近年來(lái)，我鎮(zhèn)農(nóng)村初中生源，特別是優(yōu)質(zhì)生源，向城市、油田流失的現(xiàn)象呈現(xiàn)愈演愈烈之勢(shì)，這種情況在我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)也很普遍，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期的調(diào)查和分析，也在實(shí)際工作中制定了具體措施，效果明顯。就此問(wèn)題，筆者談一下自己的認(rèn)識(shí)。目前，由于農(nóng)村中學(xué)管理體制正在改革中，尚未成型，對(duì)本區(qū)域的初中教育形象沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)，教育品牌還未形成，學(xué)生家長(zhǎng)還存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，更有學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師，對(duì)本區(qū)域的初中教育信任不足的成見(jiàn)，加劇了學(xué)生新學(xué)年初的轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，也是在校生流失的主要原因之一。實(shí)際上部分學(xué)校的學(xué)校管理、教師綜合素質(zhì)及在老百姓中的信譽(yù)確實(shí)令人很不滿意，由于教育投入不足，辦學(xué)條件落后，學(xué)校布局不合理，教育結(jié)構(gòu)失衡，校園環(huán)境不好，人才流失嚴(yán)重，教育質(zhì)量低下，辦學(xué)水平不高，學(xué)生家長(zhǎng)逐漸喪失信心，人民群眾滿意程度下降，導(dǎo)致了初中優(yōu)質(zhì)生源的流失。部分農(nóng)村初中因生源缺乏而面臨著倒閉。
一、農(nóng)村初中優(yōu)秀教師的流失導(dǎo)致生源流失。
教師作為教育事業(yè)的第一資源，在促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展、實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中始終處于關(guān)鍵地位。由于各種原因造成農(nóng)村教師流失并產(chǎn)生了一系列不利影響：
1.影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
農(nóng)村初中教師流失現(xiàn)象進(jìn)一步加劇，受各種原因的影響，每年都有一大批農(nóng)村初中的骨干、尖子教師被選調(diào)到縣城、市區(qū)和油田的小學(xué)初中去任教，以充實(shí)他們的師資力量，這種現(xiàn)象和做法，是對(duì)農(nóng)村初中教學(xué)的致命打擊，也是農(nóng)村學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。
2.影響學(xué)校的聲譽(yù)。
由于一部分優(yōu)秀骨干教師的流失，既影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也使得部分學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校失去信心。一些學(xué)生及家長(zhǎng)本來(lái)是沖著名校、名師而來(lái)校的。由于優(yōu)秀教師的流失，學(xué)生也就轉(zhuǎn)而投讀他校，成績(jī)名列全鎮(zhèn)前茅的學(xué)生跑到市直、油田的重點(diǎn)學(xué)校就讀，導(dǎo)致本縣優(yōu)質(zhì)生源流失，從而影響學(xué)校的聲譽(yù)。
3.影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
由于優(yōu)秀教師的不斷流失，造成其他教師人心思走,極不穩(wěn)定。某些教師到條件較好的學(xué)校任教，引起了其他教師的羨慕心理，他們通過(guò)各種途徑也到條件好的學(xué)校任教，學(xué)校和教育行政部門(mén)再三挽留也無(wú)濟(jì)于事。目前，部分優(yōu)秀教師還在觀望等待，跳槽的欲望還比較大，一旦時(shí)機(jī)成熟，隨時(shí)可能另謀他就。
學(xué)校因人才流失嚴(yán)重，優(yōu)秀教師的流失使教育教學(xué)質(zhì)量低下，辦學(xué)水平不高，學(xué)生家長(zhǎng)逐漸喪失信心，不得不把學(xué)生送到那些師資力量雄厚的城市學(xué)校學(xué)習(xí)。
4、優(yōu)質(zhì)生源流失。
現(xiàn)在大部分家庭都已經(jīng)比較富裕，都期望自己的孩子能到一所教學(xué)環(huán)境好的學(xué)校去學(xué)習(xí)，寧肯自己拿巨額的借讀費(fèi)也要把學(xué)生送到縣城、市直、油田的初中去上學(xué)，導(dǎo)致了一批優(yōu)秀學(xué)生的流失現(xiàn)象。
二、辦學(xué)條件的落后使部分優(yōu)質(zhì)生源流失。
1、教育投入不足，辦學(xué)條件落后。部分農(nóng)村學(xué)校存在大量的危房，學(xué)生在危房里上課，家長(zhǎng)怎能不擔(dān)心自己的孩子？
2、學(xué)校布局不合理，教育資源不均衡。有的學(xué)校有充足的生源但是少師資，有的學(xué)校學(xué)生少但是有富余的師資，由于學(xué)校布局不合理的原因，不能充分合理的利用師資，導(dǎo)致一些學(xué)生家長(zhǎng)把學(xué)生送出去上學(xué)。雖然在近幾年遠(yuǎn)教工程的實(shí)施，給農(nóng)村學(xué)校配置了些許各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為這些學(xué)校增添了一些現(xiàn)代氣息，但是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施仍然十分落后。
三、爭(zhēng)奪生源的現(xiàn)象普遍存在。
現(xiàn)在由于生源越來(lái)越少，城市的學(xué)校為了有充足的生源，到農(nóng)村招生，和農(nóng)村初中爭(zhēng)奪學(xué)生，并給學(xué)生一些優(yōu)惠待遇，從農(nóng)村挖走的了一定數(shù)量的學(xué)生。要改變這種狀態(tài)，必須均衡城市、油田與農(nóng)村學(xué)校間的差距，讓學(xué)生感覺(jué)在哪兒讀書(shū)都一樣，就不會(huì)像現(xiàn)在這樣搶生源了。
四、農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)生源流失問(wèn)題的解決。
要解決農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)生源流失問(wèn)題最根本的是需要留住優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源。
留住優(yōu)秀教師。教育要發(fā)展，教師是根本。振興教育，必須建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)一流、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。教師工作量大，農(nóng)村小學(xué)教師往往一人一班，包打包唱，農(nóng)村學(xué)校一個(gè)班學(xué)生七八十人，教一個(gè)班相當(dāng)于兩個(gè)班，長(zhǎng)期滿負(fù)荷工作使教師身心疲憊；福利待遇低，多數(shù)教師一個(gè)月工資只有千把塊，面對(duì)教育、住房、醫(yī)療“三座大山”，生活壓力十分沉重；環(huán)境不寬松，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使師道尊嚴(yán)受到巨大沖擊，安全第一使工作開(kāi)展因噎廢食……所有這些，都嚴(yán)重影響了廣大教師工作積極性。一要堅(jiān)持穩(wěn)定與補(bǔ)充相結(jié)合，解決教師“量”的問(wèn)題。積極實(shí)施待遇留人、事業(yè)留人和感情留人，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍，減少人才外流。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要切實(shí)關(guān)心教師疾苦，從精神上關(guān)懷，在生活上關(guān)心，在事業(yè)上支持，努力寬松教育環(huán)境，在全社會(huì)積極營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍；加強(qiáng)教師職業(yè)理念教育，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，讓廣大教師真正把教書(shū)育人作為展示才華魅力，體現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)，為之矢志不渝，奮斗終生。要在政策允許范圍內(nèi)，千方百計(jì)多為教師辦好事、辦實(shí)事，妥善解決他們的住房、工資待遇，解除他們的后顧之憂，建立起充分體現(xiàn)人才價(jià)值的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)教師差缺情況通過(guò)招錄考試，逐年解決教師缺編問(wèn)題。二要堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，解決教師“質(zhì)”的問(wèn)題。圍繞思想政治素質(zhì)、教師職業(yè)理想、職業(yè)道德水平三大重點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)廣大教師淡泊名利、愛(ài)崗敬業(yè)精神；深入實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，圍繞新課程、新知識(shí)、新技術(shù)三大重點(diǎn)，面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村，加大師培經(jīng)費(fèi)投入，大力開(kāi)展教師全員培訓(xùn)，大力實(shí)施“名教師”“名校長(zhǎng)”培養(yǎng)工程，加強(qiáng)中青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)和中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，
為了留住好老師，文留鎮(zhèn)中心校與鎮(zhèn)政府積極協(xié)調(diào)，認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)立了《文留鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金》，制定了《文留鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金實(shí)施意見(jiàn)》等，用于獎(jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師，從各個(gè)方面提高教師的辦公條件，改善工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性，讓廣大教師安心于教，精心致教。
同時(shí)文留鎮(zhèn)中心校制定《文留鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)獎(jiǎng)懲方案》，加大我鎮(zhèn)任課教師獎(jiǎng)勵(lì)力度，在實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升職務(wù)等方面給予大量?jī)A斜，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。
留優(yōu)質(zhì)生源。質(zhì)量要提升，生源是關(guān)鍵。生源狀況從某種程度上來(lái)說(shuō)，決定著一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地方教育質(zhì)量的好壞。老百姓看教育很簡(jiǎn)單，也很實(shí)際，就是看你中考有多少考上高中特別是重點(diǎn)高中。如果與其它地方、別的學(xué)校相比，你考得太差，老百姓就不信任你，就要把子女送出去，這對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，無(wú)異于釜底抽薪。我們?cè)S多家長(zhǎng)不惜重金把子女轉(zhuǎn)入外地學(xué)校就讀，一些學(xué)校也不惜代價(jià)到農(nóng)村挖取優(yōu)質(zhì)生源，使農(nóng)村教育陷入了“教育質(zhì)量差→優(yōu)質(zhì)生源外流”、“優(yōu)質(zhì)生源外流→教育質(zhì)量更差”的可怕漩渦。再不出重拳改變優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重外流局面，農(nóng)村教育質(zhì)量難以短時(shí)間內(nèi)得到根本轉(zhuǎn)變。重振農(nóng)村教育雄風(fēng)，必須抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，標(biāo)本兼治，多管齊下，留住優(yōu)質(zhì)生源，盡快扭轉(zhuǎn)不利局面。
深入開(kāi)展支教工作，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展，深化素質(zhì)教育改革，優(yōu)化教育資源配置，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生流失，文留鎮(zhèn)中心校合理利用師資力量，在生源較為集中的地方實(shí)施支教工作，取得了顯著的成效。目前，支教學(xué)校的各項(xiàng)工作有章有序，在校生得到鞏固，教育教學(xué)成績(jī)大幅提高，在周邊群眾中形成了良好的反映。
實(shí)施小學(xué)優(yōu)質(zhì)生源獎(jiǎng)勵(lì)制度，文留鎮(zhèn)中心校根據(jù)小學(xué)生的受教育情況，對(duì)在本鎮(zhèn)初中就讀并升入示范性高中的小學(xué)畢業(yè)學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)小學(xué)教師把好生源關(guān)、質(zhì)量關(guān)。
從短期來(lái)講，必須采取一些特殊措施，加強(qiáng)正面宣傳，注重交流情感，落實(shí)優(yōu)惠政策，留住優(yōu)質(zhì)生源，這是治標(biāo)之舉?？梢钥紤]通過(guò)各種措施來(lái)留住優(yōu)質(zhì)生源，享受優(yōu)質(zhì)教育，成就棟梁之材。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，要進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化校園環(huán)境，提高師資水平，強(qiáng)化內(nèi)部管理，完善考核評(píng)價(jià)，推進(jìn)均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，這是治本之策。
二00九年五月二十日
