“新課堂教學(xué)研究行動(dòng)”在我市轟轟烈烈的展開了。我作為一名英語教師及學(xué)校英語學(xué)科負(fù)責(zé)人，深感責(zé)任重大。如何將英語新《課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)于自己的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及素養(yǎng)并形成自己的教學(xué)特色，是我一直思考的問題。經(jīng)過深入研究，認(rèn)真實(shí)踐，多方驗(yàn)證，并本著“結(jié)合本校實(shí)際，體現(xiàn)英語特色，立足于全體學(xué)生，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)”的原則，我逐步形成了初中英語“四環(huán)八步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，即：“以學(xué)定教--目標(biāo)導(dǎo)航，自主互助--重在實(shí)踐，教師點(diǎn)撥--突破疑難，檢測(cè)反饋--落實(shí)全面”，并形成了自己的教學(xué)特色，
　　自己的教學(xué)特色
　　一、以學(xué)定教，目標(biāo)導(dǎo)航
　　學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才是高效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定很重要。一節(jié)課開始，首先通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生了解主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也有利于節(jié)省時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，重、難點(diǎn)突出，并且精而簡(jiǎn)。做到不在教學(xué)環(huán)節(jié)上平均用力，或按照教材的環(huán)節(jié)順序走馬觀花，看似面面俱到，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水、不深入、不透徹。
　　例如我在參評(píng)濰坊優(yōu)質(zhì)課時(shí)講的新標(biāo)準(zhǔn)英語，Module 9A trip to the zoo. Unit 1 Does the tiger eat meat? 把第一部分聽音圈單詞這一環(huán)節(jié)刪除，因?yàn)檫@是一節(jié)聽說課，我已經(jīng)在課前布置學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過檢查，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞已經(jīng)熟練掌握，如果保留這個(gè)環(huán)節(jié)，無異于畫蛇添足，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂時(shí)間，不利于課堂教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。為了充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”“學(xué)為主體”的理念，本著“充分挖掘教材、用活教材”的原則，我還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也取得了不錯(cuò)的效果。
　　二、自主互助，重在實(shí)踐
　　隨著課程改革和“新課堂教學(xué)研究行動(dòng)”的深入發(fā)展，“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式或“自主、互助”型學(xué)習(xí)模式已獲得了廣大師生的認(rèn)可。在這個(gè)背景下，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，上課前，我在分析學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的基礎(chǔ)上，低起點(diǎn)、多層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思學(xué)案，力求能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，滿足不同層次學(xué)生的需求，給更多的學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并通過合作探究、小組交流、結(jié)對(duì)練習(xí)等方式，讓整個(gè)學(xué)生群體都能動(dòng)起來，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展機(jī)會(huì)，真正使“自主互助”學(xué)習(xí)方式貫串整個(gè)課堂。例如，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語，Module 9A trip to the zoo. Unit 1 Does the tiger eat meat? 這一聽說課中，我根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的聽和說的訓(xùn)練項(xiàng)目，重點(diǎn)是通過聽到北京動(dòng)物園的參觀的所見進(jìn)行聽與說的練習(xí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：聽聽第一遍，回答：What’s the panda’s name? 這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上能聽懂，并且非常樂于起來回答，來展示自己的能力。聽第二遍前，我設(shè)計(jì)了6個(gè)判斷題，并且在聽的過程中，遇到與判斷題內(nèi)容相關(guān)的材料時(shí)，我稍一停頓，讓學(xué)生反應(yīng)一下，目的是讓學(xué)生對(duì)題目有一個(gè)思考的過程。這樣既降低了聽力辯題的難度，又對(duì)這段對(duì)話有更進(jìn)一步的了解，為下一步的說打下了基礎(chǔ)。在說的練習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生借助課本對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行結(jié)對(duì)練習(xí)和小組合作練習(xí)等形式。因?yàn)橛辛松厦媛牭幕A(chǔ)，我首先讓同桌之間對(duì)話練習(xí)，同桌練習(xí)以后，對(duì)話已經(jīng)比較熟悉了，而這段對(duì)話是導(dǎo)游、Lingling 、Daming等幾個(gè)同學(xué)的會(huì)話，所以制作了動(dòng)物頭飾和導(dǎo)游證利用小組合作表演對(duì)話的形式來提高學(xué)生說的能力。這樣大大提高了學(xué)生主觀能動(dòng)性，小組之間的合作性，使盡可能多的學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，課堂氣氛會(huì)更高漲。這樣做可以讓學(xué)生通過聽與說的自主和互助學(xué)習(xí)，大面積提高聽說能力。
　　三、教師點(diǎn)撥，突破疑難
　　讓學(xué)生進(jìn)行“自主、互助”學(xué)習(xí)，并不等于聽之任之、放任自流，教師的精講點(diǎn)撥作用也是非常重要的，關(guān)鍵在于突出一個(gè)“精”字，點(diǎn)撥要恰到好處，點(diǎn)到實(shí)處，把握好分寸。所謂“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短”，教師不顧學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行滔滔不絕的輸灌式、“填鴨式”講解固然不可取，講解語言過于簡(jiǎn)單、枯燥、單調(diào)，也會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于茫然而無所適從的狀態(tài)，是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，同樣是不可取的。
　　通過自主學(xué)習(xí)、小組互助，學(xué)生對(duì)大部分知識(shí)已了然于胸，不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。他們對(duì)于個(gè)別疑難問題，已進(jìn)入了一種“欲說不得，欲罷不能”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)候，講師的及時(shí)點(diǎn)撥可以說是水到渠成的了。我的體會(huì)是，教師的講解透徹、到位、幽默、生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)心領(lǐng)神會(huì)、記憶深刻。
　　如在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的用法這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過“自主、互助”學(xué)習(xí)，已把握了大部分內(nèi)容，但有的學(xué)生對(duì)后面跟動(dòng)詞原形這一點(diǎn)總是難以適應(yīng)，經(jīng)常出錯(cuò)。以前，我的做法是大聲呵斥、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而現(xiàn)在，我引用了電視連續(xù)劇《鄉(xiāng)村愛情》上一句經(jīng)典臺(tái)詞“必須的”，讓學(xué)生異口同聲地喊出來，再聯(lián)系我以前講“情態(tài)動(dòng)詞后面必須跟動(dòng)詞原形”這句話，學(xué)生很容易的記住了，而且每當(dāng)我模仿東北方言說“必須的”這幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。
　　精講的內(nèi)容，基本上是難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，是必須強(qiáng)化鞏固的內(nèi)容。在這里，我體會(huì)到，精講點(diǎn)撥還要輔之以強(qiáng)化訓(xùn)練。我的具體做法是，講完了時(shí)候，再給他們一些相關(guān)的例句來練習(xí)鞏固。最后，由教師引領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)行錯(cuò)題整理，克服易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，以達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期、有效，甚至終生難忘。
　　四、檢測(cè)反饋，落實(shí)全面
　　看一堂課是否成功。關(guān)鍵是看學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況。為將學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處，我每一節(jié)課要進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。主要做法是：
　　1、學(xué)生自測(cè)。教師下發(fā)反饋題（課前已經(jīng)讓學(xué)生把學(xué)案做了，然后我進(jìn)行批閱，根據(jù)批閱的情況再出一份反饋題），學(xué)生獨(dú)立答題，不再借助于別人的力量，實(shí)事求是，看看自己這節(jié)課的知識(shí)是否真正掌握，檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
　　2、小組評(píng)價(jià)。做題時(shí)間到，各組長(zhǎng)收卷，老師給出答案，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)快速閱卷，打出分?jǐn)?shù)，把全組整體成績(jī)報(bào)上來，和其他組的同學(xué)進(jìn)行比較，讓每位同學(xué)和每組的榮辱緊緊聯(lián)系在一起。
　　小組評(píng)價(jià)是這樣操作的：開學(xué)伊始，我根據(jù)學(xué)生的成績(jī)按照好、中、差學(xué)生平均的分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員以及組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)在教室墻壁的“學(xué)習(xí)天地”里，繪制一張“學(xué)習(xí)小組發(fā)展評(píng)價(jià)”表格（內(nèi)容包含課堂上回答問題的頻率、小組回答問題的人數(shù)、課堂達(dá)標(biāo)的成績(jī)，作業(yè)完成的情況）。
　　回答問題的頻率
　　回答問題的人數(shù)  課堂達(dá)標(biāo)的成績(jī)  當(dāng)堂評(píng)價(jià)  作業(yè)評(píng)價(jià)  周評(píng)價(jià)
　　1組
　　2組
　　3組
　　4組
　　5組
　　6組
　　7組
　　8組
　　組長(zhǎng)當(dāng)堂隨時(shí)統(tǒng)計(jì)，有課代表課下和班長(zhǎng)一起匯總課堂和作業(yè)情況，在下一節(jié)課上課前宣布小組的評(píng)價(jià)結(jié)果，以此鼓勵(lì)和激勵(lì)小組的競(jìng)爭(zhēng)。利用每一個(gè)周一的第一節(jié)課宣布每周的冠軍，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。
　　3、反饋矯正。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生出錯(cuò)面較大，老師進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正。
　　利用“四環(huán)八步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處：
　　1.學(xué)案的使用大大了增加課容量，更加有效地實(shí)施分層教學(xué)，在學(xué)案上教師分層提供不同題目，學(xué)有余力的同學(xué)就可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智了。
　　2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)材料的積累與總結(jié)
　　如果學(xué)生把每份學(xué)案認(rèn)真地整理起來，相信這一定是一份彌足珍貴的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。有利于學(xué)生更好地在復(fù)習(xí)階段查漏補(bǔ)缺。
　　3. 解決了學(xué)生“眼高手低”的問題，學(xué)案使許多知識(shí)都落到了紙上，這樣避免了學(xué)生只會(huì)說不會(huì)做的難題。如英語，許多學(xué)生只會(huì)背單詞，說句子，但是在考查語言點(diǎn)和語法的時(shí)候，他們就不知所措了，而學(xué)案的使用解決了這個(gè)問題。
　　“四環(huán)八步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高密市英語學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生了一定的影響。2006年5月至2008年4月我多次舉行了高密市觀摩課并在市“課堂教學(xué)開放周”得到推廣。2007年2月參加高密市初中英語教學(xué)能手評(píng)選獲第一名。2007年參加濰坊市初中英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲一等獎(jiǎng)。2008年4月舉行了濰坊市公開課。我的教學(xué)成績(jī)逐年提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，中考成績(jī)連續(xù)三年名列前茅。在連續(xù)五年的全國中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中多次獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。我根據(jù)自己的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)撰寫的《多角度復(fù)習(xí)，全方位指導(dǎo)》一文，在2006年濰坊市中考質(zhì)量研討會(huì)上做了典型發(fā)言。
　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在今后的教學(xué)中，我會(huì)一直以高度的責(zé)任感和使命感奮斗在教育的第一線，為打造高效課堂而努力。