當(dāng)下中小學(xué)教師的生存狀況，是人們一直關(guān)注的熱門話題。所謂教師的生存狀態(tài)，是指在特定歷史文化背景下教師群體所處的物質(zhì)精神環(huán)境。教師的生存狀態(tài)直接影響著教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和教育質(zhì)量。那么，當(dāng)下中小學(xué)教師的生存狀態(tài)究竟如何呢？教師群體和非教師群體又是如何看待當(dāng)下中小學(xué)教師的生存狀況的呢？

一日，我突發(fā)奇想，在教師QQ群和非教師QQ群中進(jìn)行了一次有趣的問(wèn)卷調(diào)查。我問(wèn)卷調(diào)查的題目是：“你認(rèn)為最能描述當(dāng)下中小學(xué)教師生存狀態(tài)的詞語(yǔ)是什么？請(qǐng)諸位踴躍作答！”

我收到了53條回復(fù)，其中教師QQ群的回復(fù)30條，非教師QQ群的回復(fù) 23條。現(xiàn)將這兩類回答復(fù)制如下（大致以回復(fù)所涉及的內(nèi)容排序。另外，請(qǐng)有關(guān)網(wǎng)友諒解，我在此公布了其QQ妮稱。）：

一、教師QQ群（30條回復(fù)）：

（閩）冰兒：很偉大，很卑微

（粵）康師傅：前途不光明，道路很曲折

（皖）江南：悲哀、悲哀

（湘）獨(dú)孤飄絮：生的卑微，活的痛苦，教的難受

（皖）明月清風(fēng)：當(dāng)下（襠下）

（閩）冰兒：工程師的稱謂，農(nóng)民工的待遇

（粵）寶安觀瀾：一個(gè)字：累

（粵）南山：累很累非常累

（蘇）雁南飛：工作忙碌，情緒負(fù)重

（遼）心靈有約：累，忙，貪

（湘）愛(ài)琴海：起得比雞早，吃得比豬差，干得比牛累

（滇）大理村主任：女的當(dāng)男的使，男的當(dāng)牲口使

（滬）寒星冉冉：工具

（粵）蝴蝶總理：無(wú)奈

（粵）愛(ài)之香：窘迫無(wú)奈

（粵）JERRY：無(wú)奈、知足

（吉）藍(lán)朵 ：如履薄冰 

（粵）瀑布彩虹：拼命干

（魯）Qilu：悶罐魚

（粵）魯豫有約：心比天高，命比紙薄

（鄂）難得糊涂：沒(méi)尊嚴(yán)

（粵）葉子：沒(méi)有成就感

（粵）小文：想說(shuō)不能說(shuō)，能說(shuō)的不想說(shuō)——被說(shuō)

（內(nèi)蒙古）小辛：沒(méi)有自我

（浙）為理想而努力：被驅(qū)動(dòng)

（粵）職校：糾結(jié)

（魯）無(wú)憂的云：雞肋

（甘）風(fēng)從北方：強(qiáng)打精神

（豫）風(fēng)云：孔乙己精神做安慰

（粵）亭亭玉立：辛苦并快樂(lè)著

二、非教師QQ群（23條信息）：

（淅）盛夏：陽(yáng)光燦爛錢途無(wú)量

（浙）張先生：不差錢

（京）編輯先生：福利好

（魯）塋中客：滋潤(rùn)

（粵）點(diǎn)金乏術(shù)：安逸

（粵）阿欄：舒服

（瓊）笑笑：自在

（粵）蘭花草：清閑

（粵）子宜：穩(wěn)定

（粵）天貓：起得比雞早，做得比牛累，待遇比狗差

（粵）浪人：起早摸黑

（贛）萍：壓力

（蘇）真實(shí)生活：不能承受之重

（蘇）砝碼：多事之秋

（粵）城市乞丐：代溝、考試、學(xué)分

（粵）奔行者：疲倦、缺乏動(dòng)力、缺乏目標(biāo)，太受行政束縛

（粵）君清燕源：可悲 

（贛）云暗倚欄：悲哀、無(wú)奈

（魯）虎嘯山河：?jiǎn)握{(diào)

（贛）施先生 ：壓抑

（粵）海洋：象孫子

（粵）蟲之百毒不侵：比上不足，比下有余

（粵）秋蟬：苦樂(lè)參半

瀏覽完上面的信息，您想到了什么呢？透過(guò)這些回復(fù)，我想到的是：

第一，圍城內(nèi)外有別。錢鐘書先生在《圍城》中有一段形容婚姻的經(jīng)典名句：城外的人想進(jìn)來(lái)，城內(nèi)的人想出去。在我看來(lái)，教師職業(yè)也是如此。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！弊鳛榻處?，對(duì)自己的生存狀況的看法都是消極的，沒(méi)有一條贊美教師的生存狀況；在非教師人士中，有人則認(rèn)為，教師“陽(yáng)光燦爛，錢途無(wú)量”、“不差錢”、“福利好”、“滋潤(rùn)”、“安逸”、“舒服”、“自在”、“清閑”、“穩(wěn)定”。在23條非教師QQ群的回復(fù)中，有9條回復(fù)都是羨慕教師職業(yè)的，高達(dá)39%。

作為教師的我們，究竟應(yīng)當(dāng)如何看待自己的生存狀態(tài)，我們最有發(fā)言權(quán)。正如華東師范大學(xué)教授吳鐸先生在為拙著《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》所寫的“序言”中所說(shuō)：“深識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”不過(guò)，如果我們換一個(gè)角度來(lái)看，也許會(huì)得到完全不同的結(jié)論。

第二，從中小學(xué)教師的總體生存狀況來(lái)看，忙碌和辛苦是生存狀態(tài)的主旋律，無(wú)奈乃至憤懣是一種較為普遍的心態(tài)。這在教師QQ群的回復(fù)中明顯可見(jiàn)。最近，網(wǎng)上還流傳著一首“當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)教師生存狀況真實(shí)寫照”的順口溜：“上告教委整死你，得罪校長(zhǎng)治死你，笨蛋學(xué)生氣死你，野蠻家長(zhǎng)打死你，不漲工資窮死你，競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥悖毞Q評(píng)定熬死你，考試排名壓死你，教育改革累死你，假期培訓(xùn)忙死你，光輝職業(yè)哄死你，一生操勞病死你，公務(wù)員待遇想死你。”教師職業(yè)曾經(jīng)被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)的中小學(xué)教師并未享受到多少由這一職業(yè)所帶來(lái)的快樂(lè)、激情，相反，許多教師都覺(jué)得自己的生活黯淡灰色、平淡無(wú)奇。問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？作為一名普通的中學(xué)教師，我無(wú)法作出正確回答。也許學(xué)者們可以從社會(huì)文化背景、社會(huì)制度、教育管理、輿論宣傳等方面來(lái)尋找緣由，我只想說(shuō)：只有當(dāng)中小學(xué)教師受到人們的尊敬和羨慕時(shí)，中國(guó)的教育才是有希望的，中華民族的素質(zhì)才是希望的，這個(gè)國(guó)家才是有希望的。

在當(dāng)下的社會(huì)背景下，作為教師的我們，無(wú)力撼大樹，無(wú)法改變環(huán)境，只有改變我們自己，應(yīng)當(dāng)以良好的心態(tài)來(lái)看待教師職業(yè)。正如有人所說(shuō)，教師職業(yè)“比上不足，比下有余”。想一想，城外還有那么多的人羨慕呢！這也許是阿Q式的精神勝利法，但畢竟比憤懣為好！心底無(wú)私天地寬，路還是要走，書還是要教。何苦自己折磨自己呢！

第三，許多教師，不僅關(guān)注自己的物質(zhì)狀況（如“農(nóng)民工的待遇”），而且關(guān)注自己的精神狀況。許多教師內(nèi)心“糾結(jié)”，感到“沒(méi)尊嚴(yán)”、“沒(méi)有成就感”、“想說(shuō)不能說(shuō)，能說(shuō)的不想說(shuō)——被說(shuō)”、“沒(méi)有自我”、“被驅(qū)動(dòng)”。這也許正說(shuō)明知識(shí)分子多是樂(lè)于清貧，沉浸于自己所追求或想象的精神世界。

娜拉是挪威戲劇家易卜生在《玩偶之家》中創(chuàng)作的一個(gè)女性人物，她出身中產(chǎn)階級(jí)家庭，從小是她父親的玩偶，結(jié)婚以后，她成為了丈夫的玩偶。在經(jīng)歷了一場(chǎng)家庭變故后，娜拉毅然摔門出走。

1923年12月，魯迅在北平女子師范大學(xué)做演講時(shí)，卻提出了一個(gè)讓人驚醒的疑惑：“娜拉出走之后怎么辦？”

娜拉離家出走后遇到的頭等大事應(yīng)該是生存問(wèn)題。眼光犀利、獨(dú)特的魯迅曾做過(guò)如下的推斷：由于缺乏獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)地位，娜拉出走以后，“或者也實(shí)在只有兩條路：不是墮落，就是回來(lái)”。魯迅的見(jiàn)解是非常深刻的，但在仔細(xì)研讀過(guò)娜拉的形象之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅忽視了一個(gè)非常重要的因素——娜拉的個(gè)性。娜拉雖是久居“籠中之鳥”，內(nèi)心深處呼喊著“我不自由”，尤其是在她遇到因難的時(shí)候，并沒(méi)有“折翅”，而是認(rèn)為“我還有別的同樣神圣的責(zé)任”，那就是“我對(duì)自己的責(zé)任”。所以，我認(rèn)為，娜拉出走以后，不會(huì)墮落，也不會(huì)回去，她應(yīng)該能自食其力。為了爭(zhēng)取自由、平等地位和獨(dú)立人格，她會(huì)不顧一切去爭(zhēng)取，去斗爭(zhēng)。

當(dāng)下的中國(guó)中小學(xué)教師真的要成為一部分人的工具乃至“玩偶”嗎？

中小學(xué)教師面對(duì)當(dāng)下的生存狀況怎么辦？是墮落？還是奮起？還是……也許只有歷史才能作出回答！

尊敬的網(wǎng)友，你對(duì)這一問(wèn)卷調(diào)查（特別提醒：最能描述當(dāng)下中小學(xué)教師生存狀態(tài)的詞語(yǔ)）會(huì)如何回答呢？歡迎你在此留下自己的看法！請(qǐng)注明“教師”或“非教師”，便于我進(jìn)行歸類分析。

胡興松教育博客：http://blog.sina.com.cn/s/blog_556af1f50100i436.html