教學(xué)過程

自我加減

　一、 揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣。
　　小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?
　二、初讀課文。
1、 聽錄音范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈

指名說一說，你在讀書前已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？是怎樣認(rèn)識的？

4、出示本課詞語，學(xué)生自由讀，四個人小組讀。

5、把句子讀給同桌聽。
6、 檢查，分節(jié)指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、?！笔锹N舌音，“傘”是平舌音。

7、指名讀全文。
8、讀了課文，你知道了什么?

教師板書：雨滴  小魚  蝴蝶  蟈蟈  星星  新月

教學(xué)過程

自我假減

　9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。

10、學(xué)生提出不明白的地方。

三、指導(dǎo)生字。

1、 帶拼音讀。

2、 去拼音齊讀。

3、 找朋友游戲

游 戲

4、 說一說你用什么方法記住了這些字？

5、 學(xué)生描紅。

6、 教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字，各組詞一個。

教學(xué)過程

自我加減

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示詞語，指名領(lǐng)讀。要求：領(lǐng)讀的讀準(zhǔn)了就跟著讀，讀得不準(zhǔn)就舉起手幫助他糾正。

2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？

二、指導(dǎo)精讀，體會課文內(nèi)涵

1、第一節(jié)。
　?。ǎ保?nbsp;指名讀，誰來了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么?（看圖說話）她熱情地問“我”什么?
　　過渡：“我”想變點兒什么呢?

（２） 指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
2、第二節(jié)。
　　（１） 學(xué)生自讀，“我”想變成什么呢?
　?。ǎ玻?nbsp;男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落

在“一片綠葉”上是什么樣子的。
　　（３） 女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。
　?。ǎ矗?nbsp;邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想?“我們”看到這些景象，心里會怎么想?

（５） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
3、 第三節(jié)。
　?。ǎ保?nbsp;學(xué)生自讀。
　?。ǎ玻?nbsp;小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?（可運用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來充分展開想象）
　?。ǎ常?nbsp;指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。
４． 第四、五小節(jié)。
　　（１） 指導(dǎo)讀第四節(jié)。
　　啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。
　　“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯(lián)系第二、三小節(jié)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。
　　過渡：當(dāng)“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?
　?。ǎ玻?nbsp;自讀第五節(jié)。
　　大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
　　說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）
　　為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
　　“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?（讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論，在交流中深化認(rèn)識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）
　?。ǎ常?nbsp;有感情地朗讀第四、五節(jié)。
三、配樂齊讀課文。

四、作業(yè)設(shè)計。

1、夏天來了，你想變成什么呢？你也來做一個小詩人，學(xué)著課文寫

一寫，還可以配上圖。

教學(xué)過程

自我加減

3、 找描寫夏天的詩讀一讀。

五、板書設(shè)計：

   21、真想變成大大的荷葉

雨滴  小魚  蝴蝶  蟈蟈  星星  新月

（大自然的向往）

我的教學(xué)反思：

教學(xué)過程

自我加減

一、 導(dǎo)入

1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）

二、 2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第

教學(xué)過程

自我加減

22課。板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示詞語：

猴子 澆水  施肥  哇  耐心  拔掉  改種  喜歡 喜鵲  桃三櫻四

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3、 再讀課文，要求把句子讀通順。

4、 指名分段讀課文。

5、 默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

6、 討論交流：

（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。

（2）施肥：給植物上肥料。

7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）

三、 指導(dǎo)生字。

1、出示生字。

2、說一說你用什么方法記住了這些字？

3、學(xué)生描紅。

4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字，各組詞一個。

3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。

教學(xué)過程

自我加減

   一 、復(fù)習(xí)檢查：
 1、聽寫詞語：

 澆水  施肥  耐心  拔掉  改種   等不急 不著急  

2、默讀課文，思考：猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你是從哪個小節(jié)看出來得？

 二、新授  

 1、指名讀   ，齊讀 。 
  2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。 
        （教師一邊說一邊板書）          
3、猴子為什么要這樣做呢？  它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？     貼畫 

 4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？  你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。 
        a、小組表演    b、小組派代表表演 
       5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？  你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。 
       6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。 
       7、師：聽了三只鳥的話 ， 我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書） 
          烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四） 
       8、什么叫“梨五杏四”？ 
       9、梨樹要等五年才能結(jié)果， 你說猴子有這個耐心嗎？ 
       10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果， 你有這個耐心嗎？    換個說法， 使意思不變。 
       11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？ 
       12、聽喜鵲說“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？ 
       13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）  為什么？ 
       14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）  為什么？（櫻桃好吃樹難栽） 
       15、齊讀第8自然段 
       16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。 
  三、拓展延伸 
        1、小朋友，如果你是這只猴子， 你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心） 
        2、學(xué)了這篇課文， 你現(xiàn)在最想干什么？（表演） 
          a、小組之間練一 練 ， 可以加動作、神情等。 
          b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等） 
        3、表演。 
        4、學(xué)生評價。 
        5、師： 小朋友們， 猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，  那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？） 
         6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話， 你今后會怎么做呢？ 
         7、知錯就改，仍然是個好猴子， 相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。 
  四、小結(jié) 
     通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功， 不要半途而費。 
  五、作業(yè) 
 1、 回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

3、 說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

五、板書設(shè)計

22、猴子種果樹

“梨五杏四”    沒有耐心

     “杏四桃三”     沒有主見     一事無成

“桃三櫻二”    急于求成

我的教學(xué)反思：

教學(xué)過程

自我加減法

一、 導(dǎo)入。

1、 板書課題，齊讀。

2、 看了這個題目，你想知道什么？

二、 初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示詞語：

早晨  好奇  陪伴  有趣  美麗  大概  激動  腳

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3、再讀課文，要求把句子讀通順。

4、課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。

5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

7、 討論交流：

馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。

大概：副詞，表示有很大的可能性。 

激動：（感情）因受到刺激而沖動。

7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

8、默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？

三、指導(dǎo)生字。

1、出示生字。

2、說一說你用什么方法記住了這些字？

3、學(xué)生描紅，注意姿勢。

4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。

觀察“麗”字，寫時應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。

 觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字。

3、正確地朗讀課文。

4、 擴詞。

奇（       ）（        ） （       ）

陪（       ）（        ） （       ）

趣（       ）（        ） （       ）

麗（       ）（        ） （       ）

激（       ）（        ） （       ）

教學(xué)過程

自我加減

一、 品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。 
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！?/span>
（老師貼馴鹿爸爸的圖） 
2.孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很美麗。）
３.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、 評議、挑戰(zhàn)讀）

 4.小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。  （學(xué)生自讀，同桌交流） 
 5 .誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。 
 （指名讀有關(guān)的句子） 
 6.是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。 
    （齊讀第２自然段） 
7.小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。 
    （指名讀） 
8.孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳睢Ｎ覀円黄鹑ジ惺芤幌掳?。 （齊讀第３自然段） 
9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓贰？稍俸玫呐笥?，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。 
   （學(xué)生４人小組交流） （全班交流） 
10.是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

三、 品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。 
1.一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。 （學(xué)生自讀） 
2.小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。 （指名讀） 
 為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢？ （指名說） 
（小鹿的角就像樹的樹枝。） 
 請你來學(xué)著小鳥的樣子問一問？ （指名讀、評議、推薦讀） 
3.小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。
 孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？ 
（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。） 
再仔細(xì)讀讀，會有新的感受。 （學(xué)生自讀） 
  你還知道了什么？ （我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。 ）
你從哪里體會到的？ （從“常常”這個詞體會到的。）（指名讀） 
4.當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？ 
（指名讀、男女生賽讀） 
5.小馴鹿也激動起來，怎么說的？ （指名讀、齊讀）
6.是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。 
（學(xué)生３人小組排練） 
7.請３個學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評判。 
（分發(fā)頭飾） 
三、拓展、續(xù)講故事。 
1、小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（ 自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、總結(jié)全文。 
  孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？ 在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

五、板書設(shè)計：
                    23會走路的樹
                 /￣￣￣￣￣  爬   坐￣￣￣￣￣↘
     第一年         小鳥                            小樹（鹿）
                 ↖＿＿＿＿ 帶   天天陪＿＿＿＿/
                 /￣￣￣￣￣ 問  叫 ￣￣￣￣￣↘
     第二年         小鳥                            小鹿
                 ↖＿＿＿＿抬起頭來  激動＿＿＿/

我的教學(xué)反思：

教學(xué)過程

自我加減

一、 交流談話，引出課題
1、播放歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?。學(xué)生跟唱。
2、 提起我們的學(xué)習(xí)伙伴藍(lán)貓，小朋友一定不陌生?？赡銈冎?，最近藍(lán)貓的弟弟丁丁一直在思考什么問題呢?下面，我們來看一看課文，看看到底在想什么?
3、出示課題：問銀河

二、  初讀課文，整體感知 
1、 自由讀課文。借助拼音讀生字的音。
2、播放錄音。
師：丁丁和藍(lán)貓一樣一直對銀河充滿好奇?，F(xiàn)在，他滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想不想知道丁丁是怎么

問銀河的嗎?
3、老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文。
4、 指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞） 
5、 檢查。指名讀由生字組成的詞語。
三、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字 
1、 小組合作學(xué)習(xí)生字 。教師相機指導(dǎo)。
3、 檢查生字：老師可以指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況。
6、 做“摘蘋果”游戲鞏固生字。
四、感情朗讀，回歸整體
1、 丁丁到底向銀河提出了哪些問題?那你們想想讀這些問題時我們應(yīng)該注意什么?(指導(dǎo)學(xué)生讀好問句) 
2、 學(xué)生 練習(xí)有感情地朗讀每小節(jié)中的問句 。
3、 大家想一想讀這首詩歌時，我們除了要把問句的語氣讀出來以外，還應(yīng)帶著一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請你告訴我，引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)帶著懇求得到銀河回答，帶著一種強烈的求知欲的思想感情。） 聽課文錄音模仿讀 。
4、全班齊讀課文 
四、 展開想像，學(xué)習(xí)提問 
1、課間律動，師生共唱《小星星》。
2、師：“銀河，銀河，請你告訴我。”之后作者問了銀河中有沒有我們陸地上的海水和海水澡的一些小生物。我們接著看第二小節(jié)，“銀河，銀河，請你告訴我……”之后用了一個省略號，這個省略號在這里表示作者還有許多問題要問?，F(xiàn)在老師請你們發(fā)揮自己的想像，小作者還會向銀河問哪些問題？幫小作者把第二節(jié)補充完整。
3、（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有             ?有沒有               ?”
（1） 試著說給你的同桌聽一聽。 
（2）試著說給小組里的同學(xué)聽一聽 
（3）全班交流（每個學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言） 
五、 布置作業(yè): 
1、 有感情地朗讀課文 
2、 選自己最喜歡的兩個小節(jié)背一背 
3、你見過“斜拉橋”“攔河大壩”嗎？大家都來畫一畫，看誰畫得好。

教學(xué)過程

自我加減

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片指名認(rèn)讀，指名朗讀全文。
2、師：丁丁到底向銀河提出了哪些問題？（讓學(xué)生自己說）
二、檢查生字認(rèn)讀情況
1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“輪、郎、標(biāo)、宙”。
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、課件出示要求書寫的生字，學(xué)生自讀，口頭組詞。
2、學(xué)生試著說說每個字的筆畫、筆順。
3、學(xué)生觀察每個字在田字格中和占田 字格中的位置，教師指導(dǎo)書寫。
（1）指導(dǎo)觀察“輪、郎、標(biāo)、宙”四個字。
師：這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)？你還能說出幾個左右結(jié)構(gòu)的字？
（2）練習(xí)寫字。
（3）重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“郎”字：先請學(xué)生觀察這個字的形狀？
4、學(xué)生邊說筆畫邊描一描田字格中的字。
5、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1、書寫本課的生字。

2、你還有什么問題問銀河嗎？像課文那樣寫下來。

我的教學(xué)反思：

教學(xué)過程

自我加減

一、教學(xué)第二題

1、審題

2、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡，依次認(rèn)讀生字。

（2）教師范寫，講述寫字技巧。

（“麗”字的長橫要蓋住下面部分；“言”字的第一筆要寫得平而長，下面的部分要寫得窄一些。“互”的最后一橫略長一些，把這個字托住。）

3、練習(xí)。

學(xué)生按照要求認(rèn)真地練習(xí)描紅和臨寫，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，隨時糾不正確的書寫姿勢。

5、 反饋。

展示學(xué)生寫得好的字，進(jìn)行評講，存在的問題。

二、教學(xué)第一題

1、審題

2、指導(dǎo)。

（1）四人小組讀資料《莊稼的保護(hù)神》，遇到生字，查字典，在書上注上拼音。

（2）四人小組選派一名學(xué)生朗讀，

（3）在學(xué)生讀資料時，檢查“粘住小蟲，卷入口中，常常是百發(fā)百中”這一句中兩個“中”讀音是否準(zhǔn)確。（第一個“中”讀第一聲，表示里面的意思；第二個“中”讀第四聲，表示逮住了目標(biāo)。）

（4）鞏固練習(xí)。

小明中一回家就聽說爸爸中獎了。

在“警察和小偷”的游戲中，誰中槍了？

（5）練習(xí)朗讀短文。

自由練習(xí)讀，指名讀，集體讀。

（6）指導(dǎo)看漫畫，說一說這漫畫畫了什么？

（7）指導(dǎo)看漫畫，你有什么想法？它主要想告訴我們一個什么道理呢？（動物是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物。）

（8）你還知道哪些動物也是人類的朋友？

（9）把你剛才說的，再用幾句話寫下來，看誰寫的語句最通順，最連貫。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、背誦4條成語。

2、完成寫話。

教學(xué)過程

自我加減

一、教學(xué)第三題

1、熟記4條成語

2、看圖，理解4條成語的意思。

披星戴月：披著星光，頭戴月亮。

烘云托月：繪畫時通過渲染云朵來襯托出月亮。比喻寫作時通過側(cè)面描寫來突出重點和主題。  

3、練習(xí)。

學(xué)生自由練習(xí)讀，要讀正確。

齊讀、背誦。

5、 你還知道哪些帶有“月”字的成語？

（日積月累  花好月圓  花前月下  日新月異------）

二、教學(xué)第四題

1、審題

指名讀題，弄清題目的要求。

2、指導(dǎo)：

（1）請你說說你知道哪些交通工具的名稱？

（2）未來的工具會是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己想象中的交通工具的特點和作用。

（3）請同學(xué)們拿出水彩筆畫一畫，并給自己所畫的交通工具起一個形象的好聽的名字。

（4）寫幾句介紹一下自己理想中的交通工具。（就寫在畫的旁邊）

學(xué)生動筆寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

（5）請學(xué)生拿出自己的畫上臺介紹一下理想中的交通工具的顏色、構(gòu)造、優(yōu)點等。

（6）評選“最佳創(chuàng)意獎”。

我的教學(xué)反思：