手拉手2

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出問題，體會小數(shù)乘法在實際中的應(yīng)用。

　　2、體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。

3、能用小數(shù)乘法和加減法解決一些實際問題。

二、重難點

    1、體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。

  2、能用小數(shù)乘法和加減法解決一些實際問題

三、教材分析

小數(shù)乘法在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)給希望小學(xué)捐文具和書的情境，提出問題，通過讓學(xué)生解決問題，體會到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)時，教師要盡可能放手讓學(xué)生自主探究討論交流，用多種方法解決問題，在不同方法的比較中，使學(xué)生認識到整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)中也同樣適用。運用乘法運算律進行簡便運算，同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生富有愛心和同情心的美好品德。

四、教學(xué)過程

（一）做題回顧知識

     看誰做得快

1、79+56+44

2、19X25X4

3、128X3+72X3

想一想他們都運用了那些定律？

學(xué)生1：第一題用了加法結(jié)合律

學(xué)生2：第二題用了乘法結(jié)合律

學(xué)生3：第三題用了乘法分配率

師：我們來回顧一下整數(shù)運算定律

加法交換律：a+b=b+a

加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交換律：aXb=bXa

乘法結(jié)合律：(aXb)Xc=aX(bxc)

乘法分配律:(a+b)xc= aXc+bXc

（二）創(chuàng)設(shè)情境

一些貧困山區(qū)的孩子在簡陋的教室里認真學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生看看他們對知識的渴望和對書本的熱愛。他們有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字。教導(dǎo)學(xué)生好好珍惜現(xiàn)在的，努力學(xué)習(xí)。

我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。

同時，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，我們應(yīng)該盡我們的

所能去幫助他們。我們要和他們"手拉手"。（板書課題"手拉手"）

1、出示情境圖

師：實驗小學(xué)的同學(xué)就要給希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書了。

師：請同學(xué)們觀察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？（書本48頁）

a、歡歡和樂樂每人要幫助三名希望小學(xué)的同學(xué)。

b、我知道他倆給這三名同學(xué)每人一套12.8元的文具和每本7.2元的《數(shù)學(xué)家的故事》。

2、提出問題，解決問題。

師：你們能根據(jù)這個情境想到什么問題呢？

生：他倆每人要花多少錢？

學(xué)生1：我用的是分步式；12.8×3＝38.4元   7.2×3=21.6元

38.4+21.6=60元

學(xué)生2：我用綜合算式求買三套文具的錢與買三本書所用的錢的和。

12.8×3+7.2×3＝60元

學(xué)生3：我也用綜合算式。

（12.8+7.2）×3＝60元

師：現(xiàn)在黑板上有三位同學(xué)的算法，看一看，你和哪一種算法一樣？下面，我們請這三位同學(xué)講講他們是怎樣想的

生1：我是用分步計算的。先用12.8×3，求出給三名同學(xué)捐文具一共花了多少錢，再用7.2×3求出給三名同學(xué)捐書共花多少錢，再把這兩部分錢數(shù)相加，就算出他們每人共花的錢數(shù)。

生2：我的算法和他不一樣，我是用綜合算式算的。12.8×3表示給三名同學(xué)捐文具一共花了多少錢；7.2×3表示給三名同學(xué)捐書共花多少錢，然后把兩個算式的積加起來，就算出他們每人共花的錢數(shù)。

生3：我先用12.8+7.2，求出給一名同學(xué)捐文具和書需要的錢數(shù)，再乘3，就求出給三名同學(xué)捐文具和書需要的錢數(shù)。

師：說的非常清楚。你們聽明白了嗎？大家觀察第三種算法，和第一二種算法有什么關(guān)系，應(yīng)用了我們以前學(xué)過的哪種運算定律？

生：應(yīng)用了乘法分配律。

其他的整數(shù)運算定律在小數(shù)中適用嗎？

3、推廣運用

1、79+56+44------推廣------7.9+5.6+4.4

2、19X25X4------推廣------1.9X2.5X4

3、128X3+72X3------推廣------12.8X0.3+7.2X0.3

4、得出結(jié)論

原來學(xué)過的交換律、結(jié)合律、分配律在小數(shù)中仍然適用

小數(shù)四則混合運算順序和整數(shù)四則混合運算順序是一樣的。

5、嘗試運用

先看看能不能運用定律，不能用的又要怎么算（四則運算）

1、2.5×(0.91×4)=____×(___×___)

2、2.41×9.9+2.41×0.1=(___+___)×___

3、在算式9.2-(1.02+0.36) ×0.8里，先算(         )，再算(           )，最后算(      )。

（三）練習(xí)“試一試”

先說方法在運算

數(shù)學(xué)診所：診斷錯誤

（四）總結(jié)

今天我們學(xué)了什么

生1：這節(jié)課我學(xué)會在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運算定律。

生2：小數(shù)四則混合運算順序和整數(shù)四則混合運算順序是一樣的。

反思：應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過整數(shù)與小數(shù)的對比讓學(xué)生更加容易的接受知識。錯誤的知識應(yīng)該由學(xué)生們?nèi)シ此既ジ恼?。最大的失誤是：例題應(yīng)該由學(xué)生們?nèi)ゲ僮魅ハ?，不能再書本上有了就不去著重講，要讓學(xué)生知道算式是怎么來的。多多和學(xué)生互動交流。