隨著課改的不斷深入,發(fā)展,完善,探究式教學(xué)這種方式得到越來越多的認(rèn)可,這種教學(xué)方式的流程,結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用,我說下。
1.提出問題,創(chuàng)設(shè)情境。 教師通過不同的途徑和方式(如教師引導(dǎo)、學(xué)生之間的討論、師生之間的討論)激發(fā)學(xué)生提出科學(xué)的問題。接著,利用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景(如觀察、實(shí)驗(yàn)、案例分析、研究圖片等),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),同時(shí)提供解決問題所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)儀器。 2.提出假設(shè),科學(xué)驗(yàn)證 探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素,是要求學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案進(jìn)行探究,直至得出結(jié)論。這階段是自主探究階段,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或收集的信息作出比較合理的猜想、假設(shè)和設(shè)計(jì)探究方案。 3.分析討論,得到結(jié)論 這階段是協(xié)作探究階段,具體包括:(1)對收集到的信息進(jìn)行分析、鑒別、處理,得出結(jié)論;(2)對得出的結(jié)論作出科學(xué)解釋。 4.組內(nèi)交流,相互驗(yàn)證,測試反饋 總之,探究式教學(xué)是教為主導(dǎo),學(xué)為主體,教師必須想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,從情景的創(chuàng)設(shè)到問題的提出,再到問題的解決,始終以學(xué)生為主。讓學(xué)生觀察、分析、討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生歸納,解決問題。也就是說教師是這場戲的導(dǎo)演,學(xué)生是演員,切忌將知識(shí)奉送給學(xué)生。 |
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