特色以本色為基礎(chǔ)，是本色的卓越表現(xiàn)。為此，我們應(yīng)該力求從平凡和規(guī)范中走向特色。所謂的平凡，就是我們既需要站在春天里憧憬，更需要站在春天里腳踏實地的耕耘。所謂的規(guī)范，就是要求我們尊重教育的辯證科學，尊重教育即生長的規(guī)律。

一切教育都可以歸結(jié)為自我教育，自我教育的習慣和能力才真正是一個人的終身財富。讓閱讀成為永遠的習慣，讓學習成為終生的必需，這就是最真實的自我教育習慣和能力。同時，人是憑借精神屬性而成其為人的。人性中固有的稟賦，孩童時完全處于種子的狀態(tài)，唯有在人類文化土壤的滋養(yǎng)中，種子才會發(fā)芽，潛在的資質(zhì)稟賦才能生長為現(xiàn)實的能力。亦如毛毛蟲，唯有吸取大自然的鮮枝綠葉，才能蛻變?yōu)槊利惖暮??！拔覔湓跁希拖耩囸I的人撲在面包上一樣?！备郀柣貞浰耐陼r所說的這句話，非常貼切地表達了閱讀欲初潮來臨時的心情。一個人在早年是否經(jīng)歷過這樣的來潮，在一定程度上透露和預(yù)示了他的精神素質(zhì)。兒童時期是身心生長最重要的階段和人生中最幸福的時光，也是一個人閱讀趣味和精神品位形成的黃金時期。而教育所能成就的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年以及終生受用的東西。若能在此時讓他們愛上閱讀，走近經(jīng)典，必將水到渠成、終身受益。因此，我們確定以書香校園為特色，通過創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀和第二課堂活動，培養(yǎng)師生強烈的閱讀興趣和閱讀習慣，以書香為伴，享受學習。從而進一步提高師生的人文素養(yǎng)，全面提高學校的教育教學質(zhì)量，構(gòu)建特色學校，為學生創(chuàng)建出享受快樂成長的理想樂園。

一、知之者不如好之者，好之者不如樂知者。拯救童年，點燃孩子對書籍的強烈好奇。

人之有無讀書的癖好，在童年時便已見端倪。那是一個求知欲萌動勃發(fā)的年齡。往往不必名著佳篇，隨便一本稍微有趣的讀物就能點燃孩子對書籍的強烈好奇。書籍之可愛往往是上小學時讀到的一本普通的兒童讀物，那里面或講述了一個淘氣孩子的種種惡作劇，或講述了新奇有趣的事情。慢慢的，孩子們對書籍就不會視若不見，而是刮目相看，他們眼中便會有一個書的世界?？吹枚蚩床欢臅紩顾麄冄垧捫陌W，并堅信書中一定藏著一些有趣的事情，從而激發(fā)他們?nèi)ヒ娮R。隨著年齡增長，孩子們所感興趣的書籍種類自然會發(fā)生變化，而對書的興趣則始終不衰。所以，剛開始時讓孩子讀什么書誠然不是一件很重要的事情，前提是要有讀書的愛好。因為，只要真正愛讀書了，他們遲早會找到自己的書中知己。

為此，我們在創(chuàng)建書香校園的初期，為了營造良好的校園文化氛圍，提升學校的文化品味，我們積極打造豐富的校園文化，以此為學生們創(chuàng)造一個適宜讀書適宜生活的書香校園。我們在低年級教學樓道開辟“養(yǎng)習教育”長廊，編輯和實施《從小培養(yǎng)自己八十一個好習慣》。分共九個方面，每個方面九個好習慣，其中自然包括九個閱讀好習慣等。同時在中高年級開辟“勵志教育”長廊，編輯和實施《經(jīng)典誦讀校本教材》，從德、誠、善、博、學、智六個方面讓學生在經(jīng)典中感受熏陶、獲取啟迪。在班級建立書香園和圖書漂流角。書香園展示學生的閱讀心得筆記和好書點評推介。各班陸續(xù)設(shè)立“漂流角”，每個學生從自己家中將自己喜歡的圖書帶到漂流角進行“漂流”。漂流角設(shè)置存放書本的漂流書柜，還有用于對漂流書目進行分類、整理、登記的漂流簿等。需要借閱圖書的同學向當日的圖書擔當說明，并在圖書漂流簿上登記，填寫有相關(guān)借閱人、借閱日期等資料。借閱人歸還圖書時，將圖書按編號放回原位。同時班級圖書漂流角還與學校圖書室聯(lián)通，可定期從圖書室批量借出圖書漂流到班級。開始，為了探索和積累經(jīng)驗，我們只進行班級內(nèi)漂流，逐步再開展班級漂流和年級漂流。更大限度的發(fā)揮圖書的閱讀效益。接下來要做的是建立陽光書吧，在文化廣場的風雨廊開辟讀書沙龍，在朱家祠（當年中國工農(nóng)紅軍第一師第一團團部住址）開辟三味書屋，在各個教室開通廣播系統(tǒng)以供聆聽有聲經(jīng)典讀物等。最大限度的實現(xiàn)書籍與孩子最親密的接觸。

同時，我們極力與家長溝通和交流，通過家長會和家長學校，引導(dǎo)家長鼓勵孩子學兒歌、聽廣播、看課外書和新聞節(jié)目等，為孩子準備幾本有益的課外書籍并督促他每天定量閱讀，養(yǎng)成讀書的好習慣。懇請和要求年輕的爸爸媽媽建設(shè)書香家庭。給孩子一個書房，沒有書房，一個書架也可以，沒有書架一個箱子也可以，一張書桌也可以，所有這些都可以沒有，但給孩子們的書能有也行。因為現(xiàn)在的孩子餓不著也凍不著，孩子天生都一樣聰明伶俐，但隨著一天天長大，孩子們之間的差異卻越來越明顯，而這差異的本源就在于孩子們閱讀量的差異（愛因斯坦說：人的差異在于業(yè)余時間）。所以父母要讓孩子盡早建立讀書的好習慣。

當然，和同齡的城里孩子相比，農(nóng)村孩子的閱讀條件簡陋而狹隘，顯得自卑而羞赧，更多的是表現(xiàn)出一種耕讀氣息和孩子意氣。不過，我們覺得這樣挺好。給孩子一個布滿書籍、洋溢書香的環(huán)境，一種以讀書為樂的氛圍，如此足矣，其余皆順其自然。終究每個生命個體智力的生長都有自己的方向和季節(jié)，何必牽制和揠苗助長呢？

二、興于詩，立于禮，成于樂。與經(jīng)典同行，讀永恒的書。

古今中外，書籍不計其數(shù)，該讀哪些書呢？讀什么書取決于為什么讀。我們不妨仔細琢磨一下愛因斯坦引用的一個調(diào)皮蛋給教育所下的定義：“如果你忘記了在學校里學到的一切，那么所剩下的就是教育?！边@個所剩下的配稱為教育的東西，用懷特海的話說，就是完全滲透到人的身心里的原理，一種智力活動的習慣，一種充滿學問和想象力的生活方式；用愛因斯坦的話說，就是獨立思考和判斷的總體能力。通俗地說，就是一個人從此成了不懈的思想者、學習者，不管今后從事什么職業(yè)，再也改不掉的一種學習、思考、研究的習慣和愛好。幾千年來，人類的精神探索形成了一個偉大的傳統(tǒng)，這個傳統(tǒng)既包容又超越了一切時代和民族，他們是今天仍然活著的經(jīng)典。它們不但屬于歷史，而且超越歷史，仿佛有一顆不死的靈魂在其中永存。把受教育者引領(lǐng)到如此經(jīng)典著作的寶庫里，引導(dǎo)他們獲得精神上的啟迪和享受，形成學習、思考、研究的習慣和愛好。出于這個目的，讀人文經(jīng)典自然是最佳選擇。

為此，我們倡導(dǎo)師生全員參與，師生共讀。教師為學生開列書單。一年級以《增廣賢文》（朝花出版社注音版）、二年級《千字文》（朝花出版社注音版）、三年級《三字經(jīng)》（朝花出版社注音版）、四年級《弟子規(guī)》（朝花出版社注音版）、五年級《論語》（朝花出版社注音版）為經(jīng)典誦讀書目，開展晨誦活動。推介《木偶奇遇記》等為低年級書包中12本童書，《愛麗絲漫游奇境記》等為中年級書包中12本童書，《湯姆·索耶歷險記》等為高年級書包中12本童書，開展午讀活動。同時給學生推介人生必讀的六十本書籍的書目。

加強引導(dǎo)，用教師的閱讀熱情和品位影響孩子們，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)和大音無聲的功效。校長帶頭，堅持每周給師生寫《每周寄語》，班主任給學生寫《每周寄語》。教師辦公室添置專門的圖書柜，也建立漂流角，方便和豐富老師的閱讀，大力倡導(dǎo)師生共讀活動。要求教師寫讀書隨筆并以博文的形式上傳自己的博客開展交流。

與此同時，為濃厚閱讀的氛圍，有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)孩子們閱讀，我們積極搭建活動平臺，展示閱讀成果，激發(fā)閱讀興趣。在紅領(lǐng)巾廣播中開設(shè) “讀物推介”、“美文共賞”、“精彩筆記”“晨誦范讀” 的欄目；開設(shè)文化講座，加強師生之間的溝通。講座每月開設(shè)一期，每期一個主題，每個教師甚至學生都可以登上這個舞臺，講述自己閱讀、觀賞的體會和感受，以期獲得思想的碰撞、情感的共鳴；編輯?？蹲阚E》，展現(xiàn)師生閱讀的成果，發(fā)表老師和學生的心得體會，給學生以創(chuàng)作的體驗和感受成功的喜悅。從而提高學生閱讀、學習、寫作的興趣和能力；評選閱讀之星，根據(jù)學生的閱讀情況，通過檢查學生的讀書筆記、心得體會和學生參與活動的情況，每月評選出學校的閱讀之星，將他們的照片和感悟放在校園文化櫥窗里，激發(fā)學生參與書香活動的積極性和主動性；建設(shè)書香班級，在全校開展優(yōu)秀“書香班級”評選活動，通過對班級書香氛圍的創(chuàng)設(shè)，班級圖書漂流角的創(chuàng)建和使用，學生參加活動的成果等方面進行綜合評比，選出優(yōu)秀班級進行表彰；舉辦各種形式的競賽，通過故事會、誦讀會，讀寫繪、撰寫書評和讀書心得等活動，展示師生們的讀書成果。                                           

“書”，大多數(shù)人認為就是書籍，強調(diào)閱讀。而我們理解這里的“書”應(yīng)該是指所有能啟發(fā)人、引導(dǎo)人、教育人、感染人的文藝形式或活動。也就是說，濃郁書香不僅僅要通過閱讀，而且還要通過其他各種支撐閱讀、激發(fā)閱讀和展示閱讀的生長方式和活動，讓學生獲得各方面的知識技能，提高學生的人文素養(yǎng)和個性能力?；蛘哒f“書香校園”本質(zhì)上就是“人文、人本、人性校園”。因此，我們嘗試了個性鮮明的第二課堂活動，如體育小健將、小小籃球手、神筆小馬良、書法和對聯(lián)、創(chuàng)意生活小巧手、棋藝搏殺小將軍等。讓老師的興趣特長引領(lǐng)孩子的興趣特長，師生共同成長。讓興趣特長的需要不斷刺激和拉動孩子們閱讀的內(nèi)在需要，同時假以這些需要專注投入的活動逐步消除浮躁的品性，鍛煉認真專注的能力，提升閱讀的品質(zhì)。

三、啟動“毛蟲與蝴蝶”新教育兒童階梯閱讀活動。只要用心去看，毛蟲和蝴蝶原來一樣美麗。

在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻貌似只是在玩耍，在夢想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰。可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節(jié)。粗心而只會用眼睛的大人看不見每一個貌似懵懂的孩子，其實就如那毛毛蟲自然要蛻變成美麗的蝴蝶，都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成。而教育所要擔當?shù)木褪悄且豢每么髽?，為孩子們提供足夠的鮮枝綠葉，讓他們的內(nèi)心豐富起來，從而能夠享受情感體驗的快樂。另外一個方面，人類創(chuàng)造和積累了那么多精神財富，它們主要的存在形式就是經(jīng)典書籍，如果不引導(dǎo)他們?nèi)ハ硎埽麄兙蜔o以獲得精神生長的滋養(yǎng)。因此，一個不重視閱讀的老師和學生是一個缺乏獲取新知識能力和發(fā)展?jié)撃艿娜?；一個不重視閱讀的學校，是一個呆板、沉滯的、令人窒息的學校。這里的讀書不是只讀教材，其實人文基礎(chǔ)不深厚，專業(yè)上也不會有大出息。做學問的根本是做人，人不優(yōu)秀，學問肯定好不到哪里去。如果學校只是訓練八旗技巧的集中營，教育只是為一個終極考試做準備，那我們的學校就變態(tài)了，變態(tài)的學校就只能擠壓出變態(tài)的教師、制造畸形的考生。這里的閱讀是自然而詩意的，我們熱愛李商隱，并不指望靠他的詩換錢糊口，我們愛康德，并不指望用他的哲學炒股致富……“讀書的目的就是使我們今天比昨天更智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得愛和寬容，更懂得生活的詩意和美好”（林清玄）。其實，優(yōu)秀的一個重要方面，就是心靈的豐富。而心靈的豐富和智性習慣的提升必將打通一個人終生生長的任督二脈。因此，我們應(yīng)該從小引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童關(guān)心精神生活，獲取智性習慣的提升。

“毛蟲與蝴蝶” 新教育兒童階梯閱讀活動就是這樣一種自然而詩意的閱讀。主要由晨誦、午讀、暮省組成，是新教育實驗倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活學習方式。本學年我們按自己的實際嘗試了這項活動。晨誦，就是誦讀中華經(jīng)典詩文和現(xiàn)當代優(yōu)秀散文詩歌?！拔缱x”是整個兒童階段的非學科性質(zhì)的閱讀，包括優(yōu)秀兒童讀物、報刊和雜志等。暮省就是引導(dǎo)兒童對一天的學習生活以及閱讀進行回顧和感悟，結(jié)合規(guī)范書寫，以日記、筆記、體會、感悟隨筆的形式呈現(xiàn)。

晨誦，開啟每天詩意的黎明。我們放在每個早晨晨會開始前二十分鐘，我們選定的內(nèi)容是前面提到的各年級的經(jīng)典誦讀書目，以及自編的一些中華經(jīng)典誦讀材料。在此基礎(chǔ)上，各班可結(jié)合自身的實際情況開展拓展性誦讀。如《小學生必背古詩70首》、《現(xiàn)當代散文誦讀精華 小學卷》等。地點則打破教室的限制，以班級為單位選擇自然而隨性的校園區(qū)域。午讀，改變我們的行動。時間為每天中午（周五除外）的三十分種。讀物為新教育彩色閱讀階梯的內(nèi)容或班級圖書漂流角的圖書。每周開展一次新書推薦、閱讀交流、美文欣賞、閱讀心得展示等小活動。同時倡導(dǎo)教師跟班閱讀。班主任或語文教師在讀書活動中下到班級的學生中去，蹲下來和學生一起閱讀。在維持好良好閱讀氛圍的同時教給學生一些讀書的方法。

許多事情，都是非不能也，乃不為也。在書香校園的道路上，我們只是做了一些初步的嘗試。站在春天里憧憬理想的校園，不由得想起一位網(wǎng)友的描述：“書，不是游覽勝地，滿足于你的觀光；書，不是百貨超市，滿足你的物欲；書，是一方棲息地，能滋養(yǎng)你的心靈；書，是百草園，能醫(yī)治你的感傷；書，是一片夜空，讓你的夢能盡情飛翔；書，是一座碉堡，讓你的心有抵抗侵擾的堅強。沒有書香的校園，是沒有一朵花的花園，是沒有一只鳥的樹林，是沒有一顆星星的天空，是沒有一滴水的湖泊。沒有了書的港灣，心靈又要到哪里停泊呢？”這種浪漫的感觸大概只能來自于讀書。-因此，我們應(yīng)該堅信：行動，就有收獲；堅持，才有奇跡?！靶袆雍蛨猿帧睉?yīng)該成為我們蛻變的鏗鏘旋律。