(xué)寫”。