怎樣說課

說課，是近年來悄悄興起的一種教學(xué)研究和教師基本功訓(xùn)練的活動形式，它又是學(xué)校教育教學(xué)研究與改革發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。因為它操作起來比較容易，且能夠在一定程度上體現(xiàn)教師理論與實踐的綜合水平，因此受到了各級各類教育行政部門和教研部門的青睞。在各級評優(yōu)評先、晉升職稱、招聘教師等工作中，都大量采用了說課的形式。應(yīng)該說，說課的重要性正在被不斷地體現(xiàn)出來。
一、什么是說課？
     1、所謂說課，就是教師在有限時間內(nèi)（大約是課堂時間的三分之一到四分之一左右）用簡要精確的語言，講述自己對所教學(xué)的這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解，還包括教法學(xué)法的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計及其設(shè)計的理論依據(jù)。著重向別人說明“教什么”，“怎么教”以及“為什么這樣教”。
2、說課中要注意的兩個關(guān)系。
    ⑴分清說課與備課的關(guān)系。說課與備課既有相同之處，又有不同之處，說課與備課都必須回答“教什么”與“怎么教”的問題，但是說課還必須回答“為什么這樣教”的問題，這就要求教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)從現(xiàn)代教學(xué)理論的角度進(jìn)行闡述。比如，我們在圖文對照、學(xué)習(xí)課文時，在備課時只要寫出這一步驟即可，但是在說課中則必須講明為什么要圖文對照。所以你就要站在較高的理論角度闡述出自己的觀點，“為了培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、感悟能力，以此增強(qiáng)他們對文本的體驗、感悟、理解，同時有助于對文本內(nèi)容的總體把握，這就是為什么這樣學(xué)?！?BR>⑵分清說課與講課的關(guān)系。說課與講課對象不同，講課是面對學(xué)生，而說課是面對同行或者領(lǐng)導(dǎo)專家，所以在說課中要改變一下平時的語言習(xí)慣。舉個例子，在一次職稱評課中，有個老師一上臺就說出“同學(xué)們，我們今天上的課是《翠鳥》……”這樣的開場白，顯然不妥。而應(yīng)當(dāng)學(xué)會轉(zhuǎn)述性的語言：“各位評委，今天我說課的課題是什么什么?！蔽覀円獙熒鷨柎鸬男问睫D(zhuǎn)化成面對評委的怎樣做。
二、為什么要說課
     簡要地說，可以從以下兩個方面去加以認(rèn)識：一是從宏觀上看其有利于教師自身素質(zhì)的提高。有這么一個現(xiàn)象，教師們都能將一節(jié)課45分鐘上下來，但是在說課中往往就那么兩分鐘便退下堂來。這是為什么，因為教師還未真正理解說課的內(nèi)涵，說課不同于一般上課，不僅要弄清講什么，怎樣安排，還要說明為什么這樣安排，為什么這樣處理，都有什么根據(jù)。而這就要求我們的教師必須熟理論，明課標(biāo)，懂教材，必須實現(xiàn)從經(jīng)驗型向理論型的轉(zhuǎn)化，這樣也使得教師們的自身素質(zhì)在不知不覺中得到了提高。二是站在微觀的角度去分析，其有利于自我發(fā)展與成長，從評選教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人及職稱評定、教師招聘等諸多方面都涉及到了說課這一考核方式。
三、說課說什么
     一次完整的說課一般包括四個部分：說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序。有的時候說課稿的前面還有引言，后面還有小結(jié)。下面我們結(jié)合《周總理的睡衣》一文作簡要闡述：
（1）引言。引言部分應(yīng)該說清課題，教材的版本及所在冊數(shù)、單元。如[各位評委，今天我說課的課題是《周總理的睡衣》，這是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文課本第五冊第五單元的第一篇課文。]
（2）說教材。這是要教者闡述對于教材的理解，聽者通過教者說的過程來判斷其對教材的把握程度、深度。主要體現(xiàn)在以下方面。
    ①分析教材地位。教者首先需要講清這一篇課文在整個單元、在這一冊，甚至是小學(xué)語文全套教材中的地位、作用及其意義，主要是說明白它與前面有什么聯(lián)系，對后面有哪些作用，而不是孤立地去看待教學(xué)內(nèi)容。一定要理解教材編排的基本思路、基本理念。[一般講，這一部分都可以借鑒教學(xué)參考書中的教材說明一欄。]
    ②確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，要力求做到全面、具體，萬不可籠統(tǒng)。同時在確定時，其要求不能過高，但也不可以偏低，一定要貼近學(xué)生實際，我們可以從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等三方面考慮。
    ③確定教學(xué)重難點。在說課的過程中指出教學(xué)的重難點是關(guān)鍵之處，一定要說出怎樣抓住關(guān)鍵，如何突出重點，又是如何突破難點的這一中心環(huán)節(jié)。
   （3）說教法。教師上課要講究教法，同樣說課中也要說出這樣的教法。說教法就是說運用什么樣的教學(xué)方法，為什么要采用這樣的教學(xué)方法。常見的教法比如“講解、示范、提問、點撥、啟發(fā)、評價、激勵”等等，綜合性的教學(xué)方法還有“愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、成功教學(xué)法、自主教學(xué)探索法”等等。
    （4）說學(xué)法?！敖虝W(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這些是當(dāng)前新課改的熱點話題。應(yīng)該講，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、窗西歐內(nèi)人格的重要前提，所以，在說課時必須說明三個問題。一是在這節(jié)課中要讓學(xué)生掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法，二是為什么要掌握這樣的學(xué)習(xí)方法，三是要說明白是怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法的。學(xué)法指導(dǎo)一般包括如下幾個內(nèi)容，一是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容的方法，一是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，一是諸如“聽、讀、畫、思、議、悟”等常見的學(xué)習(xí)方法。
但我們同時需要注意，教法和學(xué)法往往聯(lián)系比較緊密，所以又可以結(jié)合起來寫。
    （5）說教學(xué)程序。有人認(rèn)為說教學(xué)程序就是把教案重說一遍，其實這是一種錯誤的判斷。從兩方面來看，一方面教案是寫給自己看的，而說課卻是面對同行、專家，因此我們必須將每一個小細(xì)節(jié)說清道明，不能過分省略。另一方面，教案重視具體內(nèi)容安排，而說課卻重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式，并且需講出“為什么”。
     四、說課的注意點
    （1）要把握好說課的有關(guān)環(huán)節(jié)。一個是時間的把握，說課一般有十到十五分鐘，而我們有相當(dāng)一部分老師在說課中只用了三五分鐘。再者是說課的主次把握，在說課的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師在說教材，說教法、學(xué)法時花費了大部分時間，殊不知說課的重點應(yīng)該放在教學(xué)程序之中。這好比我們上課，課前談話做準(zhǔn)備工作用了一大半時間，而學(xué)習(xí)具體課文時僅僅用了一小半時間，這顯然是不符合要求的。最后還應(yīng)該注重說課中板書、投影儀的使用。在這一點上說課同上課一樣，該板書就要板書，該用投影儀就應(yīng)該用投影儀。
   （2）注重說課材料的積累。一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應(yīng)該對新的理念、新的方法進(jìn)行收集、整理。另外還要加強(qiáng)經(jīng)驗積累。
   （3）說課要學(xué)會創(chuàng)新。說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。所以一定要增加新鮮的、創(chuàng)意的。如導(dǎo)入時，可以利用情境的創(chuàng)設(shè)激趣啟思，在具體的教學(xué)過程中可以讓語文與其它學(xué)科融合，如動手畫一畫（美術(shù)），規(guī)范學(xué)習(xí)行為（思品）等。
   （4）平時強(qiáng)化自我訓(xùn)練。這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學(xué)習(xí)游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學(xué)會的。

教師說課六條標(biāo)準(zhǔn)
    經(jīng)實踐證明，教師說課是提高教師業(yè)務(wù)能力，理解把握教材的一種十分有效的途徑，說課也是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功的重要組成部分。為進(jìn)一步提高教師說課整體水平，特擬訂說課六條標(biāo)準(zhǔn)如下：

一、說清本節(jié)（課）內(nèi)容在本科教材體系中的地位和作用。課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)（課）所在年級的教學(xué)具體要求。

二、 談自己對本節(jié)（課）教材內(nèi)容的認(rèn)識和理解，本節(jié)（課）在本冊教材中所處的地位及前后知識間的聯(lián)系，了解教材的承接性和延續(xù)性。

三、說明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點的確定依據(jù)是什么。

四、介紹你的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計具有明確的教學(xué)思想，說明你在教學(xué)設(shè)計中是怎樣突出重點，突破難點，你是如何遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，科學(xué)的安排教學(xué)過程，并通過訓(xùn)練落實知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。教學(xué)設(shè)計要有改革意識，并說明具體體現(xiàn)在什么地方。

五、說處你在本節(jié)（課）教學(xué)中要教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法，或如何體現(xiàn)出使學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)那些自學(xué)能力。

六、說課要從整體上表現(xiàn)出：內(nèi)容充實具體、層次清楚、邏輯性強(qiáng)。語言簡練、清晰。并要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

說課中值得注意的幾個問題
（一）說課要能說出教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)
    在一般教學(xué)設(shè)計中，教師對教學(xué)方案的設(shè)計過程是隱性的，經(jīng)過思考、推敲以后形成課的設(shè)計框架，一般情況下只對教學(xué)方法、組織、場地、器材運用作出較為細(xì)致的安排；但為什么這樣安排教學(xué)程序，選擇這樣的教學(xué)方法，其理論依據(jù)是什么，一般只是在教師腦子里形成模糊印象。而說課則要求教師從理論到實踐、從組織安排到理論依據(jù)做出系統(tǒng)的設(shè)計與安排，還要用精煉、準(zhǔn)確的語言加以表述。教法、學(xué)法、程序等理論依據(jù)要準(zhǔn)確，不能空、不能虛。說課整體設(shè)計要新穎，典型環(huán)節(jié)要獨特，體現(xiàn)教者個性。
（二）說課應(yīng)能體現(xiàn)創(chuàng)新意識和個性特點
    創(chuàng)新意識就是要求在原有思維定式上有所發(fā)展和突破，以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的思路、創(chuàng)新的意識來體現(xiàn)和設(shè)計課的思路。教師應(yīng)根據(jù)自身的特點和學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對教材的完整把握和微觀處理要有自己獨到的見解，充分發(fā)揮個人的專長優(yōu)勢，體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格與特點。
（三）說課應(yīng)注重實效性與可行性
     要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律；遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；注重實效，不搞花架子，不搞形式主義，要在理論與實踐的結(jié)合上提高或有所突破。
（四）說課應(yīng)注意詳略得當(dāng)
     教案是課堂教學(xué)的設(shè)計，是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、步驟的具體安排，是上好課的依據(jù)，是保證按時完成教學(xué)任務(wù)的最基本的教學(xué)文件。 說課稿是說課的依據(jù)，是闡述教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計意圖、教法、學(xué)法及理論依據(jù)的報告，是說課的依據(jù)。說課應(yīng)準(zhǔn)備說課提綱，應(yīng)抓住重點、突出特點、解決難點，詳略得當(dāng)；要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性和層次性；要變“念”為“背”，表述流暢、清晰、準(zhǔn)確。