《荷花淀》

™ 建議一采用情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法

* 教學(xué)過程建議

1．本文情節(jié)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)明晰，寫作視角獨(dú)特，意境詩(shī)化純美。作為課內(nèi)自讀課文，本文的教學(xué)可以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)撥設(shè)疑與學(xué)生討論相結(jié)合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感的教學(xué)目標(biāo)。

2．教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合閱讀小說(shuō)的一般方法，即根據(jù)小說(shuō)特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手來(lái)理解主題。引導(dǎo)學(xué)生通過擬小標(biāo)題，迅速理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3．運(yùn)用多媒體的聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受如詩(shī)如畫的景物之美，體會(huì)小說(shuō)詩(shī)化的語(yǔ)言。

4．小說(shuō)鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力，重點(diǎn)對(duì)景物描寫和對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。

* 示例：

一、感知課文，理清結(jié)構(gòu)

1．簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)。

2．全文已空行標(biāo)明三部分，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

二、賞析課文

(一)賞析景物描寫：（充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法）

1．鑒賞課文第一部分的第1自然段、第3自然段；第二部分第5自然段、最后一自然段。（重點(diǎn)賞析第1、3自然段，其他幾段由學(xué)生完成。）

①聽課文配樂朗誦，運(yùn)用聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境。

②學(xué)生自由朗讀，想象畫面，體會(huì)其中意境。

③學(xué)生用自己的話描摹畫面，并說(shuō)一說(shuō)聽（讀）這段文字后的感受。（溫馨、寧?kù)o、和諧、安詳）

④學(xué)生思考討論：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，八年抗戰(zhàn)，生靈涂炭、民不聊生，作者卻給我們描繪了如此恬靜優(yōu)美的環(huán)境，這合乎情理嗎？作者為什么要這樣寫呢？

2．學(xué)生尋找類似景物描寫的語(yǔ)段，品味作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師作點(diǎn)撥。）

3．朗讀品味。

（二）鑒賞人物

從小說(shuō)三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。作品的主要人物是以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像對(duì)話”。

1．朗讀后精講“夫妻夜談”，總結(jié)分析人物的方法。

①分角色朗讀人物對(duì)話。

②抓對(duì)話中的重點(diǎn)詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等；

③注意句中狀語(yǔ)。如“總是”、“呆呆”等。

2．摹擬分析

①讓學(xué)生改寫水生夫妻對(duì)話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個(gè)性。（多媒體投影，提供范例）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，重點(diǎn)分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對(duì)話。

②細(xì)細(xì)品讀（聽朗讀錄音或由學(xué)生分角色朗讀）四個(gè)青年婦女商量探夫的話，分析她們的個(gè)性特點(diǎn)。（學(xué)生討論，自由發(fā)言。）

三、品味創(chuàng)作

請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)

五、課后作業(yè)

1．片段練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性。

2．課后閱讀孫犁的短篇小說(shuō)《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。

™ 建議二采用電教法、誦讀法、實(shí)踐法

* 教學(xué)過程建議

1．《荷花淀》是一篇取材于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的小說(shuō)，但是它沒有具體描寫戰(zhàn)爭(zhēng)中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀主義精神。本文語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，景物描寫充滿了詩(shī)情畫意，最能體現(xiàn)孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)可通過朗讀來(lái)體會(huì)對(duì)話描寫和景物描寫的妙處；通過和詩(shī)歌、散文的比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“荷花淀”派獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，從而提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

2．要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，通過自己的誦讀，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。

3．作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力，這個(gè)特征主要通過分析本文的景物描寫以及和詩(shī)歌的對(duì)比閱讀來(lái)把握。

4．比較閱讀其他鄉(xiāng)土文學(xué)作品或海明威、高爾基等作家不同風(fēng)格的作品，進(jìn)一步體會(huì)“荷花淀”派獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

* 示例：

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

1．把握課文內(nèi)容，理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，快速概括文章所選三個(gè)片段的內(nèi)容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵。

2．初步理解文章的特點(diǎn)：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長(zhǎng)。

三、請(qǐng)學(xué)生從文中找出富有詩(shī)意的片段，并通過吟詠來(lái)品味其深刻含義

1．鑒賞開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫。

2．教師范讀后請(qǐng)同學(xué)自由朗讀1—3自然段，仔細(xì)品味小說(shuō)語(yǔ)言的詩(shī)味。（朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁；讓自己進(jìn)入有關(guān)場(chǎng)景成為其中一員。）

3．通過斷句，將第1自然段編排成詩(shī)詩(shī)歌朗讀。

月亮/升起來(lái)/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子，濕潤(rùn)潤(rùn)的/正好編席。女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長(zhǎng)的/葦眉子，葦眉子/又薄又細(xì)/在她懷里/跳躍著。

4．聆聽或朗讀《蒹葭》、《再別康橋》，從意境方面與《荷花淀》進(jìn)行比較分析。

問題引領(lǐng)：

①詩(shī)歌與本文有哪些相同的意象？

②這些相同的意象各有什么特征？它們給人的感覺是什么？

③《荷花淀》的抒情對(duì)象是什么？為什么要營(yíng)造優(yōu)美之境而不營(yíng)造壯美之境呢？

④通過比較欣賞，你們覺得小說(shuō)的環(huán)境具有什么樣的美？

5．學(xué)生再讀尋夫未遇后的一段景物描寫和歸途遇敵之時(shí)的景物描寫，體會(huì)其意境和作用。

四、分角色研讀“夫妻月夜話別”，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義

問題引領(lǐng)：

①在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?

②為什么這組婦女連姓名都沒有?

③塑造這組群像主要運(yùn)用了哪些手法?

④結(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?

五、總結(jié)

環(huán)境詩(shī)化——恬靜純美。

情節(jié)淡化——不離奇、不曲折。

人物虛化——無(wú)姓名、無(wú)肖像。

孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩(shī)歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩(shī)意和浪漫氣息，正如茅盾所說(shuō)：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻。”

六、課外比較閱讀相關(guān)作家作品