淄博市周村區(qū)北門里小學(xué)校長 呂紅軍

信息化實踐讓多方受益

《中國信息化教育》：請您談?wù)勝F校一對一數(shù)字化教學(xué)取得哪些成績？有哪些經(jīng)驗可以與我們分享？

呂紅軍：一對一數(shù)字化教學(xué)取得的成績可以從三方面來談，首先是學(xué)生，第二是老師，第三是學(xué)校。

學(xué)生發(fā)展可用預(yù)期和意外的收獲來概括。預(yù)期收獲主要表現(xiàn)在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校在關(guān)注孩子身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，也要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以英語為例，開展一對一數(shù)字化教學(xué)兩年后，學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量由全區(qū)下游躍升到上游，并涌現(xiàn)出一批英語尖子生。從2007年開始，學(xué)校連續(xù)三年參加"全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動"敏特英語比賽，均取得第一名的好成績。小學(xué)語文實施提前讀寫實驗，使學(xué)生在極短的時間內(nèi)突破識字作文關(guān)，二年級的孩子就已經(jīng)完成小學(xué)階段的全部識字量，小學(xué)階段孩子的平均博客量達(dá)到500篇，20余萬字。

意外的收獲主要表現(xiàn)在孩子的眼界和學(xué)習(xí)能力上。首先，一對一的環(huán)境，為每一個孩子打開了通向世界的窗口。孩子所接觸的信息是海量的世界，從這些海量的信息中篩選組合成所需要的信息本身就是學(xué)習(xí)，既開闊了孩子的視野，又獲得了自主學(xué)習(xí)的能力。其次，一對一的環(huán)境，可以有文本的、音頻的、視頻的等多種知識呈現(xiàn)形式，強烈地刺激著學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的持久性。第三，一對一的環(huán)境，實現(xiàn)了師生、生生之間的無縫隙鏈接，使師生互動、生生互動、人機互動成為現(xiàn)實，增加了團隊之間的交互頻率，提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)效。第四，在一對一的環(huán)境下，孩子每人一個學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，孩子是有很大自主權(quán)的，學(xué)生由被動的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主體，學(xué)習(xí)自主性極大提高，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第五，一對一的環(huán)境，在密切的人機接觸中，孩子的信息素養(yǎng)全面提高，他們利用手中的工具開展探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，從而改變了思維方式，使人機合作解決問題成為認(rèn)知世界的基本思維方式，同時創(chuàng)作出許多富有創(chuàng)意的作品，如電腦繪畫、動漫制作、機器人編程等等。

教師發(fā)展發(fā)面，我們積累和創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗和模式，主要的有：

一、基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，完成老師布置或同學(xué)自主構(gòu)建的問題，并通過個體或團隊之間的交互達(dá)成問題的解決。二、基于網(wǎng)絡(luò)的合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過班級或小組QQ群以及資源平臺等，就某一問題或?qū)W習(xí)內(nèi)容展開討論或合作完成，系統(tǒng)會記錄每一個學(xué)生的參與情況，增強合作的效果。三、基于資源的自主、個性化學(xué)習(xí)，這種資源可以是基于網(wǎng)絡(luò)的，也可以是學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以根據(jù)自身實際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就照顧了學(xué)生的差異性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化。四、基于信息平臺和加工工具的創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，比如，學(xué)生可以通過制作PPT，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師們在實踐和創(chuàng)造這些模式的過程中，不僅熟練地掌握了技術(shù)的操作，而且逐步加深了對技術(shù)的理解，使教育思想和教育技術(shù)這兩個教育信息化的元素有機地融為一體，不斷推動著教學(xué)改革的創(chuàng)新。

學(xué)生、教師的發(fā)展聯(lián)動著學(xué)校的發(fā)展。早在2005年，由于位置偏僻、設(shè)施簡陋、師資薄弱等諸多因素的影響，學(xué)校的發(fā)展步入谷底，生源大量流失，嚴(yán)重滯后于其他學(xué)校的發(fā)展。2006年開始，學(xué)校抓住機遇，確立了"跳出常規(guī)找出路，依托信息技術(shù)求發(fā)展"的戰(zhàn)略決策，從一個課題做起，逐步擴展到多個課題，從一項技術(shù)做起，逐步擴展到多項技術(shù)，從一個學(xué)科做起，逐步擴展到多個學(xué)科，從輔助課堂做起，逐步擴展到支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)，學(xué)校也從一個校區(qū)600余人逐步擴展到四個校區(qū)3200余名學(xué)生，成為一所引領(lǐng)區(qū)域教育信息化，在全省、全國有一定影響力的現(xiàn)代化、集團化名校。

人手一機教學(xué)班

信息化成就教師專業(yè)成長的幸福

《中國信息化教育》："一對一"時代，教師的專業(yè)知識和技能如何適應(yīng)該時代的要求？

呂紅軍：信息時代的教育不僅對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者提出了新的要求，而且對傳統(tǒng)教師的能力結(jié)構(gòu)也提出了挑戰(zhàn)。有人把信息時代的教育稱為新教育，它的"新"不僅在于目標(biāo)的新、手段的新，更在于它需要新的觀念、新的方法和新的能力。

美國的Christina Doyle曾將教師信息素養(yǎng)定義為十個方面，上海師范大學(xué)的黎加厚教授對新時代的教師信息化需求也提出了新的要求。以教育技術(shù)為標(biāo)志的教育被稱為新教育，新在對教師的新的教育觀念、新的教育方法、新的教育能力的迫切要求，新的能力包括，新的教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的能力，其中現(xiàn)代教育觀念和信息素養(yǎng)是教育信息化教學(xué)對教師能力的主要要求。

《中國信息化教育》：貴校教師參與教師專業(yè)化訓(xùn)練的心得感悟？

呂紅軍：記得聽首都師范大學(xué)王陸教授的報告有這樣一句話"要讓老師幸福，就把他引到研究的道路上來吧"。幾年教師專業(yè)化培訓(xùn)，老師們最大的感悟就是體驗到在專業(yè)成長中的幸福。

學(xué)校信息化迅猛發(fā)展起來，各種信息化的配備武裝到了各個班級，作為實驗班的老師們便理所當(dāng)然地成為了實踐者和領(lǐng)航者。在互動反饋課題實踐中，"按按按"遙控器不僅成了老師及時了解學(xué)生個體發(fā)展的教具，還成了孩子們愛不釋手的"游戲機"，真正使老師面向了全體，尊重了每個孩子的獨特感受，還成為記錄孩子成長的個性檔案，教師也在"按按按"當(dāng)中更深地體驗到教育的快樂。得到專業(yè)的指導(dǎo)和成長還要感謝專家，是他們一步步帶領(lǐng)老師踏上信息化研修的道路。

2009年，我校有幸成為王陸教授主持的國家"十一五"課題"基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP項目"的第一批實驗校，從此有了這個溫暖互助的大家園。在合作社里，同學(xué)科的老師共同參與某個教研專題的研究，通過跟帖，發(fā)表專題、評論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互借鑒教研的方法與經(jīng)驗；在思想樹里，我們把學(xué)習(xí)心得、案例、收獲通過交流，溝通，探討，不同見解相互碰撞生發(fā)成更具拓展性的新觀點。在專家的面對面、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)下，我們學(xué)校老師快速提升了業(yè)務(wù)水平，有效地促進(jìn)了實踐性知識的發(fā)展。一次次摸索，一次次受挫，一次次體驗，一次次展示，信息化成就了孩子的精彩，也成就了老師的成長。

信息化成就21世紀(jì)人才三大能力夢想

《中國信息化教育》：教師專業(yè)化最終的落腳點是幫助學(xué)生掌握21世紀(jì)所需的關(guān)鍵技能，分析教師專業(yè)化對于學(xué)生能力培養(yǎng)的影響？

呂紅軍：美國Alan November博士認(rèn)為我們要教給孩子三種能力：學(xué)會處理海量信息，學(xué)會全球交流，學(xué)會自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

在借助技術(shù)開發(fā)豐富的、多媒體產(chǎn)品的過程中，學(xué)生們能深刻感受合作伙伴的意見及其表達(dá)方式。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅能提高學(xué)生的交流水平、合作效率和設(shè)計水準(zhǔn)，而且能增強他們關(guān)注受眾的意識--更多地了解他人的需要和看法。研究表明，教育技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)新時代所需的信息素質(zhì)方面有積極的作用。在現(xiàn)行的教育框架下，教育技術(shù)的應(yīng)用能使學(xué)生成為：熟練的信息技術(shù)使用者；信息的搜集、分析和評價者；問題的解決者；能創(chuàng)造性地、有效地使用工具者；交流者、合作者、發(fā)布者和制作者。

信息化教育是一種全新的學(xué)習(xí)理念和方式

《中國信息化教育》："一對一"教育理念和教學(xué)方式將對教育變革又有何深遠(yuǎn)影響？

呂紅軍："一對一"數(shù)字化教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，是將技術(shù)性和創(chuàng)造性結(jié)合起來，形成自己思維的學(xué)習(xí)過程。在"一對一"數(shù)字化學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合班級學(xué)生特點和課程特色，有針對性地設(shè)置教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。課上同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享學(xué)習(xí)成果，課下老師可以通過QQ、微博等形式向?qū)W生布置作業(yè)，同學(xué)們通過聊天、寫微博發(fā)表感想、相互討論。

"一對一"不僅是給了學(xué)生一部機器，而且給了他們一種理念，一種全新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣，從已知探究未知，這是真正的以學(xué)生為中心。這就要求教師在備課的過程中，變模式性設(shè)計為模塊性設(shè)計，變知識傳授為知識發(fā)現(xiàn)，變知識點的教學(xué)為知識樹的搭建，教師起到設(shè)計師的作用。我認(rèn)為，"一對一"教育理念和教學(xué)方式，在現(xiàn)代教育教學(xué)的改革和發(fā)展中具有多方面的顯著功能和作用，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 一是"一對一"將終身學(xué)習(xí)理念變?yōu)楝F(xiàn)實。"一對一"以其特有的功能為終生學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供有效實施的途徑、方式和方法。比如以"一對一"技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)化社區(qū)正在逐漸營造一個社會處處有教育、學(xué)習(xí)隨時隨地可進(jìn)行的學(xué)習(xí)化社會；以學(xué)習(xí)者個性化為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化課程為每個愿意學(xué)習(xí)的個體提供了"量體裁衣、各取所需"式的"自助精神餐廳"；不斷持續(xù)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)正在打造一個融生活、學(xué)習(xí)和工作一體化的人類生存與發(fā)展的嶄新格局；具有非凡的超越時空局限的各種現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，正在把原本支離破碎的各種教育機構(gòu)整合成超級教育航母。

二是引發(fā)了學(xué)習(xí)文化的變革。學(xué)習(xí)文化是指影響或制約人們學(xué)習(xí)活動的價值觀、內(nèi)容、過程、方法和習(xí)慣等方面總稱。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不論是從學(xué)習(xí)的時間、空間，還是學(xué)習(xí)工具、內(nèi)容、方法等來看，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化正在發(fā)生巨大的變化。學(xué)習(xí)是人類適應(yīng)社會發(fā)展變化的重要手段、方式或途徑，人類如果不能自覺地理解、認(rèn)識和把握信息時代的學(xué)習(xí)文化特點，將很難獲得有效的學(xué)習(xí)，很難在這個變動的社會中保持自身的優(yōu)勢或從容地生活。未來"一對一"將不再是一個鶴立雞群的東西，而應(yīng)該成為人類學(xué)習(xí)的常態(tài)。

三是促進(jìn)和改變學(xué)習(xí)者知識的獲取方式和認(rèn)知方式。這主要得益于現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機技術(shù)的"認(rèn)知工具"功能?，F(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)和改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)者將借助信息技術(shù)的認(rèn)知功能作用，改善和發(fā)展自身的認(rèn)知方式。