淺談師生關(guān)系

江西省樂安縣龔坊中學(xué)   胡十生

“楊不管”事件傳開來，許多人指責(zé)“楊不管”之時，學(xué)校說了一個事實(shí)，在“楊不管”事件之前的一個月，因老師管理學(xué)生，被學(xué)生砍掉五個手指頭……由這件事我不禁聯(lián)想到教育過程中的一些事實(shí)，不禁想探討一下如何建立一個和睦的師生關(guān)系。
　　在現(xiàn)實(shí)中師生之間有時會產(chǎn)生對立關(guān)系，究其原因，我個人認(rèn)為有以下的幾點(diǎn)原因。

1、不了解事情原委。許多老師只看到事件的表面現(xiàn)象，沒有調(diào)查事情的前因后果，因而導(dǎo)致武斷，從而傷害了學(xué)生，產(chǎn)生對立情緒。
    2、老師對學(xué)生的偏見。長期以來，老師總習(xí)慣于在優(yōu)生身上找優(yōu)點(diǎn)，在差生身上找缺點(diǎn)，老師常常用“有色”的眼光看待差生，差生經(jīng)常得不到老師的信任，理解和幫助，久而久之，差生就會產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)越來越差，和老師和關(guān)系也就不好

3、老師過分求全責(zé)備學(xué)生。有的老師在學(xué)生裝發(fā)生錯誤時，不管大事小事，也不分其所犯錯誤存在的缺點(diǎn)的性質(zhì)和原因，一律求全責(zé)備、嚴(yán)肅處理，這就容易形成師生之間的情感障礙，使學(xué)生的感情受到傷害面產(chǎn)生怨恨心理，甚至導(dǎo)致學(xué)生頂撞老師這種局面的出現(xiàn)。
  　4、老師對學(xué)生濫用“處罰”。有個別老師對學(xué)生不注意聽講、做小動作，動不動就是諷刺、挖苦、罰站或趕出教室甚至進(jìn)行體罰，這種簡單的辦法，根本不能解決學(xué)生的思想感情問題，反而會使師生之間產(chǎn)生對立的情緒。
    5、師生關(guān)系存在客觀的心理位差
      師生關(guān)系與其他人際關(guān)系的重要區(qū)別就在于它因教育而生，又為教育而存。在教育活動中，教師承擔(dān)著“教”的社會角色，學(xué)生承擔(dān)著“學(xué)”的社會角色。社會對教師和學(xué)生的角色期待是一種客觀存在，并受一定社會形態(tài)下社會關(guān)系的制約。教師和學(xué)生對角色的期待產(chǎn)生角色意識。教師和學(xué)生在角色意識的支配下，彼此又作出行為抉擇。
　　大家知道，師生之間的對立關(guān)系，不論是對老師的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)都是十分不利的，因此，如何防止師生之間產(chǎn)生對立關(guān)系，從而在師生之間建立一種和睦的關(guān)系戶是十分重要的，我個人認(rèn)為可由以下幾種做法來建立和睦的師生關(guān)系。
    1、了解事情的來龍去脈。俗話說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。了解情況后，再給孩子做一個正確、前面的引導(dǎo)。
　　2、對待學(xué)生犯錯誤要有寬容心。蘇霍姆林斯基說“要知道孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的這就是教育上的無知。這樣在教師竭力砍掉劣根的同時，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果，使童年時代生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了?！苯?jīng)常犯錯誤的學(xué)生常常有較嚴(yán)重的自卑感，因此，更需要老師的理解與寬容。特別當(dāng)他們犯了錯誤后，應(yīng)先讓自己冷靜下來，先對學(xué)生進(jìn)行冷處理，再對他們“動之以情，曉之以理”，并給他們“松綁”，即給學(xué)生一個悔改的機(jī)會，讓學(xué)生明白老師是真正為他們好。
    3、改變“師道尊嚴(yán)”的觀點(diǎn)，用愛心同學(xué)生交朋友。有個別老師懷著“嚴(yán)師出高徒”、“恨鐵不成鋼”的心理，動不動就對學(xué)生大加指責(zé)，甚至有些老師認(rèn)為自己的年齡比學(xué)生大，資格比學(xué)生老，我是老師你是學(xué)生，有時說錯了、做錯了也不肯向?qū)W生承認(rèn)錯誤，以為這樣可維護(hù)自己的尊嚴(yán)，殊不知這樣反而拉遠(yuǎn)了師生之間的距離?！秾W(xué)記》說得好：“親其師而信其道?！彼鼧O其深刻地闡述了老師對學(xué)生的愛所產(chǎn)生的作用，老師對學(xué)生既要嚴(yán)，又要關(guān)懷備至。人非草木，孰能無情？只要教師真誠地愛學(xué)生，學(xué)生就會愛老師，師生之間有了感情，師生之間就會充滿了真誠的友愛。
    4、對待學(xué)生要多表揚(yáng)、少批評。清代教育家顏元說：“數(shù)之十過，不如獎子一長?！边@句話充分地體現(xiàn)了多表揚(yáng)、多去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)、少去批評學(xué)生裝的好處。記得以前有位學(xué)生老愛做錯事，經(jīng)過我的多次批評，但收效甚微，后來，我采用了數(shù)落、責(zé)罰的方式。這樣做開始學(xué)生會難過，收到了一定的效果，可刺激慣了，后來也就無所謂了，而學(xué)生和我的距離也越來越遠(yuǎn)了，師生之間的關(guān)系也越來越不好，學(xué)生也越來越退步了。后來我改變了思路，盡可能地找出這位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對他進(jìn)行表揚(yáng)，并在表揚(yáng)的同時指出他身上的不足，教他該如何克服、改正錯誤，鼓勵他向其他同學(xué)看齊。經(jīng)過幾次表揚(yáng)后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生開始變得喜歡接近我，主動地做好事，上課非常認(rèn)真聽講，缺點(diǎn)也慢慢地改掉了，其家長反應(yīng)學(xué)生在家變得聽話、認(rèn)真多了，后來這位學(xué)生在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上都取得了較大的進(jìn)步，并在期終獲得“文明中學(xué)生”的榮譽(yù)，由此可看出多表揚(yáng)少批評對建立和睦的師生關(guān)系的重要性。
    5、換位思考。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的閱歷、學(xué)識、性情、修養(yǎng)、喜好與老師都有一定甚至是很大的差距，所以他們再看問題時往往與老師不一致，因此 老師能換位思考一下，再加以積極引導(dǎo)，情況一般都能得到圓滿的解決。
　　當(dāng)然，如何建立一個和睦的師生關(guān)系的方法有多種，以上是我的幾點(diǎn)淺見。