在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

摘要：興趣是最好的老師，培養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。生物學(xué)科課時少，為此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，從抓住學(xué)生——學(xué)習(xí)主體這一要素入手，在和諧的師生關(guān)系下，以讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂為著力點，合理安排新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容、選擇靈活多樣的教學(xué)方法、開展豐富多彩的生物課外活動；同時，在課堂上穿插生物學(xué)趣聞趣事、適當(dāng)引用民間俗語、采用形象化的語言、適時介紹些令人鼓舞的生物成就。這會使教學(xué)內(nèi)容新穎，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法的選擇在生物教學(xué)中顯得尤為重要，啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、直觀的教學(xué)手段、大量的實驗活動能激發(fā)學(xué)生的求知和探索的欲望，這就使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。開展豐富多彩的生物課外活動，能使興趣的遷移在實踐活動中得到實現(xiàn)。課外活動不僅拓寬了學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，同時又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足新的學(xué)習(xí)需要，使第二課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新領(lǐng)地。因此，筆者認(rèn)為教師要不斷在實際教學(xué)中著力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣   教學(xué)內(nèi)容  教學(xué)方法  課外活動
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生力求接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識傾向，是學(xué)生渴望獲得知識、技能和不斷探索發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種寶貴的心理因素。學(xué)習(xí)興趣具有選擇性和趨向性的特點，它是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上發(fā)生的。
心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)活動中，興趣與智力相比，興趣更為重要。學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生注意力高度集中，積極思考，努力求知，勤奮鉆研，從而樂而不倦，專心致志地學(xué)習(xí)，而且能使他們感知更清晰，思維更敏捷，想象更豐富，記憶更牢固，可以提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。因此，可以說教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣開始。
中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵時期。為了使學(xué)生愛好生物學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該在生物教學(xué)中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)談?wù)劰P者在這方面的思考和實踐。
一、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂
興趣和情感是密切聯(lián)系著的。在學(xué)習(xí)活動中積極的情緒體驗，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；反之，消極的情緒體驗會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，就必須建立和諧的師生關(guān)系，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的愉悅感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣。
1、 讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)
俗話說“愛屋及烏”，教學(xué)亦是如此，實踐表明，學(xué)生往往由愛一位教師而愛上這位教師的課，從而對這門課感興趣。如果師生之間傷了感情，學(xué)生見到這位教師就反感，聽到他的聲音就厭煩，學(xué)習(xí)這門課所需要進(jìn)行的一切思維活動都會受到阻抑，當(dāng)然也不會產(chǎn)生興趣。在師生關(guān)系的和諧上，教師要起主導(dǎo)作用。教師首先要熱愛學(xué)生，通過自己的言行，喚起學(xué)生對教師的信任和尊重，使學(xué)生“親其師，信其道”。如果教師喜歡其學(xué)生，讓他們感受到教師的關(guān)心和希望，他們就會以積極的態(tài)度對待教師，對待學(xué)習(xí)和自己的行為，經(jīng)過一段時間，這些學(xué)生常常會象教師所期望的那樣有所進(jìn)步。例如，在2005年時有一位初二的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，各科考試經(jīng)常不及格，當(dāng)時我任教他生物和物理，生物根本就一點不懂，物理也很差。我分析了他的情況后，找他談話幾次，關(guān)心他、鼓勵他、幫助他，讓他感受到教師的溫暖，從中獲得學(xué)習(xí)的動力，在物理和生物兩門課上很下功夫，終于初二結(jié)束時，生物在2006期末考試中取98分的好成績，同樣物理成績也有了明顯提高。由此可見，師生間情感交融，便能起到以情引趣的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。
2、 讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感
任何事情，只要獲得成功都能產(chǎn)生滿足感，并伴有愉快的情緒體驗，繼而更關(guān)心這件事的發(fā)展，并有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的愿望。所以說，成功感有助于使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)?#8220;樂學(xué)”。例如，學(xué)生在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實驗后，討論：從結(jié)構(gòu)上看，葉片的哪些結(jié)構(gòu)適于接受陽光的？以及為什么樹葉總是正面的綠色深些，背面的綠色淺些？再如在探究“不同土壤環(huán)境中的無脊椎的動物”時，對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，找到土壤中的無脊椎動物并非難事，而要選擇不同土壤并且從這些土壤中找出其中的無脊椎動物，有一定的難度。教師在組織學(xué)生選取土壤時，稍作提示，選取范圍可擴(kuò)大到校園外，這時，有許多同學(xué)已把目標(biāo)投向廣闊的農(nóng)村土地，結(jié)果，令老師意想不到的結(jié)果出來了，全班選取的土壤竟有七八種之多，發(fā)現(xiàn)的無脊椎動物類型基本齊全，這樣使學(xué)生在自己動手、動腦中獲得知識，這種成功的喜悅，自豪的情感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在生物教學(xué)中，使學(xué)生面臨實際任務(wù)，投入力所能及的活動，運用所學(xué)知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學(xué)習(xí)的歡樂是形成學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，教學(xué)內(nèi)容要難易適當(dāng)。如果教學(xué)內(nèi)容太淺，引不起學(xué)生的興趣；教學(xué)內(nèi)容難度過大、過深，使學(xué)生力所不能及，則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，讓學(xué)生爬越障礙去獲得知識，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就好象“摘桃子”跳起來摘到的桃子比從地上揀起來的好吃，如果努力跳起來也不能摘到桃子，也就沒有跳的動機(jī)和興趣了。如在探討綠葉在光下制造淀粉這一問題時，對于初一學(xué)生對“淀粉”這一名詞只是限于淺層意義上的接受這一概念，真正的淀粉是一類什么物質(zhì)，具有什么特性一無所知，這雖然給探究實驗帶來了一大麻煩，特別是在探究實驗中“用酒精脫色”“滴加碘液”等一些須用化學(xué)知識解釋的內(nèi)容，更給初一學(xué)生學(xué)習(xí)帶來障礙，無疑增加了難度，勢必會影響學(xué)生的的探究興趣。在教學(xué)過程中，筆者對這一部分內(nèi)容作了詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生跳越這一障礙，使內(nèi)容降低到經(jīng)學(xué)生跳躍后能夠著的難度，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得了成就感，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、合理安排新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容
新穎內(nèi)容能引起學(xué)生的好奇和注意事物的興趣，學(xué)生對事物感到新穎而又不理解時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，通過適當(dāng)穿插民間俗語、趣聞趣事、比喻，以及介紹科研成果，使教學(xué)內(nèi)容充實，對于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將起到積極作用。
1、聯(lián)系生活，引民間俗語豐富課堂
生物學(xué)與生活關(guān)系非常密切，教學(xué)中若能有機(jī)地引用日常生活中的俗語，可使課堂妙趣橫生，活躍課堂氣氛，更能引起學(xué)生的記憶，加深其印象。如在講“遺傳”一部分時，可引“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，“種瓜得瓜，種豆得豆”等俗語。在談“變異”這一框題時，可引“一母生九子，九子各不同”，在討論“莖的輸導(dǎo)功能”時，可引“樹怕傷皮，人怕傷心”等俗語，這樣不僅貼近生活，讓學(xué)生倍感生物的適用性，更能提高課堂效率。
2、穿插生物學(xué)趣聞趣事
在生物教學(xué)中適當(dāng)穿插趣聞趣事，可以提高學(xué)生聽課情緒，吸引他們的注意力，同時可以激發(fā)學(xué)生探索問題、追求真理的興趣。例如 ，在介紹“我們身邊的生物學(xué)”時，先介紹“袁隆平與水稻”，再介紹當(dāng)前的生物尖端科學(xué)，如克隆羊多莉等新鮮事物；在講傳染病時,首先聯(lián)系03年令全國上下恐慌的SARS病毒引起的“非典”事件，再介紹“禽流感”、“艾滋病”等,讓學(xué)生激起對這一節(jié)的興趣。用這些趣聞趣事，引人入勝，印象深刻，使課堂教學(xué)生動有趣。
3、注意語言的形象化
生物學(xué)中有些內(nèi)容抽象、難懂，又不容易講清，學(xué)生聽起來感到枯燥無味，如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用比喻，可以化無形為有形，化抽象為形象，就會繪聲繪色，妙趣橫生。例如，在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能時，將植物細(xì)胞比喻成一個完整的現(xiàn)代化“工廠”，則可將細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)依次比作工廠中的圍墻、門衛(wèi)、管理調(diào)控部門、動力車間、生產(chǎn)產(chǎn)品的車間等。這樣深入淺出，生動形象，學(xué)生不僅容易理解，而且頗感興趣。
4、介紹令人鼓舞的生物學(xué)成就
結(jié)合講課內(nèi)容簡要地介紹一些與此有關(guān)的生物學(xué)技術(shù)、成果，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生開拓眼界，從中受到啟發(fā)。例如，講激素調(diào)節(jié)時，可適時介紹胰島素的發(fā)現(xiàn)和人工合成，并簡單介紹發(fā)現(xiàn)和人工合成的過程，短短幾句既能提高課堂氣氛，又能使教育寓于教學(xué)中。再如，人類基因組計劃的研究成果對生物科學(xué)的發(fā)展、對人類疾病的防治等領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響等。通過生物學(xué)成就的介紹，也能增加學(xué)生的信心，使他們在心理上產(chǎn)生了攀登科學(xué)高峰的欲望。
在生物教學(xué)中，應(yīng)盡量做到科學(xué)性、知識性、趣味性、形象性有機(jī)結(jié)合，寓知于樂，啟其蒙而引其趣，這樣學(xué)生既能獲得知識，又能體驗到探索知識奧妙的樂趣。
三、選擇靈活多樣的教學(xué)方法
靈活多樣的教學(xué)方法，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用這些興趣，通過興趣的遷移，從而培養(yǎng)對生物學(xué)科的興趣。在生物教學(xué)中，教師要注意科學(xué)地選擇教學(xué)方法，設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)境，充分運用直觀教具，組織觀察實驗等使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，繼而對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
1、運用啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)中教師要善于運用啟發(fā)式教學(xué)，提倡質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在探求中主動獲得知識。例如“綠色植物是食物之源”這部分的導(dǎo)言，我設(shè)計俗語說，“萬物生長靠太陽”，為什么萬物生長都離不開太陽呢？動物的生活、微生物的生活與太陽有關(guān)系嗎？這樣的導(dǎo)言，可以起到畫龍點睛，啟發(fā)引導(dǎo)的作用。又如，在講“根對水分的吸收”一節(jié)時，先提出根是怎樣從土壤中吸收水分？因為根是由許多細(xì)胞組成的，必須先探索細(xì)胞是怎樣吸收水分的？讓學(xué)生觀察細(xì)胞吸水實驗，接著討論細(xì)胞在什么情況下吸水？又在什么情況下失水呢？然后，教師邊展示細(xì)胞吸水剪貼圖，邊啟發(fā)分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出細(xì)胞吸水原理。再讓學(xué)生觀察掛圖得出根毛具備吸收水分的結(jié)構(gòu)。根毛又是怎樣從土壤中吸收水分的呢？根毛細(xì)胞吸收的水分又怎么進(jìn)入到根內(nèi)部的細(xì)胞里去的呢？這樣，通過一系列觀察、實驗、思維、分析，教師邏輯地組織教學(xué)過程，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在最佳的探求心理狀態(tài)下，取得學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了興趣，又培養(yǎng)了能力。啟發(fā)思考的形式有直入式、側(cè)擊式、對比式、反問式、反駁式等。
2、適當(dāng)采用發(fā)現(xiàn)法
美國心理學(xué)家布魯納說“促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的因素有4種（1）教師和學(xué)生的合作；（2）學(xué)生參與結(jié)論的形成；（3）使學(xué)生了解各種可供學(xué)生選擇的方法的不同觀點；（4）讓學(xué)生對所引用材料發(fā)表自己的意見。”因此建議多給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生象科學(xué)家那樣去分析，成為“發(fā)現(xiàn)者”。他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，只要用自己的頭腦親自獲得知識的一種方法。例如，在學(xué) “植物的有性生殖”一節(jié)時，運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。一開始，教師提出問題：植物為什么會開花？開花與植物的種子的形成有何關(guān)系？學(xué)生渴求獲得解答，這時教師引導(dǎo)學(xué)生探索，逐漸發(fā)現(xiàn)知識。首先從復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)入手，重點介紹花的主要部位雌蕊、雄蕊；接著重點向?qū)W生展示并講解植物的有性生殖和發(fā)育過程，水到渠成，學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)了果實和種子與花的關(guān)系，同時聯(lián)系植物的特點，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“花的結(jié)構(gòu)與傳粉”的關(guān)系，探究“果實和種子適應(yīng)傳播”的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)“花——果實、種子”之間的知識聯(lián)系，從而體會到收獲的樂趣。
3、加強直觀教學(xué)
教育心理學(xué)告訴我們：色彩鮮艷的畫面、具體生動的形象、活動多變的事物、奇異罕見的現(xiàn)象等，最容易引起學(xué)生的興趣和注意。所以在教學(xué)中教師要想方設(shè)法采用實物標(biāo)本，制作掛圖、模型，放映幻燈、錄像、電影、以及多媒體教學(xué)等讓學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的手法。如講呼吸運動時，放映有關(guān)錄像，同時出示自己繪制的呼吸運動生理變化解圖，并結(jié)合活動模型和簡易板圖。這樣，可以化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，增進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，集中學(xué)生的注意力，增強了學(xué)習(xí)興趣。
4、觀察有趣的生物實驗
中學(xué)生不僅好奇，更好動，特別希望自己動手做實驗。當(dāng)實驗現(xiàn)象在顯微鏡下被學(xué)生感知時，他們的思維活動就開始活躍起來。例如，在探究“莖的輸導(dǎo)功能”前3天，讓學(xué)生自己動手，把在校園內(nèi)采集的幾根帶葉的木本植物的枝條插入稀釋的紅墨水中，放在教室窗臺上，當(dāng)學(xué)生看到葉片變紅時，表現(xiàn)得異常興奮，甚至有的學(xué)生會情不自禁地喊到：“我看到了莖輸導(dǎo)水份了，真有趣”，學(xué)生仍會想到莖哪部分是在輸導(dǎo)水和無機(jī)鹽呢？好奇心驅(qū)動他們切開莖進(jìn)一步觀察。實驗中，學(xué)生對實驗現(xiàn)象不能停留在好奇、好玩的單純觀察興趣上，要使學(xué)生動手、動眼、動腦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要把學(xué)生引導(dǎo)到對生物學(xué)概念和規(guī)律的探索上來，由此培養(yǎng)他們的觀察能力，實驗?zāi)芰头治瞿芰Γ瑫r也激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件，想方設(shè)法讓學(xué)生多做實驗，盡量將演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，如果將驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒瀯t更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)理念。
可見，在生物教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
四、開展豐富多彩的生物課外活動
學(xué)習(xí)興趣是在活動中形成的，已有興趣的遷移也是在活動中實現(xiàn)的。實踐證明，學(xué)生對生物課外活動興趣濃厚，是課堂教學(xué)所不及的。生物教師可以利用課余時間組織學(xué)生閱讀報刊雜志、舉辦生物科技講座、建立生物園地、組織小發(fā)明小制作競賽、舉辦生物百科知識競賽、撰寫生物科技小論文等，這樣讓學(xué)生在活動中面臨問題，在解決問題中體驗成功的愉悅，以喚起強烈的求知欲；同時充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力和動手能力。教師還可以組織學(xué)生參觀動、植物園，多利用農(nóng)村這一廣闊的資源，帶領(lǐng)學(xué)生野外實習(xí)、調(diào)查、考察，使學(xué)生在課外活動中接觸更多的生物學(xué)知識，并學(xué)有所獲。
通過課外活動，不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要。
綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，是求知的一種動力，是創(chuàng)造能力開發(fā)的催化劑。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是利用非智力因素來開發(fā)學(xué)生智力的一個重要方面。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法通過多種途徑、手段來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求生物教師要博覽群書，做到得心應(yīng)手，這就要采取靈活多變的教學(xué)方法，并積極開展課外活動，這樣才能取得應(yīng)有的效果。

參考資料：
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