中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

各位老師，大家好：

　　今天我主要談?wù)勎覀儗W(xué)校初三語文組中考復(fù)習(xí)的一點(diǎn)做法。其實(shí)這些大家都在做著或者已經(jīng)做過。因?yàn)槲宜接邢?，其中有說的不足和不到的地方，還請各位給予批評指正，我們四個(gè)先在這里謝謝大家了。

　　現(xiàn)在我主要從中考復(fù)習(xí)對教師的要求、中考復(fù)習(xí)對復(fù)習(xí)課的要求和復(fù)習(xí)過程的具體做法三個(gè)方面來談：

　　一、中考復(fù)習(xí)對教師的要求：教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生的復(fù)習(xí)也要由老師來做指導(dǎo)，所以我們認(rèn)為復(fù)習(xí)之前，老師要具備三個(gè)“心中有數(shù)”

　　1、第一個(gè)心中有數(shù)。

　　《考試說明》針對于中考的性質(zhì)、范圍、目標(biāo)方式、試卷結(jié)構(gòu)等作了詳細(xì)的說明。特別是題型示例，我們在復(fù)習(xí)前務(wù)必做到心中有數(shù)，因?yàn)樗蛭覀兠鞔_了考點(diǎn)內(nèi)容?！犊荚囌f明》60幾個(gè)題型示例涉及了字的音、形、義、詞語運(yùn)用、語病、文常、默寫、名著、仿句、排序、圖表、新聞概括等大大小小40余個(gè)考點(diǎn)。我們對這些考點(diǎn)做到了全面、細(xì)致的把握后，就可以依據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到有的放矢。這樣每課有每課的訓(xùn)練點(diǎn)，每課有每課的突破方法，復(fù)習(xí)才更有成效。

　　2、 對以往歷年中考題型和學(xué)生失分點(diǎn)要心中有數(shù)

　　縱觀自北京市重新收回考權(quán)的2003年到2006年，北京市中考語文均以大綱卷為主，即“基礎(chǔ)知識”、“文言文閱讀（包括古詩文的默寫）”、“記敘文、說明文和議論文的三種文體閱讀（其中還有只考兩篇的時(shí)候）”及“寫作”四大部分，大家復(fù)習(xí)起來思路比較熟悉。而今年卻大不一樣了，今年我們面對的語文考試卷將是課標(biāo)卷，包括“積累、運(yùn)用”、“理解、感悟”和“表達(dá)、交流”三部分。整體看是減少了內(nèi)容，其實(shí)不然，內(nèi)容不但不少，而且還在原有基礎(chǔ)上加入了“綜合性學(xué)習(xí)”這一部分。而且考查點(diǎn)更趨向于能力，對此我們教師要做到心中有數(shù)。

　　另外，不管是大考小考，學(xué)生普遍存在的問題，就應(yīng)該是我們復(fù)習(xí)過程中最關(guān)注和最需突破的問題。而中考更具權(quán)威性和代表性，所以我們認(rèn)為歷年中考中學(xué)生的失分點(diǎn)更應(yīng)該引起我們的高度重視。比如針對于06年中考，“默寫”項(xiàng)失分嚴(yán)重這一情況，我們幾個(gè)就在復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)過反復(fù)推敲得出：對于《考試說明》中附錄三涉及的19篇文章，要讓學(xué)生達(dá)到“在理解基礎(chǔ)上完成背誦”、“在背誦基礎(chǔ)上完成默寫”、“在默寫基礎(chǔ)上完成題型檢測”的程度，而且這項(xiàng)工作要長期堅(jiān)持下去，每天有檢測，每天有成績反饋，每天有二次過關(guān)；再如“記敘文閱讀”也是歷年中考特別是06年中考失分較嚴(yán)重的一部分，因而心中有數(shù)的我們也就此制定了相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案，以幫助孩子們突破難點(diǎn)，在考試中不丟分，關(guān)于這一點(diǎn)，下面我還會(huì)談到。

　　3、 第三個(gè)“心中有數(shù)”的對象就是我們的學(xué)生。我們四名教師其中于老師和程老師是初一帶上來的，我和蘇老師是從初二接的班，相對來講對學(xué)生各方面的情況還是比較了解的。因而本學(xué)期剛一開始我們就分別對本任教班的學(xué)生按考點(diǎn)難易度掌握情況進(jìn)行了大致的分組，目的是復(fù)習(xí)時(shí)能夠因人而異的布置任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)復(fù)習(xí)課后都能夠有所收獲和提高。

　　二、對復(fù)習(xí)課的要求

　　從今天算起到6月22日我們還有 75 個(gè)課時(shí)。其實(shí)我們每個(gè)語文老師心理都很清楚，對于大部分學(xué)生來講，只有每天的語文課才是復(fù)習(xí)的主陣地，所以，如何上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課也是對我們的又一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們四個(gè)依據(jù)考前復(fù)習(xí)課“整體梳理、查漏補(bǔ)缺”的特點(diǎn)，安排了這樣一個(gè)復(fù)習(xí)方案，即：開學(xué)至畢業(yè)考試前的第一輪復(fù)習(xí)，主要是以《說明》題型示例涉及的考點(diǎn)為復(fù)習(xí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)按“重點(diǎn)知識梳理與強(qiáng)調(diào)——學(xué)生練習(xí)鞏固——教師例題分析與重點(diǎn)講解”三個(gè)步驟進(jìn)行。通過這一輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總體把握《說明》中涉及到的基本知識與復(fù)習(xí)要點(diǎn)。 一練前為第二輪專題分類復(fù)習(xí)：針對考試試題內(nèi)容，按記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓(xùn)練與創(chuàng)新運(yùn)用六大塊，進(jìn)行體裁知識、語段閱讀、答題方法與技巧等方面的整體復(fù)習(xí)訓(xùn)練。 二練前為第三輪綜合訓(xùn)練：在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練和模擬考試，通過這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)，并提高綜合運(yùn)用知識的能力。 第四輪 即中考沖刺階段的自由復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況查缺補(bǔ)漏，教師側(cè)重點(diǎn)撥指導(dǎo)，并進(jìn)行知識歸類、考試方法與技巧的輔導(dǎo)。 具體到每周就是周一進(jìn)行“積累、運(yùn)用”的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，二、四做“寫作”的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，三、五做“閱讀”復(fù)習(xí)。如遇到特殊情況，可以把周五的第二節(jié)課作為機(jī)動(dòng)，由任課老師自行安排。

　　相對實(shí)驗(yàn)課較多的物理、化學(xué)來講，語文經(jīng)常被學(xué)生放“枯燥乏味”之列，特別是復(fù)習(xí)課就要加個(gè)“更”字。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們的手和腦都充分動(dòng)起來，是復(fù)習(xí)課成功的關(guān)鍵。

　　我們的做法大致可以概括為：確定考點(diǎn)、難點(diǎn)突破、歸納技巧、鞏固練習(xí)四步。于老師剛才這節(jié)文言文復(fù)習(xí)課就是按照這個(gè)思路進(jìn)行的。

　　我再舉個(gè)例子：復(fù)習(xí)記敘文閱讀的第一個(gè)題型――思路題時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生完成題型示例的考查后明確這是思路題，然后總結(jié)一下答題步驟：朗讀文章、了解內(nèi)容，依據(jù)提示劃分部分、依據(jù)提示推出答案，精煉一下就是：“思路題，分部分;依據(jù)提示推層意”。然后由老師指定材料進(jìn)行鞏固，練習(xí)中一部分學(xué)生對于層意概括不夠精確。我們在說課時(shí)反饋到這一問題后，通過協(xié)商認(rèn)為還是引導(dǎo)學(xué)生從提示內(nèi)容入手，看原題中出現(xiàn)的那兩個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了什么內(nèi)容，運(yùn)用的是什么句式。從仿寫的角度去突破層意概括這一重點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)大約用了兩個(gè)多的課時(shí)，接下來就安排學(xué)生自己的復(fù)習(xí)：給他們提供閱讀材料后讓他們分組進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)思路題來考其他組的同學(xué)（題型自選）。這樣一節(jié)課后，再布置學(xué)生自己回家自選閱讀段設(shè)計(jì)題型，這個(gè)環(huán)節(jié)一般安排在周三，這樣我們四位老師就有比較充足的時(shí)間對學(xué)生的試題進(jìn)行篩選整理，形成一張思路題綜合練習(xí)卷，盡量關(guān)照每個(gè)班各個(gè)層次的學(xué)生。同時(shí)在試題后面綴上學(xué)生的班級、姓名，在周五時(shí)利用一節(jié)課檢測。這樣做，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，出題時(shí)特別認(rèn)真，如果試題入選了，他們還會(huì)來要求幫老師判檢測和做考后分析。有的學(xué)生甚至走在了老師的前面，提前出好“修辭表達(dá)效果”、“環(huán)節(jié)描寫作用”等的題型來申請入綜合卷。同時(shí)復(fù)習(xí)完記敘文的“思路題”后，還可以鏈接到說明文的條理題、議論文論證過程的表述題，留給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們仿照老師復(fù)習(xí)的步驟和方法完成復(fù)習(xí)。

　　三、具體做法

　　我上學(xué)的時(shí)候，最不愿意聽老師說的一句話就是：“你們比上一屆差遠(yuǎn)了！”，自己今天也身臨老師的這個(gè)位置時(shí)，卻也有了和當(dāng)年老師相同的感受。但我們誰也沒有說過這句話，因?yàn)槲覀儗W(xué)校上到校長，下到包年級干部和主抓教育的老師對這一點(diǎn)也都極為重視。每次年級會(huì)都會(huì)從教學(xué)質(zhì)量、學(xué)情、教情進(jìn)行分析，依據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定出不同的教學(xué)策略，以縮小優(yōu)、中、弱學(xué)生之間的差距。并且我校還有一個(gè)特色，那就是校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂做追蹤，每次課后點(diǎn)評細(xì)致到位，幫助我們逐步提高教學(xué)水平。在這樣一個(gè)大環(huán)境中，我們四個(gè)更是空前的合作。寒假前，于老師就帶著我們基本擬定了這學(xué)期的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把知識點(diǎn)放進(jìn)每一課去安排，不定期的說課、互相聽課、評獎(jiǎng)，以此來互相提高。我們安排在每周一說課，集體準(zhǔn)備出一周的復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對上一周的情況進(jìn)行反饋，對于學(xué)生普遍存在的問題，集體商量對策來共同解決。其實(shí)平時(shí)我們只要一見面肯定就是一次說課活動(dòng)，隨時(shí)都會(huì)聽到：“你這節(jié)課的進(jìn)度怎樣？”，“默寫這環(huán)節(jié)咱可不能丟啊！”，“我剛下載了一個(gè)作文開頭的課件，你看看能用不？”……因?yàn)榻?jīng)常安排學(xué)生自己出題，教師的工作量無形中就增加了，但此時(shí)誰也沒有退縮。為了學(xué)生看的更清楚，試卷幾乎都是打印卷。您就看吧，初三這些老師每天下班時(shí)，平時(shí)拎的除了裝雜物的手包外，肯定有一個(gè)塑料手提袋或者檔案袋，這都成了咱們初三老師隊(duì)伍的一道亮麗風(fēng)景線了。

前面我提到了復(fù)習(xí)課要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也舉了一些我們比較成功的做法。但孩子畢竟是孩子，老是一招，久而久之，都會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，特別是那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)。因而我們針對于不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生推薦相應(yīng)的小技巧，以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。如生字、名著、文言詞語解釋題等可以制成小卡片，每天揣在兜里，方便時(shí)就拿出來背背，要求背誦的篇和段，布置給學(xué)生按原文、頁注、譯文進(jìn)行整理，出成復(fù)習(xí)卷，也綴上孩子的班級和姓名，以達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。

　　下面再來說說復(fù)習(xí)材料的來源問題：我們運(yùn)用的材料一部分來源于網(wǎng)絡(luò)和學(xué)科刊物等。值得一說的是，從這學(xué)期開始，我們語文教研組創(chuàng)建了“次渠中學(xué)語文課件庫”，11名語文老師共同提供資源，當(dāng)然最先受益的就是我們幾個(gè)。初一初二的老師考慮到初三復(fù)習(xí)緊張，所以經(jīng)常向我們提供她們手里的復(fù)習(xí)課件和各種題型的方法解說，給我們的復(fù)習(xí)提供了很大的便利。因此，我可以驕傲的說，是我們學(xué)校的所有老師和300余名畢業(yè)生在進(jìn)行著初三的復(fù)習(xí)。

　　一部分就是借用每次教研活動(dòng)中各位老師介紹的成功經(jīng)驗(yàn)。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提取信息能力的訓(xùn)練時(shí)，我們就借用了四中王老師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生用“整體歸納、提取主干、組合要意、分層歸并、點(diǎn)示要素”等方法提取信息；還有文言文復(fù)習(xí)時(shí)我們設(shè)計(jì)的第二輪比較閱讀環(huán)節(jié)就是受到潞州中學(xué)老師關(guān)于“文言文教學(xué)的思考”的啟發(fā)。還有現(xiàn)代文閱讀答題方法等方面的介紹也給我們的復(fù)習(xí)帶來了很大的幫助。

　　在此，我們衷心的感謝李老師為我們提高教學(xué)水平搭建了這樣一個(gè)角度廣、內(nèi)容深的交流平臺，對于各位老師精心的設(shè)計(jì)和無私的講解表示最誠摯的敬意。

　　最后，我再來單獨(dú)談?wù)勛魑?，寫作題在中考試題中占的分值最大，然而在復(fù)習(xí)中往往成為一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，特別是我們農(nóng)村學(xué)生受素材匱乏、生活閱歷少、思路欠開闊等方面的局限，復(fù)習(xí)效果不是太明顯，成為中考作文出彩的瓶頸。對此我們采取雙線并行的方法。一是寫作知識專題輔導(dǎo)——就寫作過程中的擬題、審題、立意、構(gòu)思、選材、語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一專題，引例進(jìn)行知識與寫作實(shí)踐的輔導(dǎo)，輔以片斷寫作方式，讓學(xué)生加以練習(xí)。二是賞鑒蓄積，儲備素材——“賞”即欣賞佳作，“鑒”即借鑒擇取，蓄積就是積累寫作材料，提倡拿來主義和創(chuàng)新運(yùn)用，通過這樣的方式，充實(shí)學(xué)生的寫作材料儲備，為學(xué)生的中考作文寫作蓄能。

　　作文取得高分的秘訣往往是看是否擁有精彩的情節(jié)，是否有抓人的細(xì)節(jié)描寫，是否有新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。我們認(rèn)為如果考前能針對這幾點(diǎn)進(jìn)行集中的練習(xí)，整體提高作文成績應(yīng)該不是天方夜譚。如進(jìn)行“細(xì)節(jié)描寫”訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用修辭方法和仿寫手法，例如在寫到同學(xué)之間產(chǎn)生誤會(huì)而難免尷尬時(shí)，就可以這樣寫“我和他之間像隔了一座高萬丈的大山，難道三年的友誼就這樣化為烏有了？”在進(jìn)行外貌描寫時(shí)的 “包子一樣的手分明還帶著幾個(gè)深深的小坑”等。還有我們?nèi)ツ曛锌紡?fù)習(xí)時(shí)用到的：指導(dǎo)學(xué)生考前備好10個(gè)涉及不同角度的故事來應(yīng)對考試等。當(dāng)然，我們提高作文成績的做法有些已經(jīng)初見成效，有些還需商榷，在這里，我們只想借此機(jī)會(huì)提出我們對提高作文成績的一個(gè)看法，即中考作文是可以準(zhǔn)備的，而且準(zhǔn)備了就會(huì)有成效。

　　以上是我們對語文中考復(fù)習(xí)的一點(diǎn)想法和做法，不足之處，還請大家能夠提出寶貴意見和建議。謝謝大家！