大自然以其繁雜多變的態(tài)勢(shì)，構(gòu)成氣象萬千、絢麗多彩的大千世界。高效的課堂，也應(yīng)以“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的包容性和統(tǒng)攝力，營(yíng)造跌右起伏、多姿多彩的多元化求知世界。

古人說：治大國(guó)如烹小鮮。廚師的高明，就在于善于烹制一道道色彩紛呈飛色香味俱全、變化多端的菜肴，讓食客們大快朵頤。高效的課堂，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生、教材、時(shí)令、形勢(shì)、教學(xué)內(nèi)容的不同，以高明廚師的境界，設(shè)計(jì)出一堂堂模式不同、風(fēng)格各異、精彩紛呈的課型，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中充分展現(xiàn)自我、張揚(yáng)各自的個(gè)性。

3、互動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂，注重的是教師的“教”，以教定學(xué)。教師作為“知識(shí)的代言人”，以其享有的絕對(duì)權(quán)威，在課堂上發(fā)布著”顛覆不破的真理"，教學(xué)關(guān)系成為：我講，你昕；我問，你答；我寫，你抄。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配學(xué)、控制學(xué)，最終教代替了學(xué)。學(xué)生在課堂上的認(rèn)知活動(dòng)大多是淺層次的死記硬背，課堂“訓(xùn)練”也只是機(jī)械記憶力的練習(xí)和機(jī)械模仿能力的練習(xí)，學(xué)生很難得到其他方面信息的剌激，興奮點(diǎn)被封殺，大腦中的活躍細(xì)胞群減少，思維惰性增加，產(chǎn)生慶學(xué)現(xiàn)象。教也就走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)。這樣的課堂是低效的，甚至是無效的。

“高效課堂”注重的是學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)定教。教師在充分了解學(xué)生己有知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、情感指數(shù)，即充分“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞不同層次的學(xué)生現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)控課堂，有針對(duì)性地開展教師與學(xué)生間的交流、組織學(xué)生與學(xué)生間的交流。課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行交往的場(chǎng)所，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助著和促進(jìn)者。在課堂這個(gè)“舞臺(tái)”上，學(xué)生是主要演員，而教師是導(dǎo)演，必要時(shí)又以配角演員身份出現(xiàn)。而如何“導(dǎo)”，要時(shí)時(shí)處處圍繞學(xué)生的“演"而進(jìn)行。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互合作，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，相互攙扶者共同攀登知識(shí)高峰，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

4、實(shí)效性

江蘇省洋思中學(xué)在教學(xué)中落實(shí)“堂堂清，日日清，月月清”的實(shí)效性原則，將落實(shí)“釘”在課堂上，教育教學(xué)質(zhì)量突出，成為全國(guó)名校?！案咝дn堂”就應(yīng)象洋思中學(xué)那樣，學(xué)在課堂、練在課堂、反饋在課堂、矯正在課堂。課堂上“一切為了學(xué)生”、“為了一切學(xué)生”，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入課堂中來，各種感觀并用，操作、觀察、思考、表述、爭(zhēng)辯，不斷進(jìn)行總結(jié)，不斷進(jìn)行矯正。在訓(xùn)練中增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，身體各部分協(xié)調(diào)發(fā)展。在訓(xùn)練中，不斷超越自我，發(fā)展自我在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成盡量多的有效訓(xùn)練，這才稱得上高效。

三、打造“高效課堂”的具體做法

打造"高效課堂”，必須依賴教師對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)孩子們強(qiáng)烈的愛，將平常的每堂課都視為優(yōu)質(zhì)課、精品課，苦心經(jīng)營(yíng)，潛心思考，精、心打造。只有這樣，課堂才會(huì)散發(fā)出魅力和光彩。具體操作起來，有以下幾點(diǎn)：

1、為每一個(gè)學(xué)生搭建公平、寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

學(xué)校已根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、男女比例等情況進(jìn)行了平行分班。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行平等排位；任課教師要科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中要同時(shí)安排知識(shí)面、個(gè)人愛好、接受能力、個(gè)性特長(zhǎng)、原有成績(jī)等方面互補(bǔ)的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，完成多種復(fù)雜訓(xùn)練任務(wù)。

2、如果說備課組集體備課側(cè)重備教材、備教法，那么教師個(gè)體備課必須緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，對(duì)集體備課形成的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修正。

備課要在“備學(xué)生”這-環(huán)節(jié)上狠下工夫。相對(duì)于備教材、備教法而言，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)往往被忽視，致使備課失去目的性，缺乏針對(duì)性。要打造高效課堂，首先要充分分析學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、情感指數(shù)，接受能力。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)集體備課形成的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修正，使之更適合學(xué)生需求。

集體備課實(shí)行教案資源共事。集體備課形成的教案，一律錄人到學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，每位教師修改后形成的導(dǎo)學(xué)案也→律錄人到學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓校內(nèi)老師共享。每位教師在分析所教班學(xué)生情況后，可尋求一種最佳設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到課堂上。每一位教師的課堂行為實(shí)際是備課組教師集體智慧的“交集”。這樣從備課環(huán)節(jié)上為課堂的趣味性、多元性、互動(dòng)性、實(shí)效性提供了可靠

3、導(dǎo)學(xué)案先行，把握課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

將教師認(rèn)為的最佳導(dǎo)學(xué)案在課前自習(xí)時(shí)間印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)(知識(shí)技能目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo))，使學(xué)生明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)，先進(jìn)行自我探究，解決部分問題，出現(xiàn)部分錯(cuò)誤問題，遺留部分疑難問題。教師在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況和知識(shí)遷移、知識(shí)創(chuàng)新情況。在課堂上才能集中有限的時(shí)間解決最有價(jià)值的問題，讓學(xué)生得到最有效的訓(xùn)練。

4、適時(shí)調(diào)控課堂，提升學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生高效參與，提高訓(xùn)練成效。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是內(nèi)因；課堂教學(xué)僅是學(xué)生求知的外部條件、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是外因；外因要通過內(nèi)因才起作用。所以要打造高效課堂，就要根據(jù)課堂上學(xué)生行為變化情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，甚至調(diào)控多次，確保學(xué)生全身心地投入課堂中來。

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體的運(yùn)用給課堂注入了新穎、直觀、形象的新元素，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，增添了調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并用的教學(xué)于段。教師可在新課導(dǎo)人時(shí)利用多媒體“將第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，象磁石-樣把他們牢牢吸引住?！币部稍谡n堂某一階段，利用動(dòng)畫、視頻等手段，將靠講解和手勢(shì)很難表達(dá)明白的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單展示便淋漓盡致地呈現(xiàn)清楚。既低耗高效，又生動(dòng)活潑，更激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)課堂上的某-訓(xùn)練形式效果開始下降時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練形式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手等訓(xùn)練形式交替進(jìn)行，以便消除疲勞，提高訓(xùn)練成效。