按照美國教育學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類（Bloom's Taxonomy），
低級思維能力是指：識記，理解，應(yīng)用。

識記：認(rèn)識一個單詞，知道讀法和意思；記住了九九乘法表。
理解：懂得1+1=2這個等式的含義。知道馬到成功這個成語的意思。
應(yīng)用：能夠借助單詞展開閱讀，能夠用掌握的公式解題。

目前的中小學(xué)，主要就是應(yīng)用這幾項能力，這并不奇怪。

早在半個世紀(jì)前布魯姆就發(fā)現(xiàn)，
學(xué)生們碰到的考試題目，95%都能依靠這些低水平思維能力解決。

這種低層次的能力不能說不重要，但這些能力無法適應(yīng)信息爆炸的今天。
另外，當(dāng)一個孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，面對更復(fù)雜學(xué)習(xí)對象的時候，

單純靠低層次的記憶、理解能力，往往會透支其精力與體力。

這個問題，我在《把孩子培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者》這篇文章中有詳述。

參考：http://blog.sina.com.cn/s/blog_476e6cfa0100fmrh.html

一個自主學(xué)習(xí)者，由于學(xué)習(xí)時講策略，講方法，

會很大程度上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，游刃有余地應(yīng)對復(fù)雜起來的知識。

而這種能力，又可以應(yīng)用到社會上，所以這樣的孩子后勁兒是很強的。

一個自主學(xué)習(xí)者往往具有如下三種高級思維能力：分析，評判，創(chuàng)造。

分析是一種復(fù)雜的思維活動。

把一些凌亂的知識點進(jìn)行總結(jié)，歸納，綜合，
找出其中的共性，找出聯(lián)系，建立一個框架。
我常說的抓主線就是一種分析能力。

評判是一種獨立思考，也是批判性思考的核心內(nèi)容。

老師提供的一個知識，如果應(yīng)用低級思維能力，那么，只要記住就可以了。
然后考試的時候再原封不動放到試卷上。

但評判能力不同。他要求你對老師提供的知識進(jìn)行獨立思考。
判斷出其合理之處與不合理之處，然后有理有據(jù)地提出自己的觀點。

評判也包括自我評判，就是說對自己的學(xué)習(xí)方法和為人處世不斷進(jìn)行反思。

創(chuàng)造是最高層次的思維能力。

創(chuàng)造也可以稱為發(fā)明創(chuàng)造。顧名思義就是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明出一種新的東西，
或者是思想、觀點，或者是方法、理論，或者是一種器具、物件。

學(xué)生的創(chuàng)造也可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。
比如在解題的過程中發(fā)現(xiàn)了一種巧妙的，提高效率的做題方法，
在背單詞的過程中發(fā)現(xiàn)了一種更容易記住的方法。這些都是創(chuàng)造。

創(chuàng)造既是一種能力，也是一種態(tài)度。
比如，有些學(xué)生習(xí)慣于被動接受，從來不會主動去探索新方法。

這幾樣高級思維能力，是第一次開竅的重要內(nèi)容。
一個人與另外一個人思維能力的差距，主要體現(xiàn)在這幾樣。
一個自主學(xué)習(xí)者與被動學(xué)習(xí)者的差別，也主要體現(xiàn)在這里。

只有低級思維能力的人，是一個被動學(xué)習(xí)者，對老師非常依賴。
我們常說師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。但這主要是針對有高級思維能力的自主學(xué)習(xí)者而言。
對于被動學(xué)習(xí)者來說，老師領(lǐng)進(jìn)門是絕對不夠的，老師必須全程陪護(hù)才行。

而一個只會被動學(xué)習(xí)的家長，他在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時候，多半也會用被動學(xué)習(xí)的方法。
比如許多家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，只關(guān)心孩子是不是記住了某個知識，

而不關(guān)心孩子是怎么記住的。如果孩子不懂得探索更好的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，

只是滿足于花費大量時間去機械記憶與重復(fù)，這樣的記住并不可取。

我們家庭教育網(wǎng)校的一個主線，是把孩子培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。
怎么培養(yǎng)？首先請每個來網(wǎng)校學(xué)習(xí)的家長成為自主學(xué)習(xí)者。

網(wǎng)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富，能否運用分析思維，
對網(wǎng)校的內(nèi)容進(jìn)行分析，歸納，整理？

能否運用評判思維，對網(wǎng)校的一些理念，班長與其他家長的觀點進(jìn)行批判性思考？
從而得出自己的獨立見解？

能否運用創(chuàng)造思維，結(jié)合自己孩子的實際，引導(dǎo)孩子找到一個適合他的學(xué)習(xí)方法？
未來，引導(dǎo)孩子走上一條能夠發(fā)揮他潛力的職業(yè)之路？

我們常說尋找屬于自己的藍(lán)海。找到藍(lán)海本身也需要一些創(chuàng)造性。
因為藍(lán)海是那種不為人所知的領(lǐng)域，要有眼光發(fā)現(xiàn)尋常人看不到的東西。

高級思維能力并非只是一種學(xué)習(xí)能力，

也是工作能力與為人處事能力的基礎(chǔ)。

今天的社會，品德教育越來越難以靠灌輸與教化進(jìn)行。
所以，建立在理性思辨基礎(chǔ)上的道德教育顯得越來越重要。

此外，能力的提升不是一朝一夕的事情，
高級思維能力本身也有低層次和高層次。

仍處在低級思維這個圈子的，希望能夠早日開竅，跨入高級思維這個圈子。
已經(jīng)在高級思維這個圈子的，希望能夠更進(jìn)一步，向更高層次邁進(jìn)。