在多媒體教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，合理利用多種媒體，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)信息數(shù)量多、質(zhì)量高；通過現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中，形成一種積極參與主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占主體地位。因此設(shè)計(jì)教學(xué)過程和環(huán)節(jié)都必須充分地為學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求而考慮。愛因斯坦說：興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。在教學(xué)中，我們可以通過用多媒體教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一些情景，讓它以形象生動(dòng)的畫面,言簡(jiǎn)意賅的解說,悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋, 把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

例如：在講解《相似圖形》一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于相似感覺總是那么的遙遠(yuǎn)，總有一種可望而不可及的感覺，于是我就利用多媒體的形式展示了生活中的一些圖片、動(dòng)畫，使他們懂得數(shù)學(xué)就存在于我們的身邊，就存在于我們的生活中，由此使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，從而激起他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.變抽象為具體，有效的幫助學(xué)生突破思維障礙

著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的?！被跀?shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的直觀、形象、生動(dòng)的功效，一方面能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官、視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)；另一方面，可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體，幫助學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)帶來困難，而教師采用多媒體動(dòng)態(tài)圖象演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。加之，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中的自行探索、創(chuàng)造，可使學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如：在講授《相似圖形》一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)圖形的形狀相同，大小相等總是搞不明白，誤認(rèn)為大小不等的兩個(gè)圖形，形狀也不可能相同，于是我就利用flash制作了兩幅大小不同中國政區(qū)圖，通過兩個(gè)圖形的慢慢移動(dòng)，再把較小的一個(gè)慢慢的放大，就比較容易的實(shí)現(xiàn)了把小圖放大若干倍就與大圖重合的過程；在以后的教學(xué)中我又利用動(dòng)畫的形式幫助學(xué)生非常輕松的接受了相似三角形的學(xué)習(xí)。

3.化靜為動(dòng)，有效的幫助學(xué)生解決知識(shí)間的聯(lián)系

多媒體容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。因此，多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。它使學(xué)生能積極主動(dòng)地去“做”數(shù)學(xué)，享受在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

在數(shù)學(xué)中，有很多內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)變化有關(guān)，可以說，運(yùn)動(dòng)變化是數(shù)學(xué)的靈魂。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，缺乏有效的手段處理這類問題，因而往往是教學(xué)中的難點(diǎn)，而多媒體的出現(xiàn)，則為解決這個(gè)難題提供了有力的工具。如《幾何畫板》就是一款極為有效的化靜為動(dòng)的軟件，它利用直觀的演示，對(duì)學(xué)生研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探求知識(shí)間的聯(lián)系是非常有益的。此外，數(shù)學(xué)中常用的一些方法，如平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、割補(bǔ)等，或者需要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)處理，如函數(shù)中的一些問題，都可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，從而有利于學(xué)生掌握這些方法。

例如：在講授《圓與圓的位置關(guān)系》一節(jié)課時(shí)，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方式非常容易的就知道了圓與圓的五種位置關(guān)系：外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含；但是對(duì)于利用兩圓半徑和公共弦求圓心距會(huì)出現(xiàn)兩種情況就搞不明白了，這時(shí)候我就利用《幾何畫板》制作了兩圓及它們的公共弦和半徑，讓學(xué)生自己拖動(dòng)移動(dòng)圓的手柄，非常輕松的演示了兩種情況的關(guān)系，學(xué)生也就比較容易的接受了。

4.使練習(xí)形式多樣化

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開練習(xí)題，而靈活多樣的習(xí)題能提高學(xué)生的興趣，較好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。新的數(shù)學(xué)大綱要求應(yīng)用題要采用多種題型，例如圖畫式、表格式等等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。多媒體的交互性能正好可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。

5. 應(yīng)用多媒體可以有效地提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)地解決課時(shí)矛盾

針對(duì)當(dāng)前我們所面臨的素質(zhì)教育的形式，以往的題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)間戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)非常不適應(yīng)形式了，也是我們所必須拋棄的了。我們必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，這就要求我們不遺余力的提高我們的課堂效率。而多媒體技術(shù)正是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在中考的復(fù)習(xí)過程中，利用多媒體課件我們一節(jié)課的時(shí)間就可以把一大章節(jié)的內(nèi)容通過圖像、動(dòng)畫的形式實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再現(xiàn)，利用圖表、文字的形式實(shí)現(xiàn)了章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免了板書不足，節(jié)省了時(shí)間。

6.多媒體的使用有效的提高了學(xué)生素質(zhì)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中蘊(yùn)含著許多有趣的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)過程中，由于時(shí)間、空間的限制，很多生活情景難以在課堂上再現(xiàn)，借助電教媒體輔助教學(xué)，可以提供豐富有趣的素材，這樣既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，然而數(shù)學(xué)課上展示給學(xué)生的知識(shí)卻是很有限的。為了拓展數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富學(xué)生的感知，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，使他們更加深刻的理解所學(xué)的知識(shí)，更加豐富自己的認(rèn)知。

二、多媒體教學(xué)對(duì)教師的促進(jìn)作用

多媒體的使用不但對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了非常積極的、有效的影響，其對(duì)教師的影響也是不可估量的。

1.多媒體教學(xué)可以促進(jìn)教師的積極教學(xué)意識(shí)

經(jīng)過多年的實(shí)踐和觀察，能夠經(jīng)常利用多媒體教學(xué)的教師的積極性要普遍的優(yōu)于其他教師，而且教學(xué)質(zhì)量與效率也要明顯優(yōu)于其他教師。究其原因在于：多媒體的使用可以大大的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而使學(xué)生更加熱愛本科的學(xué)習(xí)，也就會(huì)比較容易的與老師建立一種比較和諧的師生加朋友的關(guān)系；同時(shí)因?yàn)榻處煂?duì)多媒體的應(yīng)用自如也會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一種仰慕乃至敬佩，有了這些動(dòng)力教師也就能夠比較容易的完成教學(xué)任務(wù)，相比其他教師也就會(huì)產(chǎn)生很大的動(dòng)力，從而提高了其積極主動(dòng)教學(xué)的意識(shí)。

2.多媒體教學(xué)可以促進(jìn)教師集體備課，并且節(jié)省備課時(shí)間

以往的備課都是建立在老師們繁重的書寫上，而且很難與其他教師建立有效的、積極的溝通；而通過多媒體備課就可以輕松的實(shí)現(xiàn)了同級(jí)部、同科目教師的集體備課，任課教師只需針對(duì)自己的特點(diǎn)稍加修改即可。

3.多媒體教學(xué)可以促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

利用多媒體設(shè)計(jì)的教案、課件還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是便于修改，容易保存。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)案例很可能不是由一個(gè)教師、一次形成的，而多媒體的這一特點(diǎn)也正為終生從事教育的老師們提供了一個(gè)很好的備課平臺(tái)。

4.多媒體教學(xué)可以促進(jìn)教師教學(xué)上的交流，加強(qiáng)資源共享

自從多媒體的引入以來，老師們充分的利用了網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)的形式可以與其它學(xué)校的教師建立密切的聯(lián)系，加強(qiáng)了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容之間的交流，甚至網(wǎng)絡(luò)中還出現(xiàn)了一些專門的教學(xué)網(wǎng)站，搜集了全國各地的一些論文、試題、課件、教案等與各位老師們共享，從而有利于教師間的交流、探討，促進(jìn)教師的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

5.多媒體教學(xué)可以促進(jìn)教師教育科研能力的提高

經(jīng)過多年的實(shí)踐，老師們?cè)诙嗝襟w的幫助下，教育科研能力都有了明顯的提高，越來越多的與先進(jìn)教育思想接軌的教育、教學(xué)論文，教案，課件在各級(jí)刊物發(fā)表或參評(píng)獲獎(jiǎng)。

6.多媒體教學(xué)可以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

實(shí)施多媒體教學(xué)，教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效能，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)已成為每一位教師的內(nèi)在需要。老師們積極參加理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，形成了一種積極使用現(xiàn)代化教育設(shè)備的氛圍。人人會(huì)使用計(jì)算機(jī)，人人都能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，都能自行設(shè)計(jì)制作多媒體課件。多媒體教學(xué)促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在位進(jìn)修，自我發(fā)展，自我完善的跨越，提高自身素質(zhì)。

三、利用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題:

教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識(shí)的闡述，

1.多媒體輔助教學(xué)成了多媒體代替教學(xué)

使用多媒體教學(xué)可以增加課堂容量，對(duì)提高教學(xué)效率是非常有效的，但畢竟計(jì)算機(jī)不是人，無法根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法，更無法與學(xué)生進(jìn)行情感、思想的交流。教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的。

例如，在直線和圓位置關(guān)系的教學(xué)中，利用簡(jiǎn)單的教具如直尺、一個(gè)簡(jiǎn)易的鐵圈就可以有效地展示直線與圓的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的情況，比計(jì)算機(jī)更簡(jiǎn)潔、快捷，更易于接受。

2. 利用多媒體教學(xué)的使用不能替代教師的板書

優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。但是多媒體的“板書”卻具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

3.利用多媒體教學(xué)注意教學(xué)重點(diǎn)的突出，避免嘩眾取寵

從一些公開課，甚至是市、省級(jí)的優(yōu)質(zhì)課中可以看到有一些教師為了吸引學(xué)生的注意力，亦或是為了使課件更加美觀，在畫面中精心設(shè)計(jì)了一些精美的動(dòng)畫，的確它確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生和聽課教師的注意力，但同時(shí)學(xué)生的注意力也就從老師所講述的課堂重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了動(dòng)畫中，起到了避重就輕的反作用，這樣的嘩眾取寵是絕對(duì)不可取的。

4.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)與形成，忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體的使用卻又容易走向另外一個(gè)極端，把一切問題都直觀化、形象化，這不利于抽象思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)。那種教師為提高效率而把解題過程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。

總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種教學(xué)模式，正在或已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教育和教學(xué)中，對(duì)教育教