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《小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究》 實(shí)驗(yàn)方案 一、問(wèn)題的提出 1.教育大背景的需要：上世紀(jì)90年代，小語(yǔ)界曾提出過(guò)一個(gè)響亮的口號(hào)就是：“把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課”。進(jìn)入21世紀(jì)，新課程改革開(kāi)始，語(yǔ)文教學(xué)的改革的關(guān)鍵詞換成“語(yǔ)文素養(yǎng)”，課堂教學(xué)的“人文感悟”、“文本對(duì)話”成為熱點(diǎn)，而“語(yǔ)文訓(xùn)練”遭到邊緣化。課堂上的文本解讀，都是以學(xué)生的個(gè)性感悟?yàn)橹?，老師們流行的幾句話是“你?ài)讀哪句就讀哪句，你喜歡哪句就說(shuō)說(shuō)原因?！币还?jié)課就在學(xué)生的侃侃而談中結(jié)束。這樣的課堂似乎張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，一節(jié)課里學(xué)生究竟應(yīng)該掌握哪些語(yǔ)言表達(dá)方法，積累哪些好詞佳句，運(yùn)用哪些語(yǔ)言形式，似乎沒(méi)有引起老師們的重視。隨著課改的深入進(jìn)行，老師們?cè)絹?lái)越理性地認(rèn)識(shí)到，繼續(xù)這樣下去，學(xué)生的語(yǔ)文水平會(huì)大打折扣。因此近年來(lái)，“訓(xùn)練”大有回歸之勢(shì)。 2.學(xué)校自身發(fā)展的需要：目前，語(yǔ)文教學(xué)，我校老師能按新課標(biāo)精神注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生讀書時(shí)間和讀書方法，很多詞句記憶不深，不會(huì)運(yùn)用，還有些老師忽視學(xué)生記憶積累，不重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。盡管學(xué)生讀了不少課文，但這些文章沒(méi)有在學(xué)生頭腦中扎根，當(dāng)他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)時(shí)，所讀過(guò)的語(yǔ)言留在他們頭腦中的只是那些可憐的、干巴巴的幾個(gè)詞語(yǔ)。 3.學(xué)生自身發(fā)展的需要：《詩(shī)經(jīng)》中說(shuō)：“辭之輯矣，民之洽矣；辭之懌矣，民之莫矣?！币馑际钦f(shuō)表達(dá)能做到言之有禮，言之有情，老百姓就和睦安定。我國(guó)歷史上有靠汪洋恣肆的口才安邦定國(guó)的；有用巧妙的說(shuō)話藝術(shù)化干戈為玉帛的；生活中也有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的感嘆。所以培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。進(jìn)行以“說(shuō)”為重點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)讀能力訓(xùn)練，就能帶動(dòng)讀寫能力的提高。寫文章是用文字記錄自己的話，口語(yǔ)的發(fā)展必然會(huì)促進(jìn)書面語(yǔ)的發(fā)展，一個(gè)人口語(yǔ)表達(dá) “出口成章”，寫起文章才能“下筆成文”。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校大部分學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很重要，但不能有意識(shí)，有目的的進(jìn)行課外閱讀、進(jìn)行語(yǔ)言的積累，更不會(huì)充分的表達(dá)。有的學(xué)生看書是隨便翻翻，缺少閱讀和語(yǔ)言積累的方法。 綜上現(xiàn)象是部分學(xué)生語(yǔ)言貧乏，無(wú)話可寫，水平低，照抄照搬，“克隆”現(xiàn)象嚴(yán)重，往往敷衍一篇應(yīng)付檢查，可見(jiàn)進(jìn)行語(yǔ)言積累十分重要，語(yǔ)言表達(dá)更是必不可少。因此我校提出了“小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題。 二.課題的界定 1. 研究的課題：“小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究” 2.語(yǔ)文教學(xué)：包括語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)課（含課外活動(dòng)）和語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，指為了開(kāi)拓學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的時(shí)空領(lǐng)域而加強(qiáng)的與學(xué)生家庭、社會(huì)的溝通，與其他學(xué)科的結(jié)合。 3.語(yǔ)言：所謂語(yǔ)言，指人類所特有的用來(lái)表達(dá)意思，交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。語(yǔ)言包括書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》商務(wù)印書館九四年版）語(yǔ)言表達(dá)能力分口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。 4. “語(yǔ)言表達(dá)能力”指小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字闡明自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力，即我們通常所說(shuō)的“說(shuō)”和“寫”的能力。 三.實(shí)驗(yàn)假說(shuō) （一）研究的理論依據(jù) 1、語(yǔ)文（1-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn) 此標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育部制定下發(fā)的綱領(lǐng)性文件，它將1—6年的閱讀積累作為語(yǔ)文課程的一個(gè)相對(duì)完整的階段，語(yǔ)言表達(dá)作為閱讀積累的最終目的。旨在為廣大的教師留下廣泛的訓(xùn)練空間，這就為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了理論依據(jù)。 2、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語(yǔ)言信息的階段。因而從小培養(yǎng)少年兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力也是勢(shì)在必行的。 3、強(qiáng)化讀書積累的可行性和有效性已成為我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所驗(yàn)證，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉”的例子不勝枚舉。中國(guó)幾千年的教育實(shí)踐“熟背----解意----作詩(shī)文”的人生系列訓(xùn)練培養(yǎng)出了一大批名貫古今、譽(yù)滿中西的中國(guó)文豪 4.賞識(shí)教育理論。 “賞識(shí)教育”是中國(guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所所長(zhǎng)、被譽(yù)為“中國(guó)第一位覺(jué)醒的父親”的周弘用20年時(shí)間探索的結(jié)果，賞識(shí)教育在陶行知“愛(ài)滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念。 （二）實(shí)驗(yàn)假說(shuō) 1、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和創(chuàng)造語(yǔ)言的興趣。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，就是讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地交流語(yǔ)言，在語(yǔ)言交流中提高學(xué)習(xí)興趣。 2、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究有利于學(xué)生高效積累生動(dòng)、規(guī)范的語(yǔ)言。 “積累”一詞在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中頻頻出現(xiàn)，“有豐富的語(yǔ)言積累”是語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有語(yǔ)言量的積累，難有語(yǔ)文能力質(zhì)的飛躍。而教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一些策略積累語(yǔ)言，讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”，意義深遠(yuǎn)。 3、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。 “小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究”主要想解決學(xué)生能聽(tīng)會(huì)讀卻不愿意或不善于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，有效地提高學(xué)生“說(shuō)”和“寫”能力。 4、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究有利于學(xué)生思維的發(fā)展。 語(yǔ)言是思維的工具。根據(jù)皮亞杰的研究，小學(xué)中高年段的學(xué)生思維發(fā)展處于“具體運(yùn)算階段”向“形式運(yùn)算階段”過(guò)渡的關(guān)鍵期。本課題通過(guò)“說(shuō)”“寫”等語(yǔ)言實(shí)踐有力地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。 總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，特別是機(jī)械記憶能力特別強(qiáng)，如果結(jié)合語(yǔ)文教材的教學(xué)從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的，有步驟地進(jìn)行語(yǔ)言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生多背誦一些古詩(shī)、課文中的精彩片段，多背誦一些成語(yǔ)及格言警句，加大課外閱讀量，摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語(yǔ)，這樣課內(nèi)與課外的結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言積累就會(huì)更豐富，加上教師的正確引導(dǎo)，寫文時(shí)，話語(yǔ)就會(huì)自然涌于筆端，語(yǔ)文素質(zhì)一定能提高。語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到充分的培養(yǎng)。 基于上述情況，如果采用“激勵(lì)”—“積累”—“說(shuō)”—“寫”四個(gè)維度會(huì)把語(yǔ)言訓(xùn)練更好地落實(shí)到實(shí)處。那么小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到更好的培養(yǎng)。 四.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 1、科研目標(biāo) 在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建出適合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法、途徑。 2、育人目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣，不但要吸收積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的儲(chǔ)備，更要掌握積累語(yǔ)言的方法，從而豐富寫作素材，提高表達(dá)和寫作能力。 3、工作目標(biāo) 以本課題為突破口，造就一支“科研興趣濃，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)”的教師隊(duì)伍。 五.研究方法、研究對(duì)象 1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象 1—6年級(jí)全體學(xué)生。 2、實(shí)驗(yàn)方法 ⑴自然實(shí)驗(yàn)法：嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課題組控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。 ⑵經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期召開(kāi)階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn)，以論文的形式形成研究成果。 ⑶行動(dòng)研究法：是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、實(shí)踐性與參與性相結(jié)合的研究方法。 3、檢測(cè)手段 采取實(shí)驗(yàn)前、中、后測(cè)，提高程度對(duì)比的方法進(jìn)行檢測(cè)。 六、實(shí)驗(yàn)原則 1、整體性原則 實(shí)驗(yàn)要面向?qū)嶒?yàn)班全體學(xué)生，讓所有實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)言積累方面有不同程序的提高，另外影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個(gè)要素都會(huì)在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用。因此，要求實(shí)驗(yàn)全面考慮，整體實(shí)施，才能有效提高學(xué)習(xí)效益。 2、主體性原則 學(xué)生語(yǔ)言的積累與適用，必須以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位為前提，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3、可生性原則 從學(xué)生和教師實(shí)際出發(fā)，構(gòu)件語(yǔ)言積累的策略，力求簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。 4、激勵(lì)性原則 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，用不同的方法積累語(yǔ)言。 七、研究?jī)?nèi)容 ㈠應(yīng)用“賞識(shí)教育”“激勵(lì)”學(xué)生愿意提高表達(dá)能力。 “賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！碑?dāng)學(xué)生不愿或沒(méi)有積極投入到語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)時(shí)教師要激勵(lì)的學(xué)生讓孩子開(kāi)口，會(huì)賞識(shí)的老師要讓參與訓(xùn)練的孩子獲得快樂(lè)。賞識(shí)是一種心態(tài)，更是一門藝術(shù)。當(dāng)孩子表達(dá)不完善甚至說(shuō)錯(cuò)時(shí)，用“自己說(shuō)出一個(gè)錯(cuò)誤答案比重復(fù)別人正確的答案好上一千倍”的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練也就獲得了一次情感支持。 ㈡ 抓“積累”，豐富學(xué)生的知識(shí)面。 1. 立足書本，重在平時(shí)。 (1) 小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。 （2）聯(lián)系課文內(nèi)容，補(bǔ)充積累 在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，即利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，可適時(shí)推出《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》等一系列送別詩(shī)。 （3）抓課后作業(yè)中“背誦喜歡的段落”進(jìn)行積累。 （4）落實(shí)每單元《積累、運(yùn)用》中的“讀讀背背”、“熟記成語(yǔ)”一題進(jìn)行語(yǔ)言積累。 2、開(kāi)展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。 3、充分利用校本教材進(jìn)行古詩(shī)詞名言警句等積累。 每學(xué)期各年級(jí)各項(xiàng)積累量至少達(dá)到（課外） 年級(jí) 詩(shī)詞（首） 成語(yǔ)（條） 格言（條） 三字經(jīng)（句） 一年 10 100 10 56 二年 16 160 20 60 三年 22 200 30 64 四年 22 240 30 80 五年 古詩(shī)12首 成語(yǔ)150條 格言警句15條 三字經(jīng)36句。 六年 古詩(shī)13首 成語(yǔ)200條 格言警句150條 三字經(jīng)32句。 《弟子規(guī)》由四、五年學(xué)生完成，要求會(huì)背誦。每學(xué)期完成四分之一。 《千字文》由六年級(jí)的學(xué)生完成，要求會(huì)讀即可。 《百家姓》由一年級(jí)的學(xué)生完成，要求會(huì)背即可。 4、開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的口頭表達(dá)機(jī)會(huì)。 總之，積累詞匯、語(yǔ)句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。 ㈢ 重視訓(xùn)練，給學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。 給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。 1、分年級(jí)訓(xùn)練： （1）低年級(jí)段：通過(guò)讀→說(shuō)→繪形式提高讀說(shuō)能力。 （2）中年級(jí)段：通過(guò)讀→說(shuō)→寫形式提高讀寫能力。 通過(guò)聽(tīng)讀經(jīng)典著作片段或整本書，再通過(guò)各種形式的說(shuō)、讀活動(dòng)，并在讀書筆記上摘抄自己欣賞的片段，寫出感受或收獲，達(dá)到積累語(yǔ)言，提升閱讀和寫作能力。 （3）高年級(jí)段：通過(guò)讀→議→寫形式提高讀寫能力。 通過(guò)師生同讀文學(xué)經(jīng)典，開(kāi)展多種形式的議、說(shuō)、寫活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及寫作能力，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，從而積累語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)。 2、通過(guò)復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。 3、在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。 4、在平時(shí)語(yǔ)文課堂的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。 5、改革考試評(píng)價(jià)方法 期末考試我們采取口試與筆試相結(jié)合的方式。區(qū)小教部擬定的試卷作為筆試部分，占70分，口試部分結(jié)合校本教材由課題組出題并親自測(cè)試占30分。 ㈣. 在積累合作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力 ⑴增加閱讀總量，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。 ⑶、增加寫作量，提高學(xué)生習(xí)作水平。為了使積累和運(yùn)用相結(jié)合，除了積累運(yùn)用與習(xí)作外，3-6年部增加23篇小練筆，每個(gè)學(xué)期3-6年部至少完成30篇習(xí)作。 ⑷結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展習(xí)作競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造書面語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。 具體方法： 1、每周一、三、五早7：40～8：00開(kāi)設(shè)晨讀。讀教材：學(xué)前讀，讀正確流利；學(xué)后讀，讀入情入境，熟讀成誦。還可以有計(jì)劃地背誦成語(yǔ)，古詩(shī)，格言警句等。 2、每周二、四早7：40～8：00是寫的時(shí)間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的組織下有計(jì)劃地寫佳句、佳段、寫小練筆。 3、每周每班一節(jié)實(shí)驗(yàn)課題課。學(xué)校安排課表，實(shí)驗(yàn)教師按校本教材有計(jì)劃地進(jìn)行課題研究。 4、每周二第七節(jié)為全校閱讀時(shí)間學(xué)生從家中或?qū)W校圖書室拿來(lái)自己喜歡的書互相借閱閱讀，從中摘錄佳詞，佳句，佳段抄寫在積累筆記本上。 5、每周四第七節(jié)增加一節(jié)口語(yǔ)交際課，給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì) 6、每周三放學(xué)后學(xué)校微機(jī)室開(kāi)放，學(xué)生可以自由上網(wǎng)查資料或進(jìn)行網(wǎng)上交流。 7、增加寫作量，提高學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)水平。為了使積累和運(yùn)用相結(jié)合，除了積累運(yùn)用與習(xí)作外，每個(gè)年部增加23篇小練筆，每個(gè)學(xué)期每個(gè)年部至少完成30篇習(xí)作。 8、搭設(shè)舞臺(tái)，施展才華。每學(xué)期學(xué)校舉行有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題方面的競(jìng)爭(zhēng)，每班選代表參加，由教導(dǎo)處（科研室）出題，親自考試，評(píng)出“成語(yǔ)大王”“格言大王”“古詩(shī)大王”“名言大王”“口語(yǔ)大王”“習(xí)作大王”等等，在學(xué)校大會(huì)上隆重表獎(jiǎng)。 9、利用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 班隊(duì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩(shī)文等。 10、改革考試評(píng)價(jià)方法 期末考試采取口試與筆試相結(jié)合的方式。區(qū)小教部擬定的試卷作為筆試部分，占70分，口試部分結(jié)合校本教材由課題組出題并親自測(cè)試占30分。內(nèi)容包括積累背誦與口語(yǔ)表達(dá)兩部分。（積累背誦：古詩(shī)、成語(yǔ)接龍、名言警句、三字經(jīng)、弟子規(guī)、優(yōu)秀文章段落等；口語(yǔ)表達(dá)：由課題組命題2分鐘內(nèi)完成。學(xué)生抽簽表達(dá)。1-2年說(shuō)一句完整的話;3-4年級(jí)說(shuō)2-3句完整流利話；5-6說(shuō)3句以上完整流利優(yōu)美的話。） 11、結(jié)合校內(nèi)外活動(dòng)，隨時(shí)積累，有感而寫作。如看完電影后馬上寫觀和感；春游后寫游記；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)后寫一次活動(dòng)等等。 12、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)期初要擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，期末寫好總結(jié)，并撰寫實(shí)驗(yàn)論文。 13、學(xué)期末向家長(zhǎng)開(kāi)放匯報(bào)展示成果。 八、研究步驟 準(zhǔn)備階段：（2011年3月－2012年3月） ⑴學(xué)習(xí)理論，收集資料，確立研究課題。 ⑵制定實(shí)驗(yàn)方案。 ⑶實(shí)驗(yàn)前測(cè)。 ⑷實(shí)驗(yàn)教師擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 ⑸課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，討論完善實(shí)驗(yàn)方案。 實(shí)施階段：（2012年3月－2014年3月） ⑴調(diào)整研究方案 ⑵召開(kāi)實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案。 ⑶主持人及執(zhí)行人深入實(shí)驗(yàn)班跟蹤，指導(dǎo)研究。 ⑷舉行校級(jí)公開(kāi)課，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。 ⑸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中測(cè)。 ⑹開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)選各種“大王”活動(dòng)。 ⑺召開(kāi)階段經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 ⑻整理資料進(jìn)行歸類存檔。 總結(jié)階段：（2014年3月） ⑴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)終測(cè)。 ⑵核算實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析檢驗(yàn)。 ⑶對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ⑷整理資料進(jìn)行歸類存檔。 ⑸實(shí)驗(yàn)教師撰寫實(shí)驗(yàn)論文。 ⑹撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 ⑺請(qǐng)相關(guān)人員鑒定。 九、預(yù)期成果 我們認(rèn)為采用“激勵(lì)”—“積累”—“說(shuō)”—“寫”四個(gè)維度會(huì)把小學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練更好地落實(shí)到實(shí)處。不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)得到更好的培養(yǎng)。 十．經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件 1.學(xué)校條件保證 每班安裝21英寸彩電，微機(jī)安裝了網(wǎng)卡，圖書室資料豐富，學(xué)校裝４個(gè)大屏幕，為教師學(xué)生提供充實(shí)的信息資源。 2.資金保證：學(xué)校從增收節(jié)支中拿出部分資金做為實(shí)驗(yàn)的專款使用。 3.保證課題主持人有一定的教科研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師有一定的教學(xué)研究能力，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。 十一．課題組成員 1、 顧問(wèn)組 組 長(zhǎng)：趙德遠(yuǎn) 市科研室主任 副組長(zhǎng)：姜志遠(yuǎn) 市科研室副主任 成 員 任 紅 市科研室 石連洋 市科研室 2、 指導(dǎo)組 組 長(zhǎng)： 王麗香 區(qū)科研室主任 成 員： 齊海鸝 區(qū)科研室 關(guān)利斌 校長(zhǎng)兼黨支部書記 賀 麗 教學(xué)副校長(zhǎng) 3、 實(shí)驗(yàn)組： 主持人： 關(guān)利斌（校長(zhǎng)兼黨支部書記） 郭效英 (科研室主任) 執(zhí)行人： 賀 麗 （教學(xué)副校長(zhǎng)） 胡英華 (教導(dǎo)主任) 張麗君 (教導(dǎo)處副主任) 實(shí)驗(yàn)教師：崔 紅 楊 敏 周 穎 葛 軍 聶 鑫 王 志 薄麗婷 高飛 （27位班主任教師） 后勤保障：趙 勇 徐 開(kāi) |
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