1、新一輪課程改革，伴隨著新世紀(jì)的腳步，走進(jìn)了校園。新課程理念之一是“注重科學(xué)有效，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“科學(xué)有效既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！笨茖W(xué)有效是教師和學(xué)生比較生疏的一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教師要有效地進(jìn)行教學(xué)就需要研究相應(yīng)的教學(xué)策略，因此有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校高中教學(xué)策略方面進(jìn)行探索，尋找規(guī)律性的高中教學(xué)策略，對高中教學(xué)改革進(jìn)行一些有益的探討，當(dāng)今世界教育改革，都把課程改革放在突出的地位，把它作為提高“人才培養(yǎng)質(zhì)量”的關(guān)鍵。我國中學(xué)教學(xué)已經(jīng)在實(shí)施新的課程體系和新的各科教材，而且在高中開設(shè)了必修課和選修課，研究活動課等，教材的多樣化和教學(xué)信息技術(shù)也被廣泛使用，為我們提供了客觀條件。

2、課程改革要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，深入開展有效教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和管理，努力為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)，為提高我校教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平服務(wù)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為此我校申報了“高中課堂有效教學(xué)策略的研究”這個課題。在有效教學(xué)策略的制定和實(shí)施過程中，教師擁有不同的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，對教學(xué)的進(jìn)程和要素有不同的認(rèn)識，就會導(dǎo)致不同的教學(xué)策略出臺。比如同樣是教學(xué)英語，有的教師視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為通過一定的激發(fā)、鼓勵措施，就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愉快地自主學(xué)會英語。有的教師則可能視學(xué)生為被動的接受容器，只有教師領(lǐng)讀學(xué)生跟著學(xué)，學(xué)生才可能學(xué)會英語，教學(xué)中他可能讓學(xué)生機(jī)械地跟教師讀。兩種不同的教學(xué)策略，反映了兩種不同的教學(xué)觀念。教師是一定社會歷史時代的人，每一個教師的知識背景、教學(xué)經(jīng)歷也不同，即使接受同樣的教師教育，教授同樣的學(xué)科，他們對教學(xué)的環(huán)節(jié)、對學(xué)生的認(rèn)識、對教學(xué)手段、媒體的使用以及不同的時間和場所，都會顯示出各自的特點(diǎn)，都會在教學(xué)中表現(xiàn)出來。明確這一點(diǎn)，有助于教師有目的有意識地貫徹教學(xué)理論的指導(dǎo)，更好地發(fā)揮理論的價值，否則，有可能陷入盲目和混亂，因此開展有效教學(xué)研究勢在必行。 

“有效教學(xué)”就是要求教師不準(zhǔn)滿堂灌，不準(zhǔn)學(xué)生只聽說，不讀寫，不準(zhǔn)脫離教材而只依據(jù)某本參考資料進(jìn)行教學(xué)。同時，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三講，三不講”，即學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了仍然不會的不講，要多講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)。堅(jiān)決剎住“以講代學(xué)，一講到底”的風(fēng)氣，提倡“先學(xué)后講，當(dāng)堂練習(xí)”，努力提高教學(xué)的針對性和有效性。

“ 教學(xué)策略”是教師在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮所采用的教學(xué)方法或手段。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)策略會收到意想不到的效果。由于教學(xué)過程是具體而復(fù)雜的，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)要完成的任務(wù)又是多方面的，因此，實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有多種策略，需要我們研究的有效的教學(xué)策略，不可能一種策略從頭到尾用到底，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)策略。從學(xué)生方面而言，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)技能等方面的個別差異來做出相應(yīng)的變化和調(diào)整，以適應(yīng)在班級教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)的需要，要給每個學(xué)生提供盡可能多參與教學(xué)活動的機(jī)會，同時教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)，融會貫通地理解和運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略。

所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生"想學(xué)"的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)，因此有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

1、確保學(xué)校能在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感。

2．保障學(xué)校能適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和變化，在激烈的教育競爭中獲得突破式新發(fā)展。以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，總結(jié)課程實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策，特別是認(rèn)真做好高中有效教學(xué)的實(shí)施工作。

3．不斷豐富學(xué)?！敖處煹某砷L是辦好學(xué)校的源泉，學(xué)生的發(fā)展是辦好學(xué)校的根本”這一理念的內(nèi)涵，并使其在教育教學(xué)過程中真正得到落實(shí)；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而提升學(xué)校教育的品質(zhì)，獲得學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

4、有效教學(xué)研究的最終目標(biāo)是達(dá)到學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1．領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范，營造有效教學(xué)科研氛圍，逐步提高課題管理水平。

我們將牢固樹立“有效教學(xué)是學(xué)校的第一生命”的觀念，積極地、創(chuàng)造性地開展學(xué)校的有效教學(xué)科研工作。努力營造校園濃郁的有效教學(xué)氛圍，走在有效教學(xué)的最前沿，并身先士卒地投身于有效教學(xué)氛圍地營造工作去，從而為教師開展有效教學(xué)活動提供范例，同時，也能逐步提高自身的管理水平，更好地把握有效教學(xué)的總體走向。

2．教師積極參與，開展行動研究，保障有效教學(xué)順利開展。

有效教學(xué)的目的是為了解決實(shí)際問題，主體是每一位教師。學(xué)校教師必須積極參加有效教學(xué)工作努力更新自己的教育觀念和行為。學(xué)校則在有效教學(xué)研究的同時，努力地培養(yǎng)一支具有思辨能力、批判精神、促進(jìn)全校師資素質(zhì)的提高，從而推動有效教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

結(jié)合新課程的實(shí)施努力調(diào)整有效教學(xué)的具體內(nèi)容。即有效教學(xué)研究的準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動的角度備課，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。大量的資料表明，很多特級教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問題，為此我們初步設(shè)計(jì)了子課題“高中課堂有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究”。從實(shí)施策略來看，現(xiàn)在高中有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，是應(yīng)該研究的。還有提問的策略，怎樣提問?課堂教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)提問，要提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，要有一些思考含量。有些提問是沒有思考含量的，因此我們專門針對高中文理科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個子課題：高中理科課堂問題設(shè)計(jì)策略的研究、高中文科課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的研究、高中語文探究式課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究。另外對學(xué)生和對課堂教學(xué)的評估可以引進(jìn)“質(zhì)的評估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程。為此我們設(shè)計(jì)了以下課題“高中學(xué)生的差異性對高中課堂教學(xué)評價的影響”來促進(jìn)課題的有效開展。

3、開展豐富多彩、具有學(xué)校特色的校本科研活動（包括培訓(xùn)）。課題組將以“點(diǎn)”帶“面”扎實(shí)地開展有效教學(xué)活動，課題組將以骨干教師“有效教學(xué)沙龍”的形式，以學(xué)習(xí)、座談、觀摩、研討、實(shí)踐等形式，組織學(xué)校骨干教師研究有效教學(xué)工作中的核心問題，同時以教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)活動。課題組將以新課程、新理念為核心，以有效研究為主要內(nèi)容，以提高全體教師教育教學(xué)過程中的專業(yè)知識和技能水平、科研能力。

本課題以有效教學(xué)基本理論為理論指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐兩個方面切入，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，并進(jìn)行理論歸納提煉，理論研究既注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充研究、修正和完善。既注意課題組內(nèi)的研討，又關(guān)注課題組外的意見和改革情況，具體研究方法如下：

1、調(diào)查法；為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等.。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

2、個案研究法：選取某些典型的教學(xué)片斷，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)踐，再到課后評價，撰寫成教學(xué)案例，為有效教學(xué)的確立提供實(shí)踐依據(jù)。

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。

1、第一階段：（2006、4—2006、12）準(zhǔn)備研究階段

 ①提出課題，建立課題組，明確課題研究的基本內(nèi)涵和精神，確定研究總體思路進(jìn)行統(tǒng)一部署

 ②分析調(diào)研、論證，擬定研究方案確定課題研究小組人員和子課題研究方向，形成子課題開題報告

2、第二階段：（2007、1—2009、6）實(shí)施研究階段

①制定出課題實(shí)施工作方案，成立子課題組，確定研究重點(diǎn)

②組織教師開展有效教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念

③結(jié)合各科教材和學(xué)生生活實(shí)際，組織教師撰寫活動方案，開展聽課、調(diào)研活動，搜集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，開展開課題研究

3、第三階段：（2009、7—2010、4）總結(jié)研究階段

理論研究報告和實(shí)踐操作研究報告修改總結(jié)，研究資料的整理，全面分析總結(jié)，形成研究論文、案例集和撰寫課題結(jié)題報告。

我校以“立足人本重發(fā)展，立足務(wù)實(shí)求創(chuàng)新，立足投入爭效益，立足校本創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念為工作的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)做好“科學(xué)、人本化的管理”、“高效、開放性的教學(xué)”、“自主、探究式的學(xué)習(xí)”三篇文章，提出了“教師的成長是辦好學(xué)校的源泉，學(xué)生的發(fā)展是辦好學(xué)校的根本”的思想，同時向社會、家長作出承諾：對每個家庭負(fù)責(zé)、關(guān)愛每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生健康、有特長、可持續(xù)發(fā)展，聘請專家來校作教科研講座，重視以校本為主，行動研究、切實(shí)解決教、育、學(xué)中的問題，每月檢查教師的教后記或教學(xué)反思，組織教科沙龍等，形成較濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。學(xué)校把校本研究貫穿于教育教學(xué)的全過程，倡導(dǎo)教師即行動研究者的理念，注重“高、新、實(shí)”三個方面的引領(lǐng)，同時不斷以社會綜合實(shí)踐活動課讓學(xué)生走向社會、讓社會走向課堂，讓家長與社會評價學(xué)校，形成了高效、開放性的教學(xué)態(tài)勢。課題組副組長具有較強(qiáng)的研究能力，參與了我校的“十五”課題研究工作，在他的帶領(lǐng)下，我校教育教學(xué)研究活動進(jìn)展順利，形成了較為濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，通過這些教育教學(xué)研究活動的開展，使我校涌現(xiàn)了一批科研骨干，一直對有效教學(xué)方面的理論十分感興趣，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常閱讀的圖書涉及到國內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)方面的相關(guān)理論，尤其是2004年以后吳江市教科室在全市開展的各個層面的關(guān)于“有效教學(xué)”主題論壇、專題調(diào)研后如雨春筍，加上通過我校多年的摸索，課題組成員的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平都得到了很大的提高，具備了從事科學(xué)研究的能力和水平。

本課題組成員基本上以我校的各學(xué)科教研組組長或骨干教師為主要成員，他們大都具有良好的師德、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的鉆研精神和進(jìn)取精神，工作嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，教育教學(xué)成績突出，在教學(xué)教研中起到了很好的示范、帶頭作用。所有課題組成員現(xiàn)在從事高中教學(xué)一線工作，相信完全有足夠、充分的時間從事該課題的研究工作，而且參加本課題的研究人員大部分都是工作了多年的各個層次的青年教師，他們服務(wù)在教育教學(xué)和教育改革的第一線，有著相當(dāng)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，也有很多的有效教學(xué)研究成果和教學(xué)成果在各級各類評比中獲獎并發(fā)表，他們的教學(xué)業(yè)務(wù)扎實(shí)，工作責(zé)任心強(qiáng)，能夠承擔(dān)相關(guān)的課題研究工作，這些都是保證本課題能夠順利開展的有利條件，同時，他們也有足夠的空余時間從事該課題的研究工作。有部分教研組和相當(dāng)一部分教師，從2002年起已開始研究有效教學(xué)，為本課題提供了研究基礎(chǔ)。

另外，我校是一所崛起的江蘇省三星級高中，學(xué)校始終把握“以人為本、和諧校園、有效教學(xué)”的辦學(xué)理念，始終堅(jiān)守“為更多學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓更多學(xué)生享受成功的喜悅”服務(wù)意識，努力實(shí)踐、探索，取得了顯著成效，我校擁有四大優(yōu)勢即1、地理優(yōu)勢，學(xué)校地處市府所在地——松陵。松陵是全市的政治、文化、科技、教育中心，是名優(yōu)教師聚集之地，是全市學(xué)生向往的地方。學(xué)校地處市區(qū)，北臨市委黨校，南靠吳江公園，融教學(xué)文化與自然景觀于一體。交通暢達(dá)、便利安全。2、設(shè)施優(yōu)勢，學(xué)校有省三星級高中規(guī)定配備的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施；有環(huán)境舒適，空調(diào)開放的教室、餐廳、宿舍，有設(shè)施先進(jìn)，功能齊全的體育館、科技樓、藝術(shù)樓；有各自獨(dú)立，卻又渾然一體的美、凈、綠、文“四化”的教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)。3、師資優(yōu)勢，師資年齡、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)合理。中高級職稱的教師占專任教師的比例達(dá)51.6%，吳江市級以上學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人等骨干教師占22.3%。在江蘇省“三星”高中評估過程中，教師上課優(yōu)良率達(dá)100%，我校注重教師的專業(yè)化發(fā)展，也就是說，教師的專業(yè)化程度越高，教師的職業(yè)就越難被人替代，自然教師的地位就越高。面對這一些思考，自然引發(fā)出今天的教師怎么當(dāng)，專業(yè)化教師怎么當(dāng)，學(xué)校怎樣來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)今天和未來教育的專業(yè)化教師等問題，解決這一系列問題，實(shí)質(zhì)上需要教師經(jīng)歷“再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”的過程，換言之，當(dāng)今教師要生存、要發(fā)展，更需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，一要重視學(xué)習(xí)行為的自覺化；二要重視學(xué)習(xí)方式的多元化；三要重視學(xué)習(xí)效果的集優(yōu)化；四要重視學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與實(shí)踐、探索的結(jié)合。我們要用學(xué)校的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)凝聚人心，鼓舞斗志，使廣大教職工愛校敬業(yè)，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)“做松高人、建松高業(yè)”的使命感、榮譽(yù)感和自豪感，努力建立一支具有團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍。4、效益優(yōu)勢，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。同樣基礎(chǔ)的學(xué)生在松高進(jìn)步最大，效益最高。在松高教師的指導(dǎo)下，中考（含體育）550分左右的松高學(xué)生，經(jīng)過三年的努力，取得了非凡的成績。 05屆高考本一、本二上線42人，本科上線總?cè)藬?shù)達(dá)130人，人數(shù)、比例均列同類學(xué)校前茅。學(xué)校特色成績顯著、碩果累累，2005年首屆美術(shù)特色普高班，共35人參加全國高考，本一本二上線26人，100%的學(xué)生被各級各類高校錄取。“四大優(yōu)勢”正日益顯現(xiàn)出學(xué)校的獨(dú)特魅力，另外我校文獻(xiàn)資料豐富，現(xiàn)代化研究設(shè)備和科研手段齊全，圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室為教師、學(xué)生開展研究活動提供服務(wù)和方便，信息技術(shù)教育不斷普及，現(xiàn)已成為蘇州市教育信息化先進(jìn)學(xué)校，而且有充足的研究經(jīng)費(fèi)，也為課題的開展提供了堅(jiān)實(shí)的保障條件。

本課題研究由學(xué)校教科室和教研組組織實(shí)施。成立5個子課題組，各子課題組在獨(dú)立開展研究的基礎(chǔ)上分工如下：

組  長：陸勤，全面負(fù)責(zé)課題研究的工作統(tǒng)籌安排，保證人員、經(jīng)費(fèi)、時間三落實(shí)。

副組長：沈建中，具體負(fù)責(zé)課題的實(shí)施工作。

組  員：丁玲，落實(shí)研究情況。負(fù)責(zé)搜集、整理撰寫材料。                                

研究階段成果：研究經(jīng)驗(yàn)，論文發(fā)表、個案匯編，以《高中課堂有效教學(xué)策略的研究課題研究方案》、《高中理科課堂問題設(shè)計(jì)策略的研究》、《高中文科課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的研究》、《高中語文探究式課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究》、《高中學(xué)生的差異性對高中有效教學(xué)評價的影響》等形式體現(xiàn)，

研究最終成果：《高中課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的研究》、《高中課堂有效教學(xué)策略研究報告》、《高中課堂有效教學(xué)策略研究案例集》(包括課堂實(shí)錄、課件、筆錄、點(diǎn)評)等形式體現(xiàn)。