今天看電視時，正好看到采訪旅美博士黃全愈的節(jié)目，主題是“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”。黃教授很推崇美國的教育，在訪談間，黃教授談到了美國注意打好“童子功”的基礎(chǔ)，即培養(yǎng)批判性閱讀行為和批判性傾聽行為。學習是一個信息加工的內(nèi)化的過程，關(guān)鍵是內(nèi)化。那么，什么引起內(nèi)化呢？對信息的輸入產(chǎn)生的問題和思考，就是引起內(nèi)化。外在的信息，經(jīng)過學生的內(nèi)化可以產(chǎn)生新的信息。 也就是說外界的信息必須經(jīng)過大腦的接受、分類、編碼、貯存等工序才能在需要用的時候提取、輸出。

教師在此方面要采用相應(yīng)的教學策略，打好孩子的“童子功”。批判性閱讀指的是學生在閱讀文字材料或相關(guān)畫面時，要善于思考，勇于判斷，大膽提出觀點，這里包括課外書，也包括課堂上學習的教科書。批判性傾聽指的是學生通過耳朵接受外界信息時，也要用腦筋思考，用批判的眼光對所接收的信息進行審視、解析。這樣有利于開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展會學的能力和學以致用的實踐能力，成為名副其實的“智慧的學生”。

       無論是批判性閱讀也好，批判性聆聽也好，都強調(diào)的是學生的思考能力，發(fā)散性思維。作為老師家長都要努力培養(yǎng)善于思考、敢于批判的孩子。

以往，我們評價一個孩子或?qū)W生，常常說：“這孩子很聽話，很老實?！钡拇_，這樣的孩子很省心很乖巧。但是也存在這樣的問題：即過于“聽話”反而使孩子過于循規(guī)蹈矩、一板一眼，從而在思維上也過于“聽話”起來，不會思考，不會判斷，遇到問題，獨立思考獨立解決的能力很差，依賴性很強。許多老師反映學生腦子懶，一到朗讀課文都積極舉手，可稍微有點難的問題學生就不太積極了。為什么？在思維很活躍的小學生身上出現(xiàn)這種現(xiàn)象說明學生不會思考不會質(zhì)疑，我們的教育方式教學理念一定是有問題的。

在諸多的思維訓練中，又以發(fā)散性思維最為重要，因為它是勃發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。 語文作為一門特殊的工具性基礎(chǔ)學科，在其聽說讀寫的要求中，蘊含著大量的發(fā)散性思維訓練素材和機遇。在教學過程中，若能積極地挖掘，系統(tǒng)地訓練，不僅能提高學生靈活運用語言文字的能力，而且能夠培養(yǎng)小學生獨辟蹊徑、靈活思考問題的良好思維習慣，從而為創(chuàng)造力的形成奠定基礎(chǔ)。

發(fā)散性思維的變通性訓練
　　變通性亦稱靈活性。其重心全落在一個“變”字上。具體說就是在思考問題時，不受原有知識的束縛，面對新的問題和要求，能夠靈活地作出相應(yīng)的變動。
　　1.變方式表達。要求學生按照不同于原材料的條理順序或敘事主體，依據(jù)新的設(shè)想，重新組織材料并將它們完整、合理地敘述出來。比如造句練習，既是詞句訓練，也是思維訓練。在指導造句時，不能僅滿足于學生在句子中用了指定的詞語，還要把對詞句的理解運用與思維的變通性訓練有效地結(jié)合起來。

2.突破定勢。在指導學生運用已學知識討論問題時，要有意識地把學生已經(jīng)習慣的解題思路排除在外，讓其從一個新穎的角度進行思考，力求找到新的突破口。

3.挑戰(zhàn)權(quán)威。是指在平日閱讀課文、課外書刊以及聽講，養(yǎng)成認真嚴謹、仔細推敲的習慣；在吸取知識的同時，注意審視其中有無不當之處，切忌人云亦云。