每個(gè)孩子都可能成為天才

教育家愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò)：人剛生下來(lái)都一樣，僅僅由于環(huán)境和教育的不同，有人可能成為天才，有人則變成凡夫俗子甚至蠢材。即使再普通的孩子，只要教育方法得當(dāng)，也會(huì)成為不平凡的人。

每個(gè)孩子都可能成為天才，而孩子的命運(yùn)往往取決于父母的教育，所以，每個(gè)愛(ài)子女的家長(zhǎng)要想把孩子培養(yǎng)成天才，先要使自己成為天才的教育家。

在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)采用什么教育方法培養(yǎng)孩子，決定著孩子將來(lái)會(huì)成為什么樣的人，決定著孩子未來(lái)是什么樣的命運(yùn)。

家庭是教育孩子的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)是第一任教師，而且是終身的教師。人的一生大部分時(shí)間是在自己的家庭中度過(guò)的，孩子能不能有一個(gè)美好的未來(lái)，在很大程度上依賴父母是否進(jìn)行正確的教育。從一定意義上來(lái)說(shuō)，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與其說(shuō)是孩子們的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是家長(zhǎng)們的競(jìng)爭(zhēng)。調(diào)查資料表明，有２／３的家長(zhǎng)沒(méi)有做好對(duì)孩子的教育規(guī)劃，找不到正確教育孩子的方法。當(dāng)然，這并不是他們不愿意教育孩子，而是沒(méi)有足夠的教育智慧。美國(guó)知名教育家勞倫斯?利柯納認(rèn)為，“中國(guó)的父母是天底下最愛(ài)孩子的，但卻是最不懂得如何愛(ài)孩子的”。愛(ài)自己的孩子是連動(dòng)物都會(huì)做的事情，但如何愛(ài)自己的子女卻是很多人都不大懂的事情。

美國(guó)兒童心理學(xué)家布魯諾?貝特爾海姆在他所著的《當(dāng)一個(gè)不錯(cuò)的家長(zhǎng)》中表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：任何人只要努力就可以成為一個(gè)不錯(cuò)的家長(zhǎng)。但是他同時(shí)提醒人們培育兒童是件艱苦的工作。

所以，改變孩子的命運(yùn)首先要改變父母的教育思維，而掌握一定的教育智慧，正是改變一切的開(kāi)始。努力不一定成功，但不努力肯定不會(huì)成功；改變不一定有效果，但存在有效果的可能性，而不改變，一定沒(méi)有效果！所以，尊敬的家長(zhǎng)們，為了孩子，我們?cè)囍M(jìn)行一些改變，做一名優(yōu)秀的家長(zhǎng)吧！

一、什么樣的家長(zhǎng)是優(yōu)秀家長(zhǎng)？

     據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，成績(jī)優(yōu)秀的孩子中，大致有兩種情況，一個(gè)是他們的父母在工作上也大多數(shù)是單位里工作扎實(shí)，特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，二是雖然父母本身教育程度不高，但他們言傳身教、為人正直、勤奮，有良好的道德準(zhǔn)則。

     家庭是教育孩子的第一所學(xué)校，父母是教育孩子的第一位老師，父母的言行對(duì)孩子的心理發(fā)展起著潛移默化的影響作用。因此，孩子的健康成長(zhǎng)需要有“好家長(zhǎng)”作榜樣。那么，怎樣才是一個(gè)“好家長(zhǎng)”呢?

     答案一:

     尊重孩子、理解孩子，與孩子交心，建立友誼和信任，隨時(shí)和自己的孩子進(jìn)行交流。

     獎(jiǎng)懲分明，讓孩子認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)。當(dāng)孩子做錯(cuò)時(shí)，當(dāng)自己的孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候要冷靜的處理，一定要拿出威信來(lái)，批評(píng)教育定要落到實(shí)處！

千萬(wàn)不要把自己的想法寄托在孩子身上，也不要強(qiáng)迫孩子去做事情。多引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)正確的做事方法，教很多做人的道理，不要嬌慣孩子的性格。

    要跟上時(shí)代，與孩子要有共同的語(yǔ)言和話題。

答案二：

合格的家長(zhǎng)也就是能夠讓孩子健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，不光是身體健康，心理也要健康!

教育孩子始終要像教他們說(shuō)話走路一樣，人非圣賢，犯錯(cuò)誤是必然的，不要老是打罵，如果教育孩子每一件事情都能像教說(shuō)話教走路一樣的方式去教育的話，孩子的學(xué)習(xí)做人就會(huì)像說(shuō)話走路一樣得心應(yīng)手。還有一個(gè)必要的問(wèn)題，現(xiàn)在的孩子特別講義氣，夠哥們，如果家長(zhǎng)能和孩子成為哥們姐妹的話教育起來(lái)簡(jiǎn)單得多。

答案三：

1．具有教子成人成才的責(zé)任感。

2．在行動(dòng)上有目的有計(jì)劃地教孩子學(xué)會(huì)做人。

3．讓孩子全面發(fā)展。

4．吃苦磨練孩子。

5．以身作則。

6．有效地與學(xué)校形成合力共育孩子。

答案四：

換位思考，想一想自己的童年，自己少年時(shí)的精彩故事，也許他、她需要的是知道你的人生，你的過(guò)去。讓他、她真正的與你分享快樂(lè)。這樣才有家的溫幸，才有幸福的所在。

答案五：

1、應(yīng)該時(shí)刻注意孩子的心里在想些什么，不要因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鴮⒑⒆拥男睦碇弥韧狻Ｌ貏e是工作繁忙的家長(zhǎng)們，千萬(wàn)要注意孩子的心理問(wèn)題，更不要因?yàn)楣ぷ鞣泵?、離異而對(duì)孩子說(shuō)什么關(guān)于家庭的事，這樣只會(huì)給孩子增加心理負(fù)擔(dān)（不要以為我說(shuō)的是空口無(wú)憑，現(xiàn)在的孩子因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的影響，8~9歲就懂事了）

   2、時(shí)刻注意孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。、

     答案六

     1．榜樣。

     家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幾乎所有的家長(zhǎng)都要求自己的子女學(xué)習(xí)好，樣樣出色，但往往容易忽視自身素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在，社會(huì)進(jìn)步迅速，新生事物不斷涌現(xiàn)，如果家長(zhǎng)忽視了學(xué)習(xí)，就會(huì)與子女拉開(kāi)距離（俗稱“代溝”）。要求子女做到的，家長(zhǎng)首先應(yīng)該做到。試想一下，子女正在家中埋頭苦讀，而家長(zhǎng)卻忙于“修長(zhǎng)城”、“斗地主”、神吹亂侃，作子女的會(huì)有何感想？這倒不是說(shuō)，家長(zhǎng)不能玩，但一定要注意時(shí)機(jī)和方式。

案例：我母親是一個(gè)特別喜歡幫助別人的人，小時(shí)候有兩件事給我印象最深。第一件事情，有一次下大暴雨，我當(dāng)時(shí)八、九歲，這個(gè)時(shí)期的孩子最容易受父母影響。當(dāng)時(shí)，家家戶戶都曬著玉米，我母親帶著我姐姐，我，我父親，我們一家四口人一起把鄰居家的稻谷全都收回去了，等到要收我們家的稻谷時(shí)發(fā)現(xiàn)那些稻谷已經(jīng)被淋濕了。當(dāng)時(shí)我很不理解，母親就給我講了兩點(diǎn)，首先，別人有困難的時(shí)候你就要去幫助人家，他們家里沒(méi)有人，如果我們不幫他們收，他們家一年的糧食就會(huì)淋濕。其次，如果鄰居之間相處得不好，是不可能在遇到困難的時(shí)候互相幫助的。我母親用實(shí)際行動(dòng)告訴了我“遠(yuǎn)親不如近鄰”這句話。第二件事情，有一年糧食欠收，我們家就剩下不到20斤的糧食，母親居然分出一半的糧食送到鄰居家，當(dāng)時(shí)我很不愿意，而母親卻說(shuō)：“沒(méi)事，我們家人少，還可以用菜摻著米吃，鄰居家人多又沒(méi)有米，不分給他們米會(huì)有人被餓死的。”從此那戶人家和我們的關(guān)系就特別好，經(jīng)常主動(dòng)幫我們收割，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我們是好人。到現(xiàn)在，我母親都是我們村最受尊敬的人。

做任何一件事情，你都要想一想，我有沒(méi)有傷害別人。比如說(shuō)，我們大人有的時(shí)候喜歡在背后說(shuō)鄰居和同事的壞話，而且說(shuō)的時(shí)候不回避孩子。我跟我老婆就出現(xiàn)過(guò)這樣的情況，我們議論東家長(zhǎng)西家短，哪個(gè)人人品好，哪個(gè)人人品不好，哪個(gè)人小氣，哪個(gè)人不小氣。結(jié)果有一次我女兒從學(xué)校回來(lái)，跟我講她們班哪個(gè)同學(xué)好，哪個(gè)同學(xué)不好，哪個(gè)同學(xué)小氣，哪個(gè)同學(xué)勢(shì)利眼。我跟女兒說(shuō)不能說(shuō)同學(xué)的壞話，同學(xué)天天跟你在一起，她們身上如果有你認(rèn)為的缺點(diǎn)，你放在心里，更重要的是你要學(xué)習(xí)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)。我女兒立刻反問(wèn)一句:“你跟媽媽在一起的時(shí)候，不也議論很多叔叔阿姨嗎？我為什么不能說(shuō)同學(xué)的壞話？”一句話讓我無(wú)言以對(duì)。從此以后我就跟老婆定了一個(gè)規(guī)矩，在孩子面前不能議論別人的缺點(diǎn)，一定要說(shuō)對(duì)方的好話。

      2.贊賞。 

      “稱贊人是一種美德”，但實(shí)際生活中往往很難做到。子女未能考好，我們會(huì)發(fā)脾氣，說(shuō)一些過(guò)分的言語(yǔ)。其實(shí)，子女又何嘗不想做的更好呢？我們應(yīng)該對(duì)孩子的具體情況具體分析，及時(shí)肯定孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，注意方式方法，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，加以正確引導(dǎo)，孩子的進(jìn)步可能會(huì)更快。重要的一點(diǎn)是不要把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

      3.興趣。

      “興趣是最好的老師”。做家長(zhǎng)的要善于發(fā)現(xiàn)子女的興趣所在，再加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)取得良好的效果。 讓孩子做他感興趣的事，讓孩子在做事中培養(yǎng)起興趣來(lái)。                   

      4.共同點(diǎn)。

      現(xiàn)在，子女接受新生事物的方式比我們做孩子時(shí)要廣泛的多。電腦網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等媒體都是傳播的工具，信息量大，孩子受到的誘惑也多。我們做家長(zhǎng)的要及時(shí)了解孩子的想法，掌握孩子的動(dòng)向。同時(shí)我們要知道，有時(shí)孩子也可能是我們的老師，因?yàn)樗麄儾粌H是我們自己的孩子，他們同時(shí)也是時(shí)代背景下的青少年。我們完全可以和孩子成為朋友，擁有共同關(guān)注、共同探討的話題，避免簡(jiǎn)單地說(shuō)教。通過(guò)交朋友，我們了解其所思所想，也便于我們及時(shí)調(diào)整教育方法和重心。讓我們的孩子比我們更優(yōu)秀吧！

     答案七：

     1．從生活上要照顧好孩子，不只是讓孩子吃好，還要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

     2．從學(xué)習(xí)方面要做他們的小助手。  

     3．在行為習(xí)慣上要做他們的榜樣，以自己的行為來(lái)向他們說(shuō)明，做人應(yīng)該怎么樣去做。對(duì)待別人是怎么樣的。對(duì)事是怎么樣的。

     答案八：

1．以身作則，要有權(quán)威。

孩子第一模仿的對(duì)象是父母，因此父母的形象至關(guān)重要。父母有無(wú)強(qiáng)烈的事業(yè)心，有無(wú)積極的生活態(tài)度，有無(wú)正直的品格，有無(wú)寬廣的胸懷，對(duì)孩子的品德形成有著直接的影響。優(yōu)秀的家長(zhǎng)都注意自己在孩子面前的形象，以身作則，給孩子以榜樣，并且都具有權(quán)威。孩子肯聽(tīng)父母的話，教育才能產(chǎn)生效果。優(yōu)秀家長(zhǎng)應(yīng)是既講民主又有權(quán)威，他可平等地對(duì)待孩子、尊重孩子。同時(shí)又敢于管教、善于引導(dǎo)，富有責(zé)任心。有人說(shuō)，孩于是父母的鏡子。如果父母下班回家后只顧吃喝玩樂(lè)‘生活自由散漫’，甚至行為不軌，無(wú)疑會(huì)給孩子造成不良的影響，更談不上權(quán)威了。推薦有關(guān)家庭教育的一本好書(shū)《不輸在家庭教育上》。

2．經(jīng)常與孩子交流，言而有信。

與孩子對(duì)話進(jìn)行雙向的信息交流，不僅使家長(zhǎng)和孩子之間心靈相通，精神愉快，感情加深，同時(shí)也為父母提供了了解孩子，教育孩子的機(jī)會(huì)。父母決不應(yīng)信口開(kāi)河，不負(fù)責(zé)任的隨意評(píng)諾會(huì)直接影響孩子的品行。說(shuō)到就要做到，否則會(huì)使孩子感到受了欺騙。向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感。否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣。另外學(xué)校老師教育教學(xué)中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)心里著急或生氣是正常的，但從教育好孩子的角度出發(fā)，千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以致教師今后很難開(kāi)展對(duì)你孩子的教育工作?？芍鲃?dòng)找班主任聯(lián)系了解情況。

3．未雨綢繆，防微杜漸。

再好的孩子也會(huì)犯錯(cuò)誤。聰明的父母常常把問(wèn)題想在前頭，說(shuō)在前頭，打好預(yù)防針，即使“發(fā)病”也不厲害，容易治愈。孩子難免有缺點(diǎn)錯(cuò)誤,關(guān)鍵在你家長(zhǎng)怎么教育他引導(dǎo)他,以后決不再犯同樣的錯(cuò)誤。小時(shí)侯形成了某種不良行為習(xí)慣，糾正也最容易。但是，等孩子長(zhǎng)大拉，或者錯(cuò)過(guò)了最佳教育時(shí)期再進(jìn)行教育，難度就大得多。當(dāng)前，有些學(xué)生行為品德上出現(xiàn)的許多問(wèn)題，都是由于小時(shí)候缺乏良好教育或教育不當(dāng)所致。

父母進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)于其表現(xiàn)出的良好行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子感到高興，以后自然愿意再重復(fù)這種良好行為，這種做法稱之為正強(qiáng)化。有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點(diǎn)，并翻來(lái)覆去地講這些缺點(diǎn)，這就稱之為負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化不僅改變不了孩子的不良行為習(xí)慣，反而易于強(qiáng)化這種習(xí)慣。如有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說(shuō)：“這孩子只吃魚(yú)、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢？”其實(shí)，當(dāng)著孩子的面數(shù)落缺點(diǎn)，更會(huì)加劇他的缺點(diǎn)。孩子出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象，往往是父母慣用負(fù)強(qiáng)化所致。

4．絕不為孩子護(hù)短。

孩子的缺點(diǎn)是客觀存在的，總會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。孩子的短處往往是越護(hù)越短，將來(lái)鑄成大錯(cuò)，父母會(huì)悔之莫及。

5．良好的家庭氛圍和合理的培養(yǎng)目標(biāo)。

和睦而充滿積極向上精神的家庭最利于孩子成長(zhǎng)。聰智的父母注重孩子德智體美勞全面發(fā)展，父母學(xué)一點(diǎn)兒童心理學(xué)知識(shí)非常重要，應(yīng)該經(jīng)常注意觀察和研究自己孩子的個(gè)性特征，并站在孩子的角度去觀察其所思、所為及其心理需要。在家教過(guò)程中，父母千萬(wàn)不要用“人家孩子怎么的”來(lái)衡量自己的孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)?！?/p>

真正的幸福不是別人送來(lái)的，而是自己努力爭(zhēng)取來(lái)的。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子是十分嬌慣的，孩子要什么就給什么。比如孩子看上一個(gè)玩具，家長(zhǎng)不買他就不走，最后家長(zhǎng)沒(méi)辦法只能給買了。于是孩子就有了這樣的心理，只要他堅(jiān)持家長(zhǎng)就會(huì)讓步。我在給兒子買東西前，會(huì)分析他要的東西是否合理，如果不合理就堅(jiān)決不買，如果合理也不能輕而易舉的給他買，我是必須讓孩子完成一項(xiàng)任務(wù)才給他買。比如我女兒在國(guó)外上學(xué)時(shí)，班上的孩子每人都有一臺(tái)筆記本電腦。我家雖然有臺(tái)式電腦，但是用筆記本電腦會(huì)比較方便，而且家里也不缺錢，不給她買也不對(duì)。我就告訴她，爸爸一定給你買，但是你要知道，這個(gè)世界上沒(méi)有白白得來(lái)的東西，你現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)大孩子了，需要付出勞動(dòng)獲得想要的東西。如果她能背誦下來(lái)30篇新東方的英文勵(lì)志文章，就給她買。結(jié)果兩個(gè)星期不到，她就背得滾瓜爛熟了，我就給她買了筆記本電腦。這樣的教育方式讓孩子學(xué)會(huì)了付出才能得到的道理，也把孩子喜歡的方式變成她做另外一件事的動(dòng)力。

答案九：

1．當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子存在的缺點(diǎn)時(shí)，要重視缺點(diǎn)。

觀察生活，找出著眼點(diǎn)，讓他感到缺點(diǎn)的危害性。

案例：一位家長(zhǎng)的陳述。我的孩子今年讀二年級(jí)，學(xué)習(xí)處班級(jí)中等偏下，他最大的毛病就是丟三拉四，上課用的東西不是這樣不帶，就是那樣忘了，老師也不止一次的提醒，就是改不了。反映在學(xué)習(xí)上就是每次考試由于粗心扣分扣得厲害，成績(jī)老也提高不了。其實(shí)這是一個(gè)共同的毛病造成的——粗心大意、馬馬虎虎。每次成績(jī)不理想，他還振振有辭地說(shuō)：“不就是粗心么，這些題目我都會(huì)。”根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到粗心的危害。我很著急，有一次總算給我逮到機(jī)會(huì)了。那是個(gè)星期天，他做三?；丶?，這次他做了個(gè)電動(dòng)船，他很高興，一回來(lái)就拿了個(gè)盆放好水試開(kāi)，結(jié)果船沒(méi)有往前開(kāi)，是往后開(kāi)的，原來(lái)他把船漿裝反了。我說(shuō)：“你太大意了，你看船都倒過(guò)來(lái)開(kāi)了，假如你這是在發(fā)射真的火箭的話，那還不把地球打穿了！”他大笑不止。我趁熱打鐵說(shuō)：“你的粗心在生活中就表現(xiàn)為丟三拉四，忘帶東西；在學(xué)習(xí)上就反映不該扣的分都扣了，成績(jī)老也不提高，你找到原因了么？”他說(shuō)：“媽媽，我知道了，我太粗心了。”我說(shuō)：“好，你認(rèn)識(shí)到粗心的危害，那就要改正，我們定個(gè)小小的目標(biāo)，把這個(gè)缺點(diǎn)改正好么？你有沒(méi)有信心？”他大聲說(shuō)有。自從那次說(shuō)教以后，孩子認(rèn)識(shí)到了粗枝大葉的危害性，正在逐漸改正缺點(diǎn)。現(xiàn)在平時(shí)課本忘帶的情況明顯減少了，老師告狀也少了。

2．讓孩子感受成功。

永遠(yuǎn)不要對(duì)自已的孩子失望，給他定個(gè)他能達(dá)到的小小目標(biāo)，讓他感受到成功的喜悅。“成功感”是孩子自已的體驗(yàn)，沒(méi)人能代替他體驗(yàn)，但可以為他創(chuàng)造條件去獲得成功的體驗(yàn)?？偰酶邩?biāo)準(zhǔn)去要求他，他達(dá)不到就沒(méi)有成功感可言。你降低難度，他達(dá)到了，成功的體驗(yàn)就在他身心產(chǎn)生。當(dāng)你用一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子時(shí)，可能適得其反。

案例：以前我在學(xué)習(xí)上對(duì)他要求很高，一年級(jí)時(shí)他考95分，我總要問(wèn)他，那五分到哪去了，結(jié)果自升到二年級(jí)連95分都沒(méi)見(jiàn)到過(guò)，有一段時(shí)間總看他心事重重的，我自已也挺納悶，心想：這孩子到底怎么了，成績(jī)?cè)趺丛絹?lái)越差了。還好在控二聽(tīng)了專家的講課，真是場(chǎng)及時(shí)雨。原來(lái)是我的要求太高了，孩子達(dá)不到自已的要求，就自暴自棄了。有個(gè)故事不知大家聽(tīng)過(guò)沒(méi)：有個(gè)大人拿個(gè)蘋果對(duì)孩子說(shuō)：“你夠得著，我就給你，孩子努力地跳，每跳一次，那人就把蘋果舉高一點(diǎn)，孩子再跳高一點(diǎn)，他再把蘋果舉高一點(diǎn)，孩子再怎么跳都得不到那個(gè)蘋果，也就不跳了。其實(shí)家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤就是這個(gè)，還美其名約：“不斷提高要求是為孩子好”，其實(shí)大人也一樣，獲得了成就也希望得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和單位的嘉獎(jiǎng)，何況一個(gè)孩子。我及時(shí)調(diào)整了心態(tài)，降低了要求，給他制定了個(gè)小小目標(biāo)：只要90分以上，超過(guò)比他好一點(diǎn)的同學(xué),個(gè)個(gè)擊破、步步為營(yíng)。讓他感受成功的喜悅，培養(yǎng)他的自信心。上次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，他考了個(gè)91.5分，他說(shuō)：“我超過(guò)某某小隊(duì)長(zhǎng)了”

很高興。雖然分?jǐn)?shù)還有待于提高，但我仍很高興，給他一個(gè)大大地?fù)肀?，緊緊把他摟在懷里。“不錯(cuò)，不錯(cuò)，繼續(xù)努力，只要努力就會(huì)成功，媽媽知道你行”。那天我們還去外面慶祝了一下，他一路蹦蹦跳跳回家，回到家里，我說(shuō)你把卷子拿出來(lái)，看看有沒(méi)有粗心，結(jié)果還有4分不該扣的，我讓他寫在“粗心大意本子”上，敲敲他的警鐘，比起以前的10分左右的扣分好多了（由于粗心）。我相信他會(huì)漸漸改正粗枝大葉的毛病的，家長(zhǎng)還要多份耐心，多點(diǎn)時(shí)間。定個(gè)小要求讓他有成功感，從而逐漸建立他的自信心。自信心的培養(yǎng)更多的是家長(zhǎng)和老師“給予”的，他關(guān)系到孩子一生的發(fā)展趨勢(shì)，至關(guān)重要，然而自信心的培養(yǎng)是建立在成功感上的，沒(méi)有成功感，就沒(méi)有自信心。深刻的成功感，即使在孩子遭遇失敗和挫折時(shí)也會(huì)給孩子持續(xù)的支撐，這比你的表?yè)P(yáng)更有力。有了自信心和成功感就會(huì)促成孩子正螺旋上升。孩子一旦進(jìn)入正螺旋上升狀態(tài)，他就會(huì)自已向著天空，向著陽(yáng)光枝繁葉茂的成長(zhǎng)。

案例：哈弗女孩的故事。

    

 

    3．多份鼓勵(lì)，讓孩子多和你溝通，讓他多說(shuō)，你會(huì)感受他的內(nèi)心世界。

無(wú)論多調(diào)皮的孩子，他的心是向上的?，F(xiàn)在我每天回家總要先擁抱一下孩子，蹲下來(lái)問(wèn)問(wèn)他今天有沒(méi)有開(kāi)心或不開(kāi)心的事，孩子很愿意說(shuō)各種事情，好的壞的，開(kāi)心的不開(kāi)心的，我讓他盡情說(shuō)，盡量不打斷他，在交流中引導(dǎo)孩子，多用發(fā)問(wèn)的方式，讓孩子充分思考，積極回應(yīng)孩子內(nèi)心的感受，帶著欣賞的心情，給孩子建立自信。我發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)在回家話可多了，跟父母的關(guān)系也更親密、更融洽了。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子的世界是那么的多彩，他的世界充滿正義的男子漢氣息。我很快樂(lè)，孩子也快樂(lè)，他獲得了尊重，我也感受到了小小的成功?，F(xiàn)在我的孩子學(xué)習(xí)有所提高，喜歡閱讀，喜歡逛書(shū)店，這是個(gè)好兆頭。

      4．建設(shè)充滿溫馨氛圍的家。

家是避風(fēng)港，不僅僅適合大人，也適合孩子，適合每個(gè)人。孩子的世界也充滿競(jìng)爭(zhēng)、他的人際關(guān)系也要協(xié)調(diào)，他是有壓力的。家長(zhǎng)要有足夠的耐心和愛(ài)心，教育孩子是門學(xué)問(wèn)，你既不能心煩氣躁、急于求成；又不能聽(tīng)之任之、放任自流。家長(zhǎng)光有耐心愛(ài)心是不夠的，更多的是需要智慧和寬容。

答案十：窮兒富女

富養(yǎng)女兒，窮養(yǎng)兒子。意思是說(shuō)，如果養(yǎng)的是女兒，就要盡可能地為她營(yíng)造一個(gè)富足舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，從小使她對(duì)高質(zhì)量的生活耳濡目染，這樣培養(yǎng)出來(lái)的女孩子長(zhǎng)大后會(huì)很有品味，會(huì)創(chuàng)造有情調(diào)的生活；如果養(yǎng)的是兒子，就要刻意使他嘗試生活的艱辛，從小磨礪他堅(jiān)強(qiáng)的意志，以備將來(lái)他能擔(dān)當(dāng)應(yīng)盡的責(zé)任，從而成長(zhǎng)為一個(gè)真正的男子漢。

 培養(yǎng)男孩，就要讓他多吃些苦，讓他有奮斗、打拼、改變的動(dòng)力和意志。。培養(yǎng)女孩則相反，就要讓她多享些福，給她盡量好的物質(zhì)條件，把她塑造的優(yōu)雅、大方、得體。

 同時(shí)對(duì)于戀愛(ài)婚姻我感覺(jué)也有了指導(dǎo)意義。那就是：女人要嫁給吃過(guò)苦，懂奮斗的男人。男人要娶家境良好，知書(shū)達(dá)禮的女子。

“窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)女”是民間一句古訓(xùn)，對(duì)古訓(xùn)的理解，不能一概而論，要從哲學(xué)和廣義上去領(lǐng)會(huì)，不能從狹隘的角度去接受。否則，每條諺語(yǔ)與古訓(xùn)都有偏正。古訓(xùn)，通常言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，需要我們時(shí)刻品味！不能小看！

也有人說(shuō)男孩放養(yǎng)猛如虎，女孩家養(yǎng)秀如花。我以為，窮是磨練，男孩是泥土身，將來(lái)得成長(zhǎng)為男人，所以得經(jīng)摔經(jīng)得起風(fēng)雨。富是呵護(hù)，女孩是蓮藕身，磕不起，得嬌貴著點(diǎn)養(yǎng)。窮與富非物質(zhì)之比，實(shí)乃輕重之分。

從來(lái)富貴多淑女，自古紈绔少偉男，應(yīng)當(dāng)“窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)女”。富養(yǎng)的女兒不貪小利，氣質(zhì)非凡；生活的磨礪讓窮養(yǎng)的兒子意志更堅(jiān)強(qiáng)；男孩子以后要走上社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與家庭責(zé)任，所以要窮養(yǎng)以勵(lì)其志，否則大手大腳，紈绔子弟一個(gè)，如何上奉父母，下養(yǎng)妻兒！

富養(yǎng)的女孩，從小會(huì)被帶著出入各種場(chǎng)合，增加閱世能力，等到花般年紀(jì)，再到塵世里艱難成長(zhǎng)，便不易被各種浮華和虛榮所迷惑，一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)大世面的女孩，在紈绔子弟的糖衣炮彈下，很可能被花言巧語(yǔ)所擊敗。富養(yǎng)的女孩，因?yàn)橐?jiàn)識(shí)多，獨(dú)立，有主見(jiàn)，明智，很清楚自己真正追求的東西。

富養(yǎng)女，其實(shí)是一種教育投資，教育的富足；窮養(yǎng)男，更是一種挫折教育，男兒當(dāng)自強(qiáng)，而沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗挫折的男孩是長(zhǎng)不大的。男生將來(lái)是要奮斗的，必須讓他知道錢來(lái)之不易； 女孩是要嫁人的，必須培養(yǎng)她鑒別事物的眼光，別將來(lái)被人的一塊蛋糕就給哄走了。

富養(yǎng)女更浪漫。女孩稱為千金，估計(jì)也有這方面的淵源。雖說(shuō)相貌由天而生，可也需要后天的精心呵護(hù)，需要平日的精致雕琢，這顯然需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，除了給予較好的物質(zhì)條件外，更需要開(kāi)闊女孩的視野與見(jiàn)識(shí)。富也是“豐富”的意思。懂得美，懂得欣賞，懂得辨別，也就懂得了自我保護(hù)，而不會(huì)被外界的種種所誘惑。

窮養(yǎng)男更實(shí)在。做個(gè)真正的男人，這一生要蒙受的磨難、冷眼、屈辱、挫折不知要多少。古人說(shuō)，天將降大任于斯人，必先勞其筋骨，餓其體膚，苦其心志，如此才能修身齊家治國(guó)平天下。男孩從小就應(yīng)培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的作風(fēng)，仁義孝道的思想，尤其在物質(zhì)上不能過(guò)多給予，否則容易成為又一個(gè)紈绔子。

       女孩子不那么擔(dān)心物質(zhì)條件，才容易培養(yǎng)出從容的氣質(zhì)，男孩子對(duì)物質(zhì)條件上心一點(diǎn)，才不會(huì)散漫。跟天性有關(guān)？女孩子天生善于注重細(xì)節(jié)，再灌輸“小氣”的思想就容易市儈了。男孩子反之。這是生活的智慧吧？

男孩要意志堅(jiān)定，女孩要知書(shū)達(dá)禮。窮養(yǎng)富養(yǎng)大概是這個(gè)意思吧。家養(yǎng)小子，就要從小培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，吃苦耐勞的精神，孝義德善的品質(zhì)。否則，樹(shù)木不刷不成材，一味的嬌慣、放任、縱容，只會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)不成氣的紈绔子弟來(lái)。家有嬌女，就要從小多給于疼愛(ài)、適度滿足物質(zhì)需求，以達(dá)到豐富內(nèi)心與意識(shí)品德。這樣，使其懂得美善、學(xué)會(huì)辨別和自我保護(hù)，走上社會(huì)才不至于受種種物欲誘惑，避免上當(dāng)受騙。

這個(gè)題目不是說(shuō)窮的家庭才養(yǎng)兒子，富家才養(yǎng)女兒，而是指男孩要“窮”養(yǎng)：吃苦受罪，歷盡滄桑，日后方能有所作為有擔(dān)當(dāng)；女孩要“富”養(yǎng)：生活精致、無(wú)憂無(wú)慮，優(yōu)越的生活就像一針強(qiáng)勁的免疫針，使她以后會(huì)對(duì)抗誘惑，明辨真?zhèn)危蔀橹樽R(shí)趣優(yōu)雅美麗的女子。

二、孩子教育的八大關(guān)鍵問(wèn)題

（一）中學(xué)生心理特點(diǎn)

  進(jìn)入青春發(fā)育期的孩子，除了生理上的變化以外，更主要的表現(xiàn)在心理上的突然變化，具體表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

1．自我意識(shí)在這一時(shí)期出現(xiàn)質(zhì)的變化。青春期的孩子對(duì)于“自我”的體驗(yàn)和感受前所未有地清醒。如果說(shuō)，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基本是服從成人意見(jiàn)的，那么，青春期的孩子則完全不同了。他們對(duì)自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，熱衷于思考自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)......顯得十分“自戀”，同時(shí)又經(jīng)常夸大自己的缺陷，因?yàn)樽约翰粔?#8220;完美”而沮喪。

2．獨(dú)立性增強(qiáng)。進(jìn)入青春期的孩子總是希望得到他人的承認(rèn)和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望獨(dú)立。

3．感情的變化非常顯著。他們既“多愁善感”又“喜怒無(wú)常”，這常常令我們家長(zhǎng)手足無(wú)措。感情的多變是與感情的深化共同發(fā)生的，在這一時(shí)期孩子們已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生和感受到許多細(xì)膩復(fù)雜的感情。

4．開(kāi)始關(guān)注同齡人之間的交往。同齡人之間的關(guān)系，是這一時(shí)期生活中十分重要的內(nèi)容。任何一個(gè)青春期的孩子都不可能脫離同齡人的影響，總是將彼此之間的交往與認(rèn)可看得極為重要。

5．與成人世界的關(guān)系開(kāi)始變化。青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一樣服從家長(zhǎng)和老師，他們希望獲得像“大人”一樣的權(quán)利，因此經(jīng)常固執(zhí)地與父母頂撞。

6．性意識(shí)的萌動(dòng)與性別角色的深化。無(wú)論男孩還是女孩，都非常關(guān)心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度——夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解異性，希望得到來(lái)自異性的友誼，開(kāi)始憧憬愛(ài)情...

（二）孩子教育的八大關(guān)鍵問(wèn)題

第—大關(guān)鍵問(wèn)題 如何讓孩子樹(shù)立樂(lè)觀向上的心態(tài)

1．接受現(xiàn)實(shí)是走向樂(lè)觀的第一步

2．培養(yǎng)樂(lè)觀的性格，讓孩子坦然地面對(duì)生活中的不幸

3．讓孩子保持一顆平常心

4．孩子把大量的精力耗費(fèi)在焦慮上，就不能發(fā)揮其固有的能力

5．幽默感看似“小伎倆”，實(shí)則“大本事”

第二大關(guān)鍵問(wèn)題 讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得寬容

1．心胸狹窄只會(huì)讓孩子一生痛苦

2．擁有愛(ài)心，就有了求知求美的動(dòng)力

3．惡作劇會(huì)“惹禍”，及時(shí)引導(dǎo)孩子改正

4．及時(shí)消除孩子的殘忍行為

5．懂得感恩，才會(huì)成長(zhǎng)

第三大關(guān)鍵問(wèn)題 培養(yǎng)孩子直面挫敗的勇氣

1．孩子是脆弱的，教他勇于正視失敗

2．培養(yǎng)孩子的意志力不容忽視

3．對(duì)挫折感到陌生的孩子，很難融入社會(huì)

4．用自信取代自卑

5．總是責(zé)備孩子的失敗，孩子將會(huì)變得“無(wú)能”

6．對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，但不要過(guò)度

第四大關(guān)鍵問(wèn)題 教會(huì)孩子自我保護(hù)

1．教會(huì)孩子一些安全常識(shí)，冷靜應(yīng)對(duì)傷害

2．依靠父母的孩子，總免不了挨摔

3．孩子缺乏處世能力，隨時(shí)都會(huì)有被生活吞噬的危險(xiǎn)

4．過(guò)分地保護(hù)，就等于“傷害”

5．提高孩子的“免疫力”，從容面對(duì)誘惑

第五大關(guān)鍵問(wèn)題 讓孩子敢于夢(mèng)想

1．有夢(mèng)想才有創(chuàng)造

2．不要訓(xùn)斥孩子的“夢(mèng)話”

3．孩子有夢(mèng)想時(shí)，催促他向夢(mèng)想邁進(jìn)一步

4．拒絕孩子問(wèn)的“為什么”，就等于剪斷了他思維的翅膀

5．善待孩子的興趣

6．善于創(chuàng)造的孩子，往往具有一個(gè)奔馳的頭腦

第六大關(guān)鍵問(wèn)題 隨培養(yǎng)孩子良好的溝通技巧

1．懂得社交禮儀的孩子，能夠擁有好人緣

2．孩子善于談吐，最能弓l起別人的興趣和注意

3．尊重他人，就是尊重自己

4．孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，則錯(cuò)誤已經(jīng)改了一半

5．合作能力比知識(shí)更重要

6．懂得傾聽(tīng)的孩子具有人格魅力

第七大關(guān)鍵問(wèn)題 教會(huì)孩子合理使用錢財(cái)

1．孩子越早接觸和學(xué)會(huì)使用零花錢，長(zhǎng)大后就越容易賺到錢

2．正確處理孩子的壓歲錢

3．養(yǎng)成儲(chǔ)蓄的習(xí)慣，讓孩子終生受益

4．授之于魚(yú)，不如授之于漁

5．糾正孩子盲目攀比的心理

第八大關(guān)鍵問(wèn)題 幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我

1．鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與人交往，消除孩子的孤僻

2．長(zhǎng)期處在害羞之中，孩子容易產(chǎn)生自卑感

3．學(xué)會(huì)欣賞別人，才會(huì)欣賞自己

4．讓孩子每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)自己的優(yōu)點(diǎn)

5．懂得“舍”才會(huì)有所“得”

三、如何與孩子溝通？

1.坦然面對(duì)溝通難的困境

現(xiàn)在的孩子是伴著“聲光電”誕生并成長(zhǎng)的，與他們家長(zhǎng)年幼時(shí)候的接收系統(tǒng)完全不一樣。如果家長(zhǎng)還只用嗓子單聲道地告訴自己的孩子應(yīng)該怎么做，他們就會(huì)感覺(jué)特別枯燥沒(méi)意思。好多孩子在今天可以一邊看電視，一邊聽(tīng)音樂(lè)，而又一邊寫作業(yè)，因?yàn)樗孕【驮谝粋€(gè)擁有各種各樣的家電的家庭環(huán)境里長(zhǎng)大，因而產(chǎn)生了這種多點(diǎn)接收的習(xí)慣和技能。這樣的系統(tǒng)刺激遠(yuǎn)比單純的語(yǔ)言符號(hào)刺激要強(qiáng)烈的多，有效的多，所以家長(zhǎng)如果固步自封，仍然用原來(lái)自己受教育的模式來(lái)教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的興趣，相反，甚至在孩子的眼里，家長(zhǎng)往往都成了厭煩的符號(hào)；另一方面，層出不窮的高科技產(chǎn)品，深刻地影響著孩子的生活環(huán)境和思維習(xí)慣；今天的孩子還有了接受國(guó)際超前意識(shí)的能力，比如說(shuō)對(duì)于性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)可能在教育孩子的時(shí)候難以啟齒，而孩子卻實(shí)際已經(jīng)懂了很多。溝通的困境是每個(gè)家長(zhǎng)必須正視的現(xiàn)實(shí)前提。

2．學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)啟發(fā)式問(wèn)題

很多家長(zhǎng)對(duì)于溝通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往處于一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只要家長(zhǎng)說(shuō)的話孩子聽(tīng)了，這就是溝通。家長(zhǎng)由于他們成長(zhǎng)年代的各種因素的限制，使得他們教育自己孩子的語(yǔ)言和思維是很貧乏的。比如有個(gè)孩子抱怨說(shuō)自己的母親一天就和自己說(shuō)六句話：早晨說(shuō)“快點(diǎn)快點(diǎn)，要不就上學(xué)遲到了”；第二句是“早餐怎么也得吃點(diǎn)，要不上午的課頂不住”，第三句是“過(guò)馬路要小心，看著點(diǎn)車”，第四句是“到了學(xué)校你千萬(wàn)努力”，第五句是“中午學(xué)校的飯不太好吃，但你正在長(zhǎng)身體，一定要多吃點(diǎn)”；第六句“放學(xué)回家先寫作業(yè)，別著急看電視”。這樣日復(fù)一日的說(shuō)，作為孩子自然而然的會(huì)感到厭煩，結(jié)果反倒事與愿違。所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該注意和孩子溝通的方式方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)話的方式來(lái)和孩子溝通，盡量不要用陳述句，而要盡可能的讓孩子說(shuō)。“問(wèn)”在今天是一種高級(jí)的交流形式，父母的提問(wèn)也應(yīng)該是具有很強(qiáng)的技巧性的，家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該加強(qiáng)。

3．溝通的問(wèn)題要具化

家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話，通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式的與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階，每一步都具體而又相對(duì)容易的能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

4．溝通的步驟

第一個(gè)步驟是傾聽(tīng)，就是讓孩子把話說(shuō)出來(lái)，并且聽(tīng)懂孩子話里的真實(shí)意思。

第二個(gè)步驟是理解，就是站在孩子的角度想是不是有道理，結(jié)果往往是有道理的。

第三個(gè)步驟是建議，就是有道理，孩子并不一定就能采取正確的行動(dòng)，因此父母這時(shí)應(yīng)該給與建議。

四、家庭教育的誤區(qū)

1.寄予孩子過(guò)高的期望且追求完美

通常的說(shuō)法是期望越高失望越大，為了不使自己失望，只能給孩子不斷地施壓。在這種情況下，孩子會(huì)迎合家長(zhǎng)、迎合老師甚至迎合社會(huì)評(píng)價(jià)成為一個(gè)“優(yōu)秀”的孩子!這樣的優(yōu)秀，往往忽略了孩子本身的需求。

“優(yōu)秀”是一把雙刃劍!當(dāng)孩子為了家長(zhǎng)的期許不斷迎合的時(shí)候，他就失去了自我，他的生命狀態(tài)不再自在和流暢!他只能緊緊地抓住他付出了這么大的代價(jià)得來(lái)的“優(yōu)秀”!這樣“優(yōu)秀”的孩子，是一枚炸彈!隨時(shí)會(huì)被引爆，不是炸傷別人，就是炸壞自己!有一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，大學(xué)中有心理疾病的孩子，有23%在初高中被公認(rèn)是“很優(yōu)秀”者。

2.孩子不令自己滿意時(shí)貶損他、責(zé)罰他

其實(shí)孩子不能讓父母滿意的時(shí)候已經(jīng)很負(fù)疚，這個(gè)時(shí)候最需要來(lái)自父母愛(ài)的陪伴、協(xié)助和支持。父母忽略孩子的感受被自己的情緒支配，只想著：你是我孩子，你要給我臉上貼金，你要讓我有面子，你不能丟我的臉!然后用你自己奇多的規(guī)條和框框來(lái)束縛孩子。但是孩子往往越束縛越叛逆，你越管，他越不要聽(tīng)!

案例：寶貝女兒在有一個(gè)假期剛開(kāi)始的時(shí)候天天打游戲，晚上打到12點(diǎn)才睡覺(jué)。家里的媽媽、姨媽和姥姥都沉不住氣了：這天天打電腦，作業(yè)不寫怎么辦!指責(zé)孩子，孩子鼻孔朝天“哼”一聲，依然故我。爸爸那次出差回來(lái)，正趕上妻子為此事犯愁。他進(jìn)了女兒的房間：女兒回頭叫了一聲“爸爸”。他說(shuō)：玩電腦呢，沒(méi)事，你玩!然后手放在女兒的頭上，半開(kāi)玩笑說(shuō)：爸爸給你傳送一些愛(ài)的能量，別耽擱你玩，你繼續(xù)玩吧。十幾分鐘后，他松開(kāi)說(shuō)：好了，不想玩了就早點(diǎn)休息啊，別累壞了!

那天晚上，女兒十點(diǎn)半就睡了。給孩子一些空間，讓孩子在負(fù)疚的狀態(tài)下仍然可以得到愛(ài)，孩子才會(huì)有順從以及有自我負(fù)責(zé)的可能。在孩子做了令你不那么滿意而他自己也深知的事情時(shí)，無(wú)言地陪伴，單純地給予孩子愛(ài)的支持更顯得重要!

3.拿自己的孩子跟別人比

這是所有家長(zhǎng)的通病。鵬宇老師說(shuō)：當(dāng)你把“比較”的枷鎖套給孩子，孩子就永遠(yuǎn)無(wú)法幸福。

4.有條件地滿足孩子的需要

你考第一名就買旅游鞋!你進(jìn)入前五名我們就全家去旅游!很多家長(zhǎng)都把這個(gè)視為一種對(duì)孩子合理開(kāi)明的獎(jiǎng)懲舉措!殊不知，這帶給孩子潛意識(shí)的訊息是：符合爸爸媽媽的標(biāo)準(zhǔn)，才是被愛(ài)的。然后孩子會(huì)為了得到父母的愛(ài)付出失去自己的代價(jià)!

鵬宇老師對(duì)女兒學(xué)習(xí)從沒(méi)什么要求，甚至戲謔說(shuō)：“不要考前幾名，考前幾名被老師盯上就麻煩了!”可是有次女兒考了第三名，心里還是很高興的。她對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，今天請(qǐng)我吃肯德基吧!這個(gè)爸爸說(shuō)了：好啊!不過(guò)爸爸不是因?yàn)槟憧嫉谌乓?qǐng)你。爸爸愛(ài)你，即使你考倒數(shù)第一倒數(shù)第三，想吃肯德基了，爸爸也會(huì)請(qǐng)你的!

孩子不耐煩地說(shuō)：好了，好了，知道了。你的她心里怎樣，還用說(shuō)嗎，幸福著呢!

5.數(shù)落孩子的不是

家長(zhǎng)最樂(lè)意數(shù)落孩子、教導(dǎo)孩子!教導(dǎo)是每個(gè)家長(zhǎng)都尤其熱衷的一件事情，有人從教導(dǎo)中感受到自己的威嚴(yán)，有人從中體會(huì)征服的快感。

全不管孩子是在嘴上服氣，還是心里服氣!然而，最好的教是“不言之教”。數(shù)落孩子的不是，不是讓孩子失去自信就是讓孩子喪失自尊。

6.預(yù)言孩子沒(méi)出息

預(yù)言孩子沒(méi)出息有兩種后果，一是你越說(shuō)他沒(méi)出息，他越?jīng)]出息，完全喪失斗志和學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)你的預(yù)言!另一種孩子，你說(shuō)越說(shuō)他沒(méi)出息，他越要證明自己有出息，但是一輩子活在“證明”中，失去自我，也喪失了生活的智慧和讓自己幸福的智慧。

案例：有一個(gè)農(nóng)村長(zhǎng)大的女孩子，她上面有個(gè)哥哥。從小父母就偏愛(ài)哥哥，認(rèn)定哥哥比她有出息。她心里很委屈、很不服氣。所以自我砥礪，一定要爭(zhēng)口氣給父母看看，看看她是不是能把哥哥比下去。后來(lái)她果然比哥哥成績(jī)還好，考上大學(xué)，有不錯(cuò)的工作，成家立業(yè)。但是因?yàn)榘汛罅康臅r(shí)間和精力用在證明給娘家看，久而久之令她的丈夫忍無(wú)可忍，要和她離婚……

7.代替孩子做選擇

孩子的心理獨(dú)立期有三個(gè)階段，分別是3歲、9歲和12歲。小的時(shí)候，孩子自己吃飯，父母應(yīng)關(guān)懷而不干涉，不要說(shuō)你都吃到衣服上了，我來(lái)喂吧!再或者孩子想穿什么衣服你也要代為選擇!還有不聲不響為孩子報(bào)了鋼琴班，都是不智之舉。

家長(zhǎng)總是在用“自己的頭腦”操控孩子，但是忽視了代替的過(guò)程就是剝奪孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。你剝奪了孩子某方面的成長(zhǎng)，孩子就喪失了某方面的能力。

8.限制孩子做他想做的事

父母喜歡說(shuō)：不要這樣，不要那樣!然而孩子的天性是，你越不要我這樣，我越要怎么樣!

9.總是擔(dān)心孩子

不認(rèn)為孩子有控制能力，不認(rèn)為孩子其實(shí)可以!所以——你得到不想要的結(jié)果最好的辦法，就是去擔(dān)心!你擔(dān)心孩子早戀，孩子一準(zhǔn)早戀;你擔(dān)心孩子網(wǎng)癮，孩子一定網(wǎng)癮!

有個(gè)媽媽在孩子還上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，就在經(jīng)過(guò)一間網(wǎng)吧時(shí)警告孩子：看見(jiàn)沒(méi)，這是網(wǎng)吧，很多孩子一進(jìn)去就變壞了，你可不能進(jìn)去!一天又一天，一開(kāi)始孩子不明白，但是心里好奇極了，終于有一天孩子忍不住，要走進(jìn)這間網(wǎng)吧看看。

再后來(lái)孩子網(wǎng)癮了!孩子是否自信，取決于父母對(duì)待他們的態(tài)度。

10.不相信孩子

不相信孩子的根源是父母不相信自己。當(dāng)孩子對(duì)媽媽說(shuō)：沒(méi)事，我一個(gè)人在家寫作業(yè)，你去忙吧!媽媽一關(guān)上門就想，孩子一定在家玩電腦呢!這樣的反應(yīng)會(huì)讓孩子覺(jué)得父母不信任我、不喜歡我、不尊重我!不相信孩子就是在毀滅了孩子的自尊。父母總是努力把自己的孩子朝著成功的方向培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)孩子成“才”，而忽視了孩子要先“成人”的問(wèn)題。以至各種各樣的問(wèn)題孩子越來(lái)越多。

鵬宇老師認(rèn)為：父母教育孩子的過(guò)程，就是把自己的狀態(tài)調(diào)整到平靜和喜悅的過(guò)程，平靜和喜悅的狀態(tài)就是愛(ài)!教育孩子的過(guò)程，也是心量拓寬的過(guò)程!改變孩子很容易，當(dāng)你“容”下孩子時(shí)，孩子就“易(改變)”了!

父母小小的改變，孩子大大的不同。他會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)從父母那里學(xué)會(huì)“比較”，并且用“比較”殺掉自己的自信，讓自己永遠(yuǎn)被“比較”來(lái)的“痛苦結(jié)果”所折磨。家長(zhǎng)應(yīng)該相信自己的孩子是優(yōu)秀的!每個(gè)孩子都自有一份屬于他的優(yōu)秀之處!不要用比較殺傷孩子的自尊了!

11．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)

談到孩子的學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的一句話就是，只要孩子能夠?qū)W習(xí)好，我什么都答應(yīng)孩子，但遺憾的是，這類孩子往往出問(wèn)題，而問(wèn)題的根源就是家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

（1）家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的效果，比如作業(yè)完成了沒(méi)有，考了多少分，很少考慮自己的談話方式會(huì)不會(huì)讓孩子難以接受，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，很少關(guān)注孩子心理需要，時(shí)間長(zhǎng)了，一部分孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而且，學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，所以，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注也應(yīng)該是一種過(guò)程，包括關(guān)注孩子每天的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難等，家長(zhǎng)直接關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以說(shuō)是在推卸教育責(zé)任。

（1）家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)行為，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

有的家長(zhǎng)雖然關(guān)注的方式合適了，孩子也愿意接受家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)了，但是家長(zhǎng)忽視孩子其他方面的發(fā)展，盡管孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，人格發(fā)展也會(huì)不平衡，孩子很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，最終也會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。

3．家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致孩子的能力發(fā)展不平衡。

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求特別嚴(yán)格，然而對(duì)于孩子其他的事情不做要求，甚至是代孩子來(lái)做，有的家長(zhǎng)連孩子正常的生活自理事情也包辦了，所以，孩子的抗挫折能力非常低，自理能力非常弱，有的孩子也會(huì)出現(xiàn)情感冷漠，內(nèi)向孤僻的特點(diǎn)，這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中往往容易出問(wèn)題。

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)多方面，孩子的教育也應(yīng)該是多方面的，如果家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)方面，必然會(huì)給孩子人格發(fā)展帶來(lái)不平衡，影響孩子能力的全面發(fā)展，也等于給孩子在成長(zhǎng)的路上布下了陷阱。

12.父母最不該講的三句話

☆“你滾吧！想去哪里就去哪里！”

家庭沖突爆發(fā)時(shí)，父母與子女雙方都擺出唇槍舌劍，互不相讓。有些父母利用孩子依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，動(dòng)輒就用這句話來(lái)恐嚇孩子，發(fā)泄心中的不滿。不少任性要強(qiáng)的孩子，實(shí)在無(wú)法忍受父母的嘲諷被迫離家出走……

其實(shí)，父母說(shuō)出這句最后通牒式的話來(lái)，想逼迫孩子就范?？筛改傅谋疽獠⒉皇钱?dāng)真如此，只不過(guò)想以早些結(jié)束這場(chǎng)口舌之爭(zhēng)罷了。

但是孩子沒(méi)法應(yīng)對(duì)。他當(dāng)然不想離家出走，可一旦就此低頭，便會(huì)顯出自己的軟弱，難道就這樣屈辱地留在家里？那還有什么自尊可言？干脆把心一橫，走就走！結(jié)果“英雄”就這樣產(chǎn)生了。

因此在任何情況下，父母都不應(yīng)該用類似的話來(lái)要挾子女，逼迫其改過(guò)。孩子有錯(cuò)，應(yīng)該明確指出，即使在批評(píng)孩子的時(shí)候，也應(yīng)該讓他感受到父母的慈愛(ài)和深情的關(guān)切，從而產(chǎn)生自強(qiáng)、自信、向上的力量。否則，即使孩子一時(shí)屈服了，也于事無(wú)補(bǔ)。

☆“我沒(méi)本事……”

這句話是一些“混”得不好的父母的口頭禪。他們?cè)诤秃⒆咏徽剷r(shí)把自卑感表露無(wú)遺，可是，這樣做無(wú)疑很不妥當(dāng)。被自卑感“傳染”的孩子，會(huì)認(rèn)為“爸爸沒(méi)本事，我又能怎樣？”

教育專家的研究表明：絕大多數(shù)孩子的自卑感是由父母誘發(fā)的。父母如果能堅(jiān)定自信、樂(lè)觀向上，那么，孩子對(duì)未來(lái)也是充滿信心的。

孩子的眼光常常會(huì)追逐社會(huì)現(xiàn)象，比如：我們看到社會(huì)上有些人有特權(quán)，而自己的父母沒(méi)有；有些人神通廣大，而自己的父母卻安守本分，便會(huì)對(duì)父母提出許多疑問(wèn)。這時(shí)，父母應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)去貶惡揚(yáng)善，指引孩子踏上堅(jiān)實(shí)的成才之路。

☆“爸爸好，還是媽媽好？”

生活中，除了父母，孩子的姨媽、姑媽之類的親戚最愛(ài)拿這話逗孩子了?？墒菍＜冶硎荆弘m說(shuō)是笑話，卻也不能隨便亂說(shuō)。

孩子不懂，如實(shí)回答了。招來(lái)一頓奚落，“我都給你買吃的了，還是你媽媽好？”孩子想想也是，她給我買吃的了，這是事實(shí)；媽媽好，這也是事實(shí)。怎么回答……

然而，用不了多久，孩子就會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題了，因?yàn)槁斆骱⒆雍芸炀椭涝趺椿卮?，大人們?ài)聽(tīng)，而由此所導(dǎo)致的“副作用”便是：他知道大人愛(ài)聽(tīng)什么樣的奉承話，反正哄著他們玩唄！

13．隔代教育的弊端

（1）容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個(gè)性。

老年人格外疼愛(ài)孩子，對(duì)隔輩的孫兒女容易溺愛(ài)和遷就。特別當(dāng)孫兒女是獨(dú)生子女時(shí)，老人心理上更會(huì)有所顧忌??萬(wàn)一有差錯(cuò)閃失，對(duì)不起兒女，怕兒女責(zé)怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護(hù)孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔(dān)心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯…… 老人的種種做法，造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長(zhǎng)，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)生氣、大發(fā)脾氣。老人的過(guò)分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)。

（2）容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。

老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對(duì)滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽(tīng)話，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來(lái)幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí)，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)?，在他們意識(shí)里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，怎么能形成開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性呢？

（3）容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。

多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(zhǎng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說(shuō)的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多?。涣硪环矫骊P(guān)在家里見(jiàn)識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。因此，隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。對(duì)扮演子女與父母雙重角色的年輕的爸爸媽媽而言，一定要在百忙中抽出時(shí)間與孩子交流，與老人溝通，千萬(wàn)不要放棄自身的職責(zé)。只要你重視，時(shí)間總能擠出來(lái)的。比如：每天晚飯后和孩子作游戲、講故事，周末帶孩子外出活動(dòng)。同時(shí)要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育孩子的新經(jīng)驗(yàn)，虛心接受老人的指點(diǎn)；買一些科學(xué)育兒的讀物，與老人交流學(xué)習(xí)體會(huì)，幫助老人接受新事物；對(duì)老人寵愛(ài)孩子等錯(cuò)誤的做法，既要堅(jiān)決表明自己的態(tài)度，又要耐心和老人商量，盡量減少正面沖突。年輕的父母一定要明確：自己才是教育孩子的真正主角。所以，既不要為圖省事，孩子一生下來(lái)就甩給老人；也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住，還是暫時(shí)把孩子寄養(yǎng)在老人家中，我們都要注意和老人協(xié)調(diào)關(guān)系，一切以為了孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極解決矛盾糾紛，爭(zhēng)取隔代教育取得雙贏。

五、讓家長(zhǎng)失去威信的六種行為

1、溺愛(ài)——過(guò)分寵愛(ài)（自己的孩子）。家長(zhǎng)無(wú)節(jié)制地滿足孩子的需要，不僅導(dǎo)致孩子的依賴性，而且易使孩子以自我為中心，養(yǎng)成自私貪心的惡習(xí)。

2、忍讓：家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)有加，生怕孩子不順心，對(duì)孩子無(wú)原則的讓步，往往適得其反。

3、收買：對(duì)孩子取得的進(jìn)步或成績(jī)，家長(zhǎng)給與表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)嘗是應(yīng)該的，但若以金錢作獎(jiǎng)勵(lì)，其結(jié)果常常會(huì)刺激孩子滋生唯利是圖的思想。

4、自夸：家長(zhǎng)以自我夸耀來(lái)獲得威信，這種威信往往不會(huì)長(zhǎng)久，一旦孩子覺(jué)察到家長(zhǎng)言過(guò)其實(shí)后，反而有損家長(zhǎng)威信的建立。

5、壓制：家長(zhǎng)對(duì)孩子粗暴專制，只準(zhǔn)孩子服服帖帖。這種威信，傷害了孩子的身心健康，使孩子缺少自尊，造成孩子的逆反心理。

6、說(shuō)教：一些家長(zhǎng)慣于抓住一點(diǎn)小錯(cuò)誤就喋喋不休，長(zhǎng)此以往，孩子容易產(chǎn)生厭煩或不滿情緒。

六、如何使孩子更優(yōu)秀

1、要求孩子艱苦樸素

有一位以勤儉著稱的家長(zhǎng)，他要求孩子艱苦樸素，不下飯館，不吃零食，不穿名牌，不比吃穿。孩子的書(shū)包、塑料鉛筆盒用了七、八年都不舍得換。小學(xué)中學(xué)12年，沒(méi)吃過(guò)一次就在家門口的麥當(dāng)勞，已成為其他同學(xué)和家長(zhǎng)認(rèn)為不可思議的事。這位家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生就要當(dāng)窮學(xué)生，既培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，又抵制不良風(fēng)氣，同時(shí)不分心，使孩子能全面發(fā)展，一舉多得。“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”

2、必須讓孩子明確：“學(xué)習(xí)是獨(dú)立的腦力勞動(dòng)”。

必須要求孩子對(duì)課內(nèi)知識(shí)、作業(yè)的問(wèn)題不依賴別人，有問(wèn)題自己找書(shū)本、找詞典、找筆記。逼孩子在課堂上高度集中精神聽(tīng)講，逼他獨(dú)立思索，逼他千方百計(jì)獨(dú)立解決問(wèn)題，相信他，也讓他相信自己——我能。

3、生活上一定要讓孩子逐漸獨(dú)立

現(xiàn)在我們有些家長(zhǎng)為了孩子學(xué)習(xí)好，幾乎包辦代替做了一切，關(guān)心得無(wú)微不至，結(jié)果是使孩子養(yǎng)成了懶惰的毛病。這種生活上的懶惰也會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上。有相當(dāng)數(shù)量的孩子一遇到難題就放棄，不愿意動(dòng)腦筋。

4、嚴(yán)格要求

一個(gè)人做事的責(zé)任心就是這么培養(yǎng)起來(lái)的，小中見(jiàn)大，小事做得漂亮，大事才能做好。由此想到，如果我們想要孩子有個(gè)好成績(jī)，就直奔主題，只盯著學(xué)習(xí)反而可能會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。學(xué)校和家庭、老師和家長(zhǎng)只有共同關(guān)注，并且很好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力、態(tài)度、習(xí)慣、方法和毅力等一系列問(wèn)題，最后才能看到好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

七、如何激勵(lì)孩子

關(guān)于如何鼓勵(lì)孩子的問(wèn)題，我先講一個(gè)故事。美國(guó)有一位著名的物理學(xué)家，上初中剛開(kāi)始學(xué)物理的時(shí)候，他的物理成績(jī)很差，只考了8分。物理老師找他談話，讓他好好學(xué)物理。學(xué)生說(shuō)我不喜歡就是學(xué)不好，老師特別聰明，他告訴這個(gè)學(xué)生，別的同學(xué)都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。學(xué)生一想我隨便劃個(gè)勾就能及格，很容易，于是就答應(yīng)了，結(jié)果下次考試考了28分。雖然28分，老師還是沒(méi)有理由在全班面前表?yè)P(yáng)他，因?yàn)檫€是不及格的分?jǐn)?shù)。這個(gè)老師很聰明，她讓全班同學(xué)把上次的考試成績(jī)和這次的成績(jī)做一個(gè)減法，上次考了90，這次還是90，一減就是0，上次95，這次93，一減就是﹣2，這樣減到最后，就一個(gè)同學(xué)剩下了20分，就是這個(gè)同學(xué)。老師把所有同學(xué)兩次考試的分?jǐn)?shù)差寫在黑板上，問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“哪個(gè)同學(xué)進(jìn)步最大？”全班同學(xué)異口同聲說(shuō)某某，這是一個(gè)鐵的事實(shí)，因?yàn)橹挥兴粋€(gè)人進(jìn)步了20分。這種鼓勵(lì)方式不但沒(méi)有侮辱色彩，而且有很大激勵(lì)色彩。這個(gè)學(xué)生一下就興奮起來(lái)，他想無(wú)論我考到48、68、88都是全班進(jìn)步最大的，我有無(wú)數(shù)進(jìn)步的空間。老師做了件聰明的事情，孩子就覺(jué)得有廣闊進(jìn)步的空間，從此這個(gè)孩子就喜歡上了物理，并最終成為了全世界最偉大的物理學(xué)家之一。

老師的教育方式十分重要，但是家長(zhǎng)的教育方式更重要，因?yàn)楹⒆痈涌粗丶议L(zhǎng)的一言一行。

我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。假如你的孩子是全班最后一名，你怎么對(duì)待你的孩子呢？大部分家長(zhǎng)的反應(yīng)都是打一頓或者罵一頓。孩子明明知道自己錯(cuò)了，但是沒(méi)有辦法，他就考了0分你怎么辦呢？你還不斷的傷害他，到最后他可能就不學(xué)了。我建議家長(zhǎng)朋友們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上去想一想，第一名和最后一名到底有多少差距。難道沒(méi)上大學(xué)孩子一輩子就沒(méi)出息了嗎？絕對(duì)不是！就像我剛才說(shuō)的，只要把孩子教育好了，不管做什么都是有出息的。我可以舉自己的例子。在高考的時(shí)候，我第一年沒(méi)考上，第二年沒(méi)考上，第三年才考上了。我用了三年的時(shí)間和我的同學(xué)拼了一年，我在北大畢業(yè)的時(shí)候，我們?nèi)?0個(gè)同學(xué)，我是全班倒數(shù)第五名，但成績(jī)并沒(méi)有阻礙我做成自己的事業(yè)。

人的成長(zhǎng)是一輩子的事情，絕對(duì)不是你在小學(xué)、大學(xué)所得的分?jǐn)?shù)決定的。分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要，但是不能因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)低就認(rèn)為孩子沒(méi)出息。請(qǐng)家長(zhǎng)一定要改一改判斷成功的標(biāo)準(zhǔn)。孩子分?jǐn)?shù)高是成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是千萬(wàn)不要把它當(dāng)作是必然的標(biāo)準(zhǔn)，更不能當(dāng)做是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。否則你的孩子就會(huì)受到無(wú)數(shù)的傷害，因?yàn)槿魏我淮慰荚囍挥幸粋€(gè)第一名。如果一個(gè)班里有40名學(xué)生，難道除了第一名，其余的39個(gè)孩子都是笨蛋嗎？都是失敗者嗎？絕對(duì)不是！所以我有一種自我解嘲說(shuō)法：其實(shí)當(dāng)?shù)谝幻泊_實(shí)不容易，因?yàn)樗叩煤苄量啵懊嬉豢?，一個(gè)追趕的人都沒(méi)有，往后面一看，全班都在追自己，追的自己半死不活，所以第一名沒(méi)有什么好當(dāng)?shù)?。?dāng)最后一名多幸福呀，往前一看，都是被自己追的半死不活的人，往后一看，一個(gè)追自己的人都沒(méi)有，你想這種生活多瀟灑呀！

當(dāng)然這種觀點(diǎn)不能和孩子說(shuō)，你一定要學(xué)會(huì)怎么鼓勵(lì)孩子。這次考倒數(shù)第一，下次我會(huì)鼓勵(lì)他考倒數(shù)第二，這次他考20分，下次我會(huì)鼓勵(lì)他考30分。千萬(wàn)不要說(shuō)你的孩子，這次考了60分，你告訴他下次不考90分就別進(jìn)家門。你這么說(shuō)，有的孩子當(dāng)然會(huì)拼命學(xué)，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么辦呢？難道真的不讓他進(jìn)家門么？你肯定讓他進(jìn)家門，你讓他進(jìn)家門就意味著你說(shuō)話不算數(shù)，孩子以后就知道了，我爸爸媽媽是說(shuō)話不算數(shù)的，那我以后就無(wú)所謂了，他反正不會(huì)不讓我進(jìn)家門，父母就這么被孩子刺中了。

所以做父母的一定要記清楚，絕對(duì)不能讓孩子吃住你，絕對(duì)不能要什么給什么。教育孩子和馴養(yǎng)動(dòng)物是一模一樣的，現(xiàn)在很多做父母的還不如動(dòng)物園的馴獸員。馴獸員馴動(dòng)物有兩種方式，第一，鼓勵(lì)，絕對(duì)的鼓勵(lì)；第二，限定，甚至是懲罰。我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)馴養(yǎng)海豚的馴獸員，為什么他訓(xùn)的海豚能從水中躍出，并從那么高的圈鉆過(guò)去？他說(shuō)其實(shí)海豚開(kāi)始是不會(huì)做的，他先把這個(gè)圈放在水里面，被訓(xùn)的海豚誰(shuí)鉆過(guò)去就給它一條魚(yú)吃，沒(méi)鉆過(guò)去的就不給吃。海豚也不笨，很快明白了吃魚(yú)的方法，后來(lái)海豚就形成了一種條件反射。當(dāng)然動(dòng)物肯定不能像我們?nèi)艘粯幽敲绰斆?，比如說(shuō)我告訴你，這個(gè)圈你鉆過(guò)去，我就讓你上北大，你肯定就鉆過(guò)去了，因?yàn)槟阒肋@個(gè)東西對(duì)你有利。海豚不會(huì)知道利益的關(guān)系，但是海豚明白一個(gè)道理，只要我鉆過(guò)這個(gè)圈我就有魚(yú)吃，沒(méi)鉆過(guò)去就會(huì)挨餓。緊接著馴獸員就把這個(gè)圈提出水面一半，讓海豚繼續(xù)鉆。海豚發(fā)現(xiàn)圈不在水中了，只能跳過(guò)去。逐漸的，圈被不斷提高，大概要提10-20次，需要一年左右的時(shí)間，海豚跳圈的訓(xùn)練就完成了。大家有沒(méi)有注意，在看海豚表演的時(shí)候，凡是從那個(gè)圈跳過(guò)去的海豚一定會(huì)游到馴養(yǎng)員的身邊去要魚(yú)吃，因?yàn)樗烂看翁^(guò)去都能吃到東西。

從上面海豚的例子中家長(zhǎng)應(yīng)該明白一個(gè)道理，鼓勵(lì)和限定在教育孩子的過(guò)程中十分重要。比如說(shuō)孩子得了0分，你要鼓勵(lì)孩子下次考到10分，那孩子一想，考到10分還是挺容易的，你就可以加些條件。比如說(shuō)這個(gè)孩子愛(ài)吃麥當(dāng)勞，你就可以把它當(dāng)成一種誘惑，答應(yīng)孩子考到10分，就帶他去吃麥當(dāng)勞，然后再把孩子的分?jǐn)?shù)一點(diǎn)一點(diǎn)加上去。比如說(shuō)你的孩子考了60分，你千萬(wàn)不要說(shuō)下回你要考到90分，或者把孩子臭罵一頓。你要對(duì)孩子說(shuō)，60分已經(jīng)不錯(cuò)了，下回你能不能考到70分，我不把你跟班里的同學(xué)比，我只看你今天要比昨天進(jìn)步，你明天要比今天進(jìn)步，這個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)在潛移默化中就上去了。他每上去一點(diǎn)，你都要鼓勵(lì)他。當(dāng)分?jǐn)?shù)考得更低的時(shí)候，你要告訴孩子，這次可能是偶然的失誤，爸爸媽媽支持你，千萬(wàn)不要傷害孩子學(xué)習(xí)的積極性。

在鼓勵(lì)的同時(shí)，父母也要給孩子定規(guī)矩。我兒子特別喜歡吃冰激凌，我老婆每天就讓他吃很多，把牙齒都吃壞了。我看這樣下去不是辦法，就規(guī)定他一天只能吃一個(gè)冰激凌，而且必須吃完晚飯半小時(shí)以后才能吃。我兒子那時(shí)剛4歲多，不知道半小時(shí)是什么概念。我就告訴他，那個(gè)長(zhǎng)的針走到什么地方就是半個(gè)小時(shí)。我兒子一會(huì)兒看一下那個(gè)鐘，半小時(shí)看了100多次。總算熬到半小時(shí)了，迫不及待的吃到了冰激凌。第二天時(shí)，就變成看十幾次了，到了第三天就變成看兩三次了，到第四天他知道反正一時(shí)半會(huì)兒也不能吃，就玩去了，等到他想起來(lái)吃的時(shí)候半小時(shí)已經(jīng)過(guò)去了。只要是正確的事情，父母都要鼓勵(lì)孩子，同時(shí)要給孩子定規(guī)矩。立了規(guī)矩以后，父母一定不能隨便更改，更改就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

最后我要談家長(zhǎng)會(huì)犯的另外一種毛病，叫做才能綜合癥。父母特別想讓孩子變成小天才，其實(shí)這是父母的虛榮心在作怪。中國(guó)父母會(huì)犯兩個(gè)毛病，第一，凡是自己不會(huì)的東西會(huì)讓孩子會(huì)，希望孩子在某個(gè)領(lǐng)域中獲得成就。所以很多家長(zhǎng)就強(qiáng)迫孩子從小學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，沒(méi)有任何意義。孩子最重要的是讓他慢慢的成長(zhǎng)。我女兒很喜歡彈鋼琴，從5歲就開(kāi)始彈，彈著彈著就變味了，一級(jí)一級(jí)的考上去，每個(gè)星期都要上課，每次都坐一個(gè)小時(shí)不能動(dòng)，結(jié)果把我女兒彈鋼琴的興趣全部扼殺掉了。我女兒不想學(xué)了，而我老婆強(qiáng)迫她學(xué)。我問(wèn)我老婆，你的孩子在10歲的時(shí)候就過(guò)了鋼琴十級(jí)，請(qǐng)問(wèn)她10歲以后還學(xué)不學(xué)彈鋼琴？如果她10歲以后不學(xué)，那從她1歲到10歲學(xué)鋼琴有什么用？你如果不是想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)偉大的鋼琴家，那么你讓孩子10歲就通過(guò)十級(jí)考試是沒(méi)有道理的。第二，你讓孩子這么學(xué)，讓她對(duì)鋼琴失去興趣了，她根本就不愛(ài)彈鋼琴了。我和女兒說(shuō)，爸爸不強(qiáng)迫你學(xué)，也不讓你考級(jí)。爸爸這輩子很后悔的事情就是不會(huì)演奏樂(lè)器，演奏樂(lè)器可以排解郁悶。學(xué)習(xí)鋼琴原則上不是為了讓你考級(jí)，而是為了幫你尋找抒發(fā)心情的渠道。未來(lái)你一定會(huì)進(jìn)入社交圈，如果你能在朋友唱歌的時(shí)候進(jìn)行鋼琴伴奏，這樣你會(huì)得到別人的尊敬。如果你不想學(xué)，能不能保持你現(xiàn)在的水平。我女兒其實(shí)是很喜歡鋼琴的，作業(yè)做累了，就彈半小時(shí)鋼琴。這以后她每個(gè)禮拜跟老師學(xué)一次，學(xué)習(xí)鋼琴的興趣也越來(lái)越濃了。

帶孩子騎自行車的故事。（配照片）

八、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭

1．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的重要性：

“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”這是黨的十六大提出的精神。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生的第一課堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，也是學(xué)生成長(zhǎng)中的老師與榜樣，在家庭中家長(zhǎng)對(duì)孩子起著潛移默化的作用。

學(xué)習(xí)型家庭，是近年來(lái)我國(guó)家庭教育領(lǐng)域的一個(gè)嶄新理念。創(chuàng)建與時(shí)代發(fā)展步調(diào)相一致的學(xué)習(xí)型家庭，是全面提升家庭教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全民終身教育目標(biāo)的最佳途徑。

學(xué)習(xí)型家庭，是指這樣一種家庭，即家長(zhǎng)有意識(shí)地在自己家庭中營(yíng)造一種健康、積極的良好學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自身的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)與獲得，引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)行為引起注意、模仿、嘗試、體驗(yàn)，有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而使孩子實(shí)現(xiàn)品德與智力的良性發(fā)展。

要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型的家庭，首要任務(wù)是我們的家長(zhǎng)們先要轉(zhuǎn)變陳舊的家庭教育觀念，使家庭成員得到共識(shí)：樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)家庭成員共同學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同勉勵(lì)，共同進(jìn)步。

（1）閱讀是一種生活態(tài)度

現(xiàn)在家長(zhǎng)們對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有引起足夠的重視，只要孩子交來(lái)令自己滿意的成績(jī)單，他們閱讀些什么書(shū)，家長(zhǎng)越來(lái)越覺(jué)得無(wú)關(guān)痛癢。然而，對(duì)課外閱讀不感興趣，本身語(yǔ)文表達(dá)能力也有欠理想的事實(shí)，卻反映了我們?cè)谡Z(yǔ)文教育的導(dǎo)向上，教育體系、學(xué)校和家庭還是以功利為主的偏差。換句話說(shuō)，語(yǔ)文主要是一種為了學(xué)習(xí)技能、取得高分，以及將來(lái)謀生的工具。一般人的觀念是“無(wú)聊才讀書(shū)”，沒(méi)有把書(shū)籍報(bào)刊視作心智成長(zhǎng)、思考能力提升的生活良伴。這在長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)能力和國(guó)家受人尊敬的程度會(huì)造成影響。要是閱讀能成為人人生活的一部分，并且不分職業(yè)、身份、階層普遍地閱讀，社會(huì)素質(zhì)的提升便是一個(gè)很自然的結(jié)果。

大家知道，瑞典設(shè)立的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)有百多年傳統(tǒng)，每年把世界各種語(yǔ)言里面最優(yōu)秀的作品翻譯為瑞典文以供評(píng)審。瑞典人的確是個(gè)好學(xué)的民族，讀書(shū)讀報(bào)，連牛奶評(píng)上的說(shuō)明書(shū)往往也不放過(guò)。瑞典人除了養(yǎng)成上圖書(shū)館的習(xí)慣外，大多數(shù)人都以家中藏書(shū)為榮。

家長(zhǎng)們，就讓孩子對(duì)閱讀的熱愛(ài)先在家庭中養(yǎng)成吧！可以細(xì)選優(yōu)秀的書(shū)刊讓他們閱讀，以書(shū)畫(huà)作為激勵(lì)他們的禮物，時(shí)常與他們共讀，讓閱讀形成孩子的生活態(tài)度。

（2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是時(shí)代需要

如果家長(zhǎng)從吃飯開(kāi)始打開(kāi)電視機(jī)，一直看到夜晚，卻叫10來(lái)歲的孩子看書(shū)，無(wú)論什么天大的理由孩子也不會(huì)信服——看書(shū)比看電視好。從這一角度看，濰州路小學(xué)的"家長(zhǎng)讀書(shū)令"無(wú)疑是件好事。問(wèn)題的關(guān)鍵不是如何完成學(xué)校布置的讀書(shū)任務(wù)，而是在家庭中營(yíng)造一種看書(shū)的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型家庭。家庭應(yīng)該訂閱一些雜志、報(bào)紙。圖書(shū)、報(bào)刊既能幫助家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)看書(shū)的環(huán)境，同時(shí)也能激起孩子閱讀長(zhǎng)篇文章的興趣。不僅如此，還應(yīng)該給孩子訂閱他喜歡的報(bào)刊。讓孩子讀到他想讀的任何圖書(shū)，不要阻止他的決定。在新的時(shí)代，家長(zhǎng)應(yīng)該明白，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是時(shí)代的需要，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。

（3）讓孩子一生與好書(shū)為伴

一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”如果能讓孩子一生與好書(shū)為伴，那他的靈魂就不會(huì)空虛，他的頭腦就不會(huì)愚笨。課外閱讀是少年兒童人格形成的半壁江山，授之以魚(yú)，不如授之以漁，與孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣、充滿了生機(jī)。家長(zhǎng)的行動(dòng)，將影響孩子的一生。

2．如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭

（1）在家庭教育中滲透智育因素，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)提高孩子的智力水平

一個(gè)個(gè)體要在他所處的社會(huì)中有所發(fā)展，就必須掌握必要的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)包括已有的科學(xué)技術(shù)成果、知識(shí)文化體系以及相應(yīng)的基本能力構(gòu)成，也就是通常所說(shuō)的智力學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是學(xué)習(xí)型家庭學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。因此，父母應(yīng)該重視加強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，通過(guò)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，在家庭中營(yíng)造一個(gè)好學(xué)、樂(lè)學(xué)、常學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在不知不覺(jué)間受到學(xué)習(xí)氣氛的熏陶，摒除孩子的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。父母還應(yīng)注意了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)孩子學(xué)習(xí)中遇到的困難，設(shè)計(jì)合理的方案幫助孩子解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，從自身做起，教育孩子敢于向父母質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，向書(shū)本質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。尊重孩子正當(dāng)?shù)淖晕倚枰龠M(jìn)孩子個(gè)性全面和諧地發(fā)展，也是教育目標(biāo)之一。

根據(jù)加德納的多元智力理論，人的智力包括七種不同類型：語(yǔ)言天賦智能、邏輯數(shù)學(xué)能力、空間感知能力、音樂(lè)天賦智能、身體運(yùn)動(dòng)天賦、人際交往天賦和自我認(rèn)識(shí)天賦。每個(gè)人都不可能具有全部七種智能，而是側(cè)重于一種或幾種智能的綜合。要重視孩子個(gè)性發(fā)展，從孩子的個(gè)性特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的家庭教育環(huán)境和條件，讓每個(gè)孩子都能找到自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)創(chuàng)領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。這就要求父母要有正確、科學(xué)的價(jià)值觀和人才觀，明白人才有多種類型，不只是一味地要求孩子學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)掘孩子的愛(ài)好與才能所長(zhǎng)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，給孩子充分發(fā)展的自由空間。同時(shí)，不把自己的意志強(qiáng)加給孩子，不人為地制造“學(xué)習(xí)機(jī)器”、“練琴機(jī)器”。

（2）以心理健康教育為依托，培養(yǎng)具有健全人格的孩子

心理健康教育是兒童全面發(fā)展教育的重要組成部分。新時(shí)期的家庭教育，更應(yīng)該關(guān)注兒童的心理健康。健康的兒童，不只是體質(zhì)健康，從內(nèi)部來(lái)說(shuō)，應(yīng)該各項(xiàng)機(jī)能健全，人格結(jié)構(gòu)完整，能用正當(dāng)手段滿足自己的基本需要；從對(duì)外關(guān)系來(lái)講，應(yīng)該能夠適應(yīng)周圍環(huán)境，有人際交往能力和基本的人際關(guān)系水平。因而，學(xué)習(xí)型家庭也應(yīng)該將良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格特征教育作為主要的教育內(nèi)容。父母要結(jié)合日常生活中的各種事例，以身作則，通過(guò)多種方式對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助孩子提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。社會(huì)生活的復(fù)雜性使得父母有可能將自身來(lái)自社會(huì)的不悅情緒帶到家庭中，影響孩子的心理發(fā)展。

孩子隨著年齡的日益增長(zhǎng)，也會(huì)經(jīng)歷各種沖突、問(wèn)題、矛盾和困擾，產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題。這時(shí)，心理健康教育就顯得尤為重要。父母必須首先學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，應(yīng)付各種困境，其次才能通過(guò)自己有意識(shí)的干預(yù)教育孩子正確認(rèn)識(shí)困難，堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難，提高孩子承受挫折的能力。同時(shí)，父母應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的心理發(fā)展，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)孩子即將遇到的障礙，及時(shí)地排解孩子的不良情緒，預(yù)防精神疾病的產(chǎn)生，從而提高孩子的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全地發(fā)展。

（3）發(fā)揮榜樣的示范力量，努力使孩子形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)

具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)是人才的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)健康的家庭必然要教育子女具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并有意識(shí)地將道德品質(zhì)教育內(nèi)容滲透到日常家庭教育之中。父母要培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的子女，自己首先必須具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。兒童具有模仿的天性，家庭作為教育兒童的第一學(xué)校，父母的道德行為必然成為孩子模仿的首選對(duì)象。從這個(gè)意義上講，父母應(yīng)該在日常生活中著力塑造自身良好的道德形象，對(duì)孩子的道德行為評(píng)價(jià)要有堅(jiān)持性，從自身做起，前后一致地提供榜樣，為孩子創(chuàng)設(shè)道德情境，提供明確具體的道德行為要求，讓孩子堅(jiān)持練習(xí)，及時(shí)糾錯(cuò)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)，促進(jìn)孩子品德的發(fā)展，培養(yǎng)孩子形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（4）加強(qiáng)鍛煉與培養(yǎng)，訓(xùn)練孩子養(yǎng)成必要的生存技能

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏日益加快，具有較強(qiáng)的生存能力已成為個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活、贏得競(jìng)爭(zhēng)的必要手段。因此，必要的生存技能也應(yīng)成為學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)內(nèi)容。父母應(yīng)該意識(shí)到：要讓孩子在今后的社會(huì)生活和競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，基本的生存技能是必不可少的。嚴(yán)慈相濟(jì)才是對(duì)孩子愛(ài)的本真所在。在家庭中，通過(guò)自身的表現(xiàn)，教育孩子每個(gè)家庭成員都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)必要的家庭義務(wù)，讓孩子從事一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，幫助父母分擔(dān)家庭的責(zé)任，逐漸培養(yǎng)孩子的自立和自理能力。通過(guò)父母在日常生活中角色行為的正確示范，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成必要的生存技能，以適應(yīng)今后生活的需要。值得一提的是，父母應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的合作能力。從家庭成員的合作開(kāi)始，教育子女學(xué)會(huì)與人溝通、合作，提高孩子的互補(bǔ)技能即學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處以避已短處的能力，從而有效地提升孩子的生存質(zhì)量。

（5）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭環(huán)境的好與壞在一定程度上將影響家庭成員的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在家庭住房條件一般都比較好。最好在家中開(kāi)辟一間書(shū)房，擺放一個(gè)書(shū)柜，書(shū)柜上的書(shū)籍要選擇集知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、教育性于一體的圖書(shū)，在書(shū)柜的旁邊張貼名人的格言，時(shí)刻激勵(lì)你。

（6）形成全體成員參與學(xué)習(xí)的氛圍

父母要做孩子學(xué)習(xí)的榜樣，一有時(shí)間便看些報(bào)刊、雜志，那么孩子在家中也會(huì)學(xué)著你的樣子去做，達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。

（7）適時(shí)開(kāi)展討論交流

英國(guó)大文豪肖伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換彼此的蘋果，得到的只是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，如果我們交換彼此的思想，那么，我們將擁有兩種思想。”在閱讀同一本書(shū)時(shí)，每個(gè)人的收獲都是不一樣的，在學(xué)習(xí)型家庭中每個(gè)成員同時(shí)閱讀同一本書(shū)，然后各抒己見(jiàn)。

（8）充分利用多種活動(dòng)形式學(xué)習(xí)教育

利用法定節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日，重大歷史事件紀(jì)念日，革命領(lǐng)袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀(jì)念日進(jìn)行適時(shí)地教育，把深刻的教育內(nèi)容融入到生動(dòng)有趣的戶外活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)成就激勵(lì)自己、教育自己。

九、家庭教育如何與學(xué)校同步

1．當(dāng)前西路學(xué)校的教育理念及做法

優(yōu)化組建學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子。2009年8月，江陽(yáng)西路學(xué)校組建了新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子。校長(zhǎng)張曉紅同志先后擔(dān)任瀘南中學(xué)教務(wù)處主任、瀘州七中副校長(zhǎng)，是瀘州市骨干教師、知名校長(zhǎng)，有著豐富的教育和管理經(jīng)驗(yàn)；支部副書(shū)記、副校長(zhǎng)羅洪彬同志系西南師范大學(xué)教育學(xué)原理教育管理方向研究生班畢業(yè)，并參加北京師范大學(xué)教學(xué)管理高級(jí)研修班進(jìn)修，先后擔(dān)任通灘中學(xué)校長(zhǎng)、瀘南中學(xué)科研室和教務(wù)處主任，有著深厚的教育理論基礎(chǔ)、前瞻的教育理念和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)；副校長(zhǎng)章繼秀同志先后擔(dān)任彌陀學(xué)校、江南小學(xué)副校長(zhǎng)、黨支部副書(shū)記，教學(xué)、科研、管理工作碩果累累，高效務(wù)實(shí)的工作使她贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的肯定，積淀了豐厚的管理經(jīng)驗(yàn)。副校長(zhǎng)曾彥鴻，曾任納溪中學(xué)德育處主任，2010年春期全市公開(kāi)招考選拔副校長(zhǎng)中，以第一名的優(yōu)異成績(jī)被選拔到江陽(yáng)西路學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)，善于賞識(shí)學(xué)生，鼓舞士氣，因材施教，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成人和成才是他一生的追求。

11名中層干部按照自愿報(bào)名、群眾選舉、領(lǐng)導(dǎo)審批的程序產(chǎn)生，均具有高度的工作責(zé)任心、強(qiáng)烈的工作激情、較高的管理水平和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)進(jìn)取，在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在繼承學(xué)校原來(lái)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將制度管理與情感關(guān)懷有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)導(dǎo)向與過(guò)程監(jiān)控并重，管理機(jī)制科學(xué)、高效、嚴(yán)謹(jǐn)，管理風(fēng)格人性、務(wù)實(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，以行動(dòng)和實(shí)績(jī)得到了廣大教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。

積極改革學(xué)校的人事制度。學(xué)校在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際，進(jìn)行了人事制度改革：第一，實(shí)施教職工工作崗位雙向競(jìng)聘制度，首先是班主任競(jìng)聘上崗，然后班主任與科任教師間雙向選擇；同時(shí)，教輔、后勤人員與相關(guān)部門負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行雙向選擇，不稱職的教師只能待崗或者分流，保證了教學(xué)、管理崗位上的人員必須足夠優(yōu)秀；第二，改革職稱晉升制度，從工作量、工作態(tài)度與師德、工作業(yè)績(jī)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)組評(píng)價(jià)等多方面科學(xué)考核，量化后嚴(yán)格按照考核成績(jī)確定晉級(jí)人選。第三，進(jìn)一步修訂完善教職工常規(guī)管理制度，規(guī)范、引領(lǐng)教職工工作行為；第四，科學(xué)激勵(lì)，真正體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞多得。人事制度的改革，從正反兩方面有力地促進(jìn)了教師工作責(zé)任心的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)意識(shí)的提高、教育研究行為的強(qiáng)化、教學(xué)質(zhì)量的提升。

構(gòu)建完善科學(xué)的管理機(jī)制。根據(jù)相關(guān)教育管理理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建了完善的學(xué)校管理制度，形成了近10萬(wàn)字的《江陽(yáng)西路學(xué)校管理手冊(cè)》，使學(xué)校管理更加規(guī)范化。在管理中，制度管理與情感關(guān)懷有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)導(dǎo)向與過(guò)程監(jiān)控并重，著力提高管理效能，建構(gòu)了科學(xué)的激勵(lì)和監(jiān)控機(jī)制，激發(fā)了教職工的工作激情，引領(lǐng)和激勵(lì)全校教職工團(tuán)結(jié)進(jìn)取、奮力拼搏；在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，通過(guò)特色班級(jí)打造、積極的校園文化構(gòu)建、豐富多彩的師生活動(dòng)，全力推進(jìn)素質(zhì)教育；通過(guò)高效課堂研討、指導(dǎo)、監(jiān)控機(jī)制的建構(gòu)，真正做到了減負(fù)增效。高效的學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立了江陽(yáng)西路學(xué)校新形象。

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育，以完善的管理制度和監(jiān)控激勵(lì)機(jī)制確保制度的執(zhí)行，以“告別不文明習(xí)慣，做文明學(xué)生”系列主題活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康心理的形成。

全力打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。江陽(yáng)西路學(xué)?，F(xiàn)有教職工162人，其中專任教師142名。積淀與改革，使江陽(yáng)西路學(xué)校逐步構(gòu)建成了一個(gè)大的學(xué)習(xí)型組織，形成了積極的學(xué)習(xí)文化，具有濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍和先進(jìn)的組織管理文化氛圍，全體教職工具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，使整體校園充滿著積極向上、積極發(fā)展、關(guān)系和諧、思想活躍、團(tuán)結(jié)合作的氛圍。

學(xué)校構(gòu)建了“自我剖析——自主定向——自我反思”的教師個(gè)體自主提升和“合作交流——互助影響——共同提高”的群體互助提升的教師專業(yè)化成長(zhǎng)機(jī)制，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成了由特級(jí)教師后備人選、省、市、區(qū)優(yōu)秀教師、青年骨干教師100余人構(gòu)成的骨干教師群體，80余名在全國(guó)、省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教學(xué)精英組成的一支高學(xué)歷、愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的研究型、專家型教師隊(duì)伍。

2009年秋期以來(lái)的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，余波、賴小波、邱華等老師獲區(qū)第一名，杜朝蓉、曾翔等近20名西路學(xué)校教師獲市二等獎(jiǎng)或區(qū)一、二等獎(jiǎng)。劉國(guó)、劉定科、肖繼蘭、邱華、肖雪、韓宗露等20余名教師承擔(dān)了市區(qū)示范課教學(xué)，獲得一致好評(píng)。在江陽(yáng)區(qū)第二屆教師技能大賽中，西路學(xué)校一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率近50%，居全區(qū)前列。“十一五”科研課題總結(jié)表彰會(huì)上，西路學(xué)校共十一項(xiàng)課題獲市、區(qū)級(jí)政府獎(jiǎng)，26項(xiàng)微型課題獲區(qū)教育局獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)比例居全區(qū)前列。

開(kāi)展高效課堂的實(shí)踐研討。針對(duì)目前存在的過(guò)于偏重智育、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，我校建立了完善的控制學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施和監(jiān)控機(jī)制，確保減負(fù)提質(zhì)，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展、和諧發(fā)展提供時(shí)間和究竟。關(guān)鍵是從提高課堂效率方面著手，注意教育教學(xué)工作的投入與產(chǎn)出的比例分配，效能與效率并重，力爭(zhēng)在有限課堂40分鐘內(nèi)使學(xué)生獲得最大的收獲，避免了課后的“惡練惡補(bǔ)”，為學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展騰出必要的時(shí)間和空間。

一是在教師講授上“限制”，避免滿堂灌、教師一講到底的情況，通過(guò)多種方式提高教師“講“的水平，控制教師講授時(shí)間，避免浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，目前正嘗試在全國(guó)處于領(lǐng)先位置、在江蘇、上海一帶比較推崇的“學(xué)學(xué)、講講、議議、練練、做做”的“后茶館式”教學(xué)模式；二是在學(xué)生學(xué)上“放開(kāi)”，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開(kāi)、思維要放開(kāi)、交流要放開(kāi)、學(xué)習(xí)結(jié)果要放開(kāi)，在教學(xué)“真問(wèn)題”的引領(lǐng)下，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；三是在互動(dòng)上“多維”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)中介的互動(dòng)；四是在講練上“結(jié)合”，做到練習(xí)——檢測(cè)——反饋——矯正連環(huán)跟進(jìn)，使作業(yè)盡可能在課內(nèi)完成；五是教學(xué)方式“有效”，引領(lǐng)學(xué)生真正經(jīng)歷認(rèn)真的思維過(guò)程，在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

學(xué)校工作以學(xué)生的發(fā)展為中心。針對(duì)目前班級(jí)授課制中，因?qū)W生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，結(jié)合洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)和成都許多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，嘗試采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，真正使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，首先認(rèn)真查找并學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，然后在部分班級(jí)和學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)，并及時(shí)研討總結(jié)，找出存在的問(wèn)題，及時(shí)校正，使學(xué)案的使用真正有效。

真正實(shí)施素質(zhì)教育。在教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)性地采取相應(yīng)的教育、活動(dòng)方式，注重健康體魄、陶冶情操、培養(yǎng)能力、發(fā)展?jié)摿?。以體育工作為例，強(qiáng)化“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的健身意識(shí)，每天堅(jiān)持讓學(xué)生做好課間操、室內(nèi)操、眼保健操、校園集體舞蹈，保證學(xué)生有足夠的鍛煉時(shí)間和效果，成功舉辦2010年春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，展現(xiàn)了“更努力、更勇敢、更優(yōu)秀”的拼搏精神。2009年秋期以來(lái)，在中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上再奪江陽(yáng)區(qū)初中組第一名、瀘州市初中組第一名，獲江陽(yáng)區(qū)初中男子籃球賽第二名、男子乒乓球賽團(tuán)體第三名；江陽(yáng)區(qū)小學(xué)女子乒乓球賽團(tuán)體第一名、男子籃球賽第二名；2009級(jí)初中學(xué)生體考平均成績(jī)獲城區(qū)第一。

真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，江陽(yáng)西路學(xué)校人有一個(gè)共識(shí)并按照這個(gè)理念去教育、引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生僅有優(yōu)秀的成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)行為習(xí)慣優(yōu)良、身心健康、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生，也是一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人。在人生的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期——初中階段，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展，為整個(gè)人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，江陽(yáng)西路學(xué)校根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)性采取相應(yīng)的行之有效的教育、活動(dòng)方式，寓教于樂(lè)、寓教育于豐富的活動(dòng)之中，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的健康有益的活動(dòng)中，陶冶自己的情操、培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展自己的潛力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、促進(jìn)身心健康發(fā)展。

正因?yàn)槿绱?，高中學(xué)校的老師們經(jīng)常稱贊說(shuō)：“江陽(yáng)西路學(xué)校的初中畢業(yè)生是教‘活’了的，身心健康，綜合素質(zhì)高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，富有潛力，易成高才。”

江陽(yáng)西路學(xué)校建校10年以來(lái)，通過(guò)全體師生的努力，取得了優(yōu)異的成績(jī)。小學(xué)畢業(yè)學(xué)生，除一屆五年制畢業(yè)學(xué)生因年齡較小成績(jī)受到一定影響，學(xué)校獲一等獎(jiǎng)外，其余每年均獲江陽(yáng)區(qū)素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)估特等獎(jiǎng)，學(xué)生成績(jī)?cè)谌羞b遙領(lǐng)先，深受家長(zhǎng)的信賴。共有8屆初中畢業(yè)生共2172人參加中考，上省重點(diǎn)高中線以上1900余人，占總?cè)藬?shù)的89﹪。莘莘學(xué)子們以優(yōu)良的思想品德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和出眾的學(xué)習(xí)能力在高中學(xué)校實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。2009年我校初中畢業(yè)學(xué)生駱易，升入瀘州高中后，發(fā)展良好，現(xiàn)名列瀘州高中第二名，2009年瀘州高中高高一學(xué)生前十名江陽(yáng)西路學(xué)校畢業(yè)學(xué)生占3名，高三前十名西路學(xué)校畢業(yè)學(xué)生占2名。我校原來(lái)初中畢業(yè)的學(xué)生，許多升入了理想的大學(xué)。

2009年瀘州高中高高一學(xué)生前十名江陽(yáng)西路學(xué)校畢業(yè)學(xué)生占2名，高三前十名西路學(xué)校畢業(yè)學(xué)生占2名。我校畢業(yè)的駱易同學(xué)說(shuō)：“我當(dāng)年是一個(gè)被某校拒之于門外的學(xué)生，非常有幸，江陽(yáng)西路學(xué)校接收了我。在江陽(yáng)西路學(xué)校，老師們真的非常的愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生，而且方法得當(dāng)，正是有了他們的關(guān)心和幫助，我才在去年的中考中取得了全區(qū)第八名的優(yōu)異成績(jī)，順利進(jìn)入瀘州高中尖刀班?，F(xiàn)在，我在高中階段學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)比較輕松，考試成績(jī)保持在前三名，這完全得益于西路學(xué)校老師著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展的靈活教法，使我在高中階段能夠順利地繼續(xù)學(xué)習(xí)。我的許多同學(xué)都有這樣的感覺(jué)！”

介紹高效課堂相關(guān)內(nèi)容。（鏈接高效課堂和點(diǎn)撥課件）

2．家長(zhǎng)要熟悉學(xué)校教育的基本內(nèi)容、教育理念和具體措施。

如培養(yǎng)目標(biāo)是什么、開(kāi)些什么課程、對(duì)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律有些什么要求，校規(guī)、校紀(jì)有哪些規(guī)定，包括《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》都要了解，除此之外，學(xué)校在教育方面的措施，特別是家庭教育有關(guān)的措施，作為家長(zhǎng)的我們一定要主動(dòng)配合。

3．一定要克服單純依賴學(xué)校的思想。首先作為家長(zhǎng)您對(duì)孩子的性格、思想、生活等各方面情況都非常熟悉，非常了解，只要采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ň蜁?huì)很容易收到良好的教育效果。另外，大家一定要明白這樣一個(gè)道理，如果孩子單純地以教育對(duì)象的身份出現(xiàn)時(shí)，您的孩子只能占全校的400分之一，占班級(jí)的三十或五十分之一、而在家庭中它卻是你們的百分之百。由此可見(jiàn)，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的也是必不可少的。

4．家長(zhǎng)要正確對(duì)待老師的意見(jiàn)。為了教育好學(xué)生，教師會(huì)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)積極配合、互通信息、共同教育。但是，也有少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師反映的情況置若罔聞，甚至持懷疑態(tài)度，還有的家長(zhǎng)諱疾忌醫(yī)，對(duì)子女的缺點(diǎn)，總是袒護(hù)、包庇，大事化小，小事化了。這都是對(duì)孩子教育不利的做法。為此，家長(zhǎng)要努力與教師配合，保持教育的一致性。

5．對(duì)孩子的要求應(yīng)與學(xué)校一致。

學(xué)校教育是從德、智、體諸多方面相結(jié)合的，而有的家長(zhǎng)在家另搞一套，使孩子無(wú)所適從。相當(dāng)多的家長(zhǎng)偏重智育，把孩子的學(xué)習(xí)安排得滿滿的，孩子成了學(xué)習(xí)的奴隸。有的家長(zhǎng)給孩子灌輸一些不健康的東西，如怎樣發(fā)橫財(cái)、怎樣享受人生、夸大社會(huì)陰暗面等等，抵消學(xué)校正面教育效果。這種不一致的教育，將對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生極惡劣的影響。因此，家校雙方教育的一致性是雙方配合的關(guān)鍵點(diǎn)。

6．主動(dòng)與學(xué)校、老師取得聯(lián)系

家長(zhǎng)應(yīng)該如何與老師溝通？

先做一個(gè)小測(cè)試：

先給父母做一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)：

在每一個(gè)新的學(xué)年，你是否主動(dòng)去拜訪孩子的老師

你是否以請(qǐng)教專家的態(tài)度去拜訪老師

你是否提供老師一些孩子在家中的生活資料

你是否接納老師的一些想法和感受

你是否同理老師的一些困難，包括牢騷在內(nèi)

你是否對(duì)老師一些作法表示支持

你是否很少打斷老師的話

你是否專注的聽(tīng)老師的敘述

你是否相信老師的專業(yè)能力

你是否在談話結(jié)束前感謝老師的辛勞

以上十題中，如果你回答「是」的在七個(gè)以上，相信你和老師的溝通已經(jīng)有一個(gè)很好的開(kāi)始。如果你回答“是”的在四到六個(gè)之間，你和老師的溝通似乎有點(diǎn)問(wèn)題，回頭看一看回答“否”的題目，想一想其中的道理：尊重是贏取合作之鑰。如果你回答“是”的在三個(gè)以下，我想你得花更多的時(shí)間，誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己：是放不下身段嗎？是自認(rèn)為懂得多嗎？是防衛(wèi)性過(guò)強(qiáng)嗎？還是從沒(méi)有和老師溝通的經(jīng)驗(yàn)?

溝通方法：

（1）尊重老師，才有效果

第一、端正對(duì)老師總體的看法：不論你對(duì)老師怎么看，而是要考慮你的目的是教育孩子。

第二、發(fā)自內(nèi)心尊重老師：概念化的老師 ——所有教我們知識(shí)的人，指的是群體。老師的素質(zhì)未必都能到你的要求，尊重老師實(shí)質(zhì)是尊重自己。

第三、不要事事依靠老師：要不看成神，要不就白癡，就以為攤上個(gè)好老師就好了，孩子關(guān)鍵取決于自己和家庭的學(xué)習(xí)氛圍。老師按學(xué)校模式來(lái)做，沒(méi)有超能力來(lái)管理到幾十個(gè)學(xué)生。把所有希望寄托在老師是不實(shí)際的。如你的孩子在學(xué)校遇到了問(wèn)題，“某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長(zhǎng)，我常聽(tīng)到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子，今天孩子回到家里，說(shuō)他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(zhǎng)話短說(shuō))，我想這問(wèn)題得請(qǐng)教您，看我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何配合……”之后，耐心的傾聽(tīng)老師的說(shuō)明。

（2）正確定位，真誠(chéng)交流

家長(zhǎng)與教師，都是孩子成長(zhǎng)路上最重要的引導(dǎo)者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題，如果家長(zhǎng)需要教師協(xié)助幫助孩子解決，則必須及時(shí)告知教師，及時(shí)進(jìn)行交流。 家長(zhǎng)與教師的交流，都要先對(duì)雙方進(jìn)行正確定位：是朋友而非敵人；是協(xié)作者而非雇傭者；是責(zé)任共負(fù)而不是互相推諉。 正確定位之后，心態(tài)自然就會(huì)趨向冷靜、理智；理智的交流，就不會(huì)因孩子在校遇到問(wèn)題而憤然偏激。而是會(huì)真誠(chéng)地把孩子遇到的問(wèn)題、以協(xié)作者的態(tài)度告知教師，并提出自己的看法或疑問(wèn)；接著，耐心地聽(tīng)聽(tīng)教師的解釋，全面了解教師的教育目的及教育風(fēng)格。如果雙方的意見(jiàn)不一致，雙方可針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，選擇對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最適合的教育方式。

（3）積極主動(dòng)，及時(shí)溝通

在這個(gè)問(wèn)題上關(guān)鴻羽教授說(shuō)的好：“在家庭與學(xué)校的配合方面，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)一些，應(yīng)該多向?qū)W?？繑n，多向老師請(qǐng)教。這是因?yàn)?，學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)教育工作者，在教育理論方面往往比家長(zhǎng)高出一籌。而我們當(dāng)家長(zhǎng)的多數(shù)人不搞教育工作，沒(méi)那么多時(shí)間看教育理論的專業(yè)書(shū)籍；教師教育過(guò)的孩子成百上千，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而我們家長(zhǎng)一輩子才養(yǎng)活一個(gè)孩子，眼界難免狹窄；教師能夠從幾十個(gè)學(xué)生的比較中鑒別孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，而我們家長(zhǎng)卻只看到自己的孩子，對(duì)孩子的估價(jià)往往容易偏頗。

作為學(xué)校往往比較強(qiáng)調(diào)老師要家訪，而作為家庭，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)主動(dòng)去拜訪老師。這是因?yàn)楝F(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭都經(jīng)常訪問(wèn)，而我們當(dāng)家長(zhǎng)的只有一個(gè)孩子，完全有時(shí)間去拜訪老師?！荆议L(zhǎng)注意：）家長(zhǎng)最好一個(gè)月左右到學(xué)校去一次，了解一下孩子的情況?！恐豢考议L(zhǎng)會(huì)了解是不夠的。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，那么多家長(zhǎng)都在等著，老師不可以能對(duì)您孩子的情況談很多。別人不去的時(shí)候，您去訪老師，可以細(xì)談，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從思想到生活，細(xì)致了解一下。您想，全班幾十個(gè)孩子，哪個(gè)孩子的家長(zhǎng)經(jīng)常去學(xué)校訪問(wèn)教師，教師自然就得多觀察、多了解這孩子，不然家長(zhǎng)來(lái)了說(shuō)什么，這無(wú)形中就督促教師多關(guān)注您的孩子了，這不是很好嗎? 家長(zhǎng)千萬(wàn)不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。要想發(fā)現(xiàn)微小的變化，必須與老師經(jīng)常聯(lián)系。

（4）注意細(xì)節(jié)，科學(xué)合理

家長(zhǎng)如果主動(dòng)和老師聯(lián)系，要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：1看時(shí)間表 ：不要選老師午休時(shí)間，如果是在工作時(shí)間打電話或面訪，先問(wèn)問(wèn)老師方不方便，這是一種最基本的尊重；2看場(chǎng)合，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校接孩子，有時(shí)想跟老師面談，要看老師是否正在開(kāi)會(huì)或是否正有緊急的事要處理，如果是，最好不要打擾；3如果家長(zhǎng)對(duì)老師處理某件事的方式不太滿意，可以提建議，但不要命令教師怎么做；4如果孩子與班上同學(xué)發(fā)生沖突，家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)告老師協(xié)商處理，但不要直接到學(xué)校去找某個(gè)同學(xué)理論，這樣做，也會(huì)將問(wèn)題激化。

（5）真誠(chéng)合作，及時(shí)鼓勵(lì)

對(duì)于老師的努力與付出，如果對(duì)你的孩子的健康成長(zhǎng)有幫助，或在某一事情上有了幫助，建議家長(zhǎng)打個(gè)電話、發(fā)條短信，及時(shí)地對(duì)老師表示感謝或贊賞、肯定。因?yàn)?，目前老師們?lái)說(shuō)，壓力太大，得到的指責(zé)太多、肯定太少，或多或少有些職業(yè)倦怠和心理焦慮。學(xué)校在做大量的工作，也希望我們的家長(zhǎng)予以支持和配合。一條短信、一個(gè)電話、幾句溫暖的話語(yǔ)或祝福，也會(huì)讓我們的老師增加一些幸福感，進(jìn)而增強(qiáng)工作的激情和動(dòng)力。

7．積極配合、支持學(xué)校的工作

8．積極地與孩子一起參與到學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)中

家長(zhǎng)的參與使孩子的表現(xiàn)更好。走進(jìn)教室的家長(zhǎng)與子女更容易溝通。更真實(shí)全面地了解孩子。拓寬自己社交面，找到相同話題的朋友。

十、家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

大家對(duì)新課程這個(gè)詞匯的含義也許都不陌生，新課程的重要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而支撐這個(gè)平臺(tái)的，既需要教師轉(zhuǎn)變角色與教學(xué)行為，也需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色與指導(dǎo)方式。作為家長(zhǎng)，您應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、研究者，那么，今天我們就‘指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的新方式’上為大家提供幾點(diǎn)建議：

1、指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。

家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)呢？

①加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)。要想讓孩子養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長(zhǎng)的我們應(yīng)從提高孩子的自我意識(shí)抓起，增強(qiáng)孩子對(duì)于自己能力的自信心。讓孩子堅(jiān)信“我不但能學(xué)，而且我要學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)“。在具體操作過(guò)程中，我們可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)結(jié)果幾方面進(jìn)行具體指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子積極參與制定自己認(rèn)為有價(jià)值和有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地、消極地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)方法上，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)各個(gè)方面進(jìn)行自我選擇和自我調(diào)控，采取有效措施是學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化，并從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子制定可行性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按計(jì)劃行事，以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子積極參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)整。

②提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，首先是要形成一個(gè)尊重學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。為孩子的自主學(xué)習(xí)提供合適的條件，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，才能使自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。博覽群書(shū)，對(duì)增長(zhǎng)孩子知識(shí)無(wú)疑是很重要的。孩子樂(lè)于多讀書(shū)，同時(shí)要求孩子要有目的地讀書(shū)。其次是把家長(zhǎng)的表率作用、正確意見(jiàn)轉(zhuǎn)化為孩子的自覺(jué)行動(dòng)。無(wú)數(shù)成功的家教說(shuō)明，教育絕不是不斷重復(fù)的簡(jiǎn)單說(shuō)教，它是環(huán)境的熏陶，是榜樣的示范，是情感的感染，是心靈的呼喚。只要大家能夠持之以恒的堅(jiān)持下去，相信每一個(gè)孩子都可以成為勤于探索，敢于實(shí)踐，樂(lè)于向上的會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

2、培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課程改革強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神？

①培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的基石，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)是造就具有創(chuàng)新精神的人才的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題和理性問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)和開(kāi)端。因此，家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待孩子的提問(wèn)。不同年齡段的孩子，都會(huì)出于興趣和好奇心，向家長(zhǎng)提出各種問(wèn)題。不管提問(wèn)多么的幼稚或多么的難以回答，家長(zhǎng)都應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)。必須避免不屑回答、輕視、厭煩的態(tài)度。要認(rèn)識(shí)到孩子的好奇心、興趣是發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的重要心理因素，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的保護(hù)和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)還要指導(dǎo)、發(fā)展孩子的想像力。創(chuàng)新往往從想像開(kāi)始，特別是創(chuàng)造性想像。每個(gè)孩子都有想像的天賦，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞、正確評(píng)價(jià)孩子的想像，為孩子插上想像的翅膀。

②指導(dǎo)孩子豐富信息儲(chǔ)備。信息是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)材料。頭腦中信息量的大小，關(guān)系到孩子創(chuàng)新思維的質(zhì)量和水平。因此，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子有目的有計(jì)劃地利用大眾傳媒不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，廣泛吸收信息。知識(shí)是相互聯(lián)系的，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子課外知識(shí)多了會(huì)影響課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵在于是否有目的、有計(jì)劃地充實(shí)孩子的頭腦。孩子吸取信息可分為兩類：一類是無(wú)意性吸收，一類是有意性吸收。無(wú)意性吸收是隨機(jī)性的，遇到、聽(tīng)到、看到什么就吸收了，而有意吸收則是有目的、有計(jì)劃的。小學(xué)生無(wú)意性吸收信息較多，有意性吸收信息較少，這就要靠家長(zhǎng)多安排、多引導(dǎo)。隨著年齡的增長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子有意識(shí)吸收信息的習(xí)慣。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子盡可能多、盡可能準(zhǔn)確地記憶知識(shí)信息，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成通過(guò)文字積累資料的習(xí)慣。此外，有條件的家庭，可以指導(dǎo)孩子有目的地通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)閱讀、收集信息，特別是專題資料，這是一個(gè)更大的寶庫(kù)，孩子感興趣的重要資料應(yīng)下載并不斷分類整理，從而獲得更多更新的信息。

③轉(zhuǎn)變指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方式。為了有效地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立一種“我的孩子具有豐富的創(chuàng)造潛能”的觀念，尊重孩子的主體地位，發(fā)揮他的主觀能動(dòng)作用，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)孩子的創(chuàng)新精神得到充分、自由的發(fā)展。為此，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方式，具體應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：在指導(dǎo)內(nèi)容上，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常提出需要解決的實(shí)踐問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子思考設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法和措施，避免僅僅傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。對(duì)于孩子發(fā)現(xiàn)的有創(chuàng)建性的問(wèn)題和有創(chuàng)建性的方法，應(yīng)給以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。要解放孩子，首先要解放孩子的頭腦，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在指導(dǎo)方法上，家長(zhǎng)應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)法、問(wèn)題解決法、探究法和研討法等方法，激活孩子的思維，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，尋求解決問(wèn)題的答案。也就是鼓勵(lì)孩子敢想、敢說(shuō)，對(duì)孩子那些表現(xiàn)出新穎性、獨(dú)特性但又不乏幼稚可笑的想像萌芽，要悉心愛(ài)護(hù)，精心栽培，以使孩子能有更大的信心與勇氣去想、去說(shuō)、去做，并指導(dǎo)孩子記錄自己的創(chuàng)造性思維火花。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子的錯(cuò)誤和失敗，家長(zhǎng)應(yīng)有一顆寬容之心，在肯定其獨(dú)立思考和探索精神的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和失敗的原因，鼓勵(lì)孩子克服困難，繼續(xù)探索。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)重視培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，支持孩子參加課外興趣小組的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的家庭環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神提供必要的條件。

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力？

新課程改革針對(duì)過(guò)去學(xué)校課程過(guò)分注重對(duì)學(xué)生心智的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力尤其是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐能力確定為學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就是要改變學(xué)生“手、腦”發(fā)展嚴(yán)重失衡的狀態(tài)，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。那么，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力呢？

（1）鼓勵(lì)和支持孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校老師積極配合，在各項(xiàng)活動(dòng)中，讓孩子大膽實(shí)踐，誘發(fā)出孩子那充滿靈性的創(chuàng)造活力。但千萬(wàn)記住，幫助不是包辦，家長(zhǎng)的適時(shí)引導(dǎo)和有效幫助，是孩子在各項(xiàng)體驗(yàn)中獲得成功的必要條件和基本保障。其次，家庭中的具體問(wèn)題，可以試著讓年齡大些的孩子去解決。也就是說(shuō)當(dāng)孩子在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)留出足夠的時(shí)間與空間讓孩子自己面對(duì)矛盾，體會(huì)困難，進(jìn)而解決問(wèn)題。家長(zhǎng)退一步，盡量做一個(gè)旁觀者和事后評(píng)論者，讓孩子自己解決問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高處事能力。再次，指導(dǎo)孩子參與社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)理解社會(huì)規(guī)范的意義，熟悉社會(huì)基本運(yùn)作方式，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，尊重文化的多樣性與差異性，從而積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，建立起較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)和良好的公民意識(shí)。

（2）多給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)，熟能生巧。熟就是反復(fù)實(shí)踐，一個(gè)人不論要獲得何種能力，都離不開(kāi)多想、多做的實(shí)踐過(guò)程。因此，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子的實(shí)踐活動(dòng)提供必要的條件。第一，支持孩子參加課外興趣小組的活動(dòng)。家長(zhǎng)可以與孩子討論，支持孩子參加一兩個(gè)興趣小組，但不可貪多。參加后，要與輔導(dǎo)員建立聯(lián)系，了解孩子參加活動(dòng)的情況，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)活動(dòng)，在教育過(guò)程中提高孩子的實(shí)踐能力。第二，支持并指導(dǎo)孩子進(jìn)行沒(méi)有危險(xiǎn)性的創(chuàng)新嘗試。孩子在學(xué)習(xí)、游戲、生活中往往會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法并進(jìn)行嘗試。家長(zhǎng)認(rèn)真思考，做出判斷，如果對(duì)孩子的身心沒(méi)有危害性因素，應(yīng)該給以支持并進(jìn)行指導(dǎo)。

人們常說(shuō)“心靈手巧”，腦越用越靈，手越用越巧。世界上有許多奇思秒想，都是通過(guò)手變成現(xiàn)實(shí)的。勞動(dòng)的人創(chuàng)造了世界，也造就了自己。手要從小鍛煉它，它才會(huì)勞動(dòng)，手要經(jīng)常使用它，它才能變得靈巧；手要珍惜它，它才能創(chuàng)造奇跡。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，每個(gè)孩子都有會(huì)操作的雙手。

3、培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即對(duì)孩子人文知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)是一個(gè)人發(fā)展的最本質(zhì)的源泉和最持久的動(dòng)力，是左右一個(gè)人如何成長(zhǎng)的精神基石。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)此以往的人文素養(yǎng)的教育，可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生的人文精神，極大地豐富學(xué)生的情感智慧，進(jìn)而達(dá)到凈化學(xué)生的精神世界、提升學(xué)生的精神品質(zhì)、強(qiáng)大學(xué)生的精神力量的目的。

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)呢？

（1）用家長(zhǎng)自身的文化修養(yǎng)培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)是重要的家庭教育資源，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有非常重要的影響。我們講文化修養(yǎng)主要應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：文化知識(shí)修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、文化修養(yǎng)能力。文化知識(shí)修養(yǎng)既包括人文知識(shí)修養(yǎng)，有包括自然科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)。提高知識(shí)修養(yǎng)是終身的需要。提高知識(shí)修養(yǎng)的主要途徑是閱讀，包括閱讀書(shū)籍報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)資源。審美修養(yǎng)包括審美觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美能力、創(chuàng)造美的能力等多方面的修養(yǎng)。在家庭生活中，言談舉止、服飾儀表、家居風(fēng)格、興趣愛(ài)好、飲食休閑無(wú)不反映出人的審美修養(yǎng)。外出旅游、探親訪友、工作學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣反映出人的審美修養(yǎng)。而這一切，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的熏陶作用。提高審美修養(yǎng)并不是要求家長(zhǎng)去讀很多的審美書(shū)籍，而是在日常生活中注意接受審美影響，并在生活實(shí)踐中去體現(xiàn)、發(fā)展自身的審美能力。比如，參觀各種藝術(shù)展覽，欣賞自然風(fēng)光，畫(huà)畫(huà)寫字，養(yǎng)花插花，注意居室裝潢、家居布置，注意個(gè)人服裝、個(gè)人修飾，注意文明言行等。文化修養(yǎng)能力是指人的文化修養(yǎng)的表現(xiàn)能力和不斷提高文化修養(yǎng)的能力。我們希望家長(zhǎng)能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以言傳身教培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

（2）在具體指導(dǎo)中培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

①家長(zhǎng)要支持和監(jiān)督孩子廣泛閱讀文學(xué)藝術(shù)作品。讓孩子在文學(xué)修養(yǎng)中增加對(duì)人類和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，豐富自己的情感生活。指導(dǎo)孩子盡量廣泛地涉獵古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，是最為節(jié)省和便捷的自我教育途徑。

②多讓孩子接受音樂(lè)教育和熏陶。如果條件允許，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能并盡早地讓孩子接受到音樂(lè)教育，對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)方面的熏陶。家長(zhǎng)只要有意識(shí)地給孩子創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞的條件，即使條件很簡(jiǎn)單，孩子所獲得的益處也是難以估量的。

③培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)技能，提高審美品位。孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程是欣賞和熱愛(ài)這個(gè)世界的過(guò)程，而在這一過(guò)程中，孩子的審美情趣能夠最大限度地得到提高。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子多動(dòng)筆創(chuàng)作，多欣賞多評(píng)判，野外寫生，室內(nèi)臨摹，參觀畫(huà)展，名著分析，既可以提高孩子的繪畫(huà)技能，有豐富了孩子的業(yè)余文化生活。

④讓孩子走進(jìn)大自然，接受大自然的洗禮。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)孩子到戶外去與大自然親密接觸。領(lǐng)悟大自然的神奇與博大，欣賞大自然的莫測(cè)與壯美，感受大自然的恩惠與賜予，其實(shí)也是最深刻的自我認(rèn)知與最純粹的精神陶冶。另外，親歷高山大川，探訪古跡名勝，也是一種接受文化的浸潤(rùn)與歷史的洗禮的方式，所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，在這“讀”與“行”中，完成的正是一個(gè)人的科學(xué)與人文素養(yǎng)的自我教育。

十一、初中階段家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么？

初中階段學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該注意些什么？

　　A: 您的孩子進(jìn)入初中，也就意味著他們已經(jīng)或即將進(jìn)入青春發(fā)育期。這是一個(gè)人從幼稚走向成熟，從依賴走向獨(dú)立，從家庭走向社會(huì)并逐步適應(yīng)社會(huì)的重要階段。可以說(shuō), 這一時(shí)期的孩子是最讓父母操心、擔(dān)心和傷腦筋的。在人一生的大部分時(shí)間里,生理和心理的發(fā)展速度是協(xié)調(diào)一致的的，因而個(gè)體的身心能夠處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。青春期卻是人生歷程中極為特殊的一個(gè)時(shí)期，期間生理發(fā)育十分迅速，2-3年身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育即可達(dá)到成熟水平,而心理發(fā)展卻相對(duì)遲緩，心理水平尚處于半幼稚半成熟狀態(tài), 這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，容易引發(fā)各種心理上的矛盾。因此,孩子青春期教育是非常重要的，也對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求.

　　作為家長(zhǎng)我們要順應(yīng)孩子的生理和心理的成長(zhǎng)，從教育方法、態(tài)度、期望值等各方面及時(shí)的調(diào)整。

　　1.尊重孩子的獨(dú)立性，要把孩子當(dāng)作一個(gè)完整的、獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待,給孩子一定的“心理空間”。

　　青春期的孩子不會(huì)再象小時(shí)候那樣對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從。家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的正確意見(jiàn)，有事同他們商量，逐漸給他們更多的獨(dú)立權(quán)利，當(dāng)然同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求。但有一點(diǎn)要牢記:家長(zhǎng)在某些事情上有“絕對(duì)權(quán)利”,平等只是相對(duì)的,要讓孩子知曉不可違反的原則和不可逾越的界限。

　　2.學(xué)會(huì)理解和傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心需求, 盡可能理解您的孩子。

　　躬下身來(lái)主動(dòng)傾聽(tīng)孩子代表著父母的關(guān)愛(ài)和尊重, 孩子也當(dāng)然愿意聆聽(tīng)父母的看法。傾聽(tīng)中可以幫助孩子分析問(wèn)題，孩子在傾訴中而逐漸明晰自己的問(wèn)題，最后找出建設(shè)性的解決方法，從而讓孩子逐步學(xué)會(huì)自主、負(fù)責(zé)和獨(dú)立。有時(shí)孩子的問(wèn)題也不一定能解決，但因?yàn)橛腥私蛹{、理解他，就能使他消除不安和焦慮。當(dāng)然,有時(shí)初中孩子的觀點(diǎn)、判斷很可能荒唐甚至違背主流文化。身為家長(zhǎng)可以反對(duì),但要告訴孩子您懂得他的想法，明白他的感受。

　　3.建立友好信任的關(guān)系,盡量避免與孩子沖突.

　　初中階段的孩子情緒容易沖動(dòng)，在與孩子的交流中，有時(shí)由于方法、言辭不當(dāng)或偏聽(tīng)偏信，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒并有礙溝通交流。所以,教育孩子宜采取疏導(dǎo)的方法,讓孩子把內(nèi)心的感受和想法說(shuō)出來(lái).如果發(fā)生語(yǔ)言沖突，家長(zhǎng)一定要冷靜,可以立即采取適當(dāng)方式主動(dòng)停止?fàn)庌q,待雙方冷靜后，再來(lái)開(kāi)導(dǎo)孩子效果會(huì)好得多。

　　4.適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行性知識(shí)教育, 引導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往

　　性的逐漸發(fā)育成熟是孩子進(jìn)入青春期的一個(gè)明顯標(biāo)志.如果事前沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備，孩子對(duì)生理上的巨大變化會(huì)感到緊張、困惑。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)姆绞绞购⒆佣靡恍┬灾R(shí)是必須的。這一時(shí)期，孩子的性別意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng),希望了解異性并渴望得到異性的友誼,這是很正常的一種心理現(xiàn)象,也是孩子成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)。對(duì)此家長(zhǎng)不必過(guò)于敏感、擔(dān)心,更不能草率地貼上“早戀”的標(biāo)簽. 我們要承認(rèn)中學(xué)生異性交往的合法性,創(chuàng)設(shè)正常交往的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)孩子參加各種集體活動(dòng)，盡可能保證孩子精神世界的豐富和充實(shí).這樣,孩子就能夠非常坦然地面對(duì)異性的交往,反而不會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)懼怕的結(jié)果。

十二、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流