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養(yǎng)成教育應(yīng)“男女有別” -----《中國教育報》 彭顯宏 緣 起 成都市太平寺西區(qū)小學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，約九成學(xué)生為外來務(wù)工人員子女。由于家長普遍忙于生計，無暇顧及學(xué)生的家庭教育，導(dǎo)致孩子在成長過程中得到的關(guān)愛和引導(dǎo)不足，習(xí)慣養(yǎng)成較差。 我們還發(fā)現(xiàn)：由于農(nóng)村根深蒂固的重男輕女觀念，進(jìn)城務(wù)工人員一般總是多優(yōu)先考慮把男孩帶進(jìn)城里就讀，因此造成我校男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，有些班甚至達(dá)到4:1。 在學(xué)校里，男生在行為管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在更多問題，男生多的班級其紀(jì)律狀況、學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成績都令班主任叫苦不迭，男孩在習(xí)慣養(yǎng)成上難以接受教育、改正錯誤： ——為什么我們班有幾個男孩總是在別的孩子都在安靜聽講的時候東看一下西摸一下？總是在玩過之后才想到還有作業(yè)沒有完成?總是在承認(rèn)錯誤之后轉(zhuǎn)過身就忘？ ——班上的后進(jìn)生，男生竟占了絕大多數(shù)，他們活潑好動，注意力很難集中，聽課效果差，怎么提醒都無法改變。 ——男孩之間更容易發(fā)生正面沖突。當(dāng)沖突發(fā)生時，他們本能地選擇用武力來解決問題，彼此互不認(rèn)輸，連老師的呵斥也難以制止他們。 男孩和女孩在生理上、心理上、行為上存在著明顯的性別差異。我校因此提出實(shí)施“呵護(hù)女孩，欣賞男孩，因性施教”的養(yǎng)成教育方案，在實(shí)踐中進(jìn)行了一系列探索。 何謂“男女有別”？ 養(yǎng)成教育要做到“男女有別”，要讓教師、家長認(rèn)識男孩、女孩到底有何差異。 首先，學(xué)校層面向教師推薦閱讀《拯救男孩》等書目及研究論文，引導(dǎo)老師了解男孩、女孩各自的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)及智能優(yōu)勢，要求教師結(jié)合自己任教班級和學(xué)科實(shí)際思考如何根據(jù)男女生差異調(diào)整教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式。經(jīng)過多次的對話、交流、研討和反思，老師們對“男女有別”有了較清晰的認(rèn)知： ——以前總認(rèn)為男孩比女孩更堅(jiān)強(qiáng)，更能承受壓力。教學(xué)時，很害怕批評女孩，因?yàn)橛X得女孩面子薄，可在批評男孩時，卻有些嚴(yán)厲，覺得這樣他們才記得住，才不會調(diào)皮?？墒乾F(xiàn)在，我想，我錯了。男孩也容易受傷，與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感，我們老師也應(yīng)該多關(guān)心他們，愛護(hù)他們。 ——以前，我總是疑惑：同樣的時間，同樣的教法，為什么總是女孩學(xué)得比男孩好，是不是男孩沒有用心？現(xiàn)在，我終于明白了，男孩智力發(fā)育比女孩遲，男孩的手指運(yùn)動神經(jīng)和讀寫能力都比女孩發(fā)育得晚。但是在現(xiàn)在的學(xué)校生活中，同樣年齡的男孩和女孩一起學(xué)習(xí)，要求在同樣的時間中掌握相同的知識，這對智力優(yōu)先發(fā)展的女孩來說，是一個優(yōu)勢，但對男孩來說，卻有些吃力。但這只是男孩暫時的落后，我們要對男孩更多一份寬容和耐心，不放棄對男孩的信心。否則，失敗的經(jīng)歷可能會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N情緒垃圾，慢慢積淀為一種失敗型人格。 ——由于荷爾蒙、血清素分泌的影響，女孩語言能力、情感表達(dá)力、記憶力和自控力強(qiáng)于男孩，喜歡溝通、聊天、閱讀。而男孩的視覺空間能力、數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，愛冒險、愛競爭、愛挑戰(zhàn)。 然而在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，孩子少有動手實(shí)踐、身體運(yùn)動和野外探險的機(jī)會，男孩的長處幾乎無處施展。所以在做實(shí)驗(yàn)時，看見男孩沒有按照要求做，而是憑著自己的喜好，在那里胡亂嘗試，完全忘記課堂要求。我會想：這是男孩生理天性的表現(xiàn)，我不但不該阻止他們，還應(yīng)該給予鼓勵。 其次，從家長層面來看，充分利用家長學(xué)校這個平臺，開展相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)家長了解男孩女孩的性別差異，科學(xué)開展家庭教育，為孩子的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，家長們逐漸意識到： ——以前總認(rèn)為管教孩子是媽媽的事情，老爸只要在外掙錢供養(yǎng)妻兒就行?，F(xiàn)在才明白當(dāng)爸爸的也要多陪兒子玩，兒子要從爸爸身上學(xué)習(xí)獨(dú)立、勇敢，有責(zé)任感。而單純的母愛往往容易陷入自私的“溺愛”，讓孩子過分依賴自己。 ——我們辛苦打工就是為了讓孩子接受好的教育、安心讀書。偏偏我兒子在家里靜不下心看書，只喜歡幫我們干活，有時氣得我拿棒子攆他去做作業(yè)?？磥磉€需要給兒子安排些合適的運(yùn)動才行，適當(dāng)引導(dǎo)有利學(xué)習(xí)。 ——我們鄉(xiāng)下的老觀念里覺得女孩讀書不行，男孩子讀書才讀得出來，因此我的女兒就在老家干農(nóng)活。沒想到現(xiàn)在女孩比男孩學(xué)習(xí)還優(yōu)秀，明年要把我家女兒也帶到城里來讀書。 如何“因性施教”？ “因性施教”是指教育要針對兩性心理發(fā)展所存在的客觀差異及其產(chǎn)生原因，按照教育的目標(biāo)要求和理想的健康人格標(biāo)準(zhǔn)，主動去塑造和發(fā)展每一個個體。 考慮到我校男生比例高的情況，我校在“因性施教”的實(shí)施過程中對男孩有所側(cè)重。 增加適合男孩的活動。根據(jù)男孩女孩的特征，積極開展形式多樣的社團(tuán)活動。在活動選擇和組織過程中增加其情境性、體驗(yàn)性、推理性和操作性，鼓勵、支持、引導(dǎo)男孩參與到教學(xué)過程中來，并為男孩的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更大的活動空間，甚至針對一些特定內(nèi)容還可以嘗試分性別組織教學(xué)，使男生和女生都得到針對性訓(xùn)練。 情景活動。在活動中，讓學(xué)生去模仿、扮演故事中的人物，然后提出問題并解決問題。可以讓孩子們自由發(fā)言，比一比誰說的有道理。飾演故事中的人物，更有利于男孩理解和獲得更多的情感體驗(yàn)。 操作活動。男孩通過動手搭方塊等活動，從中明白從不同方向觀察同一物體。動手實(shí)踐是學(xué)生特別是男孩子喜歡做得事情，有了動手能力，他們的觀察力和想象力也會得到提高。 團(tuán)體輔導(dǎo)。在每節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的暖身活動階段加入運(yùn)動量較大的游戲，讓男孩們在游戲中釋放，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。游戲中，讓孩子們用肢體語言去交流以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。孩子們玩得很盡興，同時在游戲中他們也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和規(guī)則意識。 培養(yǎng)男孩的性別魅力。當(dāng)危險到來時，人們自然會想到：男人在哪里？在災(zāi)難面前，男人承擔(dān)更大的責(zé)任，他要首先把生的機(jī)會讓給婦女和兒童。在戰(zhàn)爭之時，男人更要承擔(dān)起保家衛(wèi)國的責(zé)任。男人承擔(dān)更大的責(zé)任和義務(wù)，這是男人的生理優(yōu)勢所決定的，是人類長期進(jìn)化的結(jié)果， 責(zé)任使人成長，責(zé)任使人超越。沒有社會責(zé)任的男孩永遠(yuǎn)難以擔(dān)當(dāng)大任。責(zé)任感是我校培養(yǎng)孩子道德智能的重要部分。培養(yǎng)男孩的責(zé)任心，要幫助男孩建立“我應(yīng)該、我能”的自豪感和擔(dān)當(dāng)意識。作為年幼的男性、未來的男子漢，必須從小學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，成年后必將肩負(fù)起家庭、社會的責(zé)任。 學(xué)?？桃庥?xùn)練男孩承擔(dān)責(zé)任的能力。體育運(yùn)動是兒童社會化的最佳途徑，開展講規(guī)則、講團(tuán)隊(duì)、講意志力、講崇尚榮譽(yù)的體育項(xiàng)目可以不斷磨練男孩的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們抗壓力和承受挫折的能力。這些對于男孩尤其重要。男孩在集體活動中要謙讓女孩、保護(hù)女孩；在上下樓梯時，不要推擠女孩；上學(xué)、放學(xué)時，男孩要幫助女孩。 讓男孩愛上閱讀。怎樣幫助男生愛上閱讀？開展“晨頌、午讀、暮省”行動。根據(jù)各年級男女生的不同閱讀需求，選擇適合的讀物，適當(dāng)增加男生較感興趣的各類題材的文章；多給男生表達(dá)的機(jī)會，鼓勵他們讀后講、議；讓男女生進(jìn)行合作閱讀，調(diào)動男生的閱讀積極性。同時，通過家長學(xué)校引導(dǎo)父母和孩子進(jìn)行“親子共讀”，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣，在家庭環(huán)境中適當(dāng)進(jìn)行趣味性親子閱讀活動。 建立更包容的評價體系。調(diào)皮的男孩，家長、老師說了多少遍，講了多少道理，可他就是不聽，就是不照做。他想做也難，因?yàn)樗w內(nèi)有著比女孩高出十幾倍的雄性激素，才會有效果。我校每月評選的班級明星，除了有“禮儀之星”，“衛(wèi)生標(biāo)兵”等傳統(tǒng)的明星之外，學(xué)校專門為男孩子設(shè)立相應(yīng)的榮譽(yù)榜，比如“體育之星”“背誦大王”等，讓他們把多余的精力發(fā)揮在他們應(yīng)該發(fā)揮的地方。 在團(tuán)體心理活動中，我校建立了一套笑臉評價體系。不用言語、分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，而是改用笑臉或者哭臉這樣的形象評價。對課堂好的行為給予笑臉；不好的行為，評為哭臉。下課后，綜合心理委員、小組和教師的評價，給笑臉最多的組獎勵“S”，小組每個人的5個“S”加在一起，換一次玩沙盤游戲的機(jī)會；個人的10個“S”可換一張喜羊羊或者美羊羊的喜報。形象的動畫替代了教師嘮叨的點(diǎn)評，層級式的評價更能促進(jìn)男孩成長。 寬容暫時落后的男孩，允許他們跑跑跳跳，允許他們偶爾犯錯，在各式各樣的活動中，引導(dǎo)他們成長成為一個自信、自強(qiáng)的小小男子漢。經(jīng)過一段時間的教育嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的男孩變得快樂了，愛閱讀了，能謙讓女孩了，對學(xué)習(xí)也更加有信心了。 （作者為四川省成都市太平寺西區(qū)小學(xué)校長） |
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