學(xué)生家長每天上班，回家后還有繁重的家務(wù)勞動，的確太累了。所以，有的家長對孩子的家庭作業(yè)就不管不問，有的只是問一句：“作業(yè)做完了嗎”？也不進行檢查。時間長了，那些不自覺的孩子就養(yǎng)成了偷懶的毛病。因此孩子長久不做作業(yè)，家長往往被請到學(xué)校來。有的家長是每天都檢查孩子的作業(yè)，甚至天天都把作業(yè)題全部演算一遍。有的孩子就會養(yǎng)成不認真做作業(yè)，錯了依靠家長糾正的壞習(xí)慣。那么，應(yīng)該怎樣檢查孩子的作業(yè)呢？　　

學(xué)生完成作業(yè)的情況大致有三種：其一，不需要家長的檢查與督促就能自覺完成作業(yè)的學(xué)生；其二，需要家長每日的必查與督促完成作業(yè)的學(xué)生；其三，在家長嚴厲的督促與檢查下仍有偷懶的學(xué)生。針對這三種學(xué)生，家長檢查作業(yè)的情況也應(yīng)有所不同。　　

一、對于不需要家長的檢查與督促就能自覺完成作業(yè)的學(xué)生。家長不必每天都檢查和督促學(xué)生完成作業(yè)，自己的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的完成作業(yè)的習(xí)慣。如果還像對待一些懶惰的學(xué)生一樣，每日查其作業(yè)，可能會干擾孩子承擔(dān)屬于自己的責(zé)任.這樣一來,家庭作業(yè)會漸漸地變成父母的工作,有可能父母和孩子會經(jīng)常因此發(fā)生爭執(zhí),時日長久，孩子的好習(xí)慣會因父母需要施加的壓力才能使其完成作業(yè). 家長檢查作業(yè)最初對孩子也并非沒有好處,但是時間長了會對學(xué)校教育的效果產(chǎn)生不良影響,孩子不愿意獨立思考問題,總是等待父母的協(xié)助. 因此，對于養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生，家長不必每日檢查。但，不檢查不等于不管不問。除了對他的這種良好習(xí)慣及時表揚外，還要偶爾以另外一種方式關(guān)心下學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)的情況。可以針對其作業(yè)，家長與學(xué)生各自談?wù)勛鳂I(yè)上優(yōu)秀的方面和不足的方面。讓學(xué)生能更好的保質(zhì)保量的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。　　

二、需要家長每日的必查與督促完成作業(yè)的學(xué)生。家長可從以下幾方面進行檢查與督促。　　

1、風(fēng)趣幽默地指導(dǎo)
　 對于小學(xué)一年級的學(xué)生，開學(xué)初，他的家庭作業(yè)也就是寫拼音字母和數(shù)的分解組成而已。但畢竟是只有六歲的孩子，在大人眼里易如反掌的學(xué)習(xí)任務(wù)，他完成起來也是非常的不容易，要么字母寫得歪歪斜斜，要么是格式不對，看上去很難看。此時，如對孩子缺乏耐心，產(chǎn)生急躁情緒，動不動就亂加指責(zé)，這樣將會損傷孩子的學(xué)習(xí)興趣和自尊心。我采用另一種方法：發(fā)現(xiàn)孩子字母寫得不端正時，就風(fēng)趣地說：“這個字母被風(fēng)刮倒了吧？快扶它一把；那個字母是否肚子痛啊，怎么直立不起來呀！”孩子說：“我來給它治一治”，馬上重寫一遍。時間長了，孩子做完作業(yè)，總讓我檢查一遍，并且養(yǎng)成了自己先檢查的習(xí)慣，對寫得不滿意的字母或數(shù)字邊檢查邊說：“這個字母發(fā)高燒了，我來給它打一針。”直到糾正得自己滿意為止。這樣既不損傷孩子的自尊心，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
　　2、當(dāng)天的作業(yè)只檢查數(shù)量，隔天的作業(yè)檢查質(zhì)量
　　中、高年級的學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)每天少則幾題，多則十幾題，一般的孩子做錯的有一、兩題。對于當(dāng)天的作業(yè)，只需從數(shù)量上、字跡上檢查一遍，沒有必要一題一題全部演算；而對隔天的作業(yè)——老師批改過的要認真檢查，看正確率如何，老師的評語怎樣。這樣不僅能減輕家長的負擔(dān)，更重要的是讓孩子把獨立完成的作業(yè)（這能代表學(xué)生當(dāng)堂接受知識的真實情況）帶給老師批改，能讓老師及時得到真實的信息反饋，便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，彌補不足。
　　3、針對錯誤，找出原因
　　家長檢查作業(yè)的目的主要是發(fā)現(xiàn)問題，幫助糾正。孩子做錯題一般有以下幾種情況：一是數(shù)字抄錯，這結(jié)果肯定正確不了；二是會做，計算中出現(xiàn)錯誤；三是審題不細心，特別是應(yīng)用題，大概一讀，自以為見過這類題，殊不知老師把其中的條件和問題對換了一下，沒認真讀完題就下筆做，這都屬粗心大意；四是概念不清。舉個例子來說吧，上五年級的學(xué)生，有這么一道判斷題：凡是六個面、十二條棱、八個頂點的物體不是正方體，就是長方體。這道題顯然是錯誤的，但他做起來卻像猜謎語一樣，時而想打?qū)μ?，時而想打錯號，猶豫不決。家長可用蘿卜切了一個物體，它也有六個面、十二條棱、八個頂點，但它既不是正方體，也不是長方體，孩子明白了。然后家長再從道理上給他講為什么錯了，正確的說法只能是：長方體、正方體都有六個面、十二條棱、八個頂點。如果說他做錯了，不給他講明原因，他對這個問題就一直是糊里糊涂，概念不清。家長也弄不清的問題，可以讓孩子到校后請教該學(xué)科的老師。
　　 4、設(shè)立“錯題本”或“錯題集”
　　 一般的孩子，認為訂正了錯誤，就算完成了任務(wù)，錯誤就不會重犯了。其實，并非如此。這就是孩子一錯再錯、屢改屢錯、成績上不去的原因。正確的做法是要看孩子的錯誤是否徹底糾正了，指導(dǎo)孩子把錯誤的題目分門別類地摘抄在一個本子上，把錯誤分成“題目抄錯”、“計算錯誤”、“概念混淆”、“審題不細”、“忘帶單位”、“不會做”等幾類。長期堅持下去，家長便會確知自己的孩子在學(xué)習(xí)上到底存在哪些問題，孩子本人也會了解自己在哪方面有缺點，這樣，就可以對癥下藥，有意識、有目的地加以克服，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績。　　

三、在家長嚴厲的督促與檢查下仍有偷懶的學(xué)生。　　

對于這類學(xué)生，家長需要花費比較多的時間來檢查與督促，并在檢查督促學(xué)生完成作業(yè)時，逐步養(yǎng)成獨立寫作業(yè)的好習(xí)慣。　　

1、首先是要看“字”。如果孩子做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師或家長的檢查的話，他往往不會有那么好的耐心，去認認真真地將每一個字寫得工工整整，而是會寫得“龍飛鳳舞”，仿佛自己是個大書法家一般。我們看到這樣的作業(yè)，就應(yīng)該考慮考慮孩子是否真的認真完成他的作業(yè)了。面對這樣的作業(yè)，家長應(yīng)該認真檢查作業(yè)完成的質(zhì)量，看看究竟做對了多少??如果做對的比較多，而題目又比較難，就證明孩子實際上已經(jīng)掌握了知識，但是可能失去了耐心，這時候要教育孩子做事要認真，不可以因為自己已經(jīng)會了就開始馬虎。如果孩子做的作業(yè)很是工整，字跡清楚，就證明他做作業(yè)時心情比較平靜、態(tài)度認真，這樣他才會很自然地寫好作業(yè)中的每一個字??如果在這種情況下，孩子做錯了許多，那么可能是他對這一部分的知識掌握的不夠牢固，家長應(yīng)該及時給予輔導(dǎo)，幫助孩子掌握所學(xué)知識。 　　

　其次看是否全部做完、做對了題。如果是填空題、選擇題的話，首先要看看孩子填的是否正確，如果正確的話，可以從中選出比較有代表性或是比較有難度的題目，讓孩子給講講解題過程。如果孩子講得完全正確，我們就可以判斷：孩子已經(jīng)認認真真的審題、分析題了；如果孩子講不出所以然來，很有可能就是他“蒙”的，這是家長要讓孩子自己把解題方法想出來，同時不要鼓勵孩子“蒙”答案的行為。如果孩子做錯了，家長就要看看孩子是因為不會做而做錯的，還是因為態(tài)度不認真沒有很好的審題、分析題而做錯的。對“不會做”的孩子，要幫助他“查漏補缺”，及時將所學(xué)的知識掌握；對不認真的孩子，可以通過批評、講故事等等方式，寓教于不同的方式中，是孩子認識到自己的不足及缺點，以及時改正。 　　

　　最后，我們還可以看作業(yè)整體布局。一般情況下，孩子的作業(yè)應(yīng)該有一個較合理的布局。大多數(shù)情況下，老師會給孩子們一個固定的模式；但是如果沒有，孩子又將作業(yè)寫得亂七八糟的話，則要指出孩子的不當(dāng)之處。家長在檢查孩子作業(yè)時，要看整體布局是否美觀、有條理。完美的布局有利于提高孩子的審美能力以及加強對孩子的美感的熏陶。