[內(nèi)容] 大綱指出:“作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度,應(yīng)當(dāng)十分重視。”審題立意而外,作一篇文,我國歷來有“遣詞造句,布局謀篇”之說。如何“布局謀篇”?文無定法,很難強(qiáng)求一律。但萬變不離其宗,各類文體大都有一定的基本結(jié)構(gòu)“格式”。作為中學(xué)生的作文基本訓(xùn)練,倘能循“規(guī)”蹈“矩”,由人“格”到出“格”,“死”中求活,當(dāng)能收到事半功倍之效。謹(jǐn)將筆者做到的一些嘗試以圖示的方式錄示如下,以就教于大方之家。 一、記敘文類 (一)一般記敘文圖示: ① ④ \ / \ A.睹物思人法: ─③─⑤─⑦→⑧ / \ / ② ⑥ ③ / \ B.議論法: ①→②─④─⑥→⑦ \ / ⑤ 解說: 所謂睹物思人法,即由一件或兩件有意義的“物”(①②),引出一位或多位與該物有關(guān)的“人”(③)。再進(jìn)而聯(lián)想到與該人(個(gè)體或群體)相關(guān)聯(lián)的典型的一件(或幾件)“事”(④⑤⑥),從“事”中體現(xiàn)出(或概括出)該“人”的性格、品質(zhì)(⑦),最后回應(yīng)點(diǎn)題,升華中心(⑧)。如《一件珍貴的襯衫》。 所謂議論法,即通過對(duì)曾經(jīng)對(duì)你的人生道路或思想轉(zhuǎn)折有過較大影響或啟發(fā)的某件事或某言某行(①)生發(fā)議論,引發(fā)所記的“人”(②),再進(jìn)而聯(lián)想到最能體現(xiàn)該人性格、品質(zhì)的幾件“事”(③④⑤),從而概括出該“人”的性格及思想品質(zhì)(⑥),最后回應(yīng)、升華(⑦)。如魏巍《我的老師》。 (二)復(fù)雜記敘文圖示: ┌①②┐ A.聯(lián)想法:①→②→③→④→⑤→⑥→⑦┤③④├→⑧ └④⑤┘ B.介紹法: C.直觀法: 解說: 所謂聯(lián)想法,即由“人甲”(①)聯(lián)想到“事甲”(②),再聯(lián)想到“人乙”(③)、“事乙”(④),再進(jìn)而聯(lián)想到“人丙”(⑤)、“事丙”(⑥),而后或同中比異,或異中求同,突出某個(gè)體或概括出其共同特征(⑦),最后回應(yīng)、升華(⑧)。形象間往往表現(xiàn)為因果聯(lián)系。 所謂介紹法,即由甲(①)介紹(或引出)乙(②),由乙介紹(或引出)丙(③),類推,最后仍歸結(jié)到甲(①)。形象間并不一定相互熟悉或有直接聯(lián)系。如《獵戶》:去訪董昆,聯(lián)想:董昆可像家鄉(xiāng)的尚二叔?便介紹尚二叔;場長提議去訪“百中老人”,又介紹“百中老人”,而“百中老人”又“只在此山中,云深不知處”,引出一部“獵經(jīng)”,而后董昆方“千呼萬喚始出來”。 所謂直觀法,即將你在不同時(shí)間不同地點(diǎn)見到的幾個(gè)不同人物自然地引入文章中來。作者(或“我”)即文章線索。如:“我”(①)準(zhǔn)備回家,在路邊某公汽??奎c(diǎn)等車,正“過盡千帆皆不是”而焦躁時(shí),“嘀嘀”兩聲喇叭響,原來是同學(xué)(或同鄉(xiāng))甲(②)開著一輛中巴停在跟前;“我”喜出望外,登車與甲話舊,甲說出“我”與甲都熟悉而與“我”久無聯(lián)系的乙(③);中途有丙(④,甲之同學(xué)或同鄉(xiāng))搭車(或攔車與甲說話),由甲再介紹丙;“我”回家后去訪問丙,卻意外地遇上了?。á荩?,丁又夸甲和丙(⑥),穿連成一個(gè)故事,表現(xiàn)了一個(gè)主題(⑦):或生活的浪花;或改革開放的春風(fēng)給山鄉(xiāng)人們帶來的經(jīng)濟(jì)的、精神面貌的變化;或謳歌某帶領(lǐng)大家共同致富的好領(lǐng)路人。如《巾幗群中領(lǐng)頭雁》。 (三)游記體散文圖示: ② / \ A.定點(diǎn)換景法:①→─③─⑤ \ / ④ B.移步換景法: ② ④ ⑥ / / / \ ①─ ─ ⑧ \ \ \ / ③ ⑤ ⑦ 解說: 所謂“定點(diǎn)換景”或“移步換景”,是從選好觀察點(diǎn)多角度描繪景物而考慮文章結(jié)構(gòu)的兩種基本方法。它們往往交融使用?,F(xiàn)分述如次: 定點(diǎn)換景,即觀察者選定一個(gè)觀察點(diǎn)后立定觀察(看、問、聽、聞、觸)某一景物,通過視角、視野的改換,從而多角度多層次地展示某景物的全貌。開頭部分(①)交待寫作背景、起因、目的或概述所寫景物的總特點(diǎn)(如美麗、雄奇、險(xiǎn)秀等),或點(diǎn)明心境、主題(迷人、難忘、神往等);主體部分先描寫從第一個(gè)觀察角度所獲得的景物印象,即表觀察角度的詞語十景物及其特點(diǎn)(②),接著描寫從第二、三個(gè)觀察角度所獲得的景物印象(③④),格式同(②)……結(jié)尾部分(⑤)照應(yīng)開篇,抒發(fā)感受,深化中心。如《我的空中樓閣》一文,作者在主體部分按時(shí)空交融的順序,不斷改換角度,或仰望,或平視,或側(cè)看,或斜睨,或遠(yuǎn)眺,或近覷,或左顧右盼,或瞻前顧后,在多角度的描寫中充分展示了小屋的美:白天美妙的綠色背景下的小屋形象的清晰美;夜幕深垂的晚上小屋影子的朦朧曼妙美;破曉或入暮時(shí),由于光線變化而導(dǎo)致的色彩變化的浪漫美……無不畢現(xiàn)了小屋的景物特征。 移步換景,即動(dòng)點(diǎn)觀察,一般按作者實(shí)際游覽的行蹤,或以作者刻意設(shè)計(jì)的行蹤為線索,有目的地選擇觀賞重點(diǎn),以所見所聞所感的先后順序,依次展現(xiàn)景物特征。如《雨中登泰山》、《難老泉》、《荷塘月色》、《內(nèi)蒙訪古》等皆是。 二、議論文類 ② / \ (一)一般議論文圖示:① ④→⑤ \ / ③ 解說: 一般議論文指一般立論型命題議論文。首段(起)釋題意,亮出觀點(diǎn),即“是什么”(引論;①),接著正面例證論述(承)“為什么”(②;詳)再從反面例證論述(轉(zhuǎn))不“如此”將會(huì)導(dǎo)致什么后果(③;略),正反(②③)比較、對(duì)照,互為印證,以突出正面觀點(diǎn)(本論);然后(合)說明應(yīng)“怎么樣”(結(jié)論;④),最后引申回應(yīng),深化中心(⑤)。 (二)特殊議論文圖示: ③ / \ A.讀(觀)后感:①→② ⑤ \ / ④ 解說: 讀(觀)后感重在“感”。首段為“讀(觀)”(①)所感知的內(nèi)容;接著是“議(析)”(②)對(duì)你感受最深、啟迪最大的內(nèi)容,提煉出觀點(diǎn);然后是“聯(lián)”(③④),即聯(lián)系社會(huì)、思想或生活實(shí)際,展開聯(lián)想,正反例議發(fā)感;最后是“結(jié)”(⑤),歸結(jié)引申。“讀(觀)”是“議(析)”的基礎(chǔ),“聯(lián)”是“議(析)”的引申發(fā)揮,“結(jié)”則是對(duì)前述內(nèi)容的綜合概括、引申深化。 ② / \ B.文學(xué)評(píng)論:①─③─⑤ \ / ④ 解說: 文學(xué)評(píng)論是對(duì)文學(xué)現(xiàn)象及文學(xué)作品進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)的文章。中學(xué)生寫作文學(xué)評(píng)論,主要是針對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容或形式方面的特點(diǎn),或兩者兼而顧之,進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。其基本評(píng)論方法是“敘、析、評(píng)”三者有機(jī)結(jié)合:首段(①)應(yīng)交待所讀作品及其作者,概述其內(nèi)容、特色,即總的評(píng)價(jià)或總的感受。主體部分(②③④),對(duì)原作品展開分析評(píng)論,其基本步驟為:首先分析評(píng)論原作品的第一方面的特點(diǎn)(②)。即原作品特點(diǎn)(分論點(diǎn)一)十引述原作品有關(guān)材料作論據(jù)十分析得出小結(jié)論:依次(③④)類推,步驟基本同(②)。 需要說明的是,若(②)的分論點(diǎn)在段首提出,以下敘、析,那么(③)的分論點(diǎn)則可在該段末歸納得出;第(④)的分論點(diǎn)又可在段首亮出。如此,則可避免呆板而使行文搖曳多姿。結(jié)尾部分(⑤)歸結(jié)全文,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)突出作者對(duì)原作品的總評(píng)價(jià)、總感受。 ③ / \ C.思想評(píng)論:①→② ⑤ \ / ④ 解說: 思想評(píng)論是針對(duì)在日常生活、工作或?qū)W習(xí)中反映出來的“思想問題”進(jìn)行分析、評(píng)議,以幫助人們明辨是非、弘揚(yáng)正氣、糾正錯(cuò)誤的文章。其基本結(jié)構(gòu)式:文章的開頭(①),引述材料,略加分析,有的放矢地提出評(píng)論的中心論點(diǎn),接著(②)由此及彼,引發(fā)聯(lián)想,列舉出類似的思想及其表現(xiàn),揭示其普遍性;然后具體分析,辯證說理(③④);若是正確的思想,就應(yīng)指出它好在哪里,以及產(chǎn)生這些思想的動(dòng)因何在;倘是錯(cuò)誤的思想,則應(yīng)挖根源,找危害,揭實(shí)質(zhì)。該部分的文章重點(diǎn),最好是運(yùn)用正反對(duì)比論證的方法,以增強(qiáng)說服教育的效果。最后回扣材料(⑤),提出解決思想問題的辦法,或發(fā)出號(hào)召,都來摒棄這種錯(cuò)誤思想,或都能弘揚(yáng)這種正確思想,總結(jié)全文。 D.供料作文 ┌ ③ │ / \ │引申型:①→② ⑤→⑥ │ \ / │ ④ │ ③ │ ┌ / \ │ │(1)全面比較式:①→② ⑤ │ │ \ / │ │ ④ ┤ │ │比較賞析型 ┤ ┌③┐ │ │(2)側(cè)重內(nèi)容式:①→②┤④├⑥ │ │ └⑤┘ │ │ │ │(3)側(cè)重形式式: ┌③┐ │ └ ①→②┤④├⑥→⑦→⑧ └ └⑤┘ 解說: 引申型議論文基本寫法為:首段概引材料(①),可在首段段末也可獨(dú)立成段鮮明地亮出觀點(diǎn)(②);承上啟下,由點(diǎn)及面,正反結(jié)合,舉例論證(③④);聯(lián)系實(shí)際,深化中心(⑤);總結(jié)回應(yīng),畫龍點(diǎn)睛(⑥)。 比較賞析型議論文實(shí)則屬文學(xué)評(píng)論,但與一般文學(xué)評(píng)論不同的是該類文章在比較(優(yōu)與劣;同質(zhì)比異)中賞析,涉及知識(shí)面較寬泛,鑒賞層次較高。96年全國高考作文對(duì)兩幅漫畫(《給六指做整形手術(shù)》、《截錯(cuò)了》)的比較賞析即是。下面就以此為例簡要說明該類文章的幾種基本結(jié)構(gòu)式: 全面比較式:同中比異,亮出觀點(diǎn)(①)→比較析理(②) ┌ ┌畫面┐ ┐ │內(nèi)容(③)┤ ├引申 │ │ └內(nèi)涵┘ ├總述回應(yīng)(⑤) ┤ ┌畫面構(gòu)思效果 │ │形式(④)┤ │ └ └繪畫技巧效果 ┘ 側(cè)重內(nèi)容式:同中比異,亮出觀點(diǎn)(①)→比較析理(②) ┌畫面內(nèi)容(繁簡)(③)┐ ┤深層內(nèi)涵→引申(④) ├總述回應(yīng)(⑥) │標(biāo)題照應(yīng)(⑤) │ └ ┘ 側(cè)重形式式:同中比異,亮出觀點(diǎn)(①)→比較析理(②) ┌構(gòu)圖繁簡(③)┐ |
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